激活创业主体

第一篇：激活创业主体

激活创业主体

引导和鼓励党政机关、事业单位干部职工充分发挥自身优势，带头创业。允许机关事业单位工作人员自愿离岗、辞职、提前退休，从事创业活动。

离岗创业：党政机关事业单位工作人员，经本人申请，组织批准，与单位签订创业合同，可离开工作岗位自主创业，在县内领办、创办企业、受聘于民营企业或外出招商引资。离岗创业期间其编制、干部或职工身份、行政级别不变，按规定正常晋升工资和专业技术职称，参加年度公务员考核，财政划拨的四项目基本工资照常发放（不享受各项津贴和本单位其他福利待遇）。自主创业经营期间年缴税金（县财政所得部分）在２万元以上的按入库地方税收的５０％奖励个人、５万元以上的按６０％奖励。离岗创业人员需每半年向原单位汇报创业经营情况，组织、人事、财政、农业等部门定期对离岗创业人员进行走访考核。离岗创业人员原来承担的工作职责任务由所在单位内部调剂人员负责完成。在离岗创业中对招商引资作出突出成绩或为县财政税收作出突出贡献的，如回原单位上班，组织部门在提拔任用干部时，在同等条件下优先选拔任用。离岗创业期限一般不得少于五年，五年后愿意回单位的重新安排工作。离岗创业到达退休年龄时，正常办理退休手续，享受退休人员待遇。

第二篇：激活学生主体 构建高效课堂

激活学生主体 构建高效课堂 提高教学质量

——眉县常兴镇中心小学“优化教学模式 构建高效课堂”教改实验

工作汇报

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！在这百花争艳、万木争荣的五月时节，在这深化基础教育课程改革，全面推进素质教育的伟大时期，我们常兴镇中心小学做为眉县“优化教学模式，构建高效课堂”市级实验校，迎来了宝鸡市对这一教改项目的检查验收。首先我谨代表全校一千余名师生，向各位的到来表示热烈的欢迎，并致以崇高的敬意。

基础教育课程改革既是教育领域内一场革命。又是一次教育观念的彻底转变和教学方法的重大改革。如何适应课程改革，构建一种符合素质教育要求的高效课堂教学模式，是摆在我们广大教育工作者面前的首要问题。2009年10月，市教育局适时引进中央教科所韩立福教授的有效教学理论，在全市推广“先学后导，问题评价”有效教学模式，眉县教育局，教研室对我县课堂教学现状进行了深入的调研和分析，在认真研究的基础上，确立了“整体部署、分步实施，整体推进，重点突破，全面提升”的工作思路，突出了“先学后导，问题评价”教学模式推广的工作重点，提出了“提高教育质量、提升教育内涵、提炼教育文化、提振教育精神”的要求，印发了《“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目研究推广指导实施意见》，在小学层面确定了师资力量强，学生基础好的实验小学、东关小学及槐芽中心小学为率先试行教改项目的实验班。2011年3月又把这一教改实验推广至我校。本学期来我校以深化课堂改革，推进素质教育为核心，以实现科学发展、内涵发展为目标，以更新教师理念、转变教师教学及学生学习方式为重点，按照“积极实施、稳步推进，重点突破、全面提升”的工作思路，在我校四至六年级推行“先学后导 问题评价”的教学模式。目前，我校四至六年级全部参与了这一教改实验，四（1）、五（1）、六（1）为实验引领班，其余七个班为跟进班，实验学科涉及语文、数学、英语、科学、音乐、美术、综合、品德等八门学科，参与实验的学生为623名，实验教师有27名，分别占到学生总数的61.2％，教师总数的54％。全体实验教师在准确领会实验理念的前提下，创新工作思路、开辟实验途径、积极探索适合各自所任班级班情、所授学科学情的有效教学模式，着力构建高效课堂，同时推动教师队伍的专业化，教育科研的校本化，学校管理的精细化，切实减轻学生的课业负担，全面提高课堂教学质量。现将我校有效教学教改实验工作从具体做法、初步成效，体会感悟，今后设想四个方面汇报如下：

