2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会直播日程

第一篇：2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会直播日程

2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会直播日程表

活动地点 淮安市天津路小学

“江苏省小学语文写字教学现场观摩活动”直播日程表

第二篇：2015.11.6-9全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会有感-张霄

全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会有感

2015.11.6-11.9

首先很荣幸的参加了《全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会》，来自全国各省的31名选手参加本次大赛的现场比赛，另有7位数学特级教师进行了教学展示，活动之大，课程之丰富，教学角度之新颖，此次教学研究活动整整两天半的时间，座无虚席，从课堂展示中让我深刻感受到了各位老师的教学风采，讲台魅力。在这隆重的盛会中，我感触颇多，受益匪浅。让听课的老师们无不称赞。

一、《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”来自南通师二附的柳小梅老师，她执教的是六年级下册的“动手做”《测量物体的体积》，整节课从了解生活中物体的体积入手，让孩子们先动手测量计算出长方体和正方体的体积，然后又拿出一枚铁螺丝，引入课题。在教授数学概念密度中让学生通过测量螺丝体积和铁哑铃体积，初步得出每立方厘米铁的质量，渗透初中的密度的概念。柳小梅老师的课堂把动手实践活动与小学生的数学学习关系很密切,直观形象性的教学让学生学起来得心应手。最后回顾提升，并用刚学的方法测量自己感兴趣的物体。整节课学生的探究有趣而有序，课堂活跃却又有条不紊，柳老师引导孩子们大胆猜想，大胆操作，大胆发现，大胆表达观点，让孩子们感受数学就在我们身边，数学是充满奥秘和探究的。

二、方法新、题型新，不忘初心与创新。特级教师张齐华给我们带来的六年级下册的《用方向和距离确定位置》，张齐华，人称“数学王子”，他既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师诗意的教学语言，加上在课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。他不仅声音好听，更有着让人倾叹的深厚数学修养。他曾说过 “课谁都能上好，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向”。就这样，人无我有、人有我新、人新我精，张齐华走出了一条不断超越、不断创新的教学之路，成为众多数学老师心中的偶像。执教《用方向和距离确定位置》这一课，他从航行中的船只遇到故障，救援人员需要了解哪些信息展开，他给出了灯塔和船的位置图，让学生讨论、探究，想办法描述船只的具体位置，接下来在汇报展示中不断完善，如何由面到线再到点，由粗到精确定位置。教学中，课堂里始终充满着笑声及妙语连珠的师生对话，感觉整节课就是用无数个浑然天成的语言细节连缀起的华彩乐章。

三、多媒体使用、形象生动。每位教师的多媒体使用都非常熟练，讲到哪，点到哪。而且课件做的比较新，比较生动。不少教师好制作了flash，更加生动，形象的展示了本节课的重难点，使学生很轻松的去突破重难点，达到了事半功倍的效果。同时还有的教师采用了现代电子设备完成教学，如我们徐州云星小学的郭海珊老师上的三年级《观察物体》，课前做好的微课视频告知同学们观察的步骤，让每位学生通过换位置，亲身体验本节课的重难点。让他们在轻松的学习氛围中学习，大大提高了课堂效率。同时，学生的认知能力和对知识的理解更加牢固，应用起来更加灵活。

在专家的课堂上，感觉老师和孩子之间没有距离，像老朋友一样在那里聊天、交谈，孩子们发挥想象，放开思维，积极探讨、交流、发言，孩子们的回答让我惊奇，让我相信也许真的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，的确，我们不能低估孩子，只要你提出问题，给他们时间，大胆放手让他们探究，他们给你的答案会让你出其不意，会让你佩服，我觉得他们自己探究出的答案比我们直接告诉他们答案要好上很多很多。再观察每位上课的教师，他们都和蔼可亲，教态自然，他们的语言简洁、精炼，听起来特舒服，课堂中，他们关注每一位学生，注重激发兴趣，不吝啬表扬，每一个表扬都恰到好处.听课结束，感悟颇多。归结一点：只有潜心学习，不断提高完善自己的专业水平，才能让成长之路越走越宽！

