第一篇：说说法国在叙利亚事件中的得与失
说说法国在叙利亚事件中的得与失
叙利亚事件一直以来，幕后都有一双黑手，也许人们早就清楚，但是没说。现在情况基本明了，闹腾最欢的就是法国。与上次利比亚事件一样，法国是上窜下跳，急不可耐。弄的当时联合国设立禁飞区，成了一个笑话，俗称规矩都是给别人定的。现在法国再想通过联合国做点文章，把全天下人都当傻子，已经没有这个可能了。
法国这个国家，干事情历史上有不识时务的传统，这方面与日本倒是有的一拼。以前到越南搞事，不吸取教训，被中国收拾多次。连号称全世界最*无能的中国满清政府军队都打赢过法国军队，尽管他们没有自知之明，但不得不承认，他们还是运气不错的。上次傻客气一冲动，非要搞地中海联盟，结果卡扎菲杯具了，小小的兴奋了一下。不知道消停一下，非要接着搞叙利亚。弄的现在不上不下，非常难受。
法国这么卖力，到底能得到什么好处呢，有人总结过，法国某些人心术不正，在欧盟内部都没理顺的情况下，想把地中海打造为自己的后花园，确保自己在今后斗争中立于不败地位和取得更大利益。感觉是敏锐的，想法是好的，但对于自己有没有能力完成这事是不在考虑范围的，法国人做事靠热情、靠冲动而不是能力。你看他们，享受生活，在全世界名列前茅，一个温柔乡是产生不了才能非凡的人物的。
但是叙利亚事情与利比亚的有天壤之别，首先，叙利亚是有哥们的和老大的，不是谁想动就动的无主之地。其次，叙利亚战略位置重要，牵一发而动全身，涉及方方面面，不是以法国能力就能搞定的事。原则上，法国想强大，想法没有错，但你不能建立在损害别人利益的基础上。所以，个人感觉法国此次失算了，这几年，叙利亚一直动荡，对欧盟也产生了较大的负面影响。开始还有土耳其、以色列参合，后来他们看形势不对撤了，现在又把英美拉过来，估计是给了不少好处，但其是不可能成功的，让我们拭目以待。
中国在此事件中没必要对法国客气，正是坚定站在俄国一边表现的时候，大国形象首先是要维护正义，是靠自己做出来的，祝愿我国把握机会，在此事件中取得较好的成绩。
第二篇：在叙利亚感受战争中的百姓生活
在叙利亚感受战争中的百姓生活
枯燥冰冷的数字远不能说明战争给一个国家造成的伤与痛。持续两年半的叙利亚战争给这个国家的民众究竟造成了什么样的身体伤害和心理创伤？
《环球时报》记者9月1日至10日在大马士革深入采访，与各行各业的人交心深谈，切身感受战争环境中叙利亚人的真实生活，内心的想法和对未来的期盼。
炮声下的“正常生活”
如果站在大马士革四季饭店方圆5公里范围内，你不会感觉到当地人生活跟其他国际大都市人有什么两样。“明明是双向两车道，可走着走着就会变成了双向四车道甚至六车道!”常驻大马士革的同事向记者描述说：“早晚上下班高峰，环绕四季饭店的所有道路都变得水泄不通，跟北京市中心没有丝毫区别。”在老城的大马士革古堡景点前，如果不是守卫那里的叙利亚特种部队官兵跟《环球时报》常驻记者熟悉的话，停车成了“不可能完成的任务”。
