小学一年级数学有效作业设计案例

小学一年级数学有效作业设计案例

【摘要】在“双减政策”落地后，如何减量提质，是我们每一位一线教师需要思考、践行和反思。优化作业设计，真正让学生学的有趣、学的轻松、学有收获。如何让学生能“轻松”理解、掌握和达到熟练掌握程度，这就要求老师在实际教学中精心探索出符合学生的认知特点，选择恰当的“教学方法”和“有效的优化作业”最为重要，做到因材施教。我经过反复思考和探究实践，根据学生的实际情况和实际接受能力，把教材的内容做了适当的变动，找到孩子们容易理解的途径和教学方法，做一合理的优化编排，以及作业有效的优化。最后确定用比较直观、易懂的教学方法，让孩子们“攻克”难题，课后经过自己的教学反思，总结自己的教学方法，便于提升乡村教育教学质量。

【关键词】双减、优化、提高、20以内、减法、口算、能力

依据新课程标准在课程内容中提出：“结合具体情境，体会四则运算的意义，能熟练地口算

以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。如何达到课标要求？如何提高课堂效率？如何提高学生的学习效率？确保学生在课堂上能轻松快速的掌握新知识，落实双减工作。首先要认真教师研读教材，做到心中有数，作业布置少而精，指向性明确，具有针对性;其次教师不但能比较准确地了解学生“学”的情况，还要及时发现教师“教”所存在的问题，及时改进教学方法调节教学结构。其三教师还要尝试从改变作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，实行分层作业模式，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业，达到良好的课堂、课后巩固学习效果。

如人教版小学一年级数学20以内的退位减法口算，学生对它比较陌生、难度更大，能否正确、熟练的掌握20以内的退位减法的方法，将会影响到学生以后的数学学习。我通过知识的迁移类推，先出示直观教学图，让学生去理解十几减8退位减法的口算算理，再把口算过程示意图进行合理的优化，让学生进行口算，并说说自己是怎样口算的，再完成优化后的练习。孩子们完成让人很惊讶，孩子们能“快速、准确的进行口算，效果不错，错误率极低”。同时也培养学生的观察力和分析能力，并发现20以内的退位减法口算的口算规律，能正确的应用于十几减6、7、8退位减法的口算之中，提高20以内的退位减法口算能力和口算速度，以及口算的正确率;能让学生体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣，激发学习数学兴趣。

随后进行熟练程度检测，编写

60道口算，发给每一个孩子进行测试，结果显示最快完成的孩子用时11分钟，最慢的用时15分钟，口算速度均为每题1.16～2.0秒之间，错误率为0.02%;随后口头调查，孩子们普遍认为：“完成口算时，好玩、轻松，还想作这些题……”，尤其是XXX同学，每天催我“老师，您怎么不在编写好玩作业”。由此得出一个结论，说明孩子们对数学非常感兴趣，也理解“几十减6、7、8”口算算理，并熟练的掌握和应用口算方法，以及熟练的掌握口算技能，感觉非常轻松的完成，形成一种乐趣，增强了孩子们的学习数学的兴趣，我的教学也达到预期的教学效果和目标。

因此如何让学生能“轻松”理解、掌握和达到熟练掌握程度，“双减政策”落地后，如何减量提质，是我们每一位一线教师需要思考、践行和反思。优化作业设计，真正让学生学的有趣、学的轻松、学有收获。根据自己多年的教学经验，编写了人教版小学一年级数学《十几减6、7、8》退位减法作业设计数学有效作业设计案如下：

一年级数学《十几减6、7、8》有效作业设计案例

练习准备：

用直观的教学方法，让孩子们初步了解口算方法。

第一步：处理好直观教学与抽象教学的关系，首先人孩

子们一边摆小棒操作，同桌一边交流，老师巡视进行自动指导……

如：13

–

=

第二步：孩子们基本理解算理后，再出示口算过程示意图进行讲解，加深孩子进一步理解和掌握算理，以及口算方法。

設计意图：

“几十减8”

退位减法大多数学生都已经会用“点数”和“接着数”等方法计算20以内的加法。但是对于“凑十法”未必清楚。采用直观教学让学生进一步了解和掌握几十减8退位减法的算理好方法。为掌握十几减6、7退位减法口算做好铺垫。

二：加深理解算理和掌握口算方法

在孩子们了解和掌握算理和口算方法之后，设计出合理的随堂练习（如下图），进一步加深巩固“退位减法”的口算算理的理解和掌握口算方法。

在练习中及时进行交流、讨论、归纳口算方法：

问：（1）“十几”可以分成“

”和“几”

（2）先用：10-8=2

（3）

再用：

+

被减数个位上的数（几）

=

它们的差

师生共同总结规律：“十几减8”，可以用“2+被减数个位上的数（几）”即可。

设计意图：引导学生积极讨论、交流、探讨“20以内退位减法”口算算理和方法，在活动中获取信息，培养数学的分析能力和解决问题能力。

三、及时巩固练习

=

=

=

8=

–8

=

–

=

–

=

8=

设计意图：及时的反馈学生掌握“20以内退位减法”知识熟练程度，进行查漏补缺。

四、学生独立或合作探究口算方法

=

=

=

7=

提示：先用10-7=3

：再用：3

+

被减数个位上的数

=

它们的差

=

=

=

6=

提示：先用10-6=4

再用：4

+被减数个位上的数

=

它们的差

设计意图：优化后让学生主动探索、深思考与合作为主的探索性的作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深、效果好。

五、共同研究“十几减几”（退位减法）快速口算规律

⑵“十几减8”.它们的差=2+几

⑶“十几减7”.它们的差=3+几

⑷“十几减6.”它们的差=4+几

找到这样的口算“规律”，可以快速提高口算速度。

设计意图：再次进行强化巩固“20以内退位减法”口算方法，共同找出快速的最好方法，培养快速口算的能力，以及熟练程度。

六、综合训练

=

–

=

=

8=

–

=

–

=

17–

=

8=

=

=

7=

7=

–

7=

–

=

=

6=

=

=

–5

=

–

=

-（）=

-（）=4

-（）=

-（）=6

-（）=7

-（）=

-（）=5

-（）=6

-（）=7

-（）=9

-（）=8

-（）=5

設计意图：强化与巩固“20以内退位减法”

算理和快速的口算方法，培养快速口算的能力和分析判断能力，以及掌握知识的熟练程度。