第三篇：河南省小学数学优质课评比活动暨观摩会”

听课心得

4月26日-28日，我有幸参加了在巩义市举行的“河南省小学数学优质课评比活动暨观摩会”。聆听了19位教师精彩的课堂教学，置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，下面我就结合实际谈谈自己的体会：

此次活动我感受最深的是，每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实，注重学生的感悟，教给学生学习的方法。

其次，教师对学生回答问题的评价也非常的精彩，能适时的激励学生，让他们大胆发表自己的见解。如“你真细心” “你知道的可真多”“你真是生活中的有心人” “你的想法真有深度”“老师太佩服你了”“再想一想，就接近准确答案了。”“真是聪明的孩子，一点就通。”等等。让学生紧绷的心弦松开了，学生的心理得到了释放，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。第三，将 游戏、竞赛与所学知识巧妙结合。

爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

潘虹老师执教的《长方体的认识》一课的开始，设计了一个游戏，让学生从一个盒子里摸出一个长方体，用手感知长方体的形状等等，学生在动手操作中，初步感知长方体的顶点、面、棱的特点，为进一步认识长方体打好基础。

梁欣欣老师在教学《分数的认识》时，在课结束时，设计了猜一猜的游戏，她准备了三个信封，第一个信封里装着“老师们”三个字。第二个信封里装着“再见了”三个字，第三个信封里装着“你们辛苦了”五个字。

首先从第一个信封里抽出一张纸，露出一个“老”字，然后对同学们说：“这个字是这个信封里字的个数的三分之一。猜一猜，信封里有几个字。同学们冲口而出：“三个”。教师此时把纸条抽出露出：“老师们”三个字。

接着，老师从第二个信封里抽出：“再见”两个字，对同学们说“这两个字是信封里字的个数的三分之二。让同学们猜猜这个信封里装了几个字。。。就这样最后露出了：老师们，再见了，你们辛苦了”。然后让同学们面对听课的老师这句话齐声读出来，我觉得这样安排不仅巧妙，而且与本节内容遥相呼应，把本节课推向了高潮！

陈娟老师教学的《分数大小的比较》，知识点有两个：一个是比较同分母的分数的大小，一个是比较异分母分数的大小，在课结束时，安排了“比一比谁的分数大”的比赛：先拿出一个盒子，里面装个写有1-20数字的乒乓球。第一个环节，先选一个主持人，任抽一个数字作为两个组分数的分母，然后由两个大组各推选一人从盒子里抽数，作

为他们组的分数的分子。当时第一组抽出来一个数后，老师就问还没有抽的哪一组，你们希望你们组能抽到几，继而再抽，最后选出获胜组。第二个环节是让主持人抽一个数作为两个组分数的分子（当时抽的是2），再由选出代表来抽分母，有意思的是他们抽到了最大的数20，也就是分子相同，分母越大，分数就越小，这下可把另一个大组的同学高兴坏了，他们组同学说无论我们抽到几，我们组的分都比他们大。这样学生在你一言我一语中巩固了新知，又激发了学生的学习热情，以至于在下课后，学生还意犹未尽！

新颖有趣的“课堂游戏”，巩固了新知，检查了效果，一举多得，灵活巧妙，学生面对老师精心设计的问题，不是望而却步，而是个个跃跃欲试，其间学生不但掌握了知识，培养了能力，而且使学生树立了敢于探索的勇气和信心。

第四，在突破重难点时，教师都能实时地应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，让学生容易理解和接受。

