语文报高考语文大纲版9月参考答案

第一篇：语文报高考语文大纲版9月参考答案

《文言文综合训练

（一）》

参考答案

《纪昀传》

1．C（“逋”应为“拖欠”的意思。）

2．B（①是纪昀官职的调动；④是纪昀上疏的内容；⑥是纪昀死后皇帝的赏赐。三句均不能说明纪昀学问精通，有此三句的选项应排除。）

3．D（“没有门户之见”错，依据原文材料，应为“有门户之见”。）

4．（1）上奏章说妇女即使遭到强暴，受到玷污，（朝廷）也仍然应该酌情给予表彰。（关键词：疏、虽、量）

（2）纪昀学识渊博，学问精通。撰写《四库全书提要》，评论褒贬历代各大家的著作，深入探讨，仔细寻查，各自都深得要旨，自始至终条理清楚，蔚为大观。（关键词：渊通、要指、条理）

附：参考译文

纪昀，字晓岚，是直隶献县人。乾隆十九年考中进士，被授予庶吉士一职。三年后又考，成绩优异，任翰林院编修。两次升迁为左春坊左庶子。考查京城官吏，纪昀被授予贵州都匀府知府。高宗因为纪昀学问突出，加授四品官衔，留任庶子的官职。不久破格提升为翰林院侍读学士。前两淮盐运使卢见曾获罪，纪昀和他是亲家，因为提前泄漏了机密被撤职，发配乌鲁木齐戍边。被释回京，皇上临幸热河，（纪昀）在密云迎接皇上的车驾。皇上面试纪昀的诗文，用土尔扈特全部归顺作为话题，纪昀的诗作非常符合皇上的心意，又被重新授予编修的职务。乾隆三十八年，开《四库全书》编修馆，大学士刘统勋推举纪昀和郎中陆锡熊担任总编。（纪昀）从《永乐大典》中搜集散失的篇章，阅读了全部的各行省所进献的书，给它们排列顺序写了《提要》呈现给皇上，被提拔为侍读。皇上又命令他编辑《简明书目》。因为他的二儿子纪汝传累次拖欠官赋被诉讼，交由官吏审议，皇上宽恕了他。不久纪昀升迁为翰林院侍读学士。（朝廷）建造文渊阁收集藏书，命令纪昀管理文渊阁的事务。纪昀后来多次升迁成为兵部侍郎。《四库全书》编成，上表给皇上。皇上说：“表一定是纪昀写的！”命令给他加倍赏赐。升迁为左都御史。历经两次升迁为礼部尚书。后又做了左都御史。京都周围大灾，饥饿的百姓大多来京都要饭。按照旧例，要在京城的五城分设饭厂，从十月到三月。纪昀上书请求从六月中旬开始，饭厂每天煮三石米，十月每天再增加煮米二石，仍然在次年三月停开饭厂，皇上听从了他的建议。他又被升迁为礼部尚书，但是仍然在左都御史官衙办公。上奏章请求乡会试停止从胡安国的《春秋传》中选题，用《左传》里面的原文作题目，参考借用《公羊春秋》《谷梁春秋》两部书，皇上听从了他的建议。

嘉庆元年，调任兵部尚书。又调任左都御史。嘉庆二年，又升任礼部尚书。上奏章说妇女即使遭到强暴，受到玷污，（朝廷）也仍然应该酌情给予表彰。嘉庆十年，成为协办大学士，加封太子少保。死后，朝廷赏赐白金五百两治理丧事，谥号文达。

纪昀学识渊博，学问精通。撰写《四库全书提要》，评论褒贬历代各大家的著作，深入探讨，仔细寻查，各自都深得要旨，自始至终条理清楚，蔚为大观。苦于明末讲学所流传的习惯，宋代五位理学大家的书为人所重视，不敢明显表示不同的看法，而对于南宋之后的各位大儒，非常苛刻地痛加批驳，不能说没有门户之见。

