活动总结模式、

第一篇：活动总结模式、

读书社2011—2012年度活动总结

9月，大学生读书调查

10月，招收新社员，新生见面会，图书馆自主阅览室维持秩序从此开始，这是常规活动为期一年，要把这个内容放到最重要的位置，突出写，另外还有为期一个月的图书馆过刊整理活动

11月，参与五大高校新锐杯征文比赛，参与五大高校诗歌朗诵比赛，11月，“让世界充满爱”太阳村献爱心活动

3月，“雷锋月”太阳村植树活动

4月，中华颂诗歌朗诵比赛，世界读书日宣传活动

还有即将进行的五六月份的活动

内容要多写，还有全年策划书要尽可能详细，招新策划书也要开始准备，还有下一个社团活动

第二篇：模式总结

小学数学应用题课堂教学总结

阳泉市漾泉学校

郭瑞红

小学数学应用题在小学阶段占有重要地位，应用题在新课程中常被叫做解决问题，是小学数学教学中的重点，也是一个难点，很多学生对如何解应用题常感到很茫然，无从入手。生动有趣的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。因此怎样进行应用题教学具有十分重要的意义。作为一名从教多年的数学老师，我曾多次参加近几年来学区内小学数学期末素质检测的阅卷工作，发现有许多的学生数学试卷上面“解决问题”部分是错误最多的，甚至有部分学生的这部分是“白卷”。是什么原因导致学生不会做应用题呢？抛开部分存在智力缺陷有学习障碍的学生不谈，如何才能根据学生水平和实际情况，改进教学模式和方法，提高学生的解题能力呢？下面结合我多年的教学工作谈谈我的几点看法。

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这不仅要求应用题的选材要密切联系学生的生活实际，而且还要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。教学中，要让应用题的情节具有现实性，尽量贴近学生的生活实际，除应用题本身的内容要联系实际外，还要扩大联系实际的范围，如在百分数应用题中增加利息的计算，以及一些保险、纳税等内容，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。但在实际教学中，多数老师认为应用题的本质是习题，所以一般都采用 “题海战术”的教学方式，学生在这种反复做题过程中，已经掌握了各种题型的解题方法，在面对类同的问题，他们能很快的采用已知的方法完成解题。这种教学方式环节固定，实际上也并不能真正教给学生解决问题的方法。学生在学习过程中，缺乏自主思考，寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生思维独立性与创造性，很大程度上降低了应用题的教学效果。

因此，对小学生进行数学应用题教学，首先是老师要通过分析题意，让学生掌握题目的结构，再让学生根据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择正确的运算方法，然后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生的学生的抽象思维，为以后学习打下坚实的基础。因此通过几年的教学实践，对于应用题教学，我有了一定的教学模式，并取得了较好的教学效果。下面我对模式进行解释。

1.复习引入

主要目的是找准新旧知识之间的衔接点，拉近新旧知识的距离。要利用数学较强的知识系统性，使前期所学知识真正促进后继知识的发展和深入。再现与新知密切相关的题目，扫除学习新知识的障碍，做好向新知识过渡的准备，使学生及早进入最佳学习状态，引起探究的欲望。

2.比较发现

利用准备题，理清解题思路。由于应用题的结构和数量关系比较繁杂，过难过易的知识都会使学生兴趣索然，思维停滞。教学时，教师可巧设“铺垫”化难为易。通过改变题的条件，让学生将例题与准备题进行比较，找出异同，发现新知识点。

3.尝试探究

新知识点发现后，让学生自觉地、能动地在数量关系中寻找必要的关系，提出中间问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解题思路。要想使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程中，为学生创造一个独立思考的空间。

具体注意以下几点：

⑴把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，教师进行点拨、讲评，参与学生之间的议论，交流。

⑵重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探新知识活动中，让学生人人动手操作，人人动脑思考问题，课堂不留死角。

⑶调动多种感官参与学习过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言 思维结合起来，教给学生装说的方法，培养说的习惯。另外，质疑问难是教学中不可忽视的一个环节。建议将质疑顺难贯穿于课堂教学的各个环节，不一定专门安排一个时间进行质疑，以避免流于形式不解决实际问题。4.强化训练

