总结主要采取途径是归纳法[合集]

第一篇：总结主要采取途径是归纳法

总结主要采取途径是归纳法

1.总结就是总结自己的错误将错题分科的记录在错题本上

2总结就是浓缩知识的精华将单元的主要知识写在总结本上

3总结就是整理和有序将无序的信息有序化的过程，可以是文字可以是图表，可以是

归纳课堂的知识点，难点和考点。

4总结就是归纳和演绎每学完一个单元将该单元的主要知识点和题型分析写在总结

本

10用考试说明指导复习如:命题的方向，复习不超纲，不做无用功。众多考点的不同要求，哪些内容一般理解，哪些内容重点掌握，哪些知识要求灵活运用和综合运用

20题海面前别昏头如:在做题中总结经验，要思考和标记，思考：考了哪些知识点，怎么考的，属于那类考法，标记：方法是否有共性，结论是否可以推广到其它题目当中去。

才叫真正的做完一个题，不仅仅得到一个答案。

30专题强化法如：语文自己阅读，作文。。。哪项薄弱就强化哪项。

40培养语感法如背诵课文来克服棘手问题。

50及时复习法如：在英语知识遗忘之前及时复习，否则前功尽弃。

第二篇：什么是支教,支教途径及特点

什么是支教,支教途径及特点? 2009-04-30 12:43:00 来源： 评论：0 点击：615

说到支教，那么就先来简单的解释下什么是支教？我们现在强调的支教一般都是指农村支教，是指支援落后地区农村中小学校教育和教学管理工作。支教通常是由经济发达地区的大学生或已经毕业的受过高中等教育的志愿者参与。

什么是支教？为什么要做支教？支教途径及特点？ 说到支教，那么就先来简单的解释下什么是支教？

我们现在强调的支教一般都是指农村支教，是指支援落后地区农村中小学校教育和教学管理工作。支教通常是由经济发达地区的大学生或已经毕业的受过高中等教育的志愿者参与。通过一定时间的发展，现在已经成为一个全社会关注并参与的公益活动。支教从时间上来看，可以短至数天，也可以长至数年。参与支教途径主要有政府组织方式与民间组织方式两种。

为什么要做支教？

一般我们谈到助学大家都会说“授之以鱼”不如“授之以渔”，那怎么样才能“授之以渔”呢，我们认为最好的方法就是支教，尤其是到那些偏僻山区的村小片小支教。因为那里到现在还很缺老师，特别是缺能培养提高学生创造力思维的副课老师。而且还有很多一师一校的小学，现在还存在进行复式教学的。在那里坚守的老师大部分是当年的民办代课老师转公办的老教师，有些现在本身还是民办代课老师。

提到代课老师，又想起一位教育界人士讲过一个真实的故事：他在为民师转正考试监考的时候，一位山里的老民师迟到了一个半小时，按道理不能让他再进考场，但又不忍心这样做。因为这位五十多岁的老民师步行从山里来考试，不慎在路上摔断了腿，骨头都戳到外面，他是爬着来到考场的。监考老师一面给他包扎，一面让这位老师做考试卷。等到收卷子的时候，监考惊呆了，这位老民师竟然把字写得歪歪扭扭，而且满纸错别字！这位监考老师感慨到，怪不得农村这么落后！

现在国家对农村普及了免费义务教育，各种社会力量也都参与到助学活动中来了，但绝大部分还停留在物质资助层面。仔细想想，我们可以帮农村的贫困孩子解决读书费用问题，甚至帮他们建美丽的校舍，但如果没有一个称职的老师、甚至是没有老师在当地为孩子教书，那么我们前面所做的一切是不是又都白费了。而我们如果把一些精力投入到招募培训选拔优秀志愿者去给农村的孩子们当老师，哪怕再破旧的学校也能让当地的孩子学到知识，学会生存。