《陶渊明集序》

1.C（“匹”应为“一类人”之意。）

2.D（A.助词，前一个“之”可译为“的”；后一个“之”用于主谓之间，取消句子独立性。

B.介词，前一个“于”意为“比”；后一个“于” 意为“被”。C.连词，前一个“而”表承接；后一个“而”表并列。D.都是不定代词，可译为“有人”。）

3.B（陶渊明饮酒应该是他孤高不群品性的表现。）

4.（1）在一百年之内，一辈子当中，时间快得就像白驹过隙，寄居遭遇就像住旅店。（关键词：比、寄遇）

（2）放弃君位就像脱鞋一样轻松，看待君王就像鸿毛一样轻，更何况其他人呢？（关键词：轻，之）

附：参考译文

炫耀自己推销自己，是女子的丑陋行为；不嫉妒无所求的人，他们的心就光明通达。所以说圣人隐藏自己的锋芒，贤人躲避俗世。什么原因？怀藏道德的最高境界，没有什么比道德规范更重要的；爱惜自己，没有比自己的身体更重要的。所以说道理在自己一边，自身就平安，道理不在自己一边，自身就会受到伤害。在一百年之内，一辈子当中，时间快得就像白驹过隙，寄居遭遇就像住旅店。应该和大自然一样发展变化，随着时间任意放纵，怎么能总是为担心的事情操劳，庸庸碌碌地在人间生活！齐国赞扬赵女沉迷欢乐，享有各种珍稀的食物，豪华气派的车马，贵重的锦衣玉器，快乐倒是快乐了，忧愁也随之而来。祸福相互依赖难以预料，庆贺与哀悼相互依存。智慧贤能的人，生活如履薄冰；愚昧贪婪的人，争相追逐利益就像大水流淌。玉石产在山中，因为珍贵最终被开采；兰草生在山谷，即使没人观赏也依然吐出芬芳。所以庄周在濠水边上垂钓，伯成在田野耕种，有人贩卖大海东边的药草，有人纺织江南鸟类的落毛。就像那鸳鸯的雏鸟，怎么能和鸢鸱的肉相比；就像那小小的州县，怎能获得文仲的礼祭！至于子常、宁喜，苏秦、卫鞅那样的人，为自己的信仰就算死了也不怀疑，沉迷于它从不后悔。主父偃说：“活着享用不到五只鼎规格的食物，死了也要被五只鼎烹死。”真的像他所说，岂不痛快！又楚子到周朝参观，被孙满羞辱；霍光官爵尊贵，因为锋芒太露导致灾祸。贪婪的人，非常的多。

唐尧，是天下的主人，却有隐居在汾阳的意愿；子晋，是天下的储君（国君接班人），却有隐居洛滨的志向。放弃君位就像脱鞋一样轻松，看待君王就像鸿毛一样轻，更何况其他人呢？所以高明的人，总是隐藏自己的才能。有人揣着遗书被皇帝接见，有人穿着粗布衣服背柴谋生，在清潭上击鼓，放弃政务享受乐曲。他的情趣不在于百姓政事，而是把政事寄托在情趣之中了。

有人疑惑陶渊明的诗为何篇篇都有酒，我认为他本意不在酒，也是把自己的情趣寄托在酒中。他的文章卓而不群，言辞精彩，跌宕豪迈，超过众多的文章，抑扬爽朗，没有能跟他相比的。其意境或恬静婉约如小桥流水,或气势磅礴直干云霄。谈时事则有针对性且值得人深思，论抱负则远大而真切。加上陶公为人不变的志向，不懈的努力，安于道义，苦守节操，不认为躬耕是耻辱，不以穷困为意。如果不是圣贤，没有不渝的志向，怎么能达到这种境界？我非常喜欢他的诗文，爱不释手，我崇拜他的品德，恨自己没有和他生活在一个时代。所以搜集校正他的作品，简单地做了一个集子。白色的玉璧也存在瑕疵，他的作品的瑕疵只有《闲情赋》，扬雄说作品要起到劝百讽一的作用，如果没有劝谏世人的作用，何必写出来呢？可惜啊！陶渊明不写这篇就更好了。我简陋地给他写了传记，收录在这个集子里。

《文言文综合训练

（二）》

参考答案

《记王隐君》

1．C（“失”应为迷失、找不着（方向）的意思。）

2．B（②是述说作者自己外出；④是轿夫述说段寻访时的状况；⑥是说太常、布衣不知道隐者的姓。这三句都不能说明王隐君雅人深致，有此三句的选项应排除。）

3．A（“然而作者并没有与这位隐士见过面”错，从文中得知，作者与这位隐士见过一面。）

4．（1）沿着荒坟到了一座木桥，遇到一个九十岁左右的人，穿着断袖粗布衣服在太阳底下。（关键词：冢、许、襮）

（2）对照推测一下，此人姓王没有什么可怀疑的了！可惜不知道那个锄地而且会书法的人的姓氏。（关键词：求、何疑焉）

附：参考译文

我在外祖父段先生的废纸篓中，看到一首诗，不能忘掉；在西湖一个僧人的佛经箱中，看到《心经》一书，被虫蛀将近一半了，就像遇到了废纸篓中的诗，也不能忘掉。春天，我走出螺蛳门，和叫戚猫的轿夫说话，戚猫指着一片荒坟说：“这里有人家，段先生每次来杭州，一定要出城寻访此处，回来也不对人说。段先生不能走路，我抬轿前去，只有我和吴轿夫知道这件事。”沿着荒坟到了一座木桥，遇到一个九十岁左右的人，穿着断袖粗布衣服在太阳底下。向他问路，他告诉我他是聋子。我心里一动，向他作揖并慢慢地说：“您真的是一位隐者。”他回答说：“我没有印章。”原来“隐者”和“印章”发音差不多。太阳快落山了，戚猫催促我。我怅然地回去了。

第二年冬天，一个姓何的百姓来我处，谈论古代的刻字，他说：“我有李斯郎邪石上刻字的宋代拓本。我得了心病，医生治不好。城外有一个老头来了，说能救活我，服了两剂药就痊愈了。老头说：‘我专门为了那个拓本而来的。’于是老头进屋拿了拓本径直走了。”后来我见到马太常（太常是官职名），告诉了他姓何的百姓的话。马大人低头沉思，突然掀起胡子说：“对了对了！我的外甥锁成，曾经迷路进入一户人家，从厨房灶台后边出来。突然看到一座大院，满地铺的都是松化石。循着读书声，很快进入一间房子。房子四壁都挂着古代的锦囊，锦囊里边放着刻有文字的金、石。桌案上有《谢脁集》，向主人求借，主人不答应。主人说：‘（我）写一本送给你。’过了一个月去看，他写的字像虞世南（唐朝书法家）的字体。问主人说：‘你养着善于写字的书生吗？’主人说：‘没有。’主人指着墙下锄地的人，说：‘是他替我写的。’出了这家院门，遇到一棵梅树，正在开花。偷偷地背了一块松化石回来。他们两人（锁成和何布衣）的遭遇，岂不都一样？”