数学课堂强化训练是学生形成理性认识的实践活动，这是一个重要的数学过程。通过课堂练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。另外，通过强化训练也能暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。训练可以从基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练依次进行，也可以选择进行。5.归纳总结

完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用，教师 指导学生对本课学的知识进行整理归纳，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。

总之，从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学数学应用题的教学。应用题教学内容丰富，能够反映周围环境中常见的各种各样的实际问题。在教学过程中, 教师要不断探索和改进教学方法, 发挥学生的主观能动性，引导学生开展探索式学习，激发学生求知欲，培养学生独立解答应用题的能力，让学生体验到成功的兴奋，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，启迪了学生思维的多样化和开放性，从而提高了学生分析和解决实际问题的能力。

数学是一种文化。从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。在小学学习期间，数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一。为此，数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学，我们的目标是“让孩子们喜欢数学”、“让不同的孩子学习不同的数学”、“在我们的生产和生活中有数学”、“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、古尸年代测定„„均可在数学中找到其应用的踪影。”

第三篇：新课程目标教学模式活动总结

实施新课程目标教学模式实验与研究阶段性总结

凤山镇中心小学

本学期之初，博白县教育局下发了关于“开展新课程目标教学模式实验与研究活动”的文件。按照上级文件的精神，结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了新课程目标教学模式实验与研究的各种活动，旨在探索课堂教学改革的路子，经过一期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段性总结。

一、学校领导重视：

在接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，由校长亲自主抓这项重要工作，并由主管教学的副校长和主任具体负责，把这项工作作为2013年全年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。（具体分工如下：）

1、课改领导小组

组长：刘展杰

副组长：周其

成员：刘浩朱杰贵谭丹丹陈秀兰刘凤娟

2、实验小组：

组长：周其

成员：刘浩、朱杰贵、谭丹丹及各班班主任

二、具体工作：

（一）完善制度

为确保新课程目标教学模式实验与研究活动顺利推进，跟据学校的实际情况不断完善各种制度。如《巡堂制度》、《集体备课制度》、《教学反思制度》、《教与学各环节具体要求》、《业务学习制度》、《课堂评价标准》等等，使实验与研究活动有章可循，并得以顺利进行。

（二）、进一步规范了教师、学生的课堂行为，完善了小组建设

1、组织全体教师观看了名师课堂录像，感悟课堂的高效与有序。

2、从课堂实际出发，在教师和学生当中进行调查，找出在课堂当中存

在的不良现象，出台学生课堂学习行为标准。

3、加强学生学习习惯的培训。在我们的课堂中学生的学习习惯很不规范，我们利用2周的时间由班主任和科任教师对学生进行了专门培训，从学生的站姿、讨论、展示等方面去规范学生，并将此项活动的开展纳入到教师绩效考评当中。

（三）、不断提升教师业务素质

教师是课堂教学改革的主导因素，为加快教师的专业化发展，确保实验与研究活动的顺利开展，我校加强了教师的理论学习。

1、利用每周五下午的业务学习时间，进行教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、说经验、找不足；安排了周其副校长、刘浩主任进行专题讲座，主要围绕课堂教学改革、高效课堂建设等方面。通过这种手段，赋予每位教师展示的舞台与学习机会。同时要求每位教师从网络上学习有关李炳亭的讲座，并写出自己的心得体会。

（四）、时刻组织以“实验与研究”为中心的教研活动

1、看了“课改名师”的录像课后，我校组织张琼、莫小丽、周水莲、黄翠、谢剑玲、王晓丹、刘春凤、冯永凤、李炎坤、黎珍宇等多位教师根据自己的看课情况每人上了一节引路课，并组织全体教师参加上述老师引路课，课与课之间进行比较，具体找出我们存在的不足。最后要求全体老师按照“名师”给我们指引的实验方向，每人准备并讲了一节过关课，通过互听互评使我校全体教师共同成长。