基于以上原因，梦创公益最终把农村助学的着重点落在了农村支教项目上。通过招募培训选拔优秀志愿者到乡村支教，协助当地老师为学生提供丰富的教学内容，让农村的青少年能够快乐学习，快乐成长。

支教途径及特点？

国内的农村支教主要有两种途径：一个通过代表政府的官方途径，组织发起的各种支教项目；一个是通过民间途径，以各种形式存在的支教。下面再谈谈这两种支教途径的主要方式及特点。

1）官方途径：

（1）针对大学应届毕业生主要有：团中央教育部等四部委联合发起的“大学生志愿服务西部计划”，各省仿照团中央的西部计划而在本省实施组织的志愿者支教活动，各高校组织的研究生支教团活动。

这种支教有政策保障，比如保留档案和户口在当地，记工龄，考研和考公务员享受优先录取，可以参加各种评奖，享受交通补助和生活补助。尤其研究生支教团，一般是本科期间学校保送研究生的，支教回来后就读研。

（2）师范类专业在校期间组织的实习支教（时间一般是半年，带有实习性质对支教点要求比较高）。

（3）教育系统规定的教师支教任务（一般评高级职称必须有支教经历，时间半年至一年）。

（4）各高校每年寒暑假组织进行的三下乡支教活动（主要以为在校大学生创造社会实践机会，锻炼为目的，时间一周到一个月左右）。

（5）其他政府、媒体及事业单位组织发起的扶贫类支教（时间比较短）。2）民间途径：

（1）民间非营利组织（社团、基金会、民办非企业单位）发起组织的支教（有少量生活补助，时间由几个月到几年）。

（2）知名企业或个人发起的募师支教（出高薪招募选拔优秀志愿者到指定的贫困地区农村学校任教，支教时间至少一年）。（3）民间草根公益助学团队或贫困学校自身发起的支教（没有任何报酬，完全费用自理，时间半年到几年）。

（4）由个人直接找到有需要的贫困学校进行支教（费用自理，有些学校会有少量补助，时间一个学期以上）。

通常参加有组织的计划是要报名审核的，例如政府的西部计划，民间的募师支教，都要通过严格筛选后再培训上岗。草根团队及个人就比较简单，基本上报名后了解下身份就会到校上岗。

之间。

第三篇：学习是成功的必然途径

学习是成功的必然途径

尊敬的各位首长，亲爱的战友们：

你们好！今天我演讲的题目是《学习是成功的必然途径》。明太祖朱元璋统一天下后，问群臣什么最能概括人生快乐，礼部尚书万刚的回答让明太祖最为满意，畏法知进退，畏礼知廉耻，所以人生快乐，不外乎一个“畏”字，也就是要不断学习，才能活得快乐。

任何人的知识和能力都不是先天带来的，而是通过后天不断学习和实践获取的。在地方上是这样，在部队上更是如此，我们不仅要有过硬的军事技能，同样也要有丰富的理论知识。因为知识是行动上的指南针，知识决定了我们处理问题的方式，方法。纵观我军历史上宛苦群成的英雄模范无一不是学有所成，德才兼备的优秀人物，他们之所以能在平时的工作中干出成绩，打起仗呈英雄，科学研究取得成果，并不是靠一时的给予好侥幸，而是他们勤学善思，勇于钻研的好习惯，成为了我们军队通向成功之路的一把金钥匙。同时我们的军队为什么能取得最后的胜利，是他们还有一种不怕死的精神。在战场上，面对敌人的炮火勇往直前，面对死亡的威胁义无反顾，前仆后继，浴血奋战，宁可前进一步死，决不后退半步生。五百年前，戚继光领导的戚家军在对抗倭寇的战斗中，攻无不克，战无不胜。他们靠的不仅仅是英勇顽强的战斗精神，同时，出神入化的兵法也是他们的必胜法宝。