一：具体工作

1、规范了实验管理，保证了实验的正常运作。

为确保教改项目的顺利进行，在承担实验之初，学校就成立了以王军伟校长为组长的教改项目领导小组和以刘爱爱为组长课题小组，明确了各自职责：领导小组负责工作安排、后勤保障及考核等指导等，课题小组负责具体实施、信息采集、资料整理等。

随后相继出台了《实验管理办法》《实验领导小组工作要求》《课题研究小组工作要求》《一把手负责制》《实验教师职责》《实验工作考评细责》等一系列的操作性很强的规章制度，落实了包抓实验班的领导小组成员及工作职责，对实验工作实施指导，支持和调研等，使实验工作有规可依，有章可循。

同时学校在广泛征求师生意见，充分论证的基础上，结合实际制定了切实可行的实验方案。各实验教师结合眉县教学研究室提出的“三四四 ”课堂教学模式及业己形成的生态创生教育成果与自己的教学风格，根据学校实验方案及科学特点，制定了适合本班、本学科实验工作计划，计划从导学案入手，突出了学生的学习现状分析，关注了学生的智力因素与非智力因素和问题的导读、生成、训练、及其评价单的结合、凸现了学生的自主合作学习及展示交流，强调了对资源的整合及现代教育技术的应用，显示了教师对重组知识，再造课程、优化课堂的深透理解。

2、加大资金投入，创设了实验的物质条件。

实验开展至今，学校已累计投入3万余元，其中用于氛围营造方面投资3千余元，制作专用条幅6幅，办专题板报2期4版，设计展板3面，开通校园广播15期等，为实验工作的起步运行宣传造势，浓厚氛围；另外设备购置方面投资___元，用于购买打印机1台，还有布置教师方面投资___元，用于添置小黑板40面、制度牌10面、档案袋300个及纸张、油墨等实验用品。用于教师培训方面投资___元，用于外出学习、打印材料___份，为实验工作的正常开展创设了物质条件。

3、强化了校本培训，提高了教师的科研能力。

1学习：三月中旬到四月，我校在教师会、教研组会及集体办○公时间，召集教师进行专题学习，召开各种形式的学习会不下十期。并利用信息技术将这一教改项目的指导手册发布校园网上，方便教师独立学习。利用网络进行学习在我校教师中，特别是中青年教师中掀起热潮。各实验教师分散学习的时间均超过10个学时。在一个多月的集中学习与分散学习中，我校教师的实验学习笔记人均5000余字。

2培训：为加三个引领班的实验老师的学习笔记均在8000字以上。○快实验进程，学校还采用“请进来走出去”的方法，开展教师理论培训，先后邀请县教研室教研员和实验小学推广员来校专题辅导、临床诊断和专业引领，并积极组员参与观摩研讨活动和兄弟学校的成果展示活动。本学期共组织二批次23人次赴县室参加实验专题会议或到兄弟学校进行参观学习。学校还组织全体教师在学校多媒体教室观看了眉县实验小学李海娟老师的示范课。聆听了一场有效教学的专题讲座，收看了一节高效课堂的优质实录，之后又组织全体教师分年级分

