如何设计有效的数学活动

第一篇：如何设计有效的数学活动

如何设计有效的数学活动促进课堂教学的前行 小学数学教学中如何能设计有效的数学活动促进课堂教学的前行。这直接影响到学生的课堂学习兴趣关系到这堂数学课的教学效果。因此我们数学教师一定要提高认识充分了解和把握数学活动的含义及数学活动在数学学习中的重要作用切实把握数学活动的类型和实施策略。精心设计小学数学活动。尽最大可能的从数学活动的概念出发梳理和剖析了数学活动类型和实施策略。数学学习的主要方式不是操作而是思维。所有的操作都是实现发展数学思维的一个载体。在课堂上教师要充分利用活动材料的种类和有限的时间深挖每一种活动材料的价值使其最大限度的为发展学生思维服务。例如教学《分数的初步认识》时让学生准备了正方形的纸把正方形的纸上下对折再左右对折用彩笔涂其中一份说说涂色部分是这张正方形纸的几分之几”学生就按照教师的要求很快操作完了也很快说出了涂色部分是这张正方形纸的四分之一,而学生涂色得到的四分之一是完全一致的。这样的设计调动了学生的学习兴趣和学习积极性学习效果扎实有效。创设情境吸引学生活动促进活动的有效性。通过创设轻松、愉快、富有情趣的数学问题情境有效调动学生主动参与学习活动的积极性。例如在在教学《20以内退位减法》时教师创设了购物的情境让同桌二人分别扮售货员和顾客商店里有13支铅笔卖出9支还剩几支学生利用摆小棒探求计算方法有的把一捆小棒打开拿出9根还剩1根1根与3根合起来是4根还剩4根。有的把一捆拆开拿出6根与3根凑成9根拿走最后也剩4根。还有的一根一根的数出9根拿出最后得到的结果都是相同的。选用恰当的活动方法促进活动的有效性。数学课堂活动要精心设计、合乎逻辑这样不仅能使学生获得知识更容易而且有利干提高学生的逻辑思维能力。例如在教学《长方体的面积》时演示长方体表面积的操作过程中把表面积整体展开得到一个组合的平面图形然后分析推导求长方体表面积的方法。在分析探索长方体前后两个面的面积和左右两个面的面积的方法时必须凭借“体”的形象或“体”的表象进行让学生直观地看出在演示长方体表面积的操作活动前应制作活动教具操作时凭借“体”的形象把一组对面先展开展开时这组对面仍不离开“体”学生看清楚后马上把这组对面复合“体”上。这样通过操作不仅可以让学生从部分到整体综合归纳出求长方体表面积的一般方法还可以培养学生的空间想象能力发展学生思维。总之实践是创新的基础动手实践是学生学习数学的重要方式之一,在教学中,创设活动的氛围、提供活动的机会、养成活动的习惯、培养活动的能力形成交流的风气让学生在活动中得到发展这样才能够在新课程背景下的课堂教学活动中提高数学活动有效性最大限度地提高课堂教学的效果。总之设计有效的数学活动能有效促进课堂教学的前行。

第二篇：浅谈小学数学课堂教学活动的有效设计

浅谈小学数学课堂教学活动的有效设计

柳树镇中心学校

刘云方

【摘要】《新课程理念》下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”教学目的已由“完成教学任务”转向“促进学生发展”。【关键词】数学；课堂教学活动；有效设计

“教学的艺术不只限于传播的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”一节成功课主要是由教师在课前能够认真钻研教材，巧妙构思，灵活地选取教学方法，在教师的指导下，让学生积极思考，大胆猜想，主动探索，动手操作，尽可能地让学生观察、分析、尝试，来体验学习数学的乐趣。

