教育学原理专题三学习活动之教育目的[精选5篇]

第一篇：教育学原理专题三学习活动之教育目的

专题三学习活动：教育目的1、教育目的所谓教育目的，是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。它是随着社会的发展而演变的，是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、教育目的是主观和客观的对立统一

从教育目的产生的机制来看，教育目的是主观和客观的对立统一。既然教育目的以回答“培养什么样的人”为核心，那么，在回答这一问题之时，教育目的首先表现为一种主观的东西，它与教育价值密切相关，是教育目的的确定主体依据自身对教育的需要所提出的教育应该培养什么样的人的问题。当然，基于主体需要对教育目的的回答又不完全是凭空的设想和梦想，而是要基于教育客观的活动及功能的展现。也就是说，从其提出主体来看，教育目的总是由人制定的，体现着人的主观意志。但就其确定的最终依据来看，都必须根据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。

第二篇：教育学原理专题四学习活动之终身教育与民主教育的关系

专题四学习活动：终身教育与民主教育的关系

1、终身教育与民主教育的关系是什么？

民主教育是一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。而终身教育包括了三个很基本的概念，“生活”、“终身”、“教育”；第一，它强调终身教育并不是结束于正规的学校教育，而是一个正规的过程；第二，终身教育并不限制在成人教育，而是包含了教育的所有阶段，并且将它们统一起来，所以它是强调从整体去看教育；第三，它包括了正规、不正规和非正规的教育模式，同时也寻求教育过程中纵向的联系和连接以及生活中各个阶段的横向的整合。它具有普遍性的特点，而且反映了教育的民主化。

我们知道现代教育的一个非常重要的特征就是教育的民主化。另外，终身教育在学习内容、学习工具和技术以及学习时间上具有非常大的弹性和多样性的特点。终身教育具有一种矫正的功能，能够完善现存教育系统的不足。

2、形成不同时期教育制度的影响因素有哪些？

教育制度是指一个国家各级各类 教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教教育制度的影响因素————（1）政治因素：教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。掌握着政权的统治阶级必然要掌握教育权，决定着谁能享受教育，谁不能享受教育，决定着不同社会背景的学生享受教育的类型、程序和方式。统治阶级的这些要求既体现在他们的教育观念上，又体现在他们的教育制度上，而且必须借助教育制度加以保障和实现。因此，政治制度对教育制度的影响是直接的。（2）经济因素：经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观需要。

（3）文化因素：教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担一定的文化功能。不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。（4）青少年身心发展规律（5）原有教育制度以及国外教育制度育法律、规 则、条例等。

第三篇：教育学原理之简答题(全)

三、简答题(本大题共6小题，任选4小题回答，每小题8分，共32分。多选答的只按回答的前4小题计分)26.谈谈智育与教学的区别与联系。27.简述人的全面发展的社会历史条件。28.教育的文化功能表现在哪些方面? 29.教师劳动的创造性表现在哪些方面? 30.简答教育学创立的主要标志。

31.直接影响教育方法选择的主要因素有哪些?

六、简答题(每小题5分，共20分)

1.教育与经济基础的关系。

2.美国现行学制的特点。

3.影响教育内容确定的因素。

4.家庭教育的特点。

六、简答题（每小题5分，共20分）1.简述教师劳动的创造性。2.简述家庭教育的基本要求。

3.从社会的角度把“教育”定义区分为哪三个不同层次？ 4.人的全面发展的社会历史条件包括哪些内容？

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26．教育学创立的主客观条件是什么？ 27．教育发展的继承性表现在哪些方面？

28．我国中小学德育内容的三个主要层次是什么？ 29．教育过程的主要矛盾是什么？ 30．教师应该具备怎样的能力结构？

31．开展良好的家庭教育的基本要求是什么？

六、简答题(每小题5分，共20分)1.简述教师的素养。

2.简述社会教育的主要途径和形式。3.简述当代教育学的发展趋势。

4.简述教育对生产力的推动作用。

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26.如何正确认识全面发展与因材施教的关系？ 27.影响人的身心发展的基本因素是什么？ 28.资本主义社会教育的特征。29.教师对教育内容的影响。