我不认识锁先生，太常、布衣都没有说对方（老头和大院主人）的姓氏。吴轿夫说：“我遇到的那人好像姓王。”西湖僧人的徒弟拿《心经》来我处，说是王老先生所写。对照推测一下，此人姓王没有什么可怀疑的了！可惜不知道那个锄地而且会书法的人的姓氏。当初木桥外有大小两棵树相互依靠耸立着，一棵是杏树，一棵是乌柏。

《石曼卿墓表》

1.B（称：适合，符合。）

2.D（A.动词，“率领”“带领”。B.介词，可译为“跟”。C.连词，表假设，可译为“假如”。

D.前一个“而”表转折；后一个“而”表递进。）

3.C（“生逢其时，深得重用”与事实不符。）

4.（1）看轻世俗功名，没有可以打动他的。（关键词：屑屑、无足）

（2）曼卿开始不肯就职，张文节一向认为他是奇才，对他说：“你要等到母亲年纪大了才肯选择职位吗？”（关键词：就、素、奇、禄）

附：参考译文

曼卿，名延年，姓石，他的祖先是幽州人。幽州被北方的契丹占领后，他的祖先自成才率领他的族人向南逃逸，投归北宋。北宋皇帝为嘉奖他们来归投，准备让他们享受国家的俸禄，没有实行，于是在宋州的宋城定居下来。曼卿的父亲名叫补之，官至太常博士。幽燕地带的风俗尚武，石曼卿年少时也豪气逼人，读书不研究章节句读，只仰慕古代那些有奇伟的节操品行并建立过非同寻常的功业的人，看轻世俗功名，没有可以打动他的。自认为跟时代不相合，于是整日借酒混世。且喜欢痛饮大醉，颓废地放纵自己，因此更加与时代不相合。那些跟他交游的人，都只懂得爱慕曼卿卓异超群的气度，却不懂得他的才华可以为世所用。在他四十八岁时，康定二年二月四日，以太子中允秘阁校理的身份，在京城逝去。石曼卿年少时被举荐为进士，但没被选中。真宗皇帝广施恩惠，凡多次被举荐的人都给予奉职。曼卿开始不肯就职，张文节一向认为他是奇才，对他说：“你要等到母亲年纪大了才肯

选择职位吗？”曼卿猛然同意就职，后调任殿直。不久，改任太常寺太祝，管理济州金乡县，曼卿曾感叹说：“这也可以施展治理国家的才华啊！”治县得到好评，任乾宁军通判，母亲李氏逝世，服丧完后，任永静军通判，都得到好评。充任馆阁校勘，调任大理寺丞，海州通判。后任校理。

庄献明肃太后上朝处理国政，曼卿上书，请求太后还政给天子。后来太后去世，范讽因进言被皇上宠爱，那些曾经为太后还政天子一事进过言的人，也因范讽的推荐而很快得了高官，范讽要推荐曼卿，曼卿坚决推辞不就，范讽才作罢。

从契丹与中原结好，黄河以南都臣服开始，北宋休兵养息，天下安宁，从中央到地方放松军事三十多年。曼卿上书皇上谈了（留心边事，平时练兵，防患未然等）十件事，没有得到回复。不久元昊背叛，北宋向西边用兵，皇上才想起曼卿的谏书，召见了曼卿，逐渐采用他的主张，在河北、河东、陕西百姓中征兵，得到乡兵几十万。石曼卿也奉命在河东征兵，做得非常好，合乎皇帝的心意，（回到朝廷）皇帝赐给他绯衣银鱼。皇上正想充分发挥他的才智，重用他，他却身体不好。不久听说有一位边将想率领乡兵与贼决斗，曼卿笑着说：“这只领悟了我的表面意思。没有经过调教的士兵，勇敢的胆小的杂在一起，假如胆小的见到敌人就动摇溃逃，那么勇敢的人也会跟着溃逃。现在或许没有时间来调教，不如招募那些经过调教有品行的人，这样招来的个个都是强兵。”

他看待世事很轻，像不值得做似的，等到听了他设计的方案，（其他的）即使是经过了深思熟虑，也无法好过他的了。他仪表英俊，性恪豪爽，喜欢饮酒，表面看上去好像不可用法度来约束他。退一步想想，他一生做事追求大节，从不违背事理。不管遇到贤者还是愚钝的人，都十分喜欢结交。等到闲暇议论天下是非善恶时，却没有几个人能符合他的心意。他写文章正像他的为人一样道劲刚健。

《史记·大宛列传》

1．B（①仅仅是说明张骞要出使月氏，不能反映其品质；④是他向大宛王说明自己的遭遇；⑤张冠李戴，这里表述的是堂邑父的情况，不是指张骞。）

2．B（原文的意思是“大宛认为张骞的话是真实的，就让张骞出发，并给他派了向导和翻译，到达康居。康居又把他转送到大月氏”，很显然，此项的“直接”表述有误。）

3．这是一道创新题，只要言之成理、自圆其说即可。答案示例：汉武帝坚持派张骞打通西域之路，努力控制河西走廊，对汉朝和中亚诸国间的经济文化交流，及维护中国的统一都做出了重大贡献，有着积极的历史作用。但是在叙事中，也含蓄地表达了司马迁对汉武帝连年用兵和好大喜功的讥讽与感叹。

