2013年初中教师教学基本能力测评

第一篇：2013年初中教师教学基本能力测评

2013年初中教师教学基本能力测评（生物）

（试行稿）

一、执行文件：《烟台市教育局关于加强初中教学工作的指导意见》（烟教【2012】106号）、教科院和初中室2013年工作要点。

二、测评范围与基本内容

测评范围涵盖10个学科（暂定）。测评内容包括：教学工作常规，20分；课程标准，20分；教学设计，60分。

[注：生物学科重点准备初一（上）的完整的一节课的内容。教学设计要求参考《和谐高效思维对话---初中生物---初中生物》中教学设计的步骤，结束于“板书设计”。教师可带新版本初一上册教材参加考试，不可携带《课程标准》和教参。]

三、测试原则与要求

测试最基本的内容，以理解与运用为主。删繁就简，突出实践运用能力，防止“死记硬背”。初次考试适当“从紧从严”（闭卷方式），防止走过场；以后根据测评内容，适当从宽。

暂定统一考试、统一阅卷。题型包括：填空、简答、论述。试卷长度：两大页（类同学业考试大16开，含答案）；考试时间：120分钟。

每年的测评重点都不一样。2013年测评内容为教学工作常规、学科课程标准和教学设计。县市区上学期开始组织学习，11月份全市抽查检测（选择部分学科，教师随机取样5％；或者城区两所学校、农村两所学校）

四、教学常规命题：刘永平、林梅、辛珍文；学科课程标准及教学设计命题：学科教研员。

五、基本程序

年初确定测评内容、学科教研员命制题样、室主任审定、分管主任会议时布置并发放部分样题，县市区根据要求进行相应准备。

六、具体操作办法：以年度测评通知为准。

七、结果使用：通过者发一二三等奖证书（暂定）。

八、部分学科样题（其余样题放在初中主任QQ群里）。

第二篇：能力测评

能力测评

美国著名心理学家加德纳提出，能力是一个人解决实际问题所需的心理条件。能力的形成受到先天条件的影响，比如父母的遗传、大脑皮层的发育；也得益于后天环境的塑造，比如学校的教育、家庭的影响等。加德纳认为，每个人生来就在某种程度上拥有下述相对独立的八种能力，每一种能力在我们的生活与学习中都能发挥其价值，它们都受到了人们的珍视。

每个人的这八种能力有强有弱，有人长于语言表达，有人长于身体运动。那么你的能力情况是怎么样的呢？下面是你的能力测评结果：

在上图中，得分越高说明你的这项能力越优势，反之，得分越低说明你的这项能力越不足。从图中可以看出：相比而言，你的最优能力分别是：逻辑-数理，内省自知，语言-言语；其次是：人际-交往，自然观察，身体-运动；表现较弱的是：视觉-空间，音乐-节奏。此外，在上图中，柱子的不同颜色表示不同的涵义：红色表示你此项能力比80%的同龄人高，黄色代表你的该项能力处于同龄人中的中等水平，和大部分人都差不多，蓝色代表你的该项能力比80%的同龄人低，下面是你的具体每项能力的表现： 逻辑-数理能力：

特征描述：你是一个很有逻辑的人，说话、做事时很有条理也很严谨，你能很敏锐地发现事物之间的因果、时间、类同等逻辑关系，也很容易发现别人的逻辑错误；你擅长数字计算，也能使用抽象的符号来代替具体的事物和概念，并能从中体会到无穷的乐趣；在遇到问题时，你能理性地综合分析各种信息，通过严密的逻辑推理解决难题；你还善于从纷繁复杂的事物中总结形成一个模型，以便于更好地理解事物。

专业选择建议：一般而言，逻辑-数理能力高的人经常会很喜欢使用自己这方面的能力，他们在学习上经常也相当优秀，在一些科学或者数学的科目上表现尤其明显。由于你突出的逻辑-数理能力，学习数学、物理、化学、生物相关的专业，比如逻辑学、数学、物理学、理论力学等时，你将会更加如鱼得水，在将来的职业生涯中也会更轻松顺利。内省自知能力：

特征描述：你的自我内省能力处于中等水平，你对自己的动机、情绪、优缺点、性格等都有一定的认识，但有时这些认识可能不够全面；你有基本的独立自主能力、自控能力，有比较短期的目标，也能从过往经验中反思、学习，但是这些方面的表现还有些表浅。

专业选择建议：自我内省能力在哲学家、小说家、律师等人身上有突出的表现，大学中的一些专业与之也有密切的关系，如哲学、社会学、心理学、汉语言文学、法学等；因此，你可以考虑选择上述专业。语言-言语能力： 特征描述：你运用语言文字的能力在同龄人中处于中等水平，你能理解他人表达的主要意思，但有时也会遗漏一些信息或理解得不够深刻；你能中规中矩地运用语言描述事件，表达自己的思想、感情，但有时可能会感觉到不够简洁、不够精确、不够完美；你会阅读一些文学作品，但并不是很痴迷，也并不能深刻地体会作品中语言的魅力；写作对于你来说不会有太大的难度，但是可能你也只是当成任务来完成。在运用语言文字方面，你有基本的能力，但仍有提高的空间。

提升建议：如果你能平常多阅读书籍、背诵诗词名言、多听广播演讲辩论、注意不断地接收新的语言，并经常深入地体会、多和周围人交流、表达，你的语言能力可能会有令人惊喜的提高。专业选择建议：大学中和语言-言语能力关联最为密切的专业有：汉语言文学、对外汉语、新闻学、法学、英语及其它外国语、戏剧影视文学、播音与主持艺术等。如果你倾向于选择上述这些对语言-言语能力要求较高的专业，那么希望你能更加提升自己在该方面的表现。人际-交往能力：