3学科组进行了研讨活动，促使各教师对实验工作的认识不断加深。○研讨：学校坚持校本教研制度不放松，以教研组、研讨会等形式组织对全体教师进行有效教学理论培训，从教学原理、教学模式、实施流程和操作规程等方面进行详细讲解、分析指导和探讨交流，同时鼓励教师业余自学和课堂大胆实践，实现了理论与实践的有机结合。随着各教师对实验认知程度的的加深及有效课堂的探索尝试。实验进程中出现了诸多问题。如由于班额大，学生多，导致学生分组、组织困难，汇报交流占用时间偏长，学生的学习习惯、知识积累、个性品质及兴趣爱好的不同，导致导读单、生成单及训练单完成的质量、数量及时限受到影响，个别学困生不能参与学习过程，为教师组织教学带来困难等，为解决这些问题，学校在组织教师深入学习的同时，要求各教师将自己实验中的得失用日记的方式记录下来。并大力倡导各教师相互研讨，协作攻关。经过课前交流讨论—课堂尝试实践—课后总结经验的步骤，集思广益，群策群力，现已初步解决了大班额班级学生分组、学生汇报交流时间偏长、培养学生预习习惯，引导学困生积极参与学习过程，限时完成“三单”等问题，其中八名年轻实验教师还开展了网络教研，学校也组织了二次不同层面的实验工作研讨交流会。实验教学工作稳步推进，教师的研讨交流与协作攻关发挥了重要作用。

4、改革了课堂教学，促使了课堂向高效迈进。

为了构建高效课堂，学校加强集体备课研究，着力打造精品课。通过集体备课，与共同研讨，实现资源共享，智慧共享。实验教师每月分别打造1-2节体现“先学后导，问题评价”教学理念的高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开示教，以达到教学相长，学以致用，共同提高的目的。

5、转变了学生学习，发挥了小组合作功能。

1、为使学生“知识问题化、问题能力化”○，即把知识梳理成问题，在解决问题的过程中形成能力，每节下课时，由实验教师将下节课学习中学生能通过自学解决的问题先提出来，让学生预习，课堂上主要解决教学的重难点问题，给学生留足自己学习及合作探究的时间。

2、○为了加大课堂的容量，同时又不挤占学生分组研讨的时间，我校实验引领教师把训练题制成课件，把相关知识点链接起来，运用幻灯片形式播放出来，教师精心设计的导学内容，用动听的音乐，精美的图片、鲜艳的色彩及动感的画面，呈现出来为课堂增光添彩。

3、针对实验跟进班学生预习习惯尚未养成，提出问题、分析○问题和解决问题的能力有待提高的实际，跟进班实验老师着力培养了学生的学习习惯与学习能力，逐步从先学后教向先学后导过渡。

二、初步成效

1、我校实验教师的理论水平大幅提高。通过四月份进行的实验教师问卷显示，实验教师对实验知识掌握已达95％.凸现学生学习的主体性、主动性，实现由懒惰型学生向勤奋型学生的转化的观念，实现由强调自我、弘扬个性、勤奋讲授型教师走向隐退二线，收敛个性，智慧指导型教师的观念已深入人心。片面追求分数的思想已转变成为学生的成长奠基，使学生的终身受益。实验课堂教学由形似逐步走向神同。

2、课堂气氛活跃起来了。有效教学真正把课堂当成师生互动的过程，学生动脑、动口、动手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。学生的自信心普遍增强，自我展示的欲望明显强烈。班级的凝聚力、向心力也随之增强，学生们更加团结，更加友爱，呈现出和谐课堂，和谐班级的良好氛围。课堂上，师生之间，生生之间都能在思维碰撞中产生火花，尤其是学生的动脑、动口、动手能力得到了充分提高，学生的“读、写、疑、想、说、唱、画”的能力不断提高，师生的潜能在教与学的互动中得到了极大程度的释放，学生综合素质显著提高。

3、学生的学习能力提升了。随着新课程理念真正的落实，教师树立了“先学后导，生进师退”的教学观，教师退出了讲台，把课堂还给了学生，转型做了编剧、导演。学生真正地动了起来，成了课堂的主角，出现了“师生搭台学生唱”的局面。尤其是在“问题生成—问题解决—问题评价—问题拓展”这几个课堂教学主要环节中，学生能全员参与学习活动，用自己的学习方式和自己的表现方式，在课堂上自由发言，自由表演，自由讨论，自由交流，学生的个性和特征得到了充分张扬，使每个学生都找到了自己是学习的主人的感觉，自学、互学、会学、乐学的学习习惯逐步形成，学生的学习能力也不同程度的得到了提升。就是原来上课不思考、不发言、不动手的所谓的学习困难生，在这样的课堂上也能积极参与到学习活动中。