附：参考译文

张骞，汉中人，汉武帝建元年间（前140~前145）当过郎官。那时，天子问投降的匈奴人，他们都说匈奴攻打并战胜了月氏，用月氏王的头骨当饮酒的器皿。月氏逃跑了，常常仇恨匈奴，只是没有（同盟）和他们一块去打匈奴。这个时候汉朝正想攻打匈奴，听到这些说法，想派使者去联络月氏。但是去月氏必须经过匈奴，于是就招募能够出使的人。张骞以郎官身份应招，出使月氏，和堂邑氏人（原来）匈奴奴隶名叫甘父的一同从陇西出境。经过匈奴时，被匈奴抓到，又移送给单于。单于留住张骞，说：“月氏在我们北边，汉朝怎能派使者前去呢？我们要想派使者去南越，汉朝能允许我们吗？”扣留张骞十余年，给他娶了妻子，生了孩子，但是张骞一直保持着汉朝使者的符节，没有丢失。

张骞留居匈奴，匈奴对他的看护渐渐宽松，张骞因而得以同他的随从逃向月氏，向西跑了几十天，到达大宛。大宛听说汉朝钱财丰富，本想与汉朝沟通，却未成功。如今见到张骞，心中高兴，便向张骞问道：“你想到哪儿去？”张骞说：“我为汉朝出使月氏，却被匈奴拦住去路。如今逃出匈奴，希望大王派人引导护送我们去月氏。若真能到达月氏，我们返回汉朝，汉朝赠送给大王的财物是用言语说不尽的。”大宛认为张骞的话是真实的，就让张骞出发，并给他派了向导和翻译，到达康居。康居又把他转送到大月氏。这时，大月氏的国王已经被匈奴杀死，又立了他的太子当国王。这位国王已把大夏征服，并在这里居住下来。这地方土地肥美富饶，很少有敌人侵犯，心情安适快乐。又认为自己离汉朝很远，根本没有向匈奴报仇的心意。张骞从月氏到了大夏，终究没有得到月氏对联汉击匈奴的明确态度。

张骞在月氏住了一年多，回国途中，他沿着南山行进，想从羌人居住的地方回到长安，却又被匈奴捉到了。他在匈奴住了一年多，单于死了，匈奴左谷蠡王攻击太子，自立为单于，国内大乱，张骞乘机与胡人妻子和堂邑父一起逃回汉朝。汉朝封张骞为太中大夫，封堂邑父为奉使君。

张骞为人坚强有力量，心胸宽大，诚实可信，蛮夷之人都喜欢他。堂邑父是匈奴人，善于射箭，每当穷困危急之时，就射杀飞禽走兽当饭吃。最初，张骞出使时有一百多个随从，离开汉朝十三年，只有他和甘父两个人回到汉朝。

《高三语文月考试题

（二）》

参考答案

1．C（A项应为“闰（rùn）年”，B项应为“落（lào）不是”，D项应为“拗（ào）口令”。）

2．B（“上下其手”比喻玩弄手法，暗中作弊。此处应用“左右逢源”。）

3．D（A项语序不当，应为“预防、控制和打击”；B项成分残缺，应在“传播”前加“以”；C项成分残缺，应在“被盗文物”后加“力度”。）

4．B（③⑥讲述了白荷的情态，应放一起，⑤②④描述了粉荷的情态，应连一块。两部分为并列关系。文段第二处横线后为分号，这也提醒了我们应将③⑥放前面。）

5．B（无中生有，文中没有“最佳的育种技术”的信息。）

6．C（以偏概全，只是“目的之一”。）

7．C（偷换概念。文中说的是“把这些风险发生的可能降到最低”，不是“化解”。）

8．A（均：相同。）

9．C（A项下句是说黄镇中和余虎的行为，B项上句是说陶元淳措施得力，D项下句是说总督的行为。）

10．C（不是“审讯陶元淳时”，而应是“当初审讯黄镇中时”）

11．（1）我应当放弃官职来保全政体，而不能屈服于武臣，让州县蒙羞。（“全”“以”“蒲伏”“羞”，答对一点1分；语句通畅1分。）

（2）但总督最终因为元淳性情倔强，就以考查验证不合实情为由将其治罪，恰逢大赦而被免罪。（“卒”“坐”“会”“赫免”，答对一点1分；语句通顺1分。）

12．（1）“蘸”字最生动传神（2分）。桃花夹岸，枝条拂向水面，会让人有桃花蘸水而开的妙想；而且还会让人意会到桃花水灵鲜艳仿佛是因蘸饱水分的缘故。用一“蘸”字，桃花之神态、意趣俱出。（2分）

（2）以实写虚，虚实相生。（2分）诗中只写出了小舟撑出柳阴的悠然情态，便烘托了满湖的旖旎风光，仿佛使人看到了空阔宁静的水面和满湖阴阴的柳色，具体的风物引发了人们无尽遐想，达到了虚实相生的艺术效果。（2分）