1.课堂教学活动要有趣味性

常言道：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习内容没有丝毫的兴趣，就谈不上学生有探究知识的欲望。通过多年的小学数学教学，我也深有感触。无论做任何事情都应有一个良好的情感态度和兴趣。只有对所做的事情产生了浓厚的兴趣，才能想方设法把一件事情做好，学习数学知识也是这样，如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才乐意学，才能学进去。反之，如果学生学习兴趣没有得到调动，他在学习中只能是被动的参与和接受，不仅对所学的知识掌握不了，更谈不上能够运用知识去解决问题。因此，我们数学老师在组织教学活动中，一定要设法引起学生的学习兴趣和求知欲望，要尽可能地满足学生的好奇心和求知欲。新课程的教学理念启迪我们教师首先要认真分析，研究教材。其次，要结合每一个知识点的结构，要精心设计出丰富多彩的课堂教学活动，同时还要把学习内容按由浅入深引入，有效地把学生吸引到活动中，使学生能够积极参与，并与同伴相互探讨交流，能在宽松、和谐的学习氛围中主动地获取知识，使每一位学生得到不同的发展。如：在教学环形的面积时，我首先向学生展示各种色彩的环形，学生很感兴趣，接着又向学生展示了一个用细铁丝制作的圆环，让学生看一看，与刚才的圆环有什么不同？学生说：“前面用纸制作的圆环有面，后面用铁丝制作的圆环没有面。”我就让学生大胆猜想：“如果老师把这个铁丝圆环沿着宽边剪开，慢慢把它拉直，你发现了什么？”学生回答：“它变成了一个梯形。” 我说：“你想得真好！”老师随机向学生展示，这个梯形的上底就是圆环的外周长，即2πR，圆环的内周长是2πr，而外周长2πR就是梯形的上底，内圆周长2π r就是梯形的下底，圆环的宽边是（R－r），刚好是梯形的高，因此，我们也可以从梯形的面积计算公式来推导圆环的面积计算公式：

S梯形=（上底＋上底）×高÷2

=（2πR＋2πr）×（R－r）÷2

=2π(R＋r)×（R－r）÷2

=π（R２－r2）

通过对图形的变换来引导学生，激起了学生的求知欲。因此我认为我们数学教学不能局限在某一固定的格式上，而应从各种不同的角度来分析问题，有利于培养学生的学习兴趣和创造性思维。2.课堂教学活动要生活化多样化

生活离不开数学，数学来源于生活，学生在他们的生活中已有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结，在一定程度上可以说数学知识对于学生并不是“新知识”，而是一种“旧知识”，因此，数学教学应该“返璞归真”走入生活，让学生的思维在现实中得到发展。在教学数学广角中的数线段，握手问题、搭配问题中，采取让学生亲自实践，用不同的方法找到解决问题的策略。如：数出下面图形中有多少条线段。

先让学生一边画，一边数，学生数出共有15条，再让学生用另一种方法观察：从A点出发的不同线段有5条，从B点出发的不同线段有4条，从C点出发的不同线段有3条，从D点出发的不同线段有2条，从E点出发的不同线段有1条，因此，图中共有：5﹢4﹢3﹢2﹢1=15（条）经过进一步观察、分析，使学生发现，算式中最大的数等于线段上的总点数减一，线段的总数等于从1开始的若干个连续自然数的和，即：1+2+3+„„+(总点数—1)，接下来，老师指名六位学生上台表演握手游戏，让学生每两人握一次，边握边数，结果学生数出一共握了15次，也可以是：5﹢4﹢3﹢2﹢1=15（次）引导学生进一步发现了六个点组成的线段，六个小朋友排成一行进行握手游戏，六点之间有五个间隔使学生得出从总间隔数一直加到一就是总数量。学生利用自己发现的规律能很快地解决握手、数线段、数图形，搭配问题。

诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”利用学生的好奇心，激发学生学习新知识的兴趣，是数学成功的动力。在教学面积单位、体积单位、质量单位的换算时，有很多学生弄不清楚是除以进率还是乘以进率，老师就让学生做上台阶和下台阶运动，结果，学生感受到上台阶很费力，下台阶很轻松，学生有些好奇，老师为什么让我们做上台阶、下台阶运动呢？这时，老师告知学生，我们利用上台阶、下台阶的方式来进行单位换算，如：面积单位，1.6公顷=（）平方米

把1.6公顷写在公顷的台阶上，学生发现下了两个台阶到了平方米的台阶上，即1.6×100×100=16000平方米，同理进行质量单位的换算如：5400千克=（）吨

把5400千克写在千克台阶上，学生一看是上上台阶，所以就除以进率1000，即：5400÷1000=5.4吨

从而使学生得出，每相邻的两个单位之间的换算，凡是上台阶就除以进率，下台阶就乘以进率。使学生真正体验了单位换算的多样化，从而达到了教学目的，让学生从现实中来，回到现实中去，使学生的思维得到了充分的发展。3.课堂教学活动要化难为易