4、教育教学质量提高了。通过实验领导小组的问卷调查、座谈了解，感觉到实验班学生的学习能力明显呈上升趋势。

三、体会感悟

1、管理的核心事理念，行动的先导是思想，理念的更新、思想的转度是做好实验工作的源头活水。

2、营造浓厚的实验氛围，创设良好的实验条件，是保证实验工作顺利开展的基本保证。

3、完善的制度保障，规范的实验运作是促进实验工作取得成效的必要条件。

4、优化教学模式，再造高效课堂，是实验工作的根本目的和最终归宿。

5、充分调动实验教师的积极性与主动性，在全面铺开的实验层面上寻找切入点与突破口，充分发挥实验点多面广的优势，是实验工作得以整体推进根本保证。

四、今后设想

今后我校将继续加强有效教学理论学习，让学习贯穿有效教学始终：一是结合学校实际组织全体教师学习先进的教育理论、课改理念，促使教师解放思想，全身心的投入到教改实验中，消除思想上的顾虑；二是继续学习韩教授的有效教学理论，促使教师掌握正确的方法，用理论去指导自己的实践；三是派人外出学习，到兄弟学校去学习先进的课改经验和有效教学实施策略，推动我校教改实验走向深入。同时将着力点放在课堂上，把是否落实学生的学习主体地位、是否发挥小组合作学习功能，是否提高学生的学习能力，课后巩固效果是否良好做为衡量一节课的优劣的标准。通过经常开展研讨课、汇报课、观摩课等活动加强相互听课、研讨，努力推动课堂教学由讲向导转变，真正做到转变教法，优化学法，提高质量。再就是抓好预习和复习的两头延伸。课前预习文本、课堂小组合作学习、课后复习评价是有效教学的三部曲，没有了课前预习和课后复习，课堂教学就是下无根基，上无结果。要真正使课堂教学“有效”,则必须抓好课前预习和课后复习的落实。认识到抓两头的重要性后，本期我们将把学生走入文本、完成导读评价单、完成复习评价单作为检查抓落实的重要内容，一是在学生预习和复习的方法上给予指导，二是加强检查，将定期统查和每周抽查结合起来，督促预习和复习落到实处。最后就是借鉴先进经验，努力实现教学案一体化。也就是把有效教学中的一案三单加以整合，编写成教学案，教师和学生共同使用，教师的备、上、导，学生的课前预习、课堂学习、课后复习都围绕教学案进行。这样，就实现了课上和课下结合，学案和教案相结合，教学就有了主轴，学生学的主体地位得到突出，并且大大减轻了教师印制三单、编写一案的工作量，也为学生积累整理了系统化的学习资料，真正实现了教和学的一体化。后面我校将在学习其他学校先进经验的基础上，结合学校实际，努力探索，争取在积累一定经验后研讨实施。

尽管我们在实验工作中付出了艰辛的努力，取得了初步成效，但与市上要求及兄弟学校相比还有一定的差距。我们深信，在各级部门的高度重视与大力支持下，有各位专家的精心指导和示范引领，有各实验教师的辛勤工作与不解努力，我校的实验工作一定会取得累累硕果。

第三篇：“互联网+”激活校园创新创业细胞

“互联网+”激活校园创新创业细胞

主持人：

本报记者 李薇薇 通讯员 于英焕 季洪涛

访谈嘉宾：

中国工程院院士、吉林大学校长 李元元

东北师范大学校长 刘益春

延边大学校长 朴永浩

长春理工大学校长 于化东

长春工业大学校长 张会轩

北华大学校长 李延忠

吉林农业大学校长 秦贵信 长春中医药大学校长 宋柏林

吉林财经大学校长 宋冬林

长春医学高等专科学校校长 张湘富

今年两会期间，李克强总理在政府工作报告中首倡“互联网+”概念，正式提出“制订‘互联网+’行动计划”。十月，全国“互联网+”大学生创新创业大赛将在吉林大学举行。作为一项全新的赛事，比赛受到了社会的普遍关注。从互联网到“互联网+”，标志着以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术与传统行业的进一步融合与连接。对于创新源头的高等院校而言，如何融合、怎样连接，重塑高等教育的内部结构，放大创造力，孕育更多的创意，激活校园每一个创新创业细胞呢？为此，本刊特约吉林省部分高校校长一起就以上问题进行了深度探讨。