餐饮业的火爆同样让记者感到意外：上午11时，老城巴巴图玛区的几家知名餐馆刚开门，就有男女老少上门，点一杯茶和一壶水烟，开始了天南海北的聊天。20岁的经济专业大学生阿尔弗莱德告诉记者，在战争前，父母都是公务员的他几乎每天都要到老城餐馆消遣。如今，火箭般上升的通胀数字逼得他节衣缩食，可每周仍要下两次餐馆：“位置安全的餐馆还得排队”;在中产阶级聚居的嘎萨区，衣着时尚的青年男女挤满了街边的餐馆，5台悬在房梁上的大屏幕电视机播着“最美声音”选秀和欧洲足球赛;晚上10时左右，位于大马士革北部富人区内的“三角地”高档餐饮区开始热闹起来，泰餐、土耳其餐等异国风味都能在此找到。
巴沙尔总统的新闻顾问哈姆扎向《环球时报》记者谈及自己的“抢购”经历时觉得“有点不好意思”：“在风传美国人要对我们进行军事打击前一天，我疯狂地跑到超市去采购，把冰箱塞得满满的。可当我跟朋友见面吃饭时，发现他们很淡定，而我的‘抢购’反而成了他们的笑柄。”
本报记者在大马士革两家最大超市里看到，虽说物价是两年前的三四倍，但基本物品并不缺，货架不但没有外界形容得“被抢一空”，反而很齐满。走进大马士革老城批发市场，来购买日用品、食物和布匹的顾客逼得你不得不侧身行走，小贩们用三轮车推着山一样高的“中国制造”商品吆喝让路。
大马士革人的娱乐生活也似乎照旧：在距离四季饭店100米外的一幢临街旧楼里，两层上千平方米的空间一到中午就挤满了中老年大叔，打牌娱乐直到深夜才散去;四季饭店西边2公里外的大马士革公园内，谈情说爱的男女，携家带口的中年人坐在草坪中和座椅上，摆上点心、喝茶、抽水烟。赫赫有名的伍麦叶清真寺广场更是大马士革市民纳凉的好去处。
不过，时而响起的隆隆炮声会提醒这里的每一个人：大马士革的“正常生活”并不正常，仅限于市中心的这5公里范围内。
事实上，在四季饭店的高层房间内，拉开窗帘随时都能看到南边和东南方向腾起的一股股浓烟;马路街道边随处可见沉重的水泥块路障，全副武装的军人和警察随时拦下车辆行人核查身份;在最热闹的嘎萨区餐馆吃着饭，1.5公里外的枪声与爆炸声响成一片。“那是政府军和反对派武装在阿巴森广场展开争夺战。”大马士革英文出版社编辑卢巴告诉《环球时报》记者：“双方在那里已经打大半年了。”
“日子总得继续过吧”
是什么样的心态支撑着大马士革看似正常的城市生活呢？
在城区一家国营菜市场内，家庭主妇法唐·阿里告诉《环球时报》记者：“你问我怕不怕战争？怕不怕美国的军事打击？我觉得没啥好害怕的，日子总得继续过吧。”
加洛·达里安是典型的“富二代”：在阿勒颇有豪华别墅，在大马士革住在富人区，父亲和他经营的游艺园设备产业遍及阿拉伯世界，甚至在亚美尼亚还有祖传豪宅。这位到过中国香港、澳门和广州的青年谈起眼下的日子不禁摇头：“现在真是歹人横行呀。我父亲去年就被人绑架过，如果不是及时交了4.5万美元的赎金，恐怕连命都没有了。”
在达里安的眼里，所谓的“叙利亚革命”根本就是“又懒又穷的人拿起武器做坏事”：“他们要干的就是绑架要钱。绑架的对象不分穷富，因为穷人绑了之后同样家人要出一笔钱，如果实在拿不出，那么肯定就会砍掉他的一只胳膊，通过这种方式警告有钱人：别以为我们只是说着玩，我们可是玩真的!”