特征描述：在人际交往能力上不知你会如何描述你自己的，从测评结果来看，你似乎对自己与人相处感到不擅长或者不自信。平时你表现得比较孤独，不善言谈，不关心他人，不喜欢参加各种活动，很可能会给别人留下不合群的印象。你不喜欢任何形式的社交活动，处理人际问题时也不善变通。总体来讲，你在人际敏感性及交往技巧上都比较欠缺。提升建议：良好的人际交往能力不但可以使你的生活丰富多彩，还可以帮你获得学业和事业上的成功。越来越多的职业也都要求有较强的人际能力,比如，教师、销售等。当然，如果从事科学研究，或者选择工程技术等方面的职业，对人际交往能力的要求会相对低些。其实，人际交往能力已经成为人们现代社会生活的基本能力，建议你在平时刻意多学习一些交往技巧，比如主动表达、认真倾听、关心帮助他人等；此外，还要注意多去培养自己乐观开朗的性格。

自然观察能力：

特征描述：你的自然观察智能较弱。对自然和周围的环境你常常漫不经心，对各种自然方面的知识提不起兴趣。即使是一些常见的花草或瓜菜你往往也不能准确说出它们的名字。你的各种感知觉说不上敏锐，很多东西对你来说都差不多；在气候变化、季节更替的时候你的感觉较迟缓。

专业选择建议：一些职业领域和专业学习对自然观察智能要求较高，如生物、天文、环境、地理与地质等，因此，在将来的专业报考和职业选择中，建议你不要选择那些需要敏锐观察力、辨别力和自然关系密切的专业（生物科学、天文学、环境科学、景观学，地理地质类如地质学、地球化学、地理科学等，农学类如园艺、园林、林学等）和职业（农业科学家、植物学家、地质学家、园林设计师、护林员、动物医生及环境专家等）。

提升建议：如果你想提高自己的自然观察智能，可以先从自己身边环境的校园、家庭、社区开始。自然和环境的美好之处只有你用心体会才能感受到，以及你和自然的密切关系。户外活动和旅游观察是接触大自然的好方式。如果你想丰富自己的自然知识，书、网络等各种媒体任你选择。不要忘了对身边的事物多留心。你还可以选取一些特定的对象进行持续观察，如观察猫狗等宠物的生活习性，观察某株植物的生长过程和随季节和天气变化的情况。多调动自己的各种感官，用看、听、摸等多种方法去感知你的观察对象，你会发现和你随便看看获得的大不一样。积极思考是必须的，记录是很好的观察强化方式。另外，现在环境问题是一个热门话题，你可以试试多关注身边的环境并提出改进的建议，参与一些环保行动能带给你更多的切身体会。身体-运动能力：

特征描述：你的身体-运动能力处于中等水平。一般来讲，你在需要身体参与的活动（如体育运动、表演等）中有良好的表现，但可能在速度、力量、平衡感、协调性等方面还不够完美；你的动手能力尚可，能完成基本的操作要求，但在精确性、灵活性上还有提升的空间。专业选择建议：某些特定领域对身体-运动能力的要求较高，比如表演、体育、外科医生、发明家和工程师等，大学中的一些专业也与之有非常密切的关系：表演、舞蹈、体育、临床医学以及机械工程、测控技术与仪器等大部分工学相关专业，鉴于你拥有中等水平的身体-运动能力，你在填报志愿时也可以适当考虑这些专业。视觉-空间能力：

特征描述：你的视觉-空间能力可能不强，通常你对他人的面貌、对光线、物体及其形状和颜色、对细节事物和景物都不敏感；学习过程中，对于图表呈现的问题，如立体几何、地形地势图等都感到有些困难，你也不善于运用图形来辅助解决各类问题；你的方向感可能比较差，在陌生的场所可能经常迷路；你也不太会通过脑海中的形象思维方式来回顾或预演某个活动，可能更多的时候，你都不太会依赖形象化的方式来处理各种事情。

专业选择建议：视觉-空间能力在某些特定领域中要求比较高，比如视觉艺术、科学、航海航空等。大学中的下述专业与之关系最为密切：绘画、摄影、雕塑、建筑学、工业设计、数学、化学、生物学、地理科学等。因此，建议你在填报志愿时可以回避这些专业。

提升建议：视觉-空间能力不强并不一定会制约你的发展，也不会给你的生活带来很大的影响。如果希望提高自己的视觉-空间能力，你可以多参与如下一些活动，比如摄影、素描、下棋、魔方等，通过活动培养自己对周围世界的观察力以及培养形象思维的能力，同时，你也可以有意识地学习通过太阳、星星及道路的各种标识辨别方向，提高方向感。音乐-节奏能力：

特征描述： 你的音乐-节奏能力与同龄人相比显得有些弱。可能是基本音乐知识的不足，以及对于音乐没有足够的兴趣，使得你在对音乐的欣赏、音乐节奏节拍的感受方面显得不敏感。虽然有时也不得不参加一些唱歌或其它与音乐有关的活动，但你可能常常只是旁观者。需要提醒你的是，音乐-节奏能力对我们的生活来说并不是不可或缺的，你完全可以在自己的能力特长方面进行发展。

提升建议：音乐可以锻炼一个人的思维，以及手眼协调的能力，达到身心和谐的发展。如果你对音乐有兴趣，认为有必要提高音乐能力的话，不妨试试在有背景音乐的环境下看看书或是闭目休息，也可以从收听、观看一些轻松娱乐的音乐节目开始，逐步培养这方面的兴趣和能力。平时再多积累一点乐理知识，关注一些音乐欣赏或者活动，并放开心态地尝试练习唱歌或是演奏一门乐器，你会发现自己的音乐-节奏能力也许会有很大的提升。