小学五、六年级出现了许多比较复杂的应用题，给学生的学习带来了许多困难，如果我们教师能在应用题的教学中努力营造、探究好的教学氛围，我想应用题，教师不会感觉到难教或无从下手，学生也不会觉得应用题难学了。又如：某商店运来85件红毛衣和蓝毛衣，红毛衣比蓝毛衣件数的2倍还多13件，运来蓝毛衣多少件？引导学生分析题意时，我从一年级学习的10以内数的分成入手如:先举出9的分成： 9

╱╲通过9的分成引出：

把应用题中的85件当成总数，总数85件分成红毛衣件数、蓝毛衣的件数两部分，这样应用题就不难解答了。

解：设蓝毛衣有x件。由此得：2x+13+x=85这样学生很快明白了此题中的数量关系。

再如鸡兔同笼应用题的教学，除了假设法外，学生大多都感觉到用方程解决比较困难，本节教学，老师利用数的分成原理，教学生从头的个数上设未知数，从脚的只数上找等量关系式。因为兔有四只脚，鸡有两只脚，所以设未知数时，把兔的数量设为X，这样便于解方程。例如：鸡和兔同笼，从上面数有8个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有几只？

同理利用数的分合式原理解决鸡兔同笼的问题就比较容易了。能正确的进行解答，学会了用数的分成算理来分析解决问题，而且体会到用这种方法简单明了。

教学鸡兔同笼的另一种方法——添足法。让学生从现实生活出发，通过观察一只兔有四只脚，一只鸡有两只脚，让学生动手画一画，如：上例用画图法所示

用添足的方法来画图解决问题就更简单、更明了。教学活动中注重引导学生动手实践，自主探索，学生只有主动参与到学习的过程中，才能更深刻地掌握数学知识，在实践中使自己的思维得到开拓，创新意识不断增强。

4.课堂教学活动要有针对性

实现一节课的教学目标最重要的是有针对性地设计教学活动，要通过学生的活动达到什么样的目的，这就要求我们教师在课前要深挖教材，根据教学内容设计有条理的数学活动，并有效地贯穿在教学活动中，带着先解决什么样的问题，后解决什么样的问题，逐步把学生引入问题的情境中去，才能使教学层层深入，环环相扣。如：在教学《三角形内角和，四边形内角和》时，为了让学生明白：三角形的内角和等于180°，四边形的内角和等于360°，我特意设计了动手量一量，再算一算每个图形的内角和，再设疑，通过量和算，你发现了什么？并让学生口头表达发现结果，达到了良好的教学效果。5.课堂教学活动要有创造性和操作性

学生的思维很灵活，有时他们的创造要超出老师的想象，所以，在设计教学活动时，要立足于开发学生的智力，有目的地培养学生的思维能力和动手操作的能力。如：我让学生用小剪刀剪下一个三角形的三个内角，让学生试着拼一拼，这时，有很多学生发现三角形的三个内角拼在一起就是一个平角，趁着学生学习兴趣的高涨，让学生总结出：三角形三个内角和等于180°。6.课堂教学活动要有延伸性和拓展性

课堂教学活动的延伸、拓展，主要表现在学生学会运用已学的知识内容来灵活解决实际问题。从而进一步巩固知识点。接上例，我让学生给四边形画对角线，结果学生发现了四边形连接一组对角线就分成了两个三角形，一个三角形的内角和等于180°，两个三角形的内角和等于360°。由此，学生很容易总结出四边形的内角和等于360°，学生的思维很轻松地又上了一个台阶。学习的知识不断得到延伸。

7.课堂教学活动要体现开放性

课堂教学活动要突出开放性，要给学生留下充分的创新余地，让学生大胆猜想教学活动要注意拓宽情境，及时鼓励学生发散思维。打开学生的思路，寻求多种解题方法。如：我出示小黑板，让学生观察五边形、六边形、八边形„„，让学生大胆猜一猜，这几个图形的内角和各是多少度，很快，就有学生回答：五边形的内角和等于540°。老师质疑：你是怎么得出的？学生有的是把五边形分成一个三角形和一个四边形，由180°+360°得540°，还有的把五边形的对角连一连，把五边形分成了三个三角形，由180°×3得540°。接着，学生又用以上两种不同的方法得出六边形的内角和等于720°，八边形的内角和等于1080°。接着老师引导学生得出多边形的内角和等于(n－2)×180°（n表示多边形的边数），学生的自主探究，动手实践能力得到了提高，使学生体验到了探索的乐趣，培养了学生的数学思维，为中学的几何学习打下了良好的基础。