融合连接

高等教育发展的新引擎

旁白：腾讯创始人马化腾说:‚今年总理的报告提‘互联网+’，下一个风口我感觉是互联网走出我们所谓的新经济这个圈子，走到更广阔的天地，跟所有行业结合，这是一个非常大的风口。‛站在‚互联网+‛的风口上，中国传统行业之一的高等教育，知识的封闭性、权威性受到了前所未有的挑战。

主持人：有学者认为，以前大家把互联网当作轮胎，但其实它是发动机。信息化与工业化不再是并列关系，而是信息化驱动工业化的关系。作为高等教育工作者，我们如何正确认知“互联网+”时代？需要做出哪些应变？

李元元：18世纪中后期以来，每个世纪之交的前后四十年间，都是生产力推陈出新、升级换代的深刻变革时期，第一次工业革命是“蒸汽机+”的时代，第二次是“电气+”的时代，第三次是“电子计算机+”的时代，进入21世纪则是“互联网+”的时代。“互联网+”意味着互联网由工具变为主导，关键是要思考和明确通过互联网平台，“+”什么和如何“+”的问题。对于高校而言，必然是“互联网+教育”。如何“+教育”便是需要深入思考与探讨的重要议题。吉林大学站在“互联网+”的风口上顺势而为，将互联网、“大众创业万众创新”与学校深化综合改革三者相加，融入人才培养全过程，培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。一是培养学生的国际视野。学校通过实施慕课建设计划将信息技术与教育教学深度融合，促进国际优质教育资源应用与共享。二是培养学生的创新精神。通过分类指导，构建层级递进的创新创业教育体系，全面培养塑造学生创新能力和互联网思维。三是培养学生的实践能力。吉林大学承办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，并以大赛为抓手强化创新创业实践，培养激发学生的实践能力，以创新引领创业、创业带动就业，推动毕业生更高质量创业就业。

朴永浩：今年政府将“互联网+”纳入国家行动计划，我理解是重点推进互联网对传统行业的渗透与融合，努力促进深层经济结构转型。在推进高等教育与“互联网+”的深度融合上，延边大学注重结合多元文化、民族特色和地域优势，进行教育教学的改革与创新。第一，改革大学外语教学模式。我们在原有“大学英语”“大学日语”两门必修课的基础上，增设零起点“大学英语”“大学日语”“大学朝鲜语”“大学俄语”4门必修课程，“高级英语”和零起点“基础日语”两门选修课程，发挥地方综合性院校的民族优势和东北亚的区域优势，给予学生更多的学习机会。第二，在课程建设上，根据学科特点，有针对性地开设新生研讨课、多元文化课、核心通识课，内容或与前沿领域有关，或与学校民族特色相连，带领学生走进一个更加精彩的学术空间。

于化东：“互联网+”的主要特质之一是跨界融合，对高等教育来讲，我认为首先必须跨越思维观念之“界”。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。其带给我们启示：要开发学生的创新思维能力，培养创新人才，必须培养大批有创新能力的教师。事实上，教师的创新能力一直没有得到足够重视。我们应该从青年教师的创新能力培养入手，以科研项目为切入点，使其在参与交叉学科和综合发展学科研究的过程中受到创新训练。以长春理工大学为例，学校将光学工程、信息与通信工程等主干学科的青年教师安排在空间激光通信、纳米操纵与制造等多个领域不同的研究中心，由海外引进的高层次人才、校内的资深专家亲自指导，参与多项前沿课题研究。