专业选择建议：在众多职业中，歌唱家、演奏家、作曲家、调音师、音乐评论家、指挥家等职业对音乐-节奏能力有较高的要求。大学专业中的音乐类的专业，比如音乐表演、音乐学、作曲与作曲技术理论等专业，都需要很强的音乐-节奏能力，建议你在志愿选择时最好慎重考虑这些专业。如果你对音乐确实有兴趣，可以通过一些选修课和休闲活动来丰富自己的生活。

认识了自己能力的优势与劣势后，希望你在挖掘自己潜力的同时，也不忘逐步来提升自己的弱势能力，使自己全面发展。

能力与职业也有着密不可分的联系，不同的优势能力在不同的社会领域有着独特的体现，某些领域对能力的要求也比较突出。建议你选择和自己优势能力相应的专业和职业，规避自己不擅长领域内的专业和职业，这样就能更好地发挥自身的优势，在未来的生涯道路上更加顺利地发展。

第三篇：教师基本能力(小结)

一、Word常用功能及操作举例

1.查找与替换

查找字符：选择“编辑/查找”命令.在弹出的“查找和替换”对话框中选择“查找”选项卡.在“查找内容”框键入要查找文本。查找内容最多为255个字符。也可以使用快捷键Ctrl+F。

在“查找和替换”对话框选择“替换”选项卡.在“查找内容”框中输入要被替换的目标文本.在“替换为”框中输入用来替换的新文本。也可以使用快捷键Ctrl+H。

2.字符格式

字符是指字母、空格、标点符号、数字和符号(如&、@、#等)及汉字。字符设置主要包括设置不同的字体、字号、字形、修饰、颜色和字符间距等。

3.段落格式

段落是指以段落结束标记结束的文字、图形、对象或其项目的集合。段落标记不仅标识了一个段落的结束，而且还带有对每个段落所应用的格式编排。要改变一个文档的外观，可以从字符的对齐方式、段落缩进、行间距、段落间距、制表位等方面来进行。

4.分隔符

Word的“分隔符”用来在插入点位置插入换行符、分页符、分栏符或分节符。单击“插入/分隔符”命令，弹出“分隔符”对话框。

5.页面视图

Word提供了4种查看文档的方式，即普通视图、大纲视图、页面视图和Web版式视图。

二、Excel常用功能及操作举例

1.函数的使用

★求和函数SUM

求和函数“SUM(Number1，Number2……)”：计算所有参数数值的和。

★平均值函数AVERAGE

平均值函数“AVERAGE(Number1，Number2……)”：求出所有参数的算术平均值。

2.数据排序

对数据进行排序是在数据分析过程中不可缺少的操作步骤，排序就是按一定规则对表格进行升序或降序的整理和排列，为数据的进一步处理做好准备。

3.数据筛选

数据筛选只显示数据清单中满足条件的数据，不满足条件的数据暂时隐藏起来，但没有被删除。当筛选条件被删除时，隐藏的数据便恢复显示。

4.分类汇总

分类汇总就是对数据清单按某字段进行分类，将字段值相同的连续记录作为一类，进行求和、平均、计数等汇总运算。针对同一个分类字段，可进行多种汇总。

5.图表的建立

图表可以用来表现数据间的某种相对关系，在常规状态下我们一般运用柱形图比较数据间的多少关系;用折线图反映数据间的趋势关系;用饼图表现数据间的比例分配关系。运用Excel的图表制作可以生成多种类型的图表。

三、PowerPoint常用功能及操作举例

1.模版：是一种特殊的文件，扩展名pot，包含一套预先定义好的颜色和文字特征的信息.可以支持用户快速制作幻灯片。

2.PowerPoint视图方式

PowerPoint提供了6种视图模式：普通视图、大纲视图、幻灯片视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映视图和备注页视图。

逻辑推理能力

一、智力推理

1.排除法

排除法是大家都很熟悉的一种方法，即根据题干的条件来排除不符合题意的选项。其应用范围极广，在所有的题目中都可以考虑优先使用。尤其当题干给出条件众多，且条件均非常确定时，使用排除法能快速排除一些选项甚至直接得出答案。

2.代人法

代入法就是将选项代入题干进行验证的方法，如果不会产生矛盾，则该选项正确;反之，则该选项错误。当选项比较简单且确定，易于代入验证时，可使用代入法。需要注意的是，当选项中存在“不能确定”的选项时，该方法慎用。

3.假设法

假设法，就是假设某个条件正确，根据假设来进一步推导的方法。如果假设没有推导出矛盾，则假设正确;反之，则假设错误。假设法多用于题干条件存在多种不确定情况，不能直接推理的题目。有些能使用假设法的题目也能使用代入法。

4.找突破口法

找突破口法就是快速找到解题切入点的方法。通常当题干存在某个比较特殊的条件或者存在某个对象(条件)被反复提及的时候，这个(些)条件往往就是解题的突破口。

5.图表法

图表法就是通过表格或图将元素之间的关系表示出来的方法。当主要元素只有两类时，通常可以用表格表示.当主要元素超过两类或者需要表现出位置关系时。通常可以画图表示。

二、类比推理

解答类比推理题，找准词项之间的相似性是关键。快速准确地找到关系的切入点对于正确高效地解答类比推理题目有着重要的意义。考试中常见的词项间关系包括两种：逻辑关系和言语关系。逻辑关系主要可以从两方面考虑，一是词项所代表的概念之间的集合关系，二是词项所代表的事件之间的逻辑联系。对言语关系的考查主要包括两方面：一是从词项本身的含义人手，即语义关系;一是从词项语法构成方面人手，即语法关系。

