关于管理学生的方法7

第一篇：关于管理学生的方法7

关于管理学生的方法7

沙漠之旅的启示——设定目标、提高效率

在撒哈拉沙漠中的比塞尔人为什么祖祖辈辈走不出茫茫沙漠？而英国的科学家却带领比塞尔人走出古老的沙漠，而且还把沙漠中的这片绿洲开辟为旅游胜地？原因在于比塞尔人所谓的一直向前走实际上只能在沙漠中重复转圈。解决这一问题的方法很简单：只要在夜晚找准北极星方包钢稀土磁性材料招聘向前行，便获得成功。

班级管理中，为了学生的长远发展，我们首先确立“三步一体”的教育总目标。三步即初一养成良好习惯，奠定良好的学习基础；初二防止两极分化，促使良好发展；初三全面整合，提高学生能力。一体即学生在思想道德、知识水平、能力发展诸方面的一体化综合发展。在总目标的引领下，根据学生各阶段的不同特点，落实德育、智育、能力等各项目标。因此，我们不难看出：成功是从设定目标开始的。在此基础上，去坚持不懈地奋斗，才会取得最终的成功。

在学生的日记中或班级小档案中，学生写出自己的奋斗目标，并把自己的座右铭粘贴在课桌上以自我激励。

第二篇：学生管理处理方法

学生管理中常见事件处理方法建议

（个人建议，仅供参考）

一、学生个人财物丢失；

【基本原则】财物找回的可能性极小，最重要的工作是安抚学生心理。

【禁忌】直接让学生找领导解决。班主任先过问、关心，系部和领导再关心，这样才能让学生感受到关心和温暖。如果让学生直接找领导，学生会反感班主任的漠然，最后领导又解决不好，学生会失望至极，从而产生诸多不良情绪。

【基本流程】

1、第一时间赶到现场，安抚学生心理，做好基本的调查。对于财物损失特别严重或案件特别恶劣的，可选择报警。

2、财物较严重的失窃事件，要以书面报告系部和学生处。

3、做好学生的提醒教育工作，让他们提高警惕和安全意识，东西不要放窗户边，身上和寝室都不要留大量现金和贵重物品，睡觉锁好门。

4、因后勤维修保障不到位造成财物丢失的，要提供证据上报相关领导予以责任追求。

二、物品损坏后的维修；

【基本原则】按程序上报，要留下每次上报的证据，以便后期划清责任。

【禁忌】病急乱求医，找无关部门申述。

【基本流程】

1、上报后勤服务中心，按要求填写维修单。将上报的情况记录下来，记清楚什么时候、什么东西坏了，什么时候填了维修单？

2、两天后，如果东西没有得到维修，再去催一次，并再次记下。

3、再过两天，如果仍然没有解决，以报告形式报总务处，报告中写明什么时间报修，没有得到及时维修，什么时候再次催促，仍然没有得到维修，希望总务处领导予以督促。（报告一式两份，复印一份存档）

4、如果仍然没有得到维修，将相关情况报杨校长。

5、如果丢失财物或其他安全责任事故与后勤维修不到位有关，要拿着直接证据，找上级领导追究相关责任人。

6、突发事件，如停电、停水等，要及时联系电工、水工及后勤服务中心的负责人。班主任（辅导员）有责任将相关联系号码告之班上学生。

三、学生失去联系；

【基本原则】学生失去联系后，班主任（辅导员）要表现出关心和着急，此时不要强调学生过去的过错，更不要提事后要处理学生、开除学生，千万不要激怒家长。一切问题等找到学生后再作处理。