刘益春：我与于化东校长的观点基本一致，“互联网+”背景下，具有创新精神和创新能力的教师培养尤为重要。作为一所师范类院校，我们在为社会培养具有创新意识、能够传播创新创业精神和知识的师资方面进行了多年持续不断的探索。2007年，在东北地区建立教师教育创新实验区，在国内率先提出并践行“师范大学—地方政府—中小学校”（U-G-S）三方协同育人的人才培养新机制，构建了理论与实践高度融合的教师教育人才培养模式；对于非师范专业的人才培养，借鉴了U-G-S模式的成功经验，自2013年开始积极探索“师范大学—地方政府—企事业单位”（U-G-E）三方协同的应用型人才培养模式。此外，我们还在基础学科以“基地班”的形式，实施了基础学科拔尖创新人才培养模式的探索。

顺势而为

营造开放式创新生态

旁白：良好的生态系统是可以实现自循环的。‚微信之父‛、腾讯公司副总裁张小龙希望建造一个‚森林‛，让所有的生物能够在森林里自由生长。高校是社会创新的‚森林‛，创意、创新、创业的生态循环离不开阳光、水分和空气。

主持人：“互联网+”究竟能“+”多少，我们无法想象，这取决于人们基于实践的创新能力。事实证明，大学生这个思维活跃、创新能力极强的群体一旦投入到实际中，便能迅速燃起创意的火苗。今天是创新创业的最好时代，高校如何塑造创新教育生态？

宋柏林：《易经》有言：“倾否，先否后喜。”意指人由自我封闭的状态，转变为开放的状态，最后达到欣喜的状态。目前，高校课程设置和教学资源配置基本依照专业和专业化人才培养目标而定，由此带来的专业人才在知识广度上相对薄弱的弊端日益显现。“互联网+”时代，高校必须打破专业课程和教学资源固有的结构和边界，建立跨专业、交叉选课、按需选课的以学生为中心的全新的开放式课程体系。目前，长春中医药大学正在通过实行校园网络全覆盖，尝试将中医学、中药学经典课程的核心知识点、重要衔接点，移至互联网、移动终端以及各类在线课程平台上，面向全校所有专业开放，实现知识学习生活化。同时，构建形成性、追踪式新型评价体系，将学生课内外学习、师生互动作为主要观测点进行系统考核。

秦贵信：我完全赞同宋柏林校长“先倾后喜”的观点，在“互联网+”背景下，我们需要开创一种新的教学模式，把“互联网+”思维融入高校育人的全过程。以我校毕业生张家琦创办鲜花速递同城淘宝店为例，经过3年多的经营，与国内300多个城市3140家花店建立合作关系，交易额达到700万元。虽然这种创业模式并非始于“互联网+”概念的提出，但他充分运用了大数据背景下的“互联网+”思维。再者，高校更应该作为一个社会的知识源，运用“互联网+”思维和手段，延伸外部创新生态。在历届长春国际农业食品博览会上，我校在菌菜基地展馆设计、布展时，突出其创业创新、科学研究及科普教育等多功能于一身的特点，将其打造成了一个集自然博物、历史传承、科普教育、休闲体验、产业示范于一体的精品展馆。今年，菌菜基地被评为全国科普教育基地，成为一个非常好的知识辐射源。这些都是“互联网+”思维带给我们的改变。

张湘富：知识是信息的子集，信息是数据的子集。“互联网+”时代，现代信息技术手段在人才培养的过程中愈加重要，加快“智慧校园”建设，可以使人才培养实现“精确制导”。我校与长春市政府联合建立了全市区域卫生信息交互平台，采集全市各医疗网点的医生信息、医学影像、健康档案、检验报告、电子病历等信息，实现医疗机构间的资源共享、业务协同。以此平台为基础，学校开设了卫生信息管理专业，政校联合培养，充分发挥软件应用、职业环境和实训场所的优势，培养具有统计分析、计算机技术、医院管理等多学科知识的复合型人才，现已成为学校特色人才培养实训基地。在这一过程中，我们掌握了医疗、护理、药学、口腔等工作站的数据和电子病例等信息，提高了课程安排的科学性和课堂教学的精细化、精准化，为学生打造最优学习路径，为教师提供贯穿教学全过程的大数据智能解决方案。