阅读理解能力

一、重要概念、句子的含义

1.直接提炼要点

2.联系文段背景

3.结合上下文语境

4.分析指代意图

二、分析文章结构，把握文章思路

1.分析文章结构的技巧

①看文体特征。②看关键句子。③看重点词语。④看构成关系。

2.把握文章思路的技巧

①抓题目。②抓中心句。③抓中心话题。

三、归纳内容要点，概括中心意思

1.找出相关的概括性语句

2.提取精要.独立归纳

写作能力

教育写作要求考生掌握文体知识，能按照选定的文体进行写作;能够根据文章中心组织、剪裁材料;具备布局谋篇、安排文章结构的能力;同时语言表达准确、鲜明、生动。能够运用多种修辞手法增强表达效果。

1.根据需要按照选定的文体写作

2.根据文章中心组织、剪裁材料

3.布局谋篇.安排文章的结构

4.语言表达准确、鲜明、生动，巧用修辞手法

第四篇：教师基本能力要求

教师基本能力要求

一、通用基本功要求

（一）熟知本学科《课程标准》的基本内容及其对本学科教学的基本要求。

（二）熟知所任教学科初中阶段教材的知识体系，有较强的驾驭教材的能力。

（三）具有教育学、心理学的相关知识，并能灵活地运用到教育教学实践中。

（四）语言表达能力：讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，能够用简洁的语言表达准确的信息。

（五）课堂调控能力：具有灵活的课堂调控能力，能够机智、妥善地处理课堂教学中的突发事件。

（六）书写能力：板书规范、整洁、清晰，教案书写工整、有条理。

（七）学习提高能力：

1、能自觉地阅读古今中外名著。

2、每学期至少能够精读与本专业有关的教学刊物一类，有批注，有心得，并能灵活地将书中知识运用到教学实践中。

3、能够不断从其他教师身上发现成功的做法，并及时地吸收内化。

（八）合作能力：对在教育教学中遇到的问题，能够争取其他教师的帮助，合作解决；对别人的困难能够主动地去承担并帮助解决。

（九）反思能力：能够经常反思教育教学中存在的问题，并及时地加以纠正。

（十）命题能力：

1、每学期至少做10套中考题。

2、参加专业知识考试成绩能达到优等水平。

3、能独立命制一套符合新课改思想的中考题。

（十一）教科研能力：能够从自身教学实践中发现研究课题，并能够独立承担研究工作（校级骨干教师必须达到该项要求）。

（十二）信息技术的应用能力：能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。

二、学科教师基本能力要求 语文教师教学基本能力要求

（一）语言表达能力：

1、能够在初步把握作品内容的基础上有感情的朗读课文，朗读时能迅速的把握语气、语调、节奏等。朗读、演讲时态势语要得体、美观，与内容要保持一致。能够有效地运用形体语言辅助教学，2、能够针对一个话题限时表达自己的看法，观点明确、思路清晰、感情充沛。

3、别人朗读和讲话时能准确的把握其内涵，迅速的筛选、提炼主要信息。

（二）知识积累：

1、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3篇以上古文。

2、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3首以上古诗词曲。

3、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3篇以上经典的现当代诗文

（三）写作能力：

1、能在40分钟内按要求写出600字以上的文章。

2、能在20分钟内阅读一篇600字左右的学生习作，并能写出中肯的百字评语。

3、能及时地捕捉身边的写作素材，加以提炼、深化、升华。

数学教师教学基本能力要求

（一）基本能力：

1、讲一口流利的普通话，能在8分钟内声情并貌的、流利的、富有激情的阅读一篇500——800字的文章；课堂语言有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学，口齿伶俐，应变能力强。

2、熟悉并能正确使用三角板、圆规、数学模型等教具，为学生做出表率。具有扎实的基本功，能在3分钟内，不用任何工具熟练、规范的作出直线、角、三角形、四边形、梯形、圆、圆柱、圆锥、正方体、长方体等图形。