课堂教学仅有短短的40分钟，合理有效地实施教学活动，根据教学活动安排教学就显得非常重要，时间短了，达不到活动效果，而时间长了又影响教学任务的完成。这就要求老师在设计教学活动时一定要有趣、紧凑、精炼，从而达到良好的教学效果。而一节丰富、有趣的教学活动不仅可以顺利地实施教学任务，更重要的是学生学会了自主探索，动手实践、合作交流，使学生成为了学习的主人，促进了学生数学思维不同程度的发展，而且更有利地增进了师生间的情感交流，老师更成功地成为了课堂教学中的组织者、引导者与合作者。

第三篇：初中数学有效教学设计探讨

初中数学有效教学设计探讨

《初中数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。”课程改革背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。下面我来谈谈自己在实践中的几点体会。

一、分析教材、确定教学目标

确定教学目标及落实教学目标，既是观念上的问题，更是操作上的问题。教师首先要研究教学目标的价值取向，明确“教什么”。教师应充分研读教材，弄清教材的编写意图和思想，了解学生的认知差异（认知方式与思维策略，认知水平与学习能力），制定教学的三维目标。在明确了教学目标的价值取向后，教师对教学内容应有准确的教学定位，把握教学内容的数学含义和实质。如设计一个有趣问题、分析一个具体范例或进行某种操作性活动等都要紧扣目标而展开，为实现教学目标服务。

二、分析教学基础，分解教学任务

我们应该对学生的学习基础和教室的教学环境，将教学目标细化为教学任务活动，并分解为教学活动。由于小学数学对图形变换做了初步的介绍，八年级的数学又对平移和轴对称做了深入讨论，九年级学生形成了一定的变换思想，具有较强的观察、抽象和分析能力，能从简单的物体运动当中抽象出几何图形，但是其思维活动仍然欠缺严谨性；从学习习惯来说，他们更倾向于生动活泼的内容，更愿意用自己的头脑来思考问题，用自己的语言来表达想法。因此，我们应该坚持用生活现象来引导学生思考问题，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。这样一来，我们可以将其学习活动大致分为寻找旋转物体的特征、图形旋转过程中的变与不变两大类。

三、巧编习题。培养学生的创新思维

练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）例如：上面第4题就是一道很好的开放题，它对掌握公式的结构特征起了一定的指导作用。以上两种题目需要学生通过多向度立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

四、注重教学反馈与矫正

板演是学生暴露思维过程的重要渠道。对学生扮演中暴露出来的错误，教师不仅要指出其错误所在，还要正确分析产生各种错误的原因，指出应该怎样纠正错误，并在下次板演或作业中有意安排类似的练习，让学生及时矫正。而其他同学则采用学习小组内交换批改，然后一帮

一、手把手的方式加以矫正。这样既培养了学生的辨别能力和自我检查评价能力，又能培养学生认识自己思维正确与否及其将错误的思维方式及时矫正，每堂课的问题当场得到解决，不留余患。这种小组内请学生当小老师进行师生换位的方式，是使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能提高学生成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的学生从同学处得到比在老师那里更大更及时的帮助。并有助于克服以自我为中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识；不仅改善了同学之间的关系，也将对学生的成长产生深刻影响。

五、把握中学生学习的心理特点

把握学生的心理发展变化，更加的有利于学生在未来时期的发展。初中生是一个特殊的学习阶段，在这样的一个学习过程中，教师要能够充分把握学生的学习规律，以及对待知识的辩证关系认识。教师要深刻地认识到，学生只有在遵循认识规律的情况下，才能更快更好的学习和掌握阶段内要求的数学知识。

初中生正处于人生的青少年阶段，这一时期的学生思维较为活跃，才思敏捷。他们具有发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点。思维能力向深化和扩展方向发展，学生对于新鲜事物的接收能力强且比较快，容易通过形象思维方式认识新事物。那么，我们在课堂教学程序设计中将抽象的概念、定义、推理具体化，使学生更加的易于接受，并通过循序渐进的知识编排和举一反三的讲解，增强学生对数学知识的感性认识，逐渐内化，在解决问题过程中，通过纠正错误，发散思维，逐步加深对知识的理解和掌握。