30.为什么说教学是实现教育过程的基本途径？ 31.教育的生产性表现在哪些方面？

三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)26.学校和家庭联系的基本方式有哪些? 27.人的身心发展的各方面因素存在着哪几方面的关系? 28.什么是教育?这一定义的特点是什么? 29.我国教育目的的基本特征是什么? 30.教育内容的确定受哪些因素的影响? 31.简述我国现代学制建立和发展的基本历史经验。

六、简答题(每小题5分，共20分)1．资本主义社会的教育特征。2．为什么说人对教育具有需要性? 3．确定教育目的的客观依据。4．教师的知识结构。

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26.教育的文化功能是什么？ 27.智育的主要任务是什么？

28.教师的知识结构包括哪些主要方面？ 29.家庭教育的主要特点是什么？ 30.当代教育学的发展趋势是什么？ 31.教育制度的特征是什么？

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26．教育的生产性表现在哪几个方面？ 27．历史上有哪些主要的教育起源说？ 28．教育的文化功能有哪些？

29．简述二战后西方学制改革的基本特征。30．运用讲授法应注意哪些方面？ 31．家庭教育有哪些基本要求？

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，多选答者，按前4小题评分。每小题8分，共32分）

26．简述现代教育学的特征。

27．青少年身心发展的个体差异性主要表现在哪些方面？ 28．教育的相对独立性表现在哪些方面？ 29．教师劳动具有哪些特点？ 30．学校德育应适应哪几种现实需要？

31．落实我国的教育目的必须正确处理哪几个关系？

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26．影响教育制度的因素有哪些？ 27．学校美育的主要任务有哪些？ 28．我国教育目的的基本特征有哪些？ 29．资本主义社会教育的基本特征是什么？

30．为什么说在教育活动中学生既是教育的对象又是教育的主体？ 31．运用奖励法应注意哪些方面？

三、简答题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）25．为什么说教学是教育过程实现的基本途径？ 26．简述遗传在人的发展中的作用。

27．我国现代学制建立和发展的基本历史经验有哪些？ 28．学校体育与竞技体育、一般身体锻炼的区别是什么？ 29．简述全面发展与因材施教的关系。

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26．教育的社会性主要表现在哪些方面？ 27．为什么说教育在人的发展中起主导作用？ 28．简述确定教育目的的客观依据。29．简述教师的素养中知识结构的基本内容。30．简述家庭教育的基本要求。

31．影响教育方法选择的主要因素有哪些？

三、简答题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）25.社会教育的主要途径和形式有哪些？ 26.简述德育的功能。

27.简述教育目的与教育目标的关系。28.二战以后西方学制发展的共同特征是什么？

29.如何理解政治制度决定教育的领导权？

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26．当代教育学的发展趋势是什么？ 27．青少年身心发展的规律有哪些？ 28．影响教育制度的因素有哪些？ 29．简述教师的作用。

30．简述学校与社会联系的主要内容与形式。31．简述我国德育的主要内容。

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26．简述资本主义社会教育的基本特征。27．简述教育发展的继承性。

28．简述西方古代学校教育制度的基本特征。

29．简述落实我国的教育目的必须正确处理的几个关系。30．试从时间流程简述教育过程的基本阶段及其任务。31．简述教师的具体任务。

三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)26．我国德育的内容主要有哪些? 27．学校教育的基本要素包括哪些方面? 28．简述教育的生产性。

29．简述青少年身心发展的个体差异性规律。30．我国1922年学制的特点是什么? 31．教师的组织管理能力主要包括哪些方面?