3、能在40分钟内，设计出内容新颖、规范的教学设计。

4、每学期独立开展公开（观摩）课等研究课至少一节，具有组织教学、驾驭课堂的能力；课堂上能启发学生发表自己不同的观点并不失时机地激励学生。

5、板书规范，能正确的书写，字迹工整，能在10分钟内，书写100字的短文。

6、熟悉初中数学的课程标准，学期末课标考试成绩在90分以上。

（二）知识积累：

1、研究至少两种不同版本的课标教材。

2、努力吸收老教材中的经典、精华部分。

3、记读书笔记、好题、妙题每学期不少于2万字。

（三）写作能力：

1、每学期能至少写一篇有较高水平的教学或学术论文。

2、每学期至少能指导学生总结出或写出有价值的习作1—3篇。

（四）学习能力：

1、能自觉学习和研究中学数学的最新动态。

2、能自觉阅读一些有关数学教学的刊物，一学期应不少于10期，并将有关的知识，能够灵活地运用到自己的教学实践中。

（五）教科研能力： 有独立承担科研课题的能力。

（六）命题能力：

1、每学期至少做5套最新的中考题。参加新课标培训考试，达到优等水平。

2、能独立命制一套水平教高的中考题（或单元测试题）。

（七）信息技术的应用能力： 能熟练的从网上下载教学资料，能在40分钟内自制水平较高的教学课件。

英语教师教学基本能力要求

（一）语言能力：

1、英语口语流利而纯正，有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学，课堂应变能力强。

2、①能够在初步把握课文内容的基础上朗读课文，朗读时能把握好正确的语音，语调等。

②能够针对一个话题限时表达自己的看法，观点明确、思路清晰、感情充沛。③朗读、演讲时态势语要得体、美观，与内容要保持一致。

④听别人朗读和讲话时能准确把握其内涵，迅速的筛选、提炼主要信息。

（二）写作能力：

1、能在规定的时间内写出100字以上的书面表达。

2、能在10分钟内阅读一篇100字左右的学生习作，并能写出中肯的评语。

（三）翻译和听力：

1、能够翻译与教学相关的英语文章。

2、能够自然而大方的与外教交流。

3、能够听懂一定量的英语影像资料。

（四）学习能力：

1、能自觉阅读英语名著，一学期应不少于1部。

2、能自觉阅读一些有关英语的刊物，一学期应不少于10期。有批注与心得，能够灵活地运用书中知识到教学实践中。

（五）教科研能力：

1、能够独立承担科研课题。

2、能够独立带领学生在英语城活动，并能取得较理想的效果。

（六）知识积累：

1、能够掌握并熟练运用初中阶段的英语词汇。

2、课堂语言表述准确，精炼。

3、能够运用英语中的八大时态和两大语态以及其他常见语法。

（七）命题能力：

1、名学期至少做10套中考题。参加考试达优等水平。

2、能独立命制一套中考题（或单元测试题）。

物理教师教学基本能力要求

（一）有敏捷的思维能力：

1、能够针对一个物理问题表达自己的独特看法，观点明确、思路清晰。

2、对较复杂的物理问题能够较快的提炼出该题的物理模型，抓住题的关键，快速地理出思路。

（二）联系实际的能力和板画的能力：

1、能利用物理知识解释某一些实际问题和现象。

2、能把握与物理知识相关的较前沿的科技信息。

3、为了便于讲解和学生理解知识，能比较规范，熟练地板画出图形。

（三）实验能力：

1、演示实验能在一定的时间内熟练的完成，操作要规范，做到实验现象明显，可见度高。

2、能熟练掌握学生的分组实验的目的、原理、步骤、注意事项、误差的分析等环节，以达到有的放矢，提高做实验的效率和质量。

3、能及时地利用身边的材料，开动脑筋，加以创新，根据教材内容自制教具和引导学生进行科学小制作。

（四）学习能力：

1、能自觉阅读教育教学和学生心理健康的的典范书籍，并运用到自己的教学和教育学生的实践之中。

2、能自觉阅读一些与本学科有关的教学刊物，一学期应不少于10期。有批注与心得，能够灵活地将书中知识运用到教学实践中。

3、能够及时地发现同事的一些成功的做法，并灵活地运用到自己的教学实践之中。

4、在尽量短的时间内通读高中新课程标准和高中新教材，以做到在平时教学中心中有数，注意初高中知识的衔接。

（五）教科研能力：

能够从自身教学实践中发现研究课题，并能够独立承担研究工作。

（六）命题能力：

1、熟知本学科《课程标准》的基本内容及其对本学科教学的基本要求。

2、每学期至少做10套全国或全省的中考题。

3、能独立命制一套符合新课改思想的中考题。

（七）信息技术的应用能力：

熟练掌握现代化教育教学手段，能独立合理地设计、制作、使用课件，能熟练的从网上下载教学资料，充分利用网上资源完善课堂教学和提升自己。

化学教师教学基本能力要求

（一）科学表达能力：

1、语言具有感染力，抑扬顿挫，有强的应变能力。

2、正确把握化学用语，用化学专业用语进行课堂教学。

3、正确把握化学基本概念及原理的内涵，做到课堂语言准确无误。

（二）知识过关：

1、掌握初中化学新课标，并能准确把握，且做到对知识的升华。

2、对初中教材中的化学用语，尤其是化学方程式等100%记住并应用。

3、对化学教材中的实验能准确无误的去完成，且成功率在95%以上。

4、对初中要求的基本仪器及简单的综合实验在黑板上能画出简图，力争板图规范、到位。

5、了解最新化学发展动向及相关知识，能应用于课堂教学。

（三）学习能力：

1、自觉阅读一些与教育心里有关的书籍及有关班主任工作有关的书籍，以帮助自己的工作。

2、能自觉学习化学教学方法一类的书籍，并善于总结、交流。

3、多读书，提高自己的素养水平；善于反思自己，并学会相互学习，且取长补短。

4、深入了解学生，经常分析学生的学习状况，注意听取学生的不同意见，不断改进教学。做到：集体备课——认真，辅导学生——热情，批改作业——及时；要统一、分层、精选作业题，每周全批全改2次，并且面向全体学生及时讲评，个别学生个别辅导，规范学生解题、实验步骤，有鼓励性评语。同时不断向学生学习，在学生中提高自己。