课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。每当学生有了创造的火花，有了有价值的生成，教师必须敏感的捕捉和利用起来。这是我们正在研究实践的课题，希望通过整理反思，最终能形成适合自己学生的富有特色的数学教学。

第四篇：浅谈小学数学有效教学设计

浅谈小学数学有效教学设计

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郭家坝中心小学秦士秀

随着新课程改革的不断深入，教师的教学行为发生了显著的变化，但也出现了这样的情况：课堂教学过程中，一会儿是编儿歌，一会儿又是小品表演，一会儿是讲故事，一会儿又是猜谜语,做游戏……令人目不暇接，眼花缭乱。但这种看似很热闹的课堂,大部分学生仍然像棋盘里的棋子，受教师操纵，按照教师预先的设计安排被动地学习。在这种课堂教学中，教师究竟教给了学生什么，学生能够收获什么，不得不引起我们的思考。要实现小学数学新课程的有效教学，教师应该为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台，为学生的发展创造良好的学习条件，使学生能自己跳起来摘桃子,这就必须解决新课程课堂教学设计的问题。如何在小学数学新课程中进行有效的课堂教学，笔者认为应从以下几个方面来进行教学设计。

一、教学设计要结合学生的学习特点和年龄特点，整合教材内容与教学内容

传统教学的备课也是一种教学设计，但这种设计大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的。许多教师从重知识传授的理念出发，以教材和教学用书为研究重点，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式：教师用教材教学生。当面对着淡化了学科知识体系的<<数学>>新教材，教师们的困惑和茫然也就在情理之中了。新课程的教学设计不再是传统意义上的备课，它需要克服教师教教材的局限，引导学生在学习文本教材和多种课程内容的同时，通过学生自身的独立思考、生活体验、感悟和实践，才能真正内化发展为学生的数学思维,解决实际问题的能力。

《数学》新课程的教学设计，要从过分重视数学知识的传授向培养学生的解决实际问题的能力,发展学生的思维的转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。根据新课程标准的要求，教学设计在注重传授知识的同时，更注重学生的学习技能,情感、态度和价值观的培养，教学内容应体现学生学习的自主构建。自主探究 合作,猜想,验证,根据教材的情景引导学生自主的学习新知识,教师是组织者,引导者,学生才是学习真正主人.在教学设计时，教师要以学生生实际为主导，让学生在实际生活中获取数学信息；从而将数学知识又运用到实际生活中,解决生活中的实际问题,进而培养学生解决实际问题的能力,达到提升学生思维的目的。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。

在《数学》新课程的教学实践中，我们要以贯彻《课程标准》为其起点和归宿，立足于学生发展的需要，创造性地利用教科书及其他课程资源，积极主动地构建富有个性且符合课程标准及课程目标的新型的教学设计。教师在教学内容设计时，注意开发和利用课程资源，科学地处理好教材与课外材料的关系，根据教学的需要，增补或删减教材中的教学内容，选取符合学生的实际水平并为学生所熟悉、能理解的、可挖掘的学习材料，做到“依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材”，从而提高教学的有效性。

二、教学设计要以课堂教学目标为出发点和归宿

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。

如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中，对教学目标的确立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参考书，那就势必影响课堂教学的有效性。

教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在学生身上引起的素质和行为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑：在教学之前，学生能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况，在全面系统思考的基础上科学地制定。

教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点、已有的经验和发展需求；是否符合教与学的原理，并体现一定层次性；是否能调动学生的兴趣和学习积极性；是否能提高学生的思维水平与技能；是否能反映学生学习结果。这样的教学目标才是可测评的、具体明确的和可以实际操作的。教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标，使学生都能明确自己的学习任务。

三、有效课堂设计要处理好教与学的关系

（一）把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业情况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不小心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。

（二）把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。

一给同学们独立思考时间。教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进行多深？他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

二给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。如何让这些被动参与者也主动参与学习？我们课堂教学可设计同桌交流或三人小组讨论的环节，讨论交流结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛十分活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活跃同学仔细地听，因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，讨论一结束，许多同学纷纷举手，表现浓厚表达欲望。我认为这种相互讨论交流的合作方式，能够训练同学们表达能力，培养我们同学良好看、读、听、说、思考的习惯，促使我们同学主动参与学习的积极性，重要的是培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。