13．（1）与子同袍/修我戈矛；钟鸣鼎食之家/青雀黄龙之舳/云销雨霁。

（2）臂非加长也/而闻者彰；酒旗斜矗/彩舟云淡/星河鹭起。

14．引出下文观鱼的诸多感受。（1分）因为听说观鱼对身体有好处，引起了我的兴趣，（1分）为后文由观鱼生发出很多的议论埋下了伏笔。（2分）

15．人们总是习惯将自己的主观感受加于观赏的事物，而自认为很理解对方，（1分）但往往只有自己才能真正了解自己，（2分）别人永远也别指望能彻底了解另一个人或另一种事物。（2分）

16.（1）由于人们所处的环境、地位的不同以及文化水平、欣赏角度、价值观等多方面的差异，导致人们心态、情绪上的差别，所以很难做到真正的互相了解和互相改变。（4分）

（2）人类曾经认为很了解大自然，以为自己征服了自然，但事实上人类在自然面前依然很渺小。（2分）大自然让人类付出了惨重的代价也使人类警醒：我们不了解大自然。人类与自然应是相互依存的，谁也不能控制谁。

17．并非可有可无，（1分）最后一段在内容上点明中心、深化主旨，（2分）在结构上与开头相照应，以问句结束全文，含蓄深沉，耐人寻味，给读者留下较大的想象空间，富含韵味。（2分）

18.①⑥

19．三个士兵全副武装在一辆运送饮用纯净水的卡车周围担任警戒，另一个士兵将一个本子递给一个中年人，中年人在本子上签着字，他们身下有一辆手推运货车，上面放着一桶水。漫画揭示了要珍惜水资源的主题，不然水将比金钱更重要。

20．示例：求学就像季节：悬想阶段，憧憬满怀似春季；苦索阶段，激情澎湃似夏季；顿悟阶段，硕果累累似秋季。

21．写作提示：可从遵循规律、审时度势等方面立意。

附：参考译文

陶元淳，字子师，江苏常熟人。康熙年间被推荐参加博学鸿词科的考试，因为疾病而没能参加考试。康熙二十七年，考中进士，在朝廷策对中，他论述西北地区赋税轻而徭役重，东南地区徭役与西北地区相同而赋税较重，希望减免超出额度的粮税，免除没有益处之费用。阅卷者认为他的话很愚直，将他置于二甲中。康熙三十三年，被任命为广东昌化知县，到官任后，第一件事就是厘定赋税徭役，把各种实物田赋统一为交稻米，把应服的徭役均衡到田赋上。裁减、革除各种杂税，百姓纷纷以努力耕作为业。昌化县隶属于琼州，与黎族交界，过去设置土舍，限制黎人出入，官吏得以趁机做坏事，元淳到任后立即撤去土舍。统一了测定物体轻重大小的器具，制定法令制度，黎人对此感觉很方便。城中居民，原来不满百家，到此时户口渐渐增多。元淳常常步行到乡间，详细询问百姓疾苦，亲切温暖如一家人。琼州地处海外，军中将领大多骄横，崖州尤其严重。元淳曾经代理崖州事务，守备黄镇中用酷刑杀人，游击余虎却放纵不管；而且贪婪，要求黎人进献财物。陶元淳查访到他们的罪状，列成条款向上级报告。余虎私下用重金贿赂陶元淳被拒绝，就造谣诬告他。总督石琳下令琼州总兵会同审讯陶元淳，元淳在申述的文书中说：“私人的揭发不应该交付审讯，守备的大臣不应侵犯地方官的职守，（你们这样做）必将会压制执法的正气，让办事的人灰心。我应当放弃官职来保全政体，而不能屈服于武臣，让州县蒙羞。”当初审讯这场官司时，黄镇中命令甲士一百多人佩刀闯入崖州官署，元淳按着桌案怒叱：“我奉命治理崖州事务，守备竟敢命令甲士劫持，这是藐视国法。”黄镇中的气焰被震慑下去，急忙命令甲士撤去，最终审判定罪，依法判处黄镇中、余虎有罪。崖州人因此说：“崖州虽有余虎，却敌不过陶公一怒。”但总督最终因为元淳性情倔强，就以考查验证不合实情为由将其治罪，恰逢大赦而被免罪。总督又想在对官员进行三年政绩考核时趁机罢免他，巡抚萧永藻刚被任命，说：“我刚上任，便弹劾正直的官吏，（将来）靠什么率领（管理）下属呢？”替元淳在总督面前说话，总督才罢休。

元淳生活非常节俭，为官时每日只需供应一束韭菜。元淳喜欢结交读书人，常常讲学论道到深夜也不疲倦。元淳多次因病请求辞官而没被允许，最终因积劳成疾而死在官任上。昌化规定的田地数目是四百多顷，但一半沦陷于海中，赋税不到二千，而超额的田赋占到三之一，百姓十分困窘。元淳对超过的田赋做了考核，多次向上级官吏请示，请求免除超额的田赋，但无人理会此事。乾隆三年，元淳的儿子陶正靖做了御史，向上报告了这件事，最终得到皇上旨意，免除了这些超额的田赋。

第二篇：2013湖北高考语文大纲

2013湖北高考语文大纲

【考纲解析】

今年湖北语文考纲的最大变动之处有两点：一是在“考试范围与要求”中的“文学常识”里增加了一条要求――“理解‘附录三’中文学名著的主要内容、艺术特色等”。二是对附录二“古诗文背诵篇目”中的初中篇目进行了调整，将《论语十则》、《岳阳楼记》、《关雎》、《春望》等四篇古诗文撤下，换上《鱼我所欲也》、《醉翁亭记》、《使至塞上》、《水调歌头》等四篇，其余篇目保持不变。