三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)26．简述在教学中如何发展学生的智力。27．简述影响教育方法选择的主要因素。28．简述教师的任务。

29．简述家庭教育对个体发展和社会发展的意义。30．简述当代教育学的状况。31．简述教育的生产性的表现方面。

三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)26.简述资本主义社会教育的主要特征。27.简述神学教育目的论。28.简述人为什么具有可教育性。29.简述家庭教育的基本要求。30.简述教师素养的知识结构。

31.简述西方古代斯巴达学校教育制度的特点。

三、简答题(本大题共5小题，每小题7分，共35分)25．简述教师素养中知识结构的组成部分。26．为什么说教育在人的发展中起主导作用? 27．简述教育目的的功能。

28．制约教育内容的主要因素是什么? 29．教育的文化功能有哪些?

第四篇：《教育学原理》学习心得体会

《教育学原理》学习心得体会

——新课程改革下的教师观

第二次世界大战结束后，人们认为要想真正的提高国家的综合实力，兵战不如商战。于是各个国家大力发展恢复自己的经济建设，开始彼此间无硝烟的商业战，直到1957年，苏联发射了第一颗人造卫星，世人震惊，伴随着这场“卫星震撼”而来的是各个国家教育界的大反思，人们又普遍认为商战不如人才战。于是作为冷战的另一方美国颁布了《国防教育法》率先在全球范围内掀起了一场旨在培养创新型人才的教育改革运动，我们就单从“国防”二字就可以看出美国的用心及这场教育改革的重要性和迫切性。教育一直在促进经济的强盛、政治的民主、文化的繁荣、科技的发达等方面有无可替代的作用。时至今日，知识经济的全球化、政治文化的多元化以及终身学习的观念已成为人们的共识，人们更加的重视教育，对教育提出了更高的要求。我国家也不例外，从邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”到“科教兴国、人才强国”成为一项基本国策，再到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，足以看出来“国之大计在于教育”，进而把我国巨大的人口资源转化为强大的人力资源。那么，在国家新一轮的课程改革背景下，如何重新给教师定位，怎样树立良好的教师形象，这都值得我们深思。

㈠ 新课程改革下教师的角色和地位

教师是整个教育教学活动中的重要构成要素之一，在传统教学中，教师的角色是比较单一的，处于中心地位，以文化知识的权威出现在学生面前，过分的强调师道尊严，师生之间的关系也就是简单的茶壶和茶杯的关系。然而随着科技的发展和社会的变革、教育内容和方法的巨大变化、受教育者又是一个个富有思想和独特人格的生命体、加之教育教学活动本身的复杂性等等，就必然注定教师角色的多样性。

虽然教师角色多样性已成为不争的事实，那么我们应如何把握和清楚地认识教师的这种职业角色的多样性，而不至于又一次的陷入教师角色“单一性”的泥淖中。

⒈知识的传递者，更是知识的引导者。在知识信息方面，教师知之甚多，而学生知之甚少，所以教师在课堂教学中传授知识是重要的，也是必须的，可是这并不意味着教师就可以包办学生的知识。教师更多时候要作为知识的引导者的身份出现，所谓“师父领进门，修行在个人”就是这个道理。根据建构主义的观点，学习不是简单的知识由外到内的转移与传递，而是学生主动地建构自己的知识经验的过程，学生也不是被动的接受信息，而是主动地建构

信息的意义，这个过程别人是替代不了的。

⒉疑惑的解答者，更是师生共同努力成为问题的探究者。在教学活动中，学生遇到困难、疑惑、问题是很正常的事。面对这种情况，教师应该如何处理，是马上告知学生答案还是以教师为主导，师生共同分析问题，最后学生根据自己已掌握的知识独立的找到问题的答案，根据维果茨基的最近发展区的理论，很显然后者更有利于学生的发展，有利于学生创造性思维的培养。但是有一点需要注意的是在整个探究分析过程中，教师应逐渐的减少自己的指导成分，以免学生过分的依赖老师。

⒊学习生活的管理者，更是学习生活的组织者。管理者或多或少的有一种家长制的成分在里边，不免使学生有一种如陷囹圄的感觉，像笼中鸟、井底蛙一样。所以教师更应该以组织者自居，这样学生就有更多的空间和自由，有利于发展学生独特的个性和健康的人格，教师也有了亲和力，学生视教师为朋友，希望教师能给予学习生活各方面的指导，这也是新型师生关系所倡导的。