同样，七十年前，我们伟大的毛主席也是运用科学理论，用农村包围城市的方法，把帝国主义侵略者彻底赶出了我们的家园。在现代化的警营中，知识更是我们部队发展，完成任务的必备武器。航空航天，炮弹发射需要高科技人才，我们武警部队同样需要知识来武装头脑。今年的玉树大地震，十几万武警官兵冒着生命危险，冲锋陷阵，运用现代化设备，从死神手里抢夺生命，保护了人们的生命和财产，实现了自己的人生价值。

胡主席曾这样指出，“军队建设能不能搞好，军事训练能不能落到实处，军队能不能完成建负的使命任务，关键在人”。人是万物之首，是支配行动的驱动，就如同没有种子，哪来的苗子。

青春给了我们生命的火热,时代赋予我们报国的热忱，我们永远也不会忘记那个如火如荼的岁月。“五四”，是一个多么响亮的名字，如今她早已演绎成激励我们成长的时代精神。在新世纪初期，祖国需要发展,民族需要强大，而这一切的一切，都需要我们去为之努力，哪怕赴汤蹈火，也在所不惜。优良的传统是我们的传家宝,在世界新军事变革的滚滚浪潮声中，更需要我们“五四”精神转化为积极投身新军事变革，加快实现我军现代化跨越式发展的动力。

历史是一部鲜明的画卷，让我们把历史的镜头再次追溯到一九一九年五月四日，一群满怀报国热情的莘莘学子，高举“爱国”和“民主”的伟大旗帜，示威游行，用自己无畏的身躯，去抵抗反动派的刺刀和枪炮。他们要求推翻反动的“北洋军阀政府”，“惩治卖国贼”，“还我河山”，“建立新的民主制度和国家”。最后，他们虽然失败了，但他们却用青春、热血和生命马克思列宁主义的光辉思想在中华大地上生根发芽，唤醒了沉睡的雄狮，拉开了新民主主义革命的历史帷幕。中国人民从此不再甘受屈辱，历史从此开创了一个新的纪元，新的希望渲染着整个中华大地。是他们那种执著的精神，让中国人民找到了推翻三座大山的出路；是他们不懈地追求，让中国人民找到了当家作主的权利。“五四”爱国运动开拓了中华民族追求民主与科学的先河，历史将永远铭记这一神圣的日子。

我们是沐浴着改革开放春风成长的一代，我们是中国经济迅猛发展的有力见证者。我们是新时期的革命军人，是全面实现小康社会这一宏伟蓝图的和平支柱；我们经历着祖国的日益强大，感受着祖国强盛给人民带来的欢喜。作为新时期的革命军人，尤其是军校青年学员，我们担负着实现军队现代化跨越式发展的重任，肩负着统一祖国的神圣职责。在校期间我们必须抓住有限的学习时间，直面世界新军事变革，勇于迎接挑战，用先进科学文化武装头脑，全面提升我们的军政素质。军委胡主席曾在全国人大解放军代表团全体会议上强调：“现代战争的形态正由机械化战争转向信息化战争，我们要积极推进适应中国特色的军事变革，就必须适应当代科学技术和新军事革命带来的挑战，必须加快推进军队的各项建设，实现我军机械化和信息化建设的双重历史任务，全面提高我军打得赢的能力。”胡主席的这一论述，指明了我军现代化建设的发展方向，为我军选择了追赶世界军事发展变革的最佳途径，也给我们指明了前进的方向和奋斗的目标。

九十一年前的今天，我们的前辈们为了新中国早日诞生这一崇高的信念，敢于直面残酷的现实，敢于直视淋漓的鲜血。九十一年后的今天，我们这一批新时期的共和国军人，有决心也有能力让先辈们相信，在新时期军事变革中，我们一定能够以“五四”精神为前进的动力，以革命先烈为榜样，勇立军事变革的潮头，做时代变革的弄潮儿。