达里安还举例说，有一个工人之前替他家看阿勒颇的别墅，偶尔清洁一下游泳池，每个月可以有100美元的收入，但不久前却辞职了，“他自称‘现在每天能赚200美元!’你想想，做什么生意一天能赚200美元，不就是参加绑架么？”
达里安和家人现在游走在叙利亚和中东多国之间。时局不稳时就出国，时局有好转就回国照料生意。“有钱人基本都这样，”达里安坦言。
克里斯蒂安是大马士革老城巴巴阿莫尔区“马灯”餐馆的老板。身为基督徒的克里斯蒂安可谓家大业大，光是他那家有300年历史的餐馆一次就能容下200余人就餐。尽管基督徒加上富人的身份意味着在反对派面前很不安全，但克里斯蒂安没有逃难的意思。他自己花钱购买了1万发子弹和数支冲锋枪。
被问及为何不逃到国外时，克里斯蒂安神情黯然地说：“我不想过没有尊严的异国难民生活。再说如果我们全都逃离了，我的餐馆肯定会遭洗劫，与其那样，不如捍卫自家的祖业。”
面对美国可能的军事打击，大马士革市民跟记者交谈时都表示“不害怕”。有人甚至开玩笑称，一旦军事打击开始，他们就躲到桥下去。不过，也有一个居民担忧：“如果美国的导弹打中了化学武器仓库，毒气团扩散到全城，那大家又能躲到哪里去呢？”
死神阴影笼罩着每个人
《环球时报》记者采访过的每位大马士革人都能给你讲述他们经历过的亲人生死。大马士革英文出版社编辑卢巴告诉记者：“我每天醒来去工作，却不知道晚上还能不能平安回家!”卢巴的一名好友8月在大马士革朱巴区被打死。当人们为他举行葬礼时，一发炮弹从天而降，来送葬的多名亲友被炸死。
大马士革战略研究中心副主任易卜拉欣博士在家中接受本报记者的采访。尽管他家位于大马士革安全区，可走进他家的客厅仍然如同进了武器库：沙发边放着一支AK-47，高脚柜上摆着数个手雷，茶几上还有一把手枪和一些子弹，还有一名人高马大的保镖别着手枪来回转悠。易卜拉欣告诉《环球时报》记者：“这不是杞人忧天，曾经有一车的恐怖分子准备伏击我，还有恐怖分子想用汽车炸弹炸我。”
《环球时报》记者下榻的四季饭店外，一座过街桥顶棚被炸得七零八落，铁扶手上全是累累弹孔。常驻大马士革的本报同事说：“一辆瞄准军车车队的汽车炸弹在那里爆炸，造成多名行人死伤。”
“对于人口仅2000多万的叙利亚来说，两年半的内战已经造成10万人死亡，超过500万人流离失所。如果哪家没有人遇难，那简直就是奇迹。”叙利亚新闻部一位官员坦言。
无能为力的国际组织
国际红十字会驻大马士革办事处官员利玛·卡迈尔向《环球时报》记者展示的战争创伤照片触目惊心：成片的城市居民区毁于战火，在交火中惨死的居民横尸街头数天。“虽然我们开足了马力为难民提供食物、药品和干净的饮用水，但仍有众多地区无法照料到。”这位瑞典姑娘说，“在得知大马士革东古塔地区遭到化学武器袭击的消息后，我们立即组织特别救护车辆和人员试图进入事发地，但因为政府军封锁彻底，所以我们根本无法知道里面究竟发生了什么。”
联合国儿童基金会驻叙利亚代表尤瑟夫·贾里尔在接受《环球时报》记者采访时表示，儿童是叙利亚战争中最大的受害者：“全国有400万儿童需要人道主义援助，其中100万人处于最前线，200万人在国内流离失所，100万人沦为国际难民，这几乎相当于所有叙利亚战争影响人数的一半。还有7000儿童死于这场战争。”不过，这还不是最沉重的代价：“如果战争持续下去，可能意味着整整一代人失去了受教育的机会，这对于这个国家来说简直就是灾难。”贾里尔表示，在叙利亚新学期开始之际，联合国儿童基金会发起了一场名为“百万书包”的运动，也就是为叙利亚全国100万儿童提供上学用的书包。
叙利亚总统新闻顾问在接受记者采访时直言不讳地提出，希望中国的相关组织或者民间机构能够为叙利亚的就学儿童提供“学习用具”：“只有孩子们能上学，才不会让仇恨一代代地传延下去，才能真正有未来。”
第三篇：多媒体在语文教学中的得与失
多媒体在语文教学中的得与失
内容摘要：
多媒体是信息时代的标志之一，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。教育要赶上时代潮流，必须充分利用多媒体为教学服务。正如陈至立部长所说：“充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。” 关键词：
多媒体、激趣、优化
多媒体是信息时代的标志之一，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。教育要赶上时代潮流，必须充分利用多媒体为教学服务。正如陈至立部长所说：“充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。”
作为一名教师，我们应该关注并积极投入到这一新生事物中来。本文就多媒体在语文教学中的得与失做以浅谈，以引起语文界同行的关注，希望共谋良策，趋利避害，促进语文教学的发展。
多媒体作为高科技的产物，是实现语文教学目标的一种重要手段，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量，它对语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：
一、运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《荷塘月色》
重点段落的讲解，以清新明快的音乐来教授《绿》；用充满神秘色彩的古乐曲配合《聊斋志异》的有关诗文，用古朴凝重的古筝独奏曲引出《论语》中的有关课文，用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分。优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
三、适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于教师实现教学目标最优化。
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如在教学《中国艺术表现里的虚和实》时，可用潘长江的《过河》片断来进行情景教学，让学生从画面中找出哪些是虚，哪些是实，这样既加深学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。