⒋教学的研究者，更是教学的反思者。教师在教育教学过程中要对自己的教学进行研究，以一定的教育学理论为指导，及时灵活的解决教学中遇到的问题，但只有这一点是远远不够的。教师除此之外还要不断地进行教学的反思和评价，这样才能提高自己的专业发展，改进教学方案，提出行之有效的教学策略，从而实现预期的教学目标。

教师的上述职业角色的多样性也从某一个方面说明了教师职业的专业性质。虽然国家的法律规定了教师是一种专门的职业，但是直到今天教师还不能像医生、警察等职业那样专业化程度高。究其原因，这还是与教师的政治地位和经济地位不高时分不开的，还有就是作为教师从教的主要凭证的教师资格证的认定考试不够规范、社会上普遍对教师不够尊重，认可度不高，缺乏基本的了解。教育的地位是提高了，但是教师地位的提高却与之不成正比，要想真正提高教师的地位，就应当提高教师的政治地位和经济待遇，加强教师的专业化教育，规范教师从教资格考试，师范院校应责无旁贷勇敢地挑起自己的责任大力发展师范教育的“4+2”模式。

㈡ 怎样树立良好的教师形象

⒈专业知识。“欲给学生一碗水，自己必须要有一桶水”，“不怕全国人民不读书就怕老师不读书”这两句话说的就是教师的专业知识及怎样提高自己的专业知识。作为一名教师，首先应该掌握自己所教学科的基本知识，还有教育学、教育心理学等教育理论的知识。除此之外，教师还要做到博学强识，要有广泛的阅读，以丰富多彩的文化知识和现代的科学知识

武装自己的头脑，提高自己的修养。最后，教师还应具备一定的知识前瞻性，时刻更新自己的知识储备，这样才能在课堂上应对自如。

⒉专业技能。教学是一门科学，更是一门艺术，教学不是一味的纸上谈兵，是需要实践的。那么在具体的教育教学过程中，诸如教学设计、课堂组织、口头表达、交流交际、试题编写、因地制宜等方面的专业技能直接关系着教学目标的顺利完成。一个教师要是不具备这些专业技能的话，那么他就一定不会成功的。此外，教师还应学会思考，像哲学家那样的思考。

⒊专业素质。教师应把教书育人当成是自己的一份事业，而不是简单的一份职业，要做到爱岗敬业、为人师表，就是著名书法家启功先生为北京师范大学题写的校训“学为人师，行为世范”真正合格的教师是用自己的人格魅力去感染学生的，热爱、尊重、信任、宽容、平等的对待学生。“没有爱就没有教育”教育应当是爱的教育，教育的过程应当是真善美的发现和传递过程，这才是真正的教育。

㈢ 教师是新课程改革成功的关键

影响整个新课程改革过程的因素很多，比如来自社会的理解和支持，还有就是学校作为新课改的实施基地，影响更是显著，像校长的态度、学生的反应等，但这所有的因素中，教师无疑是最关键的角色。因为新课改的最终实施者就是各位一线的教师，他们可以说是整个新课改过成功的关键人物，一线教师对新课改理念、思想、内容是否理解以及理解程度的高低直接关乎新课改的成败。这就如同科学家们耗尽心血研发了一种新型的药物，可是医生却对其不感兴趣，甚至是抵触，在给病人看病开处方时有意的回避这种药物，即便有的医生接受了这种药物却因了解不多，知之甚少而在实践过程中出现致命的错误，这是最可怕的事情，也是人们最不想看到的结果。由此，关于在新课程改革过程中，教师的培训及专业化教育就显得非常的重要。除此之外，还应建立新课改制定者与一线教师的双向信息反馈机制，理论家与实践者多交流、多沟通、共同发现及时解决新课改过程中遇到的问题，使新课改顺利的进行，达到预期的效果。