5、学会感恩，把自己定位到位，学会感恩于周围的一切，把自己的每一件事处理到位。

（四）命题能力

1、能准确把握课程标准，独立命题，无知识性问题，做到理论联系实际。

2、每学期至少作10套中考题且善于总结、归纳，能用化学知识解释生活中的各类问题。

（五）实践能力

1、能辅导学生，重视发展学生个性特长，培养学生的自学能力、动手能力、创新能力；引导学生的创新意识与创新思维，创作科技小作品。每学期至少展示学生的两件最佳作品。

2、按课程标准要求制定化学实验计划，充分利用学校资源，社会资源，指导好学生做好家庭小实验或社会调查，并指导学生做好记录或撰写小论文。

3、积极自制教具，修理教学设备，创造条件增加一些演示实验，提高教学效率；每学期每人至少有一个改进实验或创新实验。

4、能限时备课、限时设计课件、学案并应用于课堂教学。

5、熟练掌握现代化教育教学手段，能独立合理设计、制作、使用课件，充分利用网上资源完善课堂教学，积极参加进修和学校开展的网上论坛活动。

生物教师教学基本能力要求

（一）课堂教学基本能力：

1、能熟练地用普通话和学科标准语言授课，课堂语言有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学。

2、能够针对边缘性的知识，表达自己的看法，观点明确。能运用生物学知识分析和揭示社会热点中与生物学有关的问题。

3、课堂上能启发学生发表自己不同的观点并不失时机地赞扬学生，应变能力强。

4、能绘制教材中基本的生物结构简图。

（二）知识积累：

1、熟悉新的课程标准，至少通读两种不同版本的课标教材。

2、努力吸收老教材中的经典、精华部分。

3、撰写教学反思、总结教学经验，积累好题、新题，每学年不少于10万字。

（三）实验能力：

1、能够熟练的使用、调试生物仪器。

（1）显微镜：必须具备正确操作、调试等技能，懂得显微镜各部件的性能功效，会使用显微镜的有关附件，从而发挥出显微镜的最大效能。

（2）放大镜、镊子、解剖刀、解剖剪等实验器材：规范操作。

2、能独立、规范地完成初中阶段的学生分组实验并准确地指导学生。

3、能够设计不同类型的对照实验。

4、熟练掌握腊叶标本的采集和制作技能。能独立完成无脊椎动物和小型脊椎动物标本的制作。

5、熟悉学校实验室所有的生物教学仪器、设备、标本模型、挂图、影视资料等教学资源。

（四）学习能力：

1、自觉阅读生物科技前沿资料，丰富学科知识，一学期应不少于10期。能够灵活地将书中知识运用到教学实践中。

2、能独立的、准确率较高的完成上一年各地市的中考试题。独立完成本市的中考试题，准确率不能低于95%。

（五）写作能力：

每学期能至少写一篇有较高水平的教学论文、经验总结、教学设计、或学术报告。

（六）教科研能力：

积极参加并能够承担课题的研究。

（七）命题能力：

能独立命制水平较高的期中、期末或单元测试题。

（八）信息技术的应用能力：

能熟练的从网上搜集和下载教学资料，自制水平较高的教学课件。

（九）辅导学生的能力：

能够承担一种或两种生物课外活动、俱乐部的辅导任务。能够承担学生的生物奥林匹克竞赛辅导。

历史教师教学基本能力要求

1、掌握历史发展的基本线索。

2、背诵历史大事年表重要时间和重大历史事件的2/3。

3、能准确评价教材中2/3的重大历史事件和历史人物。

4、准确识认或分析教材中反映重要历史人物和重大历史事件的2/3的图像、图片。

5、具有从教材中2/3的重大历史事件的引用史料（黑体字）中获取并处理历史信息的能力。

地理教师教学基本能力要求

（一）语言表达能力：

地理教学语言的基本要求是：语音正确，以普通话为标准，吐字清晰；语速适宜；语言应有抑扬顿挫、节奏变化；语气要亲切和蔼，坚定自信；语言要科学严谨，层次清晰，重点突出，符合逻辑；在此基础上，还应尽量作到直观生动，富有艺术性。

（二）分析和整合地理教材的能力：

能够依据课程标准，分析地理教材的整体结构、编者意图；把握教材中的重点、难点；能够根据学生的知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距；能对教材作必要的补充、创生、整合。