2、及时进行教学反思。一节课上完后要及时思考本节课的成功之处、失误之处；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间„..多问自己多思考教学过程。不要把每堂课的反思停留在表面上，要形成文字材料，在学校进行展示，评选出优秀教学反思，在学校刊物上定期发表。

三、效果明显

开展了新课程目标教学模式实验与研究活动以来，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：刘海英、祁姿媛、张琼、黄翠等老师。教学成绩也得以稳步提高。如我校彭龙飞同学在全县博初选招考试中获得全县第一名。

在取得了一定的效果的同时我们也注意到，在我们的实践中还存在着很多问题，诸如：什么是真正新课程目标教学模式、怎样让学生真正成为课堂的主体等等，这些都将是我们下一步“新课程目标教学模式实验与研究活动”的研究的主要课题。

“新课程目标教学模式实验与研究活动”是课程改革后教育教学工作给老师们提出的一个新的课题，我们一定在上级主管部门的领导下完成这个任务，切实向45分钟要质量，提高我校的办学质量。

第四篇：“教学模式改革”经验分享活动总结

萍乡市工业学校 “教学模式改革”经验分享活动总结 坚持以学生为本位、以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，以改革试点为动力，紧紧围绕学校工作计划开展教研工作，推进教研工作创新，重视师资队伍建设，突出专业教学特色，加强学生技能实训，推广“一体化”教学模式和项目教学法，着力提高课堂教学效果，促进学校教研工作发展，是我校教务处教研工作的中心任务。

教务处在第七、八周开展了“教学模式改革”经验分享现场会，分别由李雪梅老师主讲了项目教学法、赖叶敏老师主讲了“北大青鸟”教学模式、汤夏林与李希锋老师共同主讲“一体化”教学模式等三场经验分享活动。

教务处精心组织，各系、实训中心高度重视，主讲教师倾情投入，无私的将自己多年的教学心得和体会向全校教师讲解和分享，活动得到了信息管理中心的积极配合，达到了预期的效果，共有155位教师亲临活动现场，气氛十分活跃。

把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，使学生在学中做、做中学，让教师在教中学、学中教，从而形成良好的教学循环，形成一种自主和高效的课堂教学模式，构建有效课堂教学是我校教研工作的重点。

在李雪梅老师主讲的项目教学法中，对行动导向教学法进行了 精辟的分析。从教学内容、教师角色、组织形式、教学方式、学生主体、综合能力培养方法等方面精心解读，得出了项目教学法的实质：由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以“项目”为中心、由以课堂为中心转变为以实际经验为中心的三点总结。同时也对项目教学法应满足的条件、教学策略设计、教学过程设计、项目教学法的实施过程、教学过程的改革、师生关系的改变进行了分析，最后还用案例将项目教学法的运用做了示范。

赖叶敏老师的“北大青鸟”教学模式经验分享从“青鸟”印象、“青鸟”课程体系开发过程、“青鸟”的教法、“青鸟”的质量保障等四个层面全面讲解了“北大青鸟”教学模式，也谈到了从2008年起“北大青鸟”与我校合作办学班的成功应用的心得体会，对中职学生毕业后能做什么？和怎样培养从事IT行业的合格中职学生？以及中职学生技术能力、职业素养、培养模式等进行了经验分享，尤其是对“北大青鸟”的课程设计和改革开发进行了分析，总结了职业学校必须面向市场，以市场需求为宗旨；面向企业，以适应就业为导向的“北大青鸟”的教学思路，丰富的教学实例和扎实的专业技能赢得了在座老师的赞同。

以汤夏林老师、李希锋老师的数控车“一体化”教学模式体验活动将“教学模式改革”经验分享活动推向了高潮，活动让所有听课教师亲临教学操作现场，将听课老师们分成了7个体验小组，从基本指令的编程与应用、机床的基本操作、产品加工程序等方面让在场的教师体念了“一体化”教学模式的实施过程。活动中，两位老师真正做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，使学生在学中做、做中学，整个过程从任务布置、任务解析、机床基本操作演示及注意事项、过程控制与答疑、产品展示、效果评价等方面全面落实了数控车“一体化”教学模式过程。特别是两位讲解老师对听课老师们的产品加工过程的不足和改进建议显示了我校机加工的教学实力。