如：张丽老师在教学三角形边之间的关系时，运用课件演示“3厘米、4厘米和7厘米”的一组小棒能否摆成三角形？由于学具的原因，学生在摆这组小棒时都认为可以摆成。教师如果说不能摆，学生可能不会相信。但通过课件的演示让学生突破了这一教学难点。潘虹老师在教学《长方体的认识》时，用动画演示相对的棱的长度相等，相对的面完全相同，非常生动形象，既吸引了学生的注意力，又让学生牢固地掌握了长方体的特征。

第五、放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。

在这些优质课中，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：南阳的郭昆明老师老师讲《三角形的特性》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摆一摆、画一画、拉一拉等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。，再如，周口的李影老师讲《长方体和正方体的表面积》时，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出长方体和正方体的表面积公式。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

几天的课听下来让我感受更多的就是每节课中，老师的话总是很少，而且只是在学生的思维受阻的时候，进行适当的点拨，无效的语言是少之有少。决大部分时间留给学生观察、交流、动手操作和游戏。通过这样的课堂教学，学生研究数学的科学方法就从小得到了培养，也充分体现了玩中学的教学理念。这样的学生探究给我们的学生带来的是什么，不仅是一种知识，更多的是一种能力，一种合作的能力，一种欣赏的能力，一种学会评价的能力。

通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第四篇：小学数学课堂教学观摩会总结

小学数学课堂教学观摩会总结

小学数学课堂教学观摩会总结

2015年11月7日至9日，我有幸参加了在南京金陵中学河西分校举办的“《七彩语文》杯” 全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会。来自全国各省的31名选手参加本次大赛的现场比赛，另有7位数学特级教师进行了教学展示，他们课堂教学特色鲜明，充满了魔力与朝气，诠释了新课改的真实含义。

在听课的过程中，我深刻的认识到自己的不足，自己和他们的差距。接下来，我就本次活动谈谈在听课过程中感受最深的几点；

一、语言幽默、平和充满爱

每位教师在课堂教学中都比较幽默，同学们阵阵传来欢快的笑声。课堂气氛非常好，每位学生都积极主动的回答问题。例如江苏省南京市北京东路小学的张齐华校长的《用方向和距离确定位置》，张校长干脆利落的说话风格，挥洒自如的幽默语言，让在场的每一位听课老师和学生都留下了深刻的印象。他们的语调比较平和，亲近的声音时刻的鼓励和牵引着学生思考问题，分析问题，解决问题。他们用谦逊的目光和动听的音符替代了我们的焦躁和唠叨。

二、多媒体使用、形象生动

每位教师的多媒体使用都非常熟练，讲到哪，点到哪。而且课件做的比较新，比较生动。不少教师好制作了flash，更加生动形象的展示了本节课的重难点，使学生很轻松的去突破重难点，达到了事半功倍的效果。同时还有的教师采用了现代电子设备完成教学，如江苏省南京市游府西街小学的武捷老师上的《复式条形统计图的认识和应用》，让每位学生用ipad自己动手操作、实验、亲身体验本节课的重难点。让他们在轻松的学习氛围中学习，大大提高了课堂效率。同时，学生的认知能力和对知识的理解更加牢固，应用起来更加灵活。

三、教学环节、层层相扣

在课堂中，每一环节问题的设置，包括新课的导入都非常自然，让学生们通过自己身边的实例或者经典的故事，从而引出新课的内容。每一环节设计意图都非常清楚，讲解问题比较细致。例如江苏省常州市武进清英外国语学校的王岚校长的《小数的初步认识》，在导入环节的设计，由“数学课”想到了“数”，由幼儿园学习过的数到我们现在学的数，很自然的谈话间就引出了本节课所要认识的小数。又如江苏省南京市琅琊路小学的张冬梅老师的《小数乘整数》，在学生回答问题的过程中，能够充分的相信学生，给他们充足的时间去思考、给他们树立信心，让他们更好的融入到本节课中来。参加这次活动，一方面开拓了我的视野，让我学习到了新版苏教版教学的新思路和方法。另一方面，也让我学习了执教老师们课上的机智和从容。