（三）绘制地理图表和课件制作能力：

1、能较快地绘制《中国地理》中的中国轮廓图、中国地形图、长江水系图、黄河水系图等版图。

2、能较快地绘制《世界地理》中的地球公转示意图、等高线地形图以及1/2以上的世界区域图、国家轮廓图等版图。

3、能熟练地从网上下载并编辑教学资料，能自制水平较高的教学课件。

（四）学习能力：

1、能自觉阅读名著，一学期应不少于两部。

2、能自觉阅读一些有关地理方面的刊物，一学期应不少于6期。能够灵活地运用书中知识到教学实践中。

（五）教科研能力： 能够独立承担科研课题。

（六）命题能力：

1、每学期至少做10套中考题。参加考试达优等水平。

2、能独立命制一套中考题（或单元测试题）

政治教教学基本能力要求

1、掌握《宪法》、《未成年人保护法》、《消费者权益保护法》等与教材和学生实际联系密切的相关法律。

考查方式：以案说法

2、能掌握克服不良情绪、培养坚强意志、承受一定挫折等良好心理品质的方法，并能给学生以正确的指导。

考查方式：以案说法

3、了解近期发生的重大国际国内时事。考查方式：座谈、开卷考试

音乐教师教学基本能力要求

（一）语言能力：

1、课堂语言有抑扬顿挫，有激情，富有艺术感染力，形体语言要美。

2、①能够在初步把握作品感情的基础上范唱歌曲，演唱时能把握歌曲的情感。

②能够即兴演唱课本中的任何一首要求学唱的歌曲，节奏准确，感情充沛。③演唱时要有感情，与所表现的作品一致。

（二）知识积累：

能背唱初中阶段教材2/3的作品主题。

1、能背唱3首歌曲。

2、能背唱2—3首欣赏乐曲的主题旋律。

3、能够简单说出2—3名中外著名音乐家的姓名及其作品风格。

（三）视唱能力：

1、能在10分钟内即兴视唱简单的曲谱。

2、能在10分钟内创作简单的节奏。

（四）学习能力：

1、能自觉欣赏中外音乐作品，每学期不少于5首。

2、能自觉阅读一些有关音乐的刊物，一学期应不少于3期。有听后感，能够灵活地运用书中知识到教学实践中。

（五）信息技术的应用能力：

能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。

体育教师基本能力要求

（一）语言能力：

1、讲一口流利的普通话，教师口令准确，声音响亮，能够有效地运用形体语言辅助教学，口齿伶俐，应变能力强。

2、①能够准确的运用运动术语。

②对待学生语言文明多表扬鼓励、少批评。

（二）理论知识：

1、能把体育教育学、体育心理学、运动生理学等基本的知识合理运用到教学中。

2、能准确无误的掌握田径、篮球、排球、足球、武术等理论知识。

3、能熟练掌握田径、篮球、足球、武术等的训练理论及方法。

（三）运动技能：

1、田径：熟练掌握跳高、跳远的姿势，能运用滑步姿势推铅球，正确掌握跑的技术，并能掌握裁判法。

2、球类：熟练掌握篮球、排球、足球、乒乓球等的基本技术，并能掌握裁判法。

3、能组织各种比赛如各种运动会的编排等。

（四）学习能力：

能自觉阅读相关专业的书籍、报刊等，每周阅读次数不少于两次，并把所学知识合理的运用到教学中。

（五）教科研能力：

能够独立承担科研课题，每学期争取发表论文1篇。

（六）信息技术的应用能力：

能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。

美术教师教学基本能力要求

（一）手工制作能力：

在规定的时间内（时间180分钟），根据现场命题进行现场制作立体造型或浮雕造型的作品，材料不限。

（二）素描静物写生能力：

在规定的时间内（时间180分钟），现场写生静物一组。要求构图均衡、造型准确、空间感强。

（三）色彩静物写生能力：

水粉、水彩、铅笔淡彩或钢笔淡彩等画种自便，时间180分钟。写生静物一组。

（四）绘画创作能力：

根据现场命题进行创作，画种及表现形式不限，现场创作。时间180分钟。信息技术教师教学基本能力要求

1、达到学科教学基本功的要求上课。

2、不慢于课时进度备课、上课。

3、积极搞好学生俱乐部辅导工作。

4、协同其他学科进行计算机辅助教学研究。

5、搞好毕业班信息技术的辅导及考察工作。

6、为学科教学提供良好的网络环境。

7、建造完善的校园网络体系。

8、为教师制作课件提供丰富的资源库。

9、搞好班级电教管理员的培训工作，保障学校多媒体的正常运转。

10、对学校电教工作积极提出合理意见。

第五篇：幼儿园教师教育教学的基本能力

幼儿园教师教育教学的基本能力

随着幼教改革的不断发展与深入，对幼儿教师的专业要求也越来越高，除了要具备一定的弹、唱、跳、画、说等专业技能和专业教育理论之外，观察、记录、分析幼儿活动、设计组织幼儿教育活动及教育科研能力，是新时代幼儿教育对幼儿教师的专业素质的要求。设计教学活动、说活动、说活动反思、评活动这是一名合格教师应具备的基本的教育教学能力。

一、教学活动设计

（一）教学活动设计的含义

教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。

（二）怎样进行教学活动设计

1、明确教学活动设计从哪些角度思考

教学活动设计包括：对幼儿的分析幼儿年龄特点分析

本班幼儿实际发展

分析教材内容

对教材的分析确立教学目标教学设计的过程

找出活动重难点

选择适宜教学具

设计教学过程幼儿的学法

形成教案

2、具体分析

1）对幼儿的分析

（1）思考孩子的年龄特点

为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。（小班的三个年龄段）

（2）思考本班孩子发展的实际

教材是固定的，对象是可变的。同一个过程不适合全天下3岁的孩子。老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。

2）对教材的分析

（1）分析教材内容

首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。

第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。

（2）确立教学目标

教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。

制定教学目标是，要考虑三个层面

第一、从确定的角度考虑—以幼儿为主体确立目标，把“我”当成老师，而非你让幼儿怎样来做。

第二、从确定的维度考虑即认知、技能、情感。

第三、从使用的词汇考虑。这个词汇是的使用，也是检测教师教学活动的依据。学会、初步掌握、能够掌握、理解、模仿、创编，提出的词汇不同，对教学结果和幼儿学习结果的检测是不同的。

制定目标把握四个原则：

一要具体，--单

一、可操作、便于检测。

二要明确，--三维目标清晰到位

三要适宜，--能够在一节活动中完成，并且适合幼儿的发展

四要全面，--能够整合多个领域

（3）重难点的确立

教学重点，是教材中最基本、最关键的内容。也是你这节活动需要幼儿掌握得部分。教学难点，是老师在教内容的过程中，幼儿不易理解、掌握的部分。

确立重点难点要做到两看：

一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看幼儿。幼儿是学习的主人，确立重点、难点一定要分析幼儿原有的前认知水平，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等。老师要准确把握活动的重点和难点

（4）活动准备

活动的准备，对于活动的成功与否有着很重要的作用，它是帮助幼儿理解、学习、掌握知识或是发展能力、抑或是激发兴趣非常重要的手段，也是解决教学难点的策略之一。

包括两方面的准备：

精神准备：包括教师、幼儿前期学习知识和经验的准备；环境的创设等

物质准备：活动材料的准备，包括信息技术手段的准备、教具、学具的准备等等。

（5）教学过程的设计

教学过程的设计是完成一节课非常重要的环节，因为这里涵盖着教师的教法和幼儿的学

法，同时也能体现出教师的教育思想、教育观念和教育行为。教法与学法不是空穴来风，而是根据你的教学内容、教学目标、教学重点、难点以及教学准备而来的，通过你的教学策略，运用教学材料，突破重点、分散难点，最终达成教育目标，完成教学内容。俗话说：“教学有法，教无定法”教学过程的设计，要具体情况具体分析，没有最好的教学，只有最适宜的教学。

不过，在设计过程的时候，有这样几个思考：

·每个环节设计目的是什么？为什么要这么设计？

·环节设计是否体现目标？你想怎样去完成目标？

·环节中使用什么方法或策略来突破重点、分散难点，引导幼儿学习？

·幼儿通过什么方法来得到发展？怎样体现师幼、幼幼之间的互动？

·思考幼儿在每一个环节中可能会出现什么问题？

·教师在进行活动设计时，这些都是应该在思考范围内的。

·每一个环节的提问语、指导语、组织语、过渡语老师要心中有数。否则活动中就会不紧凑。

3）形成教案

这一切的思考最终形成文本就是我们所说的教案。在大家的教学设计中要能够体现出： ·过程与目标的一致性；

·内容与幼儿生活的贴近性；

·教学方法的创新性；（多媒体）

·重难点的突出性；

·教学环节的合理性；

·教学策略的有效性；（学法）

教案的书写格式基本包括：

活动名称：

活动目标：

活动准备：

活动重点：

活动难点：

活动过程：

字数控制在2000字左右。

二、说活动设计

说活动在这个大赛内容中，所占的分值最高35分，这是一个什么概念呢，从老师的说活动中，可以看出一个教师基本的综合能力，语言表达的清晰性、流畅性、严谨性、感染力；思维反应的灵活性、逻辑性、辩证性；过程操作的灵活性、熟练性等等，能够把教师基本的素质全方位展现，因此，我们现在要明确，说活动不是让你把活动设计照稿读下来，而是要说出来，你要体现一个双重的角色，既是说活动者又是执教活动者。你要向评委阐述清楚你的设计思路，还要给评委们来上这个活动。