综上所述,数学教师应透视本学科新的课程课标价值导向，使我们的教学设计富于鲜明的时代感，着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强数学课教育教学的针对性、实效性和主动性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。在教学过程中，根据不同学习内容，掌握接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教学的有效设计是教师教学思想性、科学性、艺术性与文化背景、价值取向、内在素质的综合体现，应该成为广大教师不断探索、研究的永恒课题。

第五篇：小学数学活动如何有效开展

小学数学活动如何有效开展

保康县黄堡镇岞峪小学

朱开翠

内容提要：在生活中学数学，让学生感受数学的价值；精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系；运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣；结合教学实践，谈谈自己对数学活动的思考与探索。

关键词：小学数学活动 生活实践 多媒体 网络资源

《数学课程标准》中明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。这既是教育改革的需要，也是数学教育改革的必然。在多年的数学教学中我认识到，数学活动是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上创设情境，通过自主合作学习，综合运用所学的知识解决问题的学习过程。在实际教学活动中我从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，使学生了解数学价值，体验生活，认识社会。

活动中人人是平等的，人人都能参与，学生的手、口、脑并用，大家对遇到的问题进行实践、比较、优化、尝试、探索，最终得到理想的解决策略。实践活动给了学生一个自主探索的空间，也为学生展示才华，体验成功提供了舞台。我认为小学数学活动有效开展还应该从以下几方面努力：

一、在生活中学数学，让学生感受数学的价值。

1、利用生活素材，认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教 “三角形的认识”时，我就是从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。又如数学活动课《可能性的大小》，学生通过课上“摸球”活动，初步接触了统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。社会上的抽奖、体育彩票就与可能性有联系，让学生思考这些事件的可能性怎样？为什么会出现这种现象？假设你是商场经理，怎样设计一次抽奖促销活动等。通过把现实问题数学化，把数学知识生活化，学生运用所学知识解决自己身边经常发生的数学问题，使学生发现数学就在自己的身边，并切实感受到处处存在数学，理解数学的应用价值，学以致用，从而提高学生用数学观点看待实际问题的能力，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。

2、加强实际操作，培养对数学应用的理解

理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，使学生能把所学知识运用于生活实际中。例如：在教学比例尺知识时，我首先从生活入手进行导入激趣：“老师星期天要去襄阳，你能帮助我测算一下到襄阳的路程吗？”学生兴趣盎然，各自在备好的“地图”上认真地测算。为测两地的图上距离，有的同学将重叠过的线拉直，求出了图上距离；有的用直尺直接量两地的直线距离。如何用图上距离求实际路程呢？同学们边看图例，边讨论，边试做。最后，大家一致认为：确定路线应该按图上两地公路的长度作为图上距离，然后求出两地的实际路程。用线段比例尺可以这样求：每厘米所表示的千米数×图上距离＝实际路程；用分数比例尺可以这样求：图上距离÷比例尺＝两地路程。整个学习过程一直处于轻松愉悦、兴致盎然的气氛中。使学生既解决了生活中的问题，又发现了新知识，更调动了学生学习数学的兴趣。

3、收集应用事例，加深学生对数学应用的体会

随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学„„无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在《统计的初步认识》教学中，学生搜集了自家几个月用电的情况，通过收集、描述、分析数据，得出了自家用电是否合理的判断，并做出今后用电情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的价值。再如，让学生解决问题：学校组织师生去参观，教师10人，学生200人。门票价格：成人每位30元，学生每位10元；团体票50人（含50人）以上每人12元。按照这种价格，我们怎样购票最省钱？请大家设计一种你认为最好的购票方案。学生设计完后，将不同方案公布于众，通过比较，最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种数学活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。