命题考试形式、试卷结构、试卷题型及其赋分比例、难度控制的要求也都没有改变。

【备考建议】

1、充分重视教材资源的利用，重视课内外衔接。2012年湖北语文考题中相当数量的命题材料来自于教材，除语音、文字、词语、诗文名句、文学常识等基础知识题直接取材于教材之外，其余如古诗鉴赏、文言虚词、语言运用等题目都与课文密切相关。

2、充分重视2012年湖北卷的示范作用。2012年湖北卷是由旧高考转向新高考的第一份考卷，体现了湖北新高考的基本方向。今年湖北考纲对“题型示例和参考答案”进行了调整。在总共更换或添加的15道题目中，出自2012年湖北卷的就有12题。研究这些题的命题意图和题型特点，会使我们的复习备考少走弯路。

3、充分重视训练内容的全面落实。既要对湖北卷传统的考查热点继续予以关注――例如文学作品阅读中的散文阅读，作文考查中的新材料作文、命题作文等;又要对湖北考卷近年来较少考查或尚未尝试的考试内容、题型――如文学作品阅读中的小说阅读、作文考查中的看图作文等适当强化训练。

4、充分重视这次考纲调整增加的内容：“理解‘附录’三中文学名著的主要内容、艺术特色等”。按照往年惯例，考纲改变的内容一般在当年高考中马上就会得到体现。对于今年考纲增加的这一条要求，如果我们对照“题型示例”、“文学常识”中的第2题(2012湖北卷)、第3题(2012江苏卷)来加以思考，我们就会明白增加内容的具体内涵是什么。

第三篇：语文月考题答案

2012-2013学下学期高一年级第二次月考

参考答案

1.C【A.朱拓（tà）B.呜咽（yè）锲（qiè）D.咀嚼（jué）】

2.B【A.一字千金：比喻文辞精当，结构严谨。B.屡次试验都没有差错。C.一个人的是非功过到死后就会出现客观的定论。D.形容为处理国事而辛勤地工作。】

3.C【A.句式杂糅，改为“全场球迷起立鼓掌，并高呼“传奇”、“大卫爵士”，贝克汉姆含泪离开赛场”；B.成分残缺，“也有划龙舟等”后面加上“活动”；D.不合逻辑，否定失当，“不是”改为“是”。】

4.B【“从„„说起”确定⑤为起句，“代表团”、“引导员”确定②④，“印度代表团”确定①在⑤②④后；⑥的“最让人不解”与③的“这在奥林匹克的历史上都是绝无仅有的”照应，构成一组，是在前面四句基础上的递进】

5.B【法：制定（法令）】

6.A【A.①认为②以……为，让……作为;B.主谓之间取消句子独立性；C.兼词，“于之”（注：此处“于之”翻译不同，给学生说明该字注重考用法）；D.表递进，而且。】

7.C【例句与C句均为介宾短语后置句；A.宾语前置句；B.被动句；D.判断句。】

8.C【“均得到孝文帝的采纳，并得以推行”的说法不符合原文意思。】

9.（1）蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨（定语后置的语序1分），（却能）向上吃到泥土，向下喝到泉水（“上”、“下”译对1分，此处按互文翻译也给分），这是因为它用心专一（判断句1分，“一”1分）。

（2）兵器刀刃已经相交撞击（战斗开始）（“既”译为“已经”或“……之后”1分），（有的人）扔掉盔甲拖着兵器逃跑（“走”1分），有的人跑了一百步后停下，有人跑了五十步后停下（“或”1分）。

（3）如今由和求（你们两人），辅佐季氏（“相”1分），远方的人不归服，却不能使他们来（这里）（“而”1分，“来”1分）。

10.（1）上阕三句，作者写了清泉寺幽雅的风光和环境。山下小溪流水潺缓，岸边兰草嫩芽初萌。松林间的小路，如纤尘洗尽。缓步拾级，还能沐浴潇潇的山间细雨，偶闻空灵的子规夜啼。（画面描绘1分）这一派画意的光景，远离了市井的喧嚣，涤去了官场的恶浊，给人清新脱俗、生机盎然之感（概括意境特征1分），也流露出诗人爱悦于自然，执着于人生的情怀。（揣测词人心情1分）。

（2）面对眼前如诗如画，涤人心尘的风光，词人触景生情（1分），一股激情难以抑制，从胸中溢出。是的，古人确实曾言：“花有重开日，人无再少时。”但若心中有朝气，能泰然面对生活中的风雨，即使青 1

春已逝，但心花依旧开放。正如那门前的流水，不是始终向西奔流，终未改过么？所以，何必整日感慨光阴如梭，岁月易逝。词人一反感伤迟暮的低沉之调，唱出如此催人自强的爽健之曲，体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的本性。（合理地分析2分，能概括到“泰然”“旷达”等思想感情均能给1分）

11.（1）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义。

（3）故不积跬步。无以成江海。（4）长桥卧波。不霁何虹。12.【答案】BD。

【解析】B只是，太过绝对，与原文开头“而不能只是作者的自我表现”的意思背离。D项与原文第六段“也不是叫你完全听任作者的摆布……表示绝对的服从”的意思背离。

13.【答案】D

【解析】正因为欣赏者的积极再创作，才有了一千个哈姆雷特。所以不是迷失我。

14．【答案】①在创作中，只有渗入了作者的思想感情，表现他对客观现实的态度，作品才能感染人、打动人，才能影响现实，改造现实，达到创作目的。所以不可无“我”。（2分）