【禁忌】此时与家长争吵、冲突。

【基本流程】

1、第一时间报告家长。

2、班主任和班级学生通过各种渠道开始寻找。

3、每隔半天或一天将寻找的情况通报家长，并积极询问家长那边寻找的情况，并询问家长要不要报警。

4、征求家长同意后，24小时后，班主任陪同家长直接去派出所报案。

5、学生找到后，根据实际情况，与系办公室一起做好善后工作。

四、学生打架或发生矛盾；

【基本原则】避开学生的情绪期。当时学生正在气头上，班主任（辅导员）要冷

静，不要强调对错，不要急于批评，以半聊天的态度跟他谈，先取得事情真相。

【禁忌】事情没做调查就严厉批评学生或过时才调查。

【基本流程】

1、第一时间将当事人及可以佐证的人员找到办公室。

2、做当事人心理安抚工作，为冲突双方消气。

3、尽可能通过各种渠道调查真相，要求当事人及佐证人员必须留书面材料并签名。班主任（辅导员）跟学生强调，对于隐瞒真相的同学将加重惩处力度。

4、调查全部结束后，班主任（辅导员）决定进行相应的批评教育，决定是否约家长来校面谈。（如果要约家长前来，事先不要告诉学生，跟家长提前打好招呼，家长到校后再找学生过来）

5、班主任（辅导员）将相关事实书面形式报告系里，由系里给出处分建议并报学生处。

6、根据具体情况，将处分情况通知或送达学生家长。

7、在批评教育的过程中，要做好学生的心理稳定工作，注意批评的方式和程度，不能过激。

五、学生常规违纪的处理；

【基本原则】坚持先调查、后处理。

【禁忌】过早说出处理意见。

【基本流程】

1、班主任先“礼”：班主任此时还是以“哄”为主，让他们主动交代违纪事实，并写出材料；班主任此时要站在学生立场，承诺处理时帮他们说话。

2、系里后“兵”：根据调查的情况，按照规定给出拟处分建议报学生处或教务处；

此时，班主任为学生做人情，帮助其求情。

3、处理结果及时通知或送达学生家长。

4、以合理的方式做好学生处理后的教育工作和善后工作。

六、怎么劝退犯大错的问题学生；

【基本原则】劝退是“持久战”，其根本让家长和学生在时间的洗礼中心平气和地接受学校退学。

【禁忌】操之过急，甚至以过激的手段威胁学生退学。

【基本流程】

1、尽可能提早找家长过来，以合理的方式表明学校劝其退学的态度，要注重强调退学对其本人有利；（记住：本次劝退是假劝，只为了表明一种态度）

2、本次家长一般都不会接受退学，班主任磨蹭一会后便假装让步，并站到家长一边共同教育孩子。（常见的办法是与家长配合，家长唱黑脸，班主任唱白脸，共同给学生施加压力，这种配合是取得家长信任的过程。）

3、取得家长信任后，班主任要求家长写下保证书，保证下次再犯将无条件退学。（班主任在过程中应表现出以一种无奈和痛惜，而不要表现出愤怒和不屑）

4、学生再次犯错误，就以保证书要求其正式退学。（如果家长此时实在不愿意，可再放一次机会，直至将其磨回家）

第三篇：学生管理系统main方法

package com.qq;

import java.util.*;

public class Main {

public static void main(String[] age){

Student[] stus = new Student[100];

Scanner input = new Scanner(System.in);int choice;

int index = 0;

System.out.println(“欢迎使用学生系统n”);

while(true){

System.out.println(“1.添加学生信息”);System.out.println(“2.删除学生信息”);System.out.println(“3.修改学生信息”);System.out.println(“4.查询学生信息”);System.out.println(“5.显示学生列表”);System.out.println(“6.退出学生系统n”);

choice = input.nextInt();

switch(choice){

case 1:

System.out.println(“请添加学生信息n”);Student stu = new Student();

System.out.println(“请添加学号n”);stu.setSid(input.nextInt());

System.out.println(“请添加名字n”);stu.setName(input.next());

System.out.println(“请添加年龄n”);stu.setAge(input.nextInt());

stus[index] = stu;

index++;

System.out.println(“添加成功n”);break;

case 2:

