1.3.1-1“人才培养思路”观测点评建情况综述--对外汉语

第一篇：1.3.1-1“人才培养思路”观测点评建情况综述--对外汉语

对外汉语“人才培养思路”观测点评建情况综述

对外汉语方向是根据国外对汉语教师需求的逐级升温而开设的，在专业建设中，根据社会需求和专业特色，不断加强和完善对外汉语自身的专业特色，寻求合作办学途径和就业途径，并据此适当调整课程设置和学生的就业导向。

目前，我校就对外汉语学生的实习就业与印尼国际友好学院签订了教育合作交流的协议，使对外汉语的第一届毕业生有望远赴印尼中小学担任汉语教师。因为有明确的就业方向，一些课程如《外国文学》，在教学内容上稍微侧重于东南亚的文学和风土人情。

在技能课开设方面，尽量选择适用面大的技能，学业和就业并重，一举两得。如开设的《茶艺》《太极武艺》和《社交礼仪》技能课程，一则它们可作为外派汉语教师的才艺，一则初步掌握这些技能还可为学生今后从事茶艺师和太极养生保健员打下基础。

逐步推进学生与社会的接触面，有原则地鼓励学生走出课堂、走出校园来历练自己的实践能力，扩大视野。如组织学生参加拜会业界资深人士、参与一些高级学术会议，提升学生的实践能力和见识。

逐步聘请校外资深人士来校讲座或任课，加强课堂管理和跟进学生课外实践活动，为全面提升人才培养的素质而努力。

第二篇：2.2.2-1“教学水平”观测点评建情况概述

教学水平观测点评建情况概述

提高教师的教学水平是一个系统工程，是提高教学质量的关键，能使学生很好的学到更多的、更新的、更实用的知识，使学生们能通过学习拓宽视野、提高能力；并且通过教师的教学活动，做到言教身教，教会学生更好的做人。为此，我系近三学年来采取了以下措施，来提高教师教学水平和能力。

一、系领导对教学工作的重视是做好教师培养工作的重要保证。

在系部中，教学工作永远都是第一位，这是不可动摇的。我系领导对教学工作非常重视，每学期初、中、末都召开党政联席会议，讨论研究教学工作的常规问题，每年都不厌其烦地强调重申落实，再将具体的教学工作落到专业、教研室。系主任负责具体教学的保证工作。如对于教学方面的人力安排、教师上课的备课时间的争取、教学与科研等工作的全面协调和理顺等，都是主任亲自负责；而具体的教学工作，如上课教师的安排、课程的调整、听课、备课、试讲、教学方法讨论、教学纪律和教学总结等，则由分管教学的系主任负责。教研室主任则具体落实具体的教学工作安排。这样的一个完整的教学体系的执行，使教学工作得以落实；加上教师们对教学工作的热心和细致，使我们能够很好地完成教学任务。

系领导亲自进入教学流程中，解决教学各个环节中的具体问题。如，我系分管教学的副主任不仅自己承担一定学时的讲课任务，还亲自组织集体备课，课前试讲，听课，教案书写培训，参加与学生座谈会（听取学生对教学的意见和要求）等等。由于亲自参加了各种教学活动，能够比较及时地了解教学各环节中存在 的问题，从而也能比较及时地发现问题和解决问题。比如，听青年教师讲课后能及时地指出讲课中的优点和不足之处，帮助其改进；课间与同学交谈中了解同学们对教学的反映后就能及时地向教师传达，以不断改进我们的教学工作。

二、满足教师最基本的需要，形成尊师重教的氛围。改善教师福利待遇，提高教师社会地位，是党和国家的大政方针，也是党和人民尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的具体体现。我系领导也充分认识到这一点，在具体工作中，不断完善津贴分配方案，提高教师课酬，改善教师的工作环境和住房环境，解决教师的后顾之忧。

三、落实青年教师导师制，发挥对青年教师的导、帮、促作用，使其能够顺利成长。

每年在新分配和新调入的教师到校后，安排资深教师对新教师进行指导，规范教学常规，组织从教学计划、教学总结、备课、上课、作业、辅导、听课、教研活动等方面进行了指导和提出要求，使新教师尽快进入角色。系里组织开展青年教师普通话、多媒体应用等有关教学业务技能的培训，帮助青年教师提高教学技能和教学能力。