第五篇：小学数学课堂教学案例评比方案

小学数学课堂教学案例评比方案

教学案例是校本教研的抓手，是促进教师专业成长的有效途径。对课堂教学案例进行深入研究能有效促进教学实践和教师的发展，对于营造以教师为主体的教研文化有着积极的意义。开展小学数学课堂教学案例的研究与评比活动，旨在引导广大教师进一步“读懂学生，读懂教材，读懂课堂”，在实现教育理论与教学实践的结合上不断创新，并通过教学案例，为解决实践中迫切需要解决的教学问题或困惑，提供有效的教学策略。

一、教学案例的基本要求

1．教学案例有明确的研究主题。确定研究主题后，要扼要说明研究的背景、动机与具体目标。

2、教学案例是对课堂教学实践研究的产物，必须真实。对课堂教学情境的写真（对话式或叙事式），是教学案例的基本组成部分。

3、教学案例的价值在于它能激发更多的教师参与研究主题的讨论与反思。因此，执教教师必须提供教学反思；反思必须紧扣主题，并针对课堂发生的真实的事件与情节。

4、教学案例还应该努力在理论与实践相结合方面有所“创新”，通过“案例评析”让更多的教师能够了解、关注数学教育的前沿问题、科研成果或发展趋势。

二、教学案例写作的基本结构和规范

1、案例的标题与署名

大标题是案例主题，小标题是教学内容（与教材课题保持一致）。如，“在估算过程中培养数感——北师大一年级下册‘套圈游戏’”。然后直接署上作者和点评人的单位、姓名。

2、案例的基本结构（允许有所突破，可以不拘一格）

①主题阐述：呈现主题的研究背景、研究动机或要达成的目标，着重呈现问题是如何提出（如教材编写意图与实际教学困难），以及问题解决思路。从简不宜繁。② 设计说明：意在说明本设计的基本思路和创新之处。

③课堂写真：反映课堂教学过程，形式可以多样：记录课堂过程为主、对话式或叙事式。最好是片段式地撰写，有小标题。

④课后反思：反思一定要有针对性，针对预设与生成之间的落差，或针对课堂发生的偶发事件。

⑤问题讨论（案例评析）：必须聚焦问题，对问题的讨论要“言之有物，言之有理，虚实并重，以小见大”。教育理论的底蕴与教学实践的创新能有机结合，相辅相成。

3、案例篇幅3000~4000字为宜

为了节省篇幅，上述的“设计创新”与“教学反思”这两部分可以没有，或者把它们提炼为问题，融入到“问题讨论”之中。

三、教学案例的课题与主题的研究建议

1．同一个课题可以多角度地开发研究主题。

如，人教版一年级上册“9+？”一课，数学内容是20以内的进位加法，研究主题可以是“如何实现算法多样化”、“学生的计算策略与个体的思维差异”、“从数字关系寻找有效的计算策略”等。期待以市州（县区）或学校为单位的“同课题多角度”或“同课异构”的研究案例。2．要重视研究开发下列主题的教学案例： ①学生已经知道了什么。

②学生学习的困难、原因与对策。③如何培养学生独立学习能力。④开发适合农村学生的数学情境。

⑤数学教育理论或者教与学新方法的尝试，等等。

3．课堂教学案例中的课堂教学允许有失误，有败笔，关键是能否从中提出有价值的问题进行深刻反思和讨论，为后来者提供前车之鉴。这样基于优质课的案例也应该能提炼出有价值的问题、反思和讨论。

4、选定课题和研究主题后，以下内容应在教学案例中反映： ①包含哪些教学活动或环节？

②要解决哪些教育教学的具体问题和解决办法？ ③需要记录哪些课堂事件或资料。

对学生的教学前测和后测是对学生学习进行研究的重要内容和方式。设计、实践、反思、改进设计、再实践、再反思„„，是形成精品案例的保障。

四、教学案例文本的打印格式