在活动中，老师们积极参与各项教学模式的研讨，对教学改革中的一些困惑也提出了自己的见解。如在“北大青鸟”教学模式应用经验分享中，如何在我校现有的计算机专业班中推广“北大青鸟”教学模式？课程如何设置？将学生的培养目标是ACCP软件工程师 ？ 是BTEST软“北大青鸟”教学模式件测试工程师 ？还是BENET网络工程师？项目教学法如何在我校其他专业系的课程中推广使用？一体化教学模式运用课堂教学如何管理？

总之，通过这次“教学模式改革”经验分享活动，使全校教师体验和分享了教学改革中的新观点、新理念、新思想，带动和深化了我校课堂教学向新的高度不断发展。教学有法无定法，我们将不断探索和进取，为提高课堂教学效果，构建我校课堂教学特色而积极努力。

付南萍整理 2012-4-7

第五篇：活动单导学模式总结发言稿

活动单导学模式总结发言稿

“以课改促教研，以教研促规范，以规范促教学，以教学促管理，以管理促质量，以质量促发展”在学区的号召下，我们提出了“向40分钟要质量，打造高效课堂”的课堂教学改革目标，在2011年的11月4日，在学区的联系下，银山学区和中连川学区来我校进行课改交流，银山学区的教师送来了让人耳目一新的课堂教学模式“活动单导学”模式，我校组织全体老师进行观摩学习，在11月11日，我们又组织部分教师去中连川学区参加北山南山片区的课改交流活动，同样学习活动单导学模式。通过这两次学习，对我们启发很大，给我们僵化的课堂教学带来了一股清新的空气，我校大部分教师，尤其是全部的年轻教师，积极投身到“活动单导学模式”的实践中来。现将我校前一阶段的做法和取得的成绩总结如下，请各位领导和同仁提出宝贵意见，我们着重做了以下6个方面的工作：

1、要求所有45周岁以下的教师，积极尝试运用活动单进行教学，首先学习制作活动单，通过向银山教师学习，利用网络学习，相互交流等方式，尝试制作出活动单。

2、对学生进行有效的分组，运用同组异质，异组同质等原则，对学生进行有效的分组。

3、充分运用了我校的多媒体设备，目前我校有三个多

媒体（电子白板）教室，这为我们进行活动单导学模式提供了有力的硬件保障，对有些活动单资源通过多媒体展示演示更加形象直观，调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。

4、组织教师认真开展听评课活动，我们将这一活动落到实处，不走过场。去年我校作为来紫堡学区参加榆中县课堂教学改革年的试点单位，按照学区和教育局的要求，我们有步骤有计划的进行了一系列活动，首先四年级王海燕老师设计制作了四年级语文上册的完整导学案，每两周一次召开课堂教学改革研讨会，每周至少安排两位老师的公开课，在公开课上所有老师都运用活动单导学模式，通过这一系列活动，确保了我校的课堂教学改革不走过场。在今年3月20日我校按学区要求开展的教学大比武活动中，我校所有教师都展示了一堂公开课，都运用活动单导学模式，效果良好，在随后学区的大比武中，我校的丁燕燕，王海燕，冯艳萍，谈小萍老师获得参加榆中县教学大比武的资格，其中丁燕燕老师在榆中县的教学比武中获得优秀奖。

5、正常开展每周的教研活动。精心制定教研活动计划，认真开展教研活动，做到活动有计划，有内容，有实效。大家认真备课上课，认真听课评课，收到了很好的效益。扎实推进以学生为主体，教师为主导“活动单导学”教学模式。扎实认真地组织集体备课活动，充分发挥了教研组长的作用。要求每个教研组长认真组织集体备课活动，每星期活动