说活动包括：说活动设计和说活动反思

（一）说活动设计的含义

说活动是指执教者（教师）运用口头语言，将教学设计向听课者进行述说的一种教研形式。包括教学设想、理论依据，教学大纲要求和教材以及对幼儿实际情况的分析。是执教者在制定教学方案后向听课者讲述教什么，怎样教，为什么这样教。

（二）怎样说活动设计

1、明确说活动包括哪些方面

说教材

说目标

说准备

说活动包括：说重点

说难点

说教法

说学法

说过程

2、具体分析

1）说教材（即说设计意图）可以从四个方面进行思考

（1）对教学内容的特点、地位和作用进行分析

对你所选择的教学在教材中是属于哪个领域哪个范畴的教学内容，此教学内容对幼儿发展起到的作用是什么，用清楚简洁的语言表述清楚。

（2）明确《纲要》对这一领域总目标的要求和年龄段目标要求；

（3）本年龄段幼儿在这一领域中的学习和思维特点；

（4）对本班幼儿现有水平和目前发展需要进行分析。

2）说活动目标

说清楚本节教学活动目标及确立的依据。

确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定；二是教材内容的要求；三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。根据三维并重的教学理念，教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。

3）说活动的重点、难点。

4）说活动准备

活动准备包括精神准备和物质准备。

说课者，要说清楚阐述你为本节活动所准备的教具是什么，在教学活动中作用和意义是什么；准备的学具是什么在教学活动中的作用和意义是什么。一定要分层清晰地说清楚，并且可以通过课间或实物的形式向大家展示。

5）说教法、学法

简单扼要了介绍在教学活动中你所采用的教学方法，以及所采用的这些方法的目的性。也就是你所选择的这些教学方法的理论依据是什么，为什么使用这些方法。

幼儿采用哪些方法进行学习，同样简单要说清楚理论依据及目的。

6）说程序（流程）

即说出教学过程的整体安排。介绍教学各环节的衔接、教学结构、教具使用、提问、幼儿操作练习等。流程要体现出教材分析，教法设计和学法指导：

①引进教学——(创设情境，激发幼儿学习兴趣)——或说选择什么方法进入活动情景，或说采用的导语或提问语是什么？

②讲授新课--(体现教学目标、教学重点，难点，形成教学的结构思路)；在每环节中的每一个步骤的操作，教师可以点出所使用的教学方法或学法。如：在这一步骤中，我使用了探究法。

③操作练习——(采用什么方法对幼儿强化练习或梯度提升，使幼儿掌握并提高)； ④内容小结(帮助幼儿梳理、提炼、归纳、总结)

⑤活动延伸

说程序，要说清楚教学过程中教学各环节的衔接和过渡，因为评委看不到你真实的教学活动，要通过你的说课感知你的教学，因此，老师就要较以往我们说课要详细、具体。讲解知识难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。在说课的过程中，适时配合教具或多媒体课件的演示。

三、说活动反思

活动反思首先要对活动整体效果给予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地方、有创新的举措。活动中策领的使用，幼儿学习效果的体现，要把有代表性，可以体现出你这节活动亮点部分在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的不足。老师要注意，在反思时，最好将优势和不足分为两个基本点来说，尽量不要综合阐述。

反思可以参考从一下几个角度入手：

活动内容的选择----是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际发展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的知识水平和生活经验之上，幼儿是否感兴趣；

活动目标的确定----是否达成，是否适当；

活动情境的创设----是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；

活动过程的设计----思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；

教学方法的选择----是否灵活，采取了什么教学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么发展；

教学策略的使用----是否得当，采取哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难； 资源选择----教具学具的提供，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；

幼儿学习兴趣----是否被充分调动；

教学效果----是否良好；

教学思想----是否体现了《纲要》精神，体现了哪些新的理念等等。

四、评活动

评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。在对现场活动进行评价时，首先要谈个人对活动总体的印象。总体印象的评价可前可后。如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动氛围等等。然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避免面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪光点进行重点评价。

评价的角度，可以从以下几个方面入手：

1、评教学目标

教学目标制定，是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。教学目标是否明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材

教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，教法选择是否完成了重点，突破了难点。

3、评教学程序

在评价教学程序时，要避免每个环节每个环节的评价，同样要抓要点、抓亮点。总体环节设计怎样，在环节中使用什么方法、策略完成教学，这是评价的重点。

1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。

2）教学结构安排是否合理

3）评教学方法和手段。这是评课比较侧重的一方面，所以大家可以格外关注和重点阐述。但未必是每一节活动这方面都是亮点，要具体活动集体分析。评价教学方法和手段可以从几下几个方面思考：

（1）引用什么方法，是否灵活、量体裁衣。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学习对象，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。

教学方法是否实际又有创新。即方法多样，又不会画蛇添足，华而不实。教学活动超凡脱俗，富有新意和艺术性。

（3）看现代化教学手段的运用。教师运用教具，多媒体操作熟练程度。

（4）评师幼关系

·看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

·看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。

上述这些方面，是评价时可以思考的角度，评价一节课，我们一定要抓住亮点、结合你对亮点的理解和把握，如果能运用理论进行分析，会更有说服力。

大连市甘井子区教师进修学校学前研训部宋军