青年学员有理想，还要有坚定的信念和脚踏实地、百折不挠的苦干精神。走有中国特色的精兵之路，赢取世界新军事变革的伟大胜利，早日实现我军“两化”的跨越式发展，建设强大的现代化正规化革命军队，是我们这一代学员的艰巨任务。前进的道路上不可避免地会遇到这样或那样的困难和挑战，我们要有坚忍不拔、长期奋斗的充分的思想准备，创业维艰，奋斗必成。对于我们基层官兵来说，在部队服役的时间虽说是短暂的，服役期满后，我们将走向地方建设的各个岗位，或许要摆动机械，或许要操控电脑，或许……… 在激烈的社会竞争中，对我们的素质要求更高。“少壮不努力，老大徒伤悲”。如果我们不趁年轻的“黄金日期”在火热的军营中加油充电，奠定成才的基础。将来就难以胜任新的工作，一事无成。作为新时期的现代化武警，我们要着眼完成中华民族的伟大复兴，就要把学习培养成一种生活习惯，利用业余时间，抓住点滴时间来提高自己的文化素质，提高自己的军事技能，同部队的现代化建设与时俱进。为捍卫国家主权，维护国家统一，民族团结而奋斗，用实际行动翻开爱国主义的新篇章。

第四篇：什么是教学技能及其培养途径

什么是教学技能及其培养途径

（一）什么是教学技能
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反 复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多 次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技 能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创 新，具有积极的作用。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效 地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的 知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与 教学要求的内在统一。从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动 方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教 学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教 学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础 上，不断探索、不断创新。

（二）教学技能的特征
教学包括教师的教和学生的学，是一种发杂而富有创造性的活动。教 学技能作为一项发杂的职业技能，不仅具有 一般职业技能的共同特征，还 有很强的专业特征。

1、教学技能的综合性 教学技能是教与学技能的综合体现，具有鲜明的综合性。从结构上看，教的技能是教师表达、判断、组织、管理等方面能力的综合；学的技能则 是阅读=分析、理记忆等多方面能力的综合。在教学实践中，教学技能的形 成依赖于两个方面：一是教师的教与学的学。教师善教能引导学生善学，使他们掌握科学的学习方法；学生善学则“师逸而功倍”，为教师省出更多的 时间去钻研教法，有利于更好的开展教学工作。二是教师自身的教与学。善教源于善学，不善学就不可能贮存丰富的知识信息，因而教就会成为无 源之水、无本之木，善教也无从谈起。因此，善学促进善教，善学又必然 要求善学。

2、教学技能的智能性与精神性 教学技能不同于一般的手工技能，通过简单地重复、模仿就可掌握。教学技能包含对教学信息的吸收、消化和反输出的发杂过程，需要教师充 分发挥主观能动性，对他人的言传身教细加揣摩，依据教学实践灵活使用、改进、乃至创新。另外，教师掌握教学技能的目的是教书育人，这一目的 决定了教学技能的运用必然是灵活多样的。教学过程是师生情感交流的过 程，在教学中，不仅教师的爱憎、好恶能强烈地感染学生，

课堂上学生的 情绪好坏也同样会对教师产生明显的影响。教学技能的作用还在于以情动

情、以智激情和传情启智。实践证明，没有高涨的激情就不会迸发出智慧 的闪光。优秀的教师，正是充分运用了情绪的互动作用，才将无数学生引 向成功的彼岸。

3、教学技能的专业性 教学技能具有很强的专业指向性，比如数学、语文、物理、美术、舞 蹈、体育等，它们各自的教学技能一般是不能互换和替代的。教学的目的 是要建立学科知识与学生的练习，因而教师一定要精通所教科目的教学技 能。

4、教学技能的培养中的不可代替性和知识的不可或缺性 联系在技能的形成过程中具有不可替代性，这是技能与知识的重要区 别。教学技能不等同于教学理论知识和规则，它不是通过讲授的方式习得 的，而是通过多种条件、不同方式的练习逐步形成和熟练掌握的。练习时 技能训练中不可缺少的环节，知识在教学技能的形成过程中也同样是必不 可少的一个环节。忽视知识对技能形成的作用，不仅会导致技能训练的盲 目性和机械模仿，也难以从知识与技能的联系中揭示教学技能的实质。所 以，在教学技能的形成过程中，练习的不可替代性和知识的不可或缺性等 量齐观。