总而言之，这一段时间教育学的学习不仅充实了我，而且更加坚定了我的信念，使我有了一个奋斗的目标，那就是努力的打好自己的专业知识，积累丰富的教育学理论知识，为以后的教育教学工作奠定基础，使自己在未来的职业生活中成为一名真正合格的人民教师，为祖国的教育事业贡献自己的力量。

《教育学原理》学习心得体会

——新课程改革下的教师观

姓名：何 伟

学号：2010050117

专业：学科教学（数学）

自我评价：

本人自入学以来，坚持上课，不迟到不早退，学习态度端正，上课专心听讲并积极的参与教学活动。在课余时间，除上图书馆查阅教育周刊及与教育相关的书籍外，还上网登录邮箱认真地阅读老师发的学习资料若干篇。综合评价：89分

第五篇：教育学原理专题一学习活动之分析理解中西方教育的不同传统

专题一学习活动：分析理解中西方教育的不同传统

1、分别在中文和西文背景下尝试对教育进行词源分析。

（一）、中文词源分析

在中文背景下对教育进行词源考察，可以发现，在中国古代主要使用“教”和“学”这两个词述说教育。在甲骨文和金文中，“教”，左下方表示作为教育对象的孩子，左上方表示作为教的内容的占卜活动，右下方表示手，右上方表示鞭子或棍子，是教的过程和手段，整个字就像有人在旁执鞭督促小孩学习；“学”，左上方和右上方表示两只手，上方中间表示占卜的活动，中间表示学习地方的房间，下方表示孩子，整个字就是孩子在房子里学习有关知识。“教”和“学”是从不同角度对教育进行描述。19世纪末20世纪初，“教育”一词在中文中取代了“教”和“学”。

（二）、西文词源分析

在西文背景下对教育进行词源考察，可以看到，在西文中，英文、法文、德文中的教育一词均由拉丁文“educare”演化而来，而拉丁文“educare”表示“引出”的意思。可见，西文中“教育”一词表示，把受教育者内在的东西引导出来。具体说，教育是通过适当的方式、方法、途径、媒介，把受教育者内在的天资、禀赋、能力、知识、智慧、美德等引导出来的一种人类社会实践活动。

从文字学和词源学的角度可以看出中西方教育的差别：教育是为一定的社会政治和经济服务的，教育内容的选择必定受一定的社会政治经济所制约。中国古代社会之所以选儒家经典著作作为教育的主体内容，是因为儒家经典是统治阶级的理论基础，统治阶级要求人们忠于君王，拼命鼓吹孝道，提出“以孝治天下”，反映在教育的内容上就是崇尚书本，崇尚儒家经典。西方教育在内容上要宽泛得多，古希腊社会和古罗马社会崇尚自然，自然科学技术很早就成了教育的重要内容。西方教育注重引导学生思考，启发学生心智。学生接受教育并从学习中获得乐趣，所以创造力得到极大发展。东西方社会对世界文明，特别是三大科学领域（自然科学、社会科学、人文科学）的贡献因此而有巨大的不同。

2、通过教育的中西文词源对比分析理解中西方教育的不同传统。

对上述考察进行对比可见，西方对教育的理解围绕儿童的内在潜能和需要，强调以儿童为中心，主张儿童身心自由与和谐发展，提倡在教育者的积极引导下，将其内在的东西展现出来，然后逐渐加强和丰富。而中国对教育的理解主张按照成人既定的计划，在成人的严厉监督、鞭笞与惩罚下，强制要求儿童被动学习外在于自己的知识、智慧、美德等，表现出事先所希望表现出来的素养。教育意识影响教育行为，中西方对教育理解的巨大差异，决定了相应的教育观念以及行为上的巨大分野。

需要注意的是，尽管孔子等教育家的思想中有启发性的教育教学，但是这并不能改变整个中国教育传统中强制和灌输的特点。西方教育中尽管强调启发、引导和激发，但也有强制和灌输的一面。只不过，西方更注重从儿童本身引发出他们的内在潜质，而中国更注重强制和灌输。