System.out.println(“开始删除学生信息”);System.out.println(“输入要删除的学号”);int did = input.nextInt();

for(int i = 0;i < index;i++){if(stus[i].getSid()== did){dindex = i;break;} } if(dindex ==-1)System.out.println(“没有n”);else {for(int i = dindex;i < index;i++){stus[i] = stus[i + 1];}index--;System.out.println(“删除成功n”);} break;case 3:System.out.println(“开始修改学生信息”);System.out.println(“请输入需要修改学生信息的学号”);int amendid = input.nextInt();int aindex =-1;for(int i = 0;i < stus.length;i++){if(stus[i].getSid()== amendid){aindex = i;break;}}if(aindex ==-1){System.out.println(“没有n”);} else {while(true){System.out.println(“1.修改 学 号”);System.out.println(“2.修改 姓 名”);System.out.println(“3.修改 年 龄”);System.out.println(“4.返回主菜单n”);int t = input.nextInt();if(t == 4)break;switch(t){case 1:System.out.println(“输入新学号”);

} } break;System.out.println(“学号修该成功n”);break;case 2:System.out.println(“输入新名字”);stus[aindex].setName(input.next());System.out.println(“名字修改成功n”);break;case 3:System.out.println(“输入新年龄”);stus[aindex].setAge(input.nextInt());System.out.println(“年龄修改成功n”);break;default:System.out.println(“输入有误n”);break;} case 4:System.out.println(“开始查询学生信息”);System.out.println(“请输入查询学号”);int qindex =-1;int qid = input.nextInt();for(int i = 0;i < index;i++){if(stus[i].getSid()== qid){qindex = i;break;}}if(qindex ==-1){System.out.println(“没有n”);} else {System.out.println(“该学生信息如下：”);System.out.println(“学号t姓名t年龄”);System.out.println(stus[qindex]);}break;case 5:System.out.println(“列表显示全部学生信息”);System.out.println(“学号t姓名t年龄”);

for(int i = 0;i < index;i++){

}

}

}

System.out.println(stus[i]);}break;case 6:System.out.println(“谢谢使用！”);System.exit(0);default:System.out.println(“选择错误！n”);break;}

第四篇：关于管理学生的方法5

关于管理学生的方法5

我参加工作22年，担任班主任至今已有19个年头。我经常思考这样一个问题：什么样的班主任最受学生欢迎甚至爱戴呢？每届学生，我都做过了解：大多学生喜欢既懂教学艺术，又有班级管理方法的班主任。今天在座的很多老师，肯定是既严格要求学生、又不缺少亲和力及幽默感、深得学生敬仰的优秀班主任。我呢？面对时代和学生的需求，十几年来，也从未停止过学欧姆龙接近开关说明习、写作与探索：

学习中，我注重积累，自身素质明显提高，这为我的班级管理奠定了良好的基础，渐渐形成了有自己特色的教学与管理思想，赢得了学生、家长、学校的肯定，这让我享受到了教学的幸福与快乐。

在班级管理中，我的育人理念是什么呢？归纳起来讲有：

1、“木桶理论”的启示——长远规划、统筹安排

“木桶理论”告诉我们，一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。

一个班级的发展，取决于学生的全面发展；一个学生的发展，也取决于自身的均衡发展。如果学生水平参差不齐，落后学生终将成为木桶上最短的那块木板；学生学习的学科存在弱科，那么所偏学科必定成为其综合成绩中最短的木板。

因此，我经常教育学生全面发展、把三年看作一个整体，根据学生生理和心理的阶段特点，具体引导他们的发展。

第五篇：课堂上管理学生的方法与技巧

课堂上管理学生的方法与技巧

学校和管理是分不开的，学校要管理，班级要管理，对于我们每个教师来说，在教学当中，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。我们在传授知识的同时，都很重视对学生的管理注意管理方法，但是，社会的发展，时代的进步，需要我们改变，更新管理方法，适应社会，适应时代，适应当今学生的特点。现在的学生见多识广，尤其是一些双差生，课堂上很不好管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，怎样做有利于我们的管理，一直是我们在探索的问题。下面，就学校管理，我谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。