（三）教学技能的分类
美国微格教学专家盖奇在分析课堂教学中教师的教学行为方面,提出了教学 技能分类的方法。盖奇认为:“教学研究的全盘宏观方法已遭失败,因此教育家应采 用科学家分析微分子的方法来作为理解复杂现象的手段。” 原国家教委在 1994 年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》 中,把教学技能分为五类:(1)教学设计技能;(2)使用教学媒体技能;(3)课堂教学技 能;(4)组织和指导课外活动技能;(5)教学研究技能。基本课堂教学技能包括九项 基本技能:①导入技能;②板书板画技能;③演示技能;④讲解技能;⑤提问技能;⑥ 反馈和强化技能;⑦组织教学技能;⑧变化技能;⑨结束技能。

（四)师范生教学技能的培养途径

1、注重实用性，调整教学内容
教学论课程涉及面广，内容庞杂，我们从旨在提高教学技能出发，调整教学 内容。（1）选择能体现现代教学理念的教材。现行教学论课程教材版本较多，其 中不少教材对理论叙述过多，学生感到对教学技能提高帮助不大。因此，首先应 该选择英文版、实用性强的高教出版社的教学论教材。（2）根据本门课程的培养 目标，用教学改革试验的新成果，用基于教学实践的新理论、新方法、新设计、新思路、新方法充实教学内容；整合现有教材内容，重点讲授实用性强、学生参 与性强、能发挥学生主观能动性的内容。

。采用用教材教，而不照教教材的方法。（3）选择典型的教学实录和教学示范录像作为教学的补充内容。

2、改进教学方法
(1)改革单向灌输的教学模式。教学的方式会影响学习的方式，学习的方式会

影响知识运用的方式。让学生通过参与、实践、合作的方式建构教学理论和教学 技能。（2）采用任务型教学途径，把教学内容设计成任务的形式，通过完成任务 来掌握知识，获得技能，如把备课、讲课、评课、说课的技能掌握设计成具体的 任务，让学生带着明确的目的，在一定情景下，经过实际操作过程，达到掌握这 些技能的结果。教学多以小组或对子活动的形式进行。（3）加强互动，相互交流。人的认知结构与经验背景的不同会导致个体对外部世界理解的差异； 个体对事物 的认识受限于自己的知识经验。（4）在学生掌握必要的教学理论知识的基础上，组织学生分析教学案例（包括文字案例和视频案例）让学生带着问题进行讨论，在生动具体的教学过程中认识教学行为和英语教学的特征，明确在教学中怎样体 现新课程理念，怎样把教学理论转化为教学行为，如何创造教学情景，思考如 何应对教学中出现的问题。（5）回顾中学优秀英语教师的教学特点，回想他们是 如何组织英语课堂、调动学生的积极性，哪些行为能使学生的学习和成长受益。另外，回想效果不良的教学情景和原因，让学生通过切身体验建构对现代英语教 学的认识。（6）走出去，请进来。请优秀中学英语教师进行示范讲课，然后列 专题讨论，如让学生思考如果让自己上节课，会怎样处理教材，怎样设计教学活 动和教学过程。（7）调整完善师范生习惯性思维。实践证明，虽然师范生在课堂 上获得了教学知识，但在实际教学中学生往往还是按照自己已有的直觉或仅限于 模仿原来认可的教师的教学方法和模式施教，仍然很难将学到的新知识付诸于教 学实践。（8）运用多媒体的教学方式。教学中利用多媒体技术具有兼容性强的 特点，通过声音、图像、文字、动画等一体化界面加大对学生感官的刺激，使得 教学变得更加形象化、立体化、生动化，有效地促进学生对多媒体教学技能的掌 握。