要求指导教师跟踪听课。新教师在教学过程中，对重点难点和如何提高课堂效率等问题往往不知所措。指导教师可通过上示范课以及听新教师课等多种形式，从备课、上课等方面，教会他们如何突出重点、突破难点，提高他们处理教材、驾驭课堂、实施教学的能力，并通过不断改进教学方法以达到提高课堂效益的目的。

四、抓住教学具体环节，把提高教学质量工作落到实处。我系逐步制定和完善了教学中的各项规章制度，形成了适合

实际和发展特点的教学管理理念和模式。先后制定了《汉语言文学系课堂教学工作管理制度》《汉语言文学系教研室工作职责》《汉语言文学关于教职工考勤管理的补充说明》《汉语言文学系教师听课制度》《汉语言文学系教材管理工作暂行规定》《汉语言文学关于教学事故认定和处理办法》《汉语言文学系教师教学工作规范》《汉语言文学系教学督导工作制度》《汉语言文学系考试管理制度》《汉语言文学系教学质量监控制度》《汉语言文学系教师教学工作考核制度》等相关规章制度，使我系的教学工作，步入制度管理、科学管理的轨道。

（一）系教学督导：为及时了解教师课堂教学现状及教学计划的执行情况，了解学生的学习状态及对课程的学习情况，系里也成立了教学督导小组，采取了分散听课集中研讨、集中听课集中研讨、个别听课个别交流等三种督导方式，要求督导组教师要依照学校有关教学管理的规定，监督、检查教学常规，检查任课教师的备课情况，执行教学计划、教学大纲的情况及教学任务完成情况，并负责征集学生对教学工作的意见和建议，对学生反映的教学事故和教学失误进行调查、核实，提出整改意见。每学期听课不得少于10次，督导组每学期至少有2次集体听课，集体研讨活动。

（二）教师听课：要求系领导、教研室主任、教学管理人员、任课教师及辅导员均应在每学期内完成规定听课任务，并对所听课时做了严格的规定，系领导每学期听课不得少于4学时，分管教学的副主任不少于6学时。教研室主任每学期听本教研室每个教师1学时，任课教师每学期听课不少于6学时。辅导员每学期听所任班级每个必修课的任课教师1学时，并认真填写《莆田学院听课记录本》，听课记录每学期结束时由系办负责收集、存档。

（三）教研活动：系里要求教研室要积极开展教学法研究，讨论教学计划、教学大纲的执行情况，研究教学重点和难点，组织试讲、观摩教学和相互听课，检查教学质量，反馈教学信息，审查考题与评分结果，总结交流教学经验，讨论教学论文。在专业改造、课程设臵、教材建设、教学内容、教学方法、考核方式、能力培养等方面，积极改革和创新。

五、鼓励教师参加专业实践。

教师参加专业实践活动，可采取多种形式和途径，如，汉语言文学专业教师，可深入到中学，与中学教师一起工作、学习，了解中学教育的特点和现状；广告学专业的教师，可深入到相关的广告公司，参与他们的策划、设计、展示等环节，加深对行业的了解；新闻学专业的教师，可深入到媒体部门，如电视台、报社等新闻机构，与媒体工作人员一起活动，了解行业动态。

教师的专业实践主要利用业余时间和寒暑假。我系根据实际专业实践情况给予教学工作量的补贴。具体计算方法是，每年可按照200小时计入教学工作量。

第三篇：对外汉语专业硕士人才培养

对外汉语专业硕士人才培养随着国际交往的日益频繁以及孔子学院在全球的设立，汉语在世界范围内的传播盛况空前。孔子学院的快速发展一方面极大地加快了汉语在世界的传播速度，扩大了汉语的影响；另一方面也使对外汉语专业人才的培养面临着重大的挑战。基于这种汉语对外推广、传播、交流的迫切要求，探索具有时代特色适应社会发展需求的对外汉语硕士人才培养方案成为当务之急。