二、精心设计练习题，加强数学与生活实践的密切联系。

1、提倡开放课堂，使学生的思路更广阔、更灵活。

不是上几节课，搞几个数学活动就可以培养学生的数学能力。他需要我们教师要有开发课程资源的智慧。如在学习了乘法分配律之后我布置了这样一个作业：

1、回去出一些乘法分配律的练习题考考爸爸妈妈，2、调查一下爸爸妈妈买菜或购物时是怎样算账的。通过调查他们发现爸爸妈妈在算账时已经运用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元买了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，这样的例子每位同学都能举出两三个。学生不仅理解了乘法分配律的内涵，还感受到数学的应用价值，数学之美，数学就在我们身边。再如学习了容积单位后，我让同学们去超市或药店调查哪些物品上有这些单位，并做好记录；这样的活动让学生体会到了这些单位的实际意义。学习《利息》这节知识时我让学生去邮局、信用社调查当前利率和一些存储知识，学生了解到利率和利息税率在不断调整，但利息的计算方法是不变的，还有的同学问我为什么利

率、利息税率要变？是根据什么在变？让我真正体会到只有将学生置身于生活这样真实的大舞台中，这样的学习才是有效的，有用的。

2、加强实践，跳出练习的“纸上谈兵”

在学习《因数倍数》和《质数合数》之后我将我的手机号码编成了一道数学题。“（1）是奇数，但不是质数也不是合数。（2）比最小的质数大1。（3）比10以内3最大的倍数少2。（4）10以内最大的奇数。（5）比10以内3最大的倍数少2。（6）比10以内3最大的倍数少2。（7）最小的自然数。（8）10以内最大的偶数。（9）最小的自然数。（10）最小的合数。（11）10以内合数中并且是3的倍数的偶数。”然后让同学们以同样的方法将爸爸妈妈的手机号码或家里的电话号码编成数迷考考小组同学，看谁编的好！在活动中加深了对数的概念的理解。学习圆柱体积计算方法后我设计了一道这样的练习题：中华牙膏管口处直径为5㎜，小红每次刷牙挤1㎝的牙膏，这样一盒牙膏可用180次。该品牌牙膏现推出新包装，将管口直径改为6㎜，小红还是按习惯每次挤出牙膏1㎝。这盒牙膏只能用多少次？计算后你有什么想法？同学们说到这样的创意会给牙膏厂家带来更丰厚的经济效益。这时我顺势引导，热爱数学吧！它会使你变得有智慧！让我们做一个有智慧的人。

三、运用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学中，充分利用多媒体信息技术来辅助我们的教学，可以使教学内容直观、生动、形象，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。

1、充分利用多媒体资源，加强数学与生活的联系。

《数一数》这是一年级小朋友上数学课的第一课时，对于他们增强学好数学的信心是很重要的。所以，我利用多媒体引入一个游乐园的场情，学生看了就非常喜欢，加上一些轻松的音乐，让学生数数里面有些什么，是多少个，数完后，通过多媒体把它们按一定的顺序展现出来，这样学生对学习数学产生了兴趣。再如教学计算题时，由于题目本身存在着枯燥性，学生的兴趣也提不高，在教学时我设计一些比赛形式：如小蚂蚁搬木箱、谁先到家等。还有游戏形式：如过独木桥，开锁等游戏，这样学生对计算就不会觉得枯燥，整个课堂也会活跃起来，学生的计算能力也就提高了。

2、充分利用网络资源学习，加强数学与生活的联系。

现代社会已进入信息网络时代。网络是一本百科全书，叶澜说过这样一句话：要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼。如复习了平年和闰年的判断方法后,学生不明白为什么“整百年要除以400？”我让大家自己到网上查阅，很快几个有电脑的孩子查来了并工工整整的抄在一张纸上，大家都争着阅读、研究。再如学了圆的认识之后我给大家布置了一道作业题“为什么井盖是圆的？”第二天学生写了一大页答案：

因为井是圆的 ；因为是圆的不用辨别方向就可随意盖上，搬运方便；因为圆的无论怎么旋转都不会掉下去；因为圆的美观；因为圆的井盖制作成本最低等。利用网路资源引导学生学习，让学生爱上学习。还是那句话：“要想让一片空地不长杂草，唯一的办法是给他种满庄稼”我们将实践活动的意识与学习方法种植到孩子的头脑中。

数学活动为教师提供了一个更大的教育创造空间，有自主性、综合性、体验性、开放性等特点，对任课教师的素质与能力提出了更高要求，我们教师必须有创新意识和创新能力，只有这样，才有可能培养学生的实践能力，激发出学生创新的火花。

教育是一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学数学活动如何更好的开展，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使数学活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践活动中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让我们携手共进，领悟新课标的实质，为学生可持续发展打下坚实的基础。