②在欣赏中，只有表现出个人的独立态度和鲜明个性，才能发现艺术世界与现实世界的联系，才不会在欣赏中迷失自我。所以，不可无“我”。（2分）

【解析】首先要把握文章的重点内容。文章重点论述了不可无“我”，作者从创作和欣赏两方面进行了论述。重点分析①④⑥段。

15.【答案】①演员演岳飞像岳飞，演秦桧像秦桧，就是从“我”进入“非我”。（2分）②演员在表演中使自己变成岳飞、变成秦桧，则是在“非我”中失去了“我”。（2分）（或答为：演岳飞、秦桧像岳飞、秦桧，却不使自己变成岳飞、秦桧，则是在“非我”中体现了“我”

【解析】题干中明确提示从“我”与“非我”关系的角度分析。阅读文本，可知，“非我”就是创作者融入客观现实之中，感受客观现实的脉搏，这要有一个使“我”化为“非我”的过程。“我”就是说创作中要表现出“我”的鲜明的是非爱憎之感。（4分。划线句为两句。第1句，强调表演要重视我化为非我，要把握具体形象的反映特点。第2句，强调在表演中，在非我中要有我，要有鲜明的个人的爱憎情感。

16.【参考答案】为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离（渲染气氛）（2分）；也预示着天气即将发生变化，为师傅雨中送伞埋下了伏笔（推动故事情节发展）（2分）。

17.【参考答案】（1）以油纸伞为线索，串联故事的情节（2）以小见大，深化主题。油纸伞，凝结了师徒之情，又终结了师徒之义。（3）通过师徒对伞的处理，在结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，高下已分。（答出1点1分，2点3分，3点5分）

18.【参考答案】（1）学艺要先学做人——徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。

（2）教徒应先教做人——老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。

（3）人不能失其本心——饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。

（只要答出其中一点1分，结合现实分析2分。答出两点即可）

19.【参考答案】“偌大的南瓜”是指自己做出的优异的成绩。（1分）“一种空想”指的是别人对自己胡乱的评价。（1分）这句话的意思是面对别人的评论，我们没有必要急于争辩，忙着表白，不如潜心做事，等做出了成果，别人自然无话可说。（2分）

20.【参考答案】（1）面对别人的猜疑和误解，要收拢心神，韬光养晦，不争论，不折腾，把宝贵的时间和有限的精力用在“成长”上；（2）成就一番事业，要有脚踏实地、埋头做事的心性，有耐得寂寞、乐得辛苦的精神；（3）做事情要在坚定理想信念后沉勇对待，要在明确目标后执著追求。（答出1点1分，2点3分，3点5分）

21.【参考答案】略（明确的观点态度2分，结合作者的观点2分，分析合理2分）

22.【参考答案】

坚强未必能让人远离磨难，但一定可以让人直面人生。

努力未必能让人取得成功，但一定可以让人有所收获。

积累未必能达到质的飞跃，但一定可以丰富自己的知识。

（与例句的“……未必能……，但一定可以……”句式结构一致2分，前后分句的逻辑关系合理2分，有哲理性2分）

23.【参考答案】

（1）对推着婴儿车的年轻妇女说：姐姐，你好！你的小孩真可爱！刚才是红灯呀，这样推着宝宝过马路好危险啊，为了你和你的宝宝的安全，我们等绿灯亮起再过去，好吗？

（2）对步履蹒跚的老爷爷说：大爷，您好!您可能刚才没看清楚，现在亮起的是红灯，这样过马路很危险，等绿灯亮起我扶您过去，好吗？

（每句3分，称呼或问候1分，“规劝”的目的1分，语言得体1分。每句的字数<包括标点>不够30字扣1分）

文言文参考译文：

贾生名叫贾谊，是洛阳人。在十八岁时就因诵读诗书会写文章而闻名当地。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就把他召到衙门任职，并非常器重。汉文帝刚即位时，听说河南郡守吴公政绩卓著，为全国第一，而且和李斯同乡，又曾向李斯学习过，于是就征召他担任廷尉。吴廷尉就推荐贾谊年轻有才，能精通诸子百家的学问。这样，汉文帝就征召贾谊，让他担任博士之职。

当时贾谊二十有余，在博士中最为年轻。每次文帝下令让博士们讨论一些问题，那些年长的老先生们都无话可说，而贾谊却能一一回答，人人都觉得说出了自己想说的话。博士们都认为贾生才能杰出，无与伦比。汉文帝也非常喜欢他，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。

贾谊认为从西汉建立到汉文帝时已有二十多年了，天下太平，正是应该改正历法、变易服色、订立制度、决定官名、振兴礼乐的时候，于是他草拟了各种仪法，崇尚黄色，遵用五行之说，创设官名，完全改变了秦朝的旧法。汉文帝刚刚即位，谦虚退让而来不及实行。但此后各项法令的更改，以及诸侯必须到封地去上任等事，这都是贾谊的主张。于是汉文帝就和大臣们商议，想提拔贾谊担任公卿之职。而绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，就诽谤贾谊说：“这个洛阳人，年纪轻而学识浅，只想独揽大权，把政事弄得一团糟。”此后，汉文帝于是就疏远了贾谊，不再采纳他的意见，任命他为长沙王太傅。贾谊向文帝告辞之后，前往长沙赴任，他听说长沙地势低洼，气候潮湿，自认为寿命不会很长，又是因为被贬至此，内心非常不愉快。在渡湘水的时候，写下一篇辞赋来凭吊屈原。