一、对外汉语专业硕士人才培养情况我国学者明确提出把“对外汉语教学”作为一个学科来建设始于1978年；1983年，教育部批准设置对外汉语本科专业，以培养对外汉语教师为主要目标；1986年，北京大学和原北京语言学院等院校开始培养对外汉语教学方向的硕士研究生；1993年，“对外汉语”作为专业名称第一次出现在我国教育部门正式的学科专业目录上；1998年，“对外汉语教学”专业列入新版研究生教育博士学位目录。从目前培养对外汉语硕士研究生的单位来看，主要分布在高等学校中的文学院、外国语学院、人文社会科学学院、国际交流学院、人文与传播学院、语言研究所、国际教育学院、对外汉语学院等二级单位；综合各高校的学科门类从属情况来看，与对外汉语相关的方向名称主要有对外汉语教学论、对外汉语学习论、对外汉语课程论、对外汉语教学、第二语言习得研究、对外汉语语法研究、对外汉语教学与研究、汉语教学与应用、对外汉语教学史、对外语言教育等。以上不难发现．束缚我国对外汉语专业发展的主要问题在于。没有统一学科性质的培养单位，没有统一的二级学科，而是设于各类二级学科之下成为一个方向。当然，这些学院大都同属一类学科门类，这些二级学科也大都在同一个一级学科下，但各自名称不同的学院专业侧重点和学科的学术优势则是大不一样的，将有形无形地影响对外汉语专业的发展。据不完全统计，截至2008年10月，全国已有19个省(直辖市、自治区)的51所高校61个点招收对外汉语方向硕士研究生。自1986年开始培养对外汉语方向的硕士研究生以来，虽招收人数呈逐年上升趋势，但较之其他学科的发展是缓慢的，远远不能满足世界“汉语热潮”的师资需求。仅2008年国家汉办就培训40个国家的汉语教师约2万人，向105个国家派出汉语教师2000余人，向46个国家派出l 700多名志愿者教师¨。加快x,l#l-汉语专业的硕士人才培养，是解决目前我国对外汉语教师严重短缺的最快、最有效的办法。

第四篇：人才培养思路

人 才 培 养 思 路

医院文化与内涵建设的根本应当是医学人才培养与医院学科建设。培养优秀的医学人才，可以带动医院专学科的建设，人才培养与学科建设密不可分。

医学人才的成长与发展是医院发展的根本，医学人才的成长与发展，有两种方式：一是自我培养；二是对外引进。医院对自己的医学人才要有一个培养计划，突出渐进性、适宜性、应用性。自我培养是医院人才工作的根本，初级医师进行集中管理、统筹轮转、定期考核，成熟一个规划一个，把其未来5年的规划制定出来，这样就有计划有目标。中高级职称外派培养，创新技术，开展新项目。高级职称加大国际交流，开展国内领先的技术项目，给予大力支持和奖励。而引进医学人才则突出的是创新性、互补性、交叉性。

运用科学的人才管理方法与手段。一是科学规划医学人才的个体成长的路径。二是制定人才管理考核指标。

将医院的人才培养与学科建设战略结合起来。学科的灵魂是人才，通过科室初级人才的培养，打牢科室发展的基本技术与基础专业知识，通过学科骨干的培养，为科室未来提供人才储备，通过学科带头人的培养，打造名医名科。另一方面应当建立一个阶段的医院学科发展的整体战略和规划，如：重点发展哪些亚专学科，做到有的放矢。

人才选拔与管理，通过在全院范围内举办各种内容的比赛如英语大赛，医院公开选拔英语明星。采用了海选的形式，不用报名，人人参与。讲得好的进入下一轮，不好的淘汰。比赛通过初赛、复赛、从50强、10强到总冠军的层层选拔机制，把全院的英语人才筛选了出来，把他们选送到国外去学习。