四、运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息。
多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如《项链》一文“精巧的艺术构思、鲜明的人物形象、深刻的社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。
五、多媒体教学还可以引发学生丰富的联想和想象。
这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染——打动——共鸣的情感历程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒体出示不同情态的荷花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一个月光淡淡的夜晚，看到的荷花会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果。
总之，多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中的作用应该引起广大同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适当的原则。有些教育者夸大了多媒体作为辅助性手段的作用，一味的追求，盲目地认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出教师的现代性，这势必使多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区。在此提出几点不恰当使用多媒体在教学过程中带来的负面影响，希望可以引起同行们的思考。
（一）牵强地选取材料来制作课件会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性。
运用多媒体教学关键在于教师制作课件的质量。有时，在制作课件时，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，而正是这些内容会影响到整个教学效果甚至教师传授知识的准确性。以前看过一个课件《我国古代的几种建筑》，里面涉及厅、堂、楼、阁、亭、轩多种古代建筑，但由于课件制作过程中“厅”的图片没有找到，但又不想放弃整个课件的制作，只好找来现代建筑中一间装修豪华的“厅”的图片来充数，这就影响了整个效果，甚至使学生对知识的掌握产生误导。还有一个《念奴娇 赤壁怀古》的课件，整体上还是不错的，但课件里的录音范读却不如同学们的朗读，我想这就是因一味地追求形式，而忽视了教学的效果。
（二）过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。教师在课堂中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课，学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，“只见机器不见人，只见画面不见文”，让人看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，如此滥用多媒体就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生的脑子里也还是空荡荡的。任何情况下，教师都应该是课堂的主导者，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以老师的作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。
（三）不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果。
教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是我们语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学
生，引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减。
（四）不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。我们常说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”尤其是语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，一些学生提出比较个性化的问题，就需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时，都事先设计好了分析课文的内容、板书、问题及其答案，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
如同样一段描写月亮的文字，有人觉得温柔异常，有人感到莫名辛酸，如果各人根据自己的情感体验描绘一幅言外之画的话，前者脑海里浮现的可能是静谧的夜空，莲花般皎洁的云朵，调皮的眨着眼睛的星星，周围夏蝉贴心的“知了知了 ”；后者想到的却可能是孤寂的窗前，凄清的冷风，断肠的枯柳。如果在多媒体教学中将这段文字用一幅幅确定的图片展示出来，将抹煞学生各异的生活体验所带来的丰富想象，限制了学生创造力的发展。更何况人们的情感本身就极其复杂。再如《再别康桥》，同样描写对康河边美好生活的怀念，第二节着眼于深情，第三节着眼于温柔，第四节着眼于沉醉，第五节着眼于欢欣，这样细腻曲折的感情变化，岂是确定的图片所能表现的？因而，我认为，在语文教学中，教师的课堂语言具有先天的，不可轻易取代的优势。在某些情况下，多媒体的直观性会限制学生的想象力和创造力。
因此，在运用多媒体进行教学的过程中，我们要力避对形式多样的插图、动画等
因素的一味追求，自觉对所选素材、课文内容进行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教学过程中渗透认知教育、情感教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等，最大限度的克服多媒体运用不当对学生的误导。