一次，定时间、定地点、定主讲人。相互取长补短，集思广益，以点带面，使“有效课堂、高效课堂”的理念和精神落实到具体教学过程中去。教导处和教研组合作，将听课活动做到了常态化（各组内成员听课数量均作明确要求），教研组听课活动计划在前，通过通知提前告之，力求活动的层次和质量，做到示范性、研讨性的统一。本学期，公开课达到每人不少于2次。

6、我们还积极组织老师利用网络、杂志、报纸等媒介进行业务学习，我校给两个教研室各配备了3台电脑，通了网线，我们订了人民教育、甘肃教育、中国教育报、中国教师报等报纸杂志供老师学习，我校谈小萍老师还参加了在天水师院的英语国培活动，她的业务水平上了一个台阶。通过这一切活动，真正地使青年教师在业务上更上了一层楼。

活动单教学在我校已开展了整整一个学期多，我们发现课堂气氛活跃了，学生胆子大了，课堂上敢争论敢发言了，学生负担减轻了，教师工作更加有劲头了，而学生的成绩没有下滑，反而提高了，我觉的我校的课改取得了成绩，今后应该继续坚持下去。

当然，我们在实践也有一些不足和困惑，表现在以下几方面：

1、一些教师误以为在活动单导学案的指导下，课堂设计按部就班，根本不用二次备课，甚至认为教师的教学思路应该由生成决定，因而不主动去了解学生，对教材的研究也不够深入；部分教师为了体现活动教学，设计了背离教学目标、毫无实际效果的小组活动的热闹景象，从某种程度上说，这种做法的确促进了课堂的生成，然而这样的生成对于促进学生的学习却没有任何实际效果。

2、在教学中，我们进行了分组，大部分学生动了起来，但还是有一小部分学生没有动起来，优秀学生很活跃，差生表现不积极。这就要求老师分好小组，选好小组长，评价以小组为重而非以个人为重，让学生管学生，教师避免与学生正面接触。

3、对课堂的生成问题教师把握的不够好，从根本上说，课堂效率偏低是教师直接决定的，这就要求我们老师要更加重视教学方式和教学技能的研究，注意积累知识吃透教材，让教学过程更加流畅自然，让学生学习更加扎实有效，活动

单在切实减轻学生负担的同时，给我们老师提出了更高的要求。

4、活动单要求我们要耐心指导学生方法，教授习惯，强调学生怎么活动，活动什么？一堂课的重点应该问学生收获了什么，而不是学到了什么?教师要把工作做到细，更细，前置性作业不能架空，让小组合作学习模式落到实处，充分调动学生的学习需求。

5、一部分教师有尝试的激情，但又有一丝担心，担心学生成绩掉下来，因此又不敢尝试。

6、按照经验，在活动单的设计上是人手一单，一课时一单，我们认为这样的设计不尽科学，首先耗材上是一笔很大的开支，我们认为活动单可以是纸质的，也可以是多媒体，也可以是小黑板；并非一定人手一单，可以两人一单，甚至一组一单。

本学期我校已围绕课堂模式改革进行了系列的主题鲜明的教学研讨活动，所有的研讨均指向了如何打造“高效课堂”，老师们将不断的总结反思，逐步完善这种“先学后导，当堂检测”为核心的课堂教学模式，实践并实现学校发展与个人发展的共赢，从而为学生的终生发展打下良好基础。

我们将进一步细化环节，将研究的问题沉潜到对课堂的深度思考上，不断完善思路，改进发展措施，践行科学发展

观，将课堂模式改革引向深入。

我们要求教师在集体备课时，必须提炼教学内容的重难点，按照“确定目标、转化问题、设计测验、完成预案”的流程为学生自学设计导学单。导学单要预测学生在课堂上展示交流环节可能遇到的各种情况，以便教师在课堂上从容应对，从而保证完成教学任务。

总之，活动单导学模式给我们引领了一种近乎完美的课改新的方向，同时给我们老师提出了更高的要求，在实践中，我们要更加注重教学方式方法的研究、注重教学理论知识的学习，注重教育技能的提升，提高个人素质，让教学过程自然流畅，教师驾驭课堂游刃有余，让学生学得轻松、活泼、扎实有效，从而派生出有诗意的课堂。