医生人才接力行动:医生人才接力计划实则为医院培养和选拔后备学科带头人（专家型人才）（年龄≤45周岁）；学科骨干型人才（年龄40周岁以下的需中级职称、学历硕士以上）学科成长型人才（医疗类为临床初级职称专业技术人员，医生必须按规定取得住院医师规范化培训合格证）。对参赛人员就临床医疗、学习科研创新和医德医风等多方面在考核周期（5年）每年末进行综合考核评分（外出进修培训时间顺延），并根据考核分数评出一、二、三名次，分别给予基础工资上浮8%-5%的奖励，对单项表现突出的另行给予奖励；对于每一个学科专家型人才及学科骨干型人才通过个人意愿及医院发展需要沟通制定个人职业发展规划；竞赛行动内容和细则: 基本要求：相关人员必须积极要求上进，积极参加医院组织的各项活动和学习培训，遵纪守法。对发生医疗事故和造成社会不良影响者，实行一票否决制。

专家型人才、学科骨干型人才考核细则：

一、临床医疗：

1、考核对象上交在考核周期内2份代表本人水平的病历（手术科室必须是手术病历，非手术科室必须是复杂病历）和一篇最高水平的论文。

2、由院领导、职能科室、临床专家组成考核小组（分为手术组和非手术组），根据病历和论文提出2至3个问题打分。

3、疑难危重病人的诊治水平、四级手术率；

4、每年本科专业技能随机考核（心内理论与介入、心外理论与手术操作、辅助科室相应考核、护理理论与操作考核）

5、外出进修培训新技术新项目开展情况

二、学习科研创新：

1、学会任职被省医学会等省级以上学会聘任，副主任委员得5分，常委得4分，委员得3分。被市医学会等市级学会聘任，得分分别为上述得分的50%。（多项任职不累计，以最高任职计分）

2、考核周期内发表高水平学术论文，SCI论文、中华级论文、核心期刊论文每篇得分分别为5分、3分、2分。（第一或通讯作者）

3、考核周期内获得国家级、省级自然科学基金项目，每项分别得5分、4分；其他省部级立项项目每项得3分；获市级科研立项项目，每项得2分；（须第一负责人）

4、获得省级科技进步奖等以上奖项得5分；获其它奖项一、二、三等奖分别得4分、3分、2分（须为前三负责人；第二负责人得50%；第三得30%）

5、参加国际学术会议得5分；参加国内本专业国家级学术会议得3分；并在会议上交流加2分；

6、到国内外本专业知名医院进修或短期学习6个月以上得5分；6个月得3分，3个月得2分，不满3个月，得1分；

7、院外学术讲座1次得2分，院内培训讲座1次得1分，多次累加；

三、医德医风：

1、有服务投诉且调查情况属实，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受红包，情况属实一次扣5分

3、领导测评、同事间满意度调查总分5分×10份平均满意度调查百分值 成长型人才考核细则：

一、临床医疗：

1、对考核对象每月随机抽取两份病例进修考核；

2、由职能科室、临床专家组成考核小组（分为手术组和非手术组），根据病历提出2至3个问题打分。

3、每半年一次临床基本操作技能及理论考核；

学习科研创新：

1、参加院内院外培训学习情况，参加院内学习每次得1分，院外培训学习每次得2分；

2、有参与的科研项目得5分；

三、医德医风：

1、有服务投诉且调查情况属实，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受红包，情况属实一次扣5分