总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力。而不能搞得费时劳神，机械死板，禁锢和扼杀学生的创造力。更重要的是它的出现是为了弥补传统教学的不足，进而增加传统教学的魅力，而不是要取代它或者消灭它。正如邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”一样，我们应该在以后的教学工作中继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为语文教学的现代化服务。
2014-07-24
第四篇：我在语文教学中的得与失
我在语文教学中的得与失
各位领导、各位同仁：
大家好！
按照中心学校的工作安排，今日此时给了我一个与各位同仁学习交流的机会。说实话，这让我记有点诚惶诚恐，又有点不知所措。试想，我有什么资格占用这么多同仁的宝贵时间呢？说到教学经验，我觉得没有，又好像有一点。那就勉为其难，请各位同仁指导。
一、解读文本，找准主干问题。
在语文课文的教学前，我首先要对课文文本进行自我解读，找到在课堂教学中起牵一问而动全篇的问题，这就是理解课文的主干问题。这样的问题，既有利于教师掌控教学方案，又有利于学生理解课文，且能有话可说。如《小英雄雨来》一文，我找到的主干问题是“雨来是谁？”，达到了学生在速读课文后把握全文内容的效果。主干问题有时是一个问题，有时可能是一组问题。
二、根据教学实际情况，灵活利用教学参考书。
我们都在使用教学参考书，或许我跟大家使用的教学参考书是一样的，我只不过使用的更自觉、更灵活罢了。这道理很简单，试想每一篇课文都一上来就实施检查预习、理清脉络这样的教学方案，是人都会烦。我想，可以根据学生的学情、课文内容、文章体裁等实际情况，对参考方案进行灵活的调整和取舍，才更符合教学实际吧！这样一来，好比站在别人的肩膀上干自己的事，何乐而不为呢？
三、打腹案，练真功。
提到课前准备，大家可能在暗骂我了。大家都知道，课前准备主要就是备写教案，更确切的说，我们都在抄写教案。依我说，对已有的教学方案进行灵活的调整和取舍也已不错了，但那还是假的，还是假把式。那真的、真把式是什么？那就是经过大脑反复琢磨，反复推演的腹案。腹案才是真把式，才是可行性教学方案，才是我们要练就的课堂真功。
四、慎重使用语文课件。
现在下载语文课件很方便，但我们也同时发现：下载的课件就是幻灯片式的教学方案。这样的课件，即改变了教师在课堂当中的组织者、引领者、点拨者的角色，又容易把课上得“蜻蜓点水”。课堂上走过场，没有厚重感，最终会哄了自己。
五、为所教学生的全面发展和终身发展想着点。
教师这个职业是一个良心职业。为所教学生的全面发展和终身发展想着点，这是我们所从事的这一职业的底线。
教学真的学无止境。我在语文教学工作中也仍有不足。
一、传统观念还在支配着我的语文教学。教学还停留在“忠实于教材”的过去观念上，教学拓展不够。
二、教学功利性很强。我也是一个仅为完成教学任务、为考试需要而教学的教师。
三、在课堂教学中，对学生思维发展的引导不够。没能引导好学生理解、体会、感悟课文，更谈不上品味和鉴赏课文了。
虽然我还有诸多不足，但我相信，有中心学校领导的正确指引，有中心学校为我们搭建的发展平台，我以及我众多的同仁们一定会继续努力，让我们共同所坚守的这片教育热土欣欣向荣！
第五篇：多媒体在语文教学中的得与失
在体育教学中多媒体的得与失
多媒体给体育课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用,但在使用中也暴露出一些弊端。
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
多媒体教学就是把抽象的文字信息语言转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。运用多媒体,可以把一些散于的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会。但是,如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为就是听听音乐,看看图像放映,解放了教师,丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助体育教学也不会例外。
二、多媒体在体育教学中的弊端
课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好,很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自己的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路死活往课件的模式中拽,事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”一堂成功的体育课,不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习体育时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思维的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。这样,学生才会获得真实的效果,获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体体育教学是现代最新科技成果对最古老的语言教法的挑战。
在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时又无法替代体育教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。再加上它还是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。
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