一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理

我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打办整洁干净，美观大方；（并不一定要新奇漂亮，流行时髦，而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美）。行为举止文雅礼貌，稳重端庄，（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。关于我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至，反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。多年的教学实践，我很重视给学生的第一印象。因为我几乎每年都要接受一批新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始要说的话，要进行充分的准备，列出提纲：给学生分析教育的形势，讲学习对自己的重要；初二或初三阶段的重要性；政治和历史学习的方法；学习《研究性学习》这一新课程的实际意义；并提出今后的要求。（社会在不断的发展进步，我们只有掌握科学文化知识，才能适应时代的发展，在社会上立足，有就业的机会，找到好工作。社会、学校、家庭、教师都很重视我们的学习但是我想，这都是不重要的，我们不为父母、不为教师，就为自己拼一拼，将来不后悔。初二是关键，学习新的知识的同时，要把初一学好的知识补上。政治和历史学科是易得易失的学科，背则得，不背则失，要在记忆的基础上理解，会分析问题，有综合能力。每个人都要从零开始）；使学生都感到老师是最可信赖的人，并对自己的学习都有了信心。

二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理

教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。学生们都在感兴趣中学到了知识，没有时间去想搞与课堂无关的小动作。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。

三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理

课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁擦，有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理。在管理方法上，我认为要有以下几种配合应该做到：

首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，家里孩子少，独生子女比较多，受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，有时很让我们生气，可往往在我们生气训斥他时，而学生满不在乎，没有一点承认错误的意思。有时甚至还要狡辩，表现的是一种不服气的样子，也有时竟然与我们对着干，争吵起来，态度蛮横，胡搅蛮缠，闹得不可交，如果通过班主任、家长或学校解决处理，学生从表面上可能有所收敛，但实际上并没有从根本上解决问题，在内心深处与老师产生隔阂，对老师今后的教育教学产生抵触情绪，使我们的工作更难做，达不到教育学生的目的。因此，我们教师在教学中，宽宏大量是相当重的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。在这里值得一说的是，中学生好动，是这个年龄，有时板不住自己，回下头，或说句话。我们不要把它看作是什么大的毛病，不要马上就发脾气，批评他，那会显得老师婆婆妈妈的，说的次数多了，学生也会不在乎了，还会增长学生的厌烦情绪。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错并改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的“弦外之音”是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生怕老师找到自己而急于寻求问题的答案，引起学生的注意；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，而更加尊重老师。当必要时，也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没必要发火，我曾说“我们每个人都有自尊心，老师是不会轻易伤害你的自尊心的，希望老师不点名你就能做好。”这样说也管用的。当然这里说老师要宽宏大量并不是说就不对学生严格要求了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。政治和历史需要学生背得多，我跟学生说，只要把知识记到脑子里，才是你自己的东西。每天上课的头一件大事就是检查学生记的情况，如果学生不会背，我会严厉批评他们的，并且必须使他们会背被检查的那道题，我和他们说：“纪律上你们有点儿小毛病，老师可能原谅你们，但是知识上老师可是严肃认真的对待，一点儿也不会马虎的，对你们可是严格要求的。”这样学生既感到老师的宽宏大量，也感觉到老师的威严。

其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。

再次，亲近与远离要适度。我们教师与学生之间的关系大致有四种情况：

1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑。

2、冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。

3、庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。

4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。我这里说的亲近，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。在课堂教学中，对于违犯纪律的学生，教时要切忌以下几种行为：

1、不闻不问。把纪律的不良当作教学以外的因素，不予关心。或者往往把这些问题交给班主任和学生父母去纠正，让别人来担责任，自己摆脱麻烦。实际上这是自找麻烦，因为学生主要的活动依然保留在课堂上。

2、急躁武断。限制活动，时时训导，态度严峻，学生感到冷酷，气氛极不和谐，导致学生的行为失常。教师急躁武断可能导致以下一些不良后果：轻易做出结论。有时学生的违犯纪律，诱发因素众多，难以定论。有些老师不调查事件真相，不收集论据，不考虑其他相关的情景，轻易做出结论，结果不符合事实，造成师生对立，教师不欢，学生不服。主观武断，情绪激动。学生过失行为激怒了教师，教师往往以为尊严受损，便给予言过其实的责备，向学生发泄不快。

3、婆婆妈妈。向学生唠叨，认为叮嘱多了，总有几句学生会听进去。结果是浪费时间，增长学生对纪律的淡漠和厌烦情绪。教师说教越多，学生对纪律越厌烦。

总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!