3、每年一次上级医生及科主任测评打分，同事间满意度调查总分5分×10份平均满意度调查百分值

初级医师轮转计划（含本、硕应届毕业生）：

1、开业初所有初级医师（含本、硕应届毕业生）按照各科室计划人数抽签分配；

2、临床医生进行各科室轮转3年计划，心内1年、心外1年、ICU6个月、心电功能科室2个月、心脏超声2个月、影像科2个月；

3、轮转期间或期满，由轮转期所在科室负责人进行测评打分，所有轮转科室测评结果当有两个科室（含2个）以上得分低于80分者，进行谈话，留院观察3个月，必要时劝退；

4、轮转期满进行科室与个人双向选择安排科室，双向选择以外人员由医院进行分配；

5、每年按照各科室梯队建设计划，补充相应人员；

临床专科护士轮转计划：

1、开业初选取具有本科学历护理人员按照各科室计划人数进行抽签分配进行轮转工作；

2、临床护士进行各科室轮转3年计划，心内7个月、心外7个月、ICU8个月、CCU7个月、手术室7个月；

3、轮转期间或期满，由轮转期所在科室负责人进行测评打分，所有轮转科室测评结果当有两个科室（含2个）以上得分低于80分者，进行谈话，留院观察3个月，必要时劝退；

4、轮转期满进行科室与个人双向选择安排科室，双向选择以外人员由医院进行分配；

第五篇：工业人才培养思路论文

一、我国工业工程高教历史回顾

工业工程自产生至今已有一百余年的历史，但我国工业工程的发展相对欧美日本起步较晚。1980年，天津大学等高校创办工业管理工程专业;1992年，教育部批准工业工程专业本科培养方案并招生;1993年，教育部批准设立工业工程专业工学硕士点并招生;1999年，国务院学位办批准培养工业工程工程硕士，2000年4月已经招生。迄今为止，全国开设工业工程本科专业的高校已达100多所。目前，我国工业工程专业的培养质量参差不齐，对工业工程人才的培养模式还在不断探索完善之中。工业工程专业课程体系建设水平影响着工业工程人才培养质量。本文就是总结目前国内工业工程培养模式和课程体系设置方式，结合本校的工业工程专业的人才培养经验，探讨如何改革工业工程专业培养模式，使之更加有利于工业工程人才的培养建设。

二、国内工业工程专业的培养模式

目前国内的工业工程培养模式可以总结为三种:一种是培养管理型人才;一种是培养工程型人才;一种是培养专业型人才。管理型人才培养模式注重工业工程的学科特点，即工程与管理的交叉学科，强调运用运筹学、系统工程的知识对生产系统进行整体分析和设计，并对其实施效果进行技术性和经济性评价，以提高企业的整体运行效率和效益。其课程体系设置也是工程与管理并重。这种人才培养模式的工业工程专业多开设于管理工程学科下，天津大学、西安交通大学就是这种模式的典型代表。工程型人才培养模式注重学生工程应用能力和工程设计能力的培养，注重培养学生扎实的专业工程技术基础。这种人才培养模式的工业工程专业多开设于机械工程等工程学科下，上海交通大学、重庆大学就是这种人才培养模式。专业型人才培养模式注重学生对某一专门专业的工程能力的培养，相当于专门为某一行业量身打造的工业工程人才。如某些设在冶金、化工、电子学科的工业工程专业，强调学生具有特定领域的技能。北京航天航空大学、西安电子科大就属于这种人才培养模式。

三、中国矿业大学(北京)工业工程专业培养模式改革我校自从2001年开始招收本科专业，根据十年来的经验及往届毕业生反馈，从2011年开始对专业培养模式进行改革。

1．培养目标重新定位

学科教育课程设置我校提出工程与管理并重并注重夯实工程基础的培养模式，培养出的工业工程专业本科毕业生应具有扎实的工程专业理论与技术并掌握坚实的自然科学、人文社会科学的基础理论知识，具有分析、规划、设计、评价与创新的能力，具有较强的应用所学知识对现场系统进行整体优化的能力。

2．课程体系改革

综合以往的教学经验，总结国内外课程体系设置的优缺点，我校制订了2011版培养计划。新版培养计划分为通识教育、学科教育、专业核心、专业方向、实践与创新五个教学环节。通识教育主要指的是大学英语、大学物理、高等数学、线性代数、概率论、政治与革命史方面课程的学习。由于是矿业大学的工业工程专业，通识教育中还包括采矿概论的学习。

3．校企联合办学模式探索

结合工业工程专业的人才培养目标，注重学生的实践教学环节如认识实习、生产实习、毕业实习等每一个实习环节。结合学生的就业，有针对性地选择典型的行业和企业，尝试建立校外实习基地，与之形成稳定的联合关系。在实习过程中引导学生针对企业生产经营中存在的实际问题进行分析，提出改进方案，实现校企共赢。

四、结语

工业工程学科是一门应用型学科，其学科内容随着制造业及服务业的发展在不断变革和更新。各高校在工业工程人才的培养过程中应一直不断适应工业工程学科的发展变化，总结自己的教学经验，不断对人才培养模式进行改革优化。