3、加强实践，强化技能
教师职业技能是教师在不同教学情景中能够顺利自如完成复杂任务的心智 和能力。教师教学技能的形成只能通过教学实践和反思。教学实践证明，教学 理论不结合教学实践，师范生获得的只能是一些空泛的难以应用到教学实践中的 僵化知识。我们大实践教学，让学生在教学实践中学会应用教学理论指导教学 行为。在观看示范教学
、分析优秀教案的基础上，让学生从新编英语教材中选 课、备课、写教案。讲课先以小组形式进行，然后在班上试讲，进行评议，训练 讲课技能。要求学生在掌握说课稿撰写方法的基础上写说课稿，进行说课练习。通过不同形式的实践训练，使学生把教学理论知识转化为教学能力。

4、改革评价方式，促进技能培养
首先以培养学生灵活运用知识解决教学问题为着眼点改革考试方式。考试 既要有知识性和技能性的内容，还要有运用知识分析、解决教学问题的能力方面 的内容。考查学生创造性思维的试题在试卷中也占有一定的比例。注重学生学习的过程评价。过程评价和期末考试相结合，考试的方式尽量多样化、综合化。

5、反思性教育实习
美国学者波斯纳研究总结出一个教师成长的公式：经验＋反思＝成长。我 国学者也认识到，使教师成为一个优秀教师的不是她的知识和方法，而是教师 对自己、对学生、对他们的目的、意图和教学任务的反思能力。在教育实习期间，我们倡导反思性教育实习。实习前让学生观察他人的教学行为，组织学生看录

像，其中包括获奖的优质课，指导学生按一定的观察角度进行教学评议，训练 学生对教学行为进行观察和分析的方法。实习中要求学生写教学实习总结，开 展小组讨论，内容涉及备课、讲课、评课等各种教学活动。实习后要求学生回 顾实习，反思实习中成功和不成功的事例，将教学实践经验与所学的理论知识 相联系，建构对教学理论的认识，把教育实习变为学生应用所学知识提高自己教 学技能的有效途径。

第五篇：采取农村卷烟市场检查“三式法”

当前农村卷烟市场存在案件查处“三难”的问题，即“案件查获难、现场执法难、案件处理难”问题。究其原因，不是农村零售户不违法，而是农村市场区域范围小，零售户之间沾亲带友，专卖人员一踏入市场，所有的零售户就知道专卖人员检查市场了，造成案件查获难。此外，一查到案件，周边的亲戚朋友马上围过来，阻挠执法检查，造成现场执法难。三是案件在案件查处过程中，由于现场人员多，熟悉案发现场情况，造成在案件处理过程中发生串供、造伪证现象，给案件处理带来很大难度。

解决方案：

采取农村卷烟市场检查“三式法”。一是“散花式”市场检查法，对一些零售点集中的农村集市，将专卖人员分成多个小组，事前对市场进行分析，列出重点违法嫌疑零售户名单，一到目的地便分散出击，达到消息尚未扩散前就进行查处。二是“围猎式”市场检查法，农村有很大部分圩天市场设在国道、省道线上，将专卖人员分成两组，一头一尾包围式开展检查，同时安排1-2名专卖人员着便装潜伏在市场道路中间段，监视消息扩散导致卷烟转移行为。三是“圩天市场蹲点式”市场检查法，此种检查法主要针对农村卷烟市场的一些大户，圩天往往是无证批发卷烟的交易时间，安便专卖人员着便装守侯在店铺周边，通过监视店主取货、出货摸清卷烟窝藏点，时机成熟果断出击，达到查处一批大要案目的。“三式法”的特点是目的明确、行动迅速、攻守兼顾，同时由于行动人员相对较多，应对现场突发事件也有一定优势，在调查取证上，如果分工合理得当，证据固定到位，能有效防止案件处理过程中串供、造伪证行为。

预计效果：

市场检查“三式法”的实施，将对解决农村卷烟市场“三难”问题有着极大的帮助作用，极有可能是查办农村市场大要案件的突破口。