一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时汉文帝正坐在宣室，接受神的降福保佑。因文帝有感于鬼神之事，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊也就乘机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。到半夜时分，文帝已听得很入神，不知不觉地在座席上总往贾谊身边移动。听完之后，文帝慨叹道：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，文帝任命贾谊为梁怀王太傅。粱怀王是汉文帝的小儿子，受文帝宠爱，又喜欢读书，因此才让贾谊当他老师。

汉文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝谏，认为国家祸患的兴起就要从这里开始了。贾谊又多次上疏皇帝，说有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，和古代的制度不符，应该逐渐削弱他们的势力，但是汉文帝不肯听从。

几年之后，粱怀王因骑马不慎，从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己作太傅没有尽到责任，非常伤心，哭泣了一年多，也死去了。死的时候年仅三十三岁。

太史公说：我读屈原的《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，对他的志节深感悲壮。到了长沙，在泪罗江畔看到屈原自沉的地方，想见他的为人，常常哀痛流泪。后来看到贾谊的《弔屈原赋》，又奇怪屈原，以他那样的才能，游说诸侯，哪个国家不能容纳呢？但却让自己走上自杀这条路。可是读了《服鸟赋》，把死与生等同看待，把去和留看得很淡漠，又茫然不知适从了。

第四篇：2018年高考语文考试大纲

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语 文

A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。

对 A、B、C、D、E、F 六个能力层级均可有不同难易程度的考查。

Ⅰ.考核目标与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的

《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核

目标与要求。

高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。

Ⅱ.考试范围与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的

《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试

范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的 “语文 1”至“语文 5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语

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言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。

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阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分

内容均可有难易不同的考查。

一、现代文阅读

现代文阅读内容及相应的能力层级如下：

（一）论述类文本阅读

阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和

主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和

论证方法。

1．理解 B ⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中的信息

⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思

⑶ 分析论点、论据和论证方法

⑷ 分析概括作者在文中的观点态度

（二）文学类文本阅读

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要

表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内

涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人

文精神。

1．理解 B ⑴ 理解文中重要词语的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C ⑴ 分析作品结构，概括作品主题 ⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法

3．鉴赏评价 D ⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 ⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力

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⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向

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4．探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图

⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（三）实用类文本阅读

阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要

表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析

思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精

神。

1．理解 B ⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意

2．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中信息

⑵ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法

3．鉴赏评价 D ⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向 ⑵ 评价文本产生的社会价值和影响

⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断

4．探究 F ⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 ⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图

⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解

二、古诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。

1．识记 A 默写常见的名句名篇 2．理解 B ⑴ 理解常见文言实词在文中的含义

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⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法

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常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识

⑸ 理解并翻译文中的句子

3．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中信息 ⑵ 归纳内容要点，概括中心意思

⑶ 分析概括作者在文中的观点态度

4．鉴赏评价 D ⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度

三、语言文字应用

正确、熟练、有效地使用语言文字。

1．识记 A ⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音 ⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字

2．表达应用 E ⑴ 正确使用词语（包括熟语）⑵ 辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

⑶ 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段

⑷ 正确使用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

⑸ 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动

⑹ 正确使用标点符号

四、写作

能写论述类、实用类和文学类文章。

表达应用 E

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作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。

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1．基础等级 ⑴ 符合题意 ⑵ 符合文体要求

⑶ 感情真挚，思想健康

⑷ 内容充实，中心明确

⑸ 语言通顺，结构完整

⑹ 标点正确，不写错别字

2．发展等级

⑴ 深刻

透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。

⑵ 丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

⑶ 有文采

用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

⑷ 有创新

见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

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第五篇：2014年山东语文高考大纲

2014年山东语文高考大纲：现代文阅读增加18分

2014年5月20日来源：无忧考网【相关推荐】【加入收藏】

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【无忧考网-山东高考】

从《2014年普通高等学校招生全国统一考试(夏季高考)山东卷考试说明》中获悉，2014年山东省将采用“3+X”的模式，总分为750分。

命题按照普通高等学校对新生语文素养的要求，考查考生的语文基本知识和基本能力，并注重对考生语文应用能力和审美、探究能力的考查。

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级，对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，依据教育部考试中心颁布的《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验)》，结合我省的实际情况，确定语文考试内容。

按照《普通高中语文课程标准(实验)》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。

作文能写论述类、实用类和文学类文章。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。其中基础等级要求符合题意，符合文体要求，感情真挚、思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整、标点正确、不写错别字。发展等级要求深刻——透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用;丰富——材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远;有文采——用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力;有创新——见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

考试形式：采用闭卷、笔答形式。考试限定用时为150分钟。

试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分150分。第Ⅰ卷为单项选择题，第Ⅱ卷为文言文翻译题、填空题、简答题、论述题和写作题等题型。其中：语言文字运用27分，古代诗文阅读共30分，名句名篇共6分，现代文阅读共27分，作文共60分。作文题：字数不少于800;除诗歌外，其余文体都在考试范围中;所有的作文题型都在考试范围中。