智慧校园

全力发展众创空间

旁白：‚未来已经来临，只是尚未流行。‛2014年，新加坡提出‚智能之国‛计划，把全世界年轻的创业人聚集在一起，提高整体创造力水平。被称为‚创新国度‛的以色列，在纳斯达克上市的新兴企业总数超过欧洲的总和，源于大都以技术为驱动。

主持人：给年轻人机会就是给未来以梦想。如今，在政府主导创新创业的大环境下，国内一大批以创新工场、创业咖啡、创客空间为代表的新型孵化器如雨后春笋般涌现。高校打造众创空间，如何发力与借力？

李元元：吉林大学把深化“互联网+”创新创业教育和促进学生自主创业作为推进教育综合改革的重要突破口，实施打造全方位、立体化的创业人才培养体系的“六个一”工程，即组织一个创业论坛、评聘一批创业导师、设置一门创业课程、举办一项创业竞赛、建立一批创业基地、树立一批创业典型，构建支撑创新创业可持续发展的“生态系统”。同时，结合学生创业特质，构建三种创新创业模式：高科技成果转化型、“互联网+”产业型、公益创业型，开展有针对性的指导，更好地激发学生创业意识。目前，我们正在筹建“大学生创业基金”，准备引入风险投资和天使投资，启动学生创新创业园和“互联网+”产业集聚园园区建设；成立创客空间，打造一站式创业服务，努力让学生的创业成果走出赛场，进入市场。此外，校友也是推动大学生创新创业的一支重要力量，以我校重庆校友会为例，他们自主筹资选择支持来渝寻求发展的年轻校友创业。

宋冬林：受到创新工场、创业咖啡等众创空间的启发，吉林财经大学围绕“理实交融，知能并重”的特色，正在构建“招生—教学—实践—就业”四位一体的创新创业平台，鼓励学生结合金融、会计、物流、营销等专业知识，组建创业团队，走出校园，走入社会。2015届毕业生王佐文的创业项目“宅窝窝”，以高校快递最后一公里服务为切入点，充分满足“足不出户，收发快件”的终极服务需求，获得北京天使投资500万元。项目的启动，带给我们深刻的思考：“互联网+”创新创业，不是直接解决一个问题，而是通过解决一个问题搭建一个平台，服务一个更大的目标。

于化东：尊重人性是互联网最本质的文化，注重学生个性发展是教育永恒的追求。美国麻省理工学院倡导的“本科生研究工作机会计划”和“独立活动计划”强调课内与课外的有机融合，整体推进创新教育的做法为我们提供了范例。就长春理工大学而言，学校在改革教育教学模式的基础上，借助光电技术特色优势，与海信集团、美国纽约州立大学布法罗分校等分别共建“光电显示联合实验室”“纳米光子学与生物光子学联合研究中心”，为本科生、研究生提供科研工作机会，着力培养创新精神和创新能力。同时，以教师科研背景为支撑，以创新创业竞赛为引领，采用创新和创业相结合、孵化和投资相结合的方式，集中打造科研型众创空间，最大限度地激发大学生的群体智能。以学校和某科技公司近期开展的合作为例，公司在学校大学科技园内建设大学生创新创业平台，举办线上及线下创意竞赛，对学生进行创业培训，对创业团队提供技术服务、资金支持，学生创新成果优先在公司实现转化，是科教融合模式的一个有益探索。

张会轩：创新创业竞赛是激发大学生群体智能的一个有效途径。在日常工作中，长春工业大学比较注重搭建学生竞赛平台，“一院一赛”“金点子”“创青春”等创新创业竞赛已经成为学校的特色活动。在此基础上，我们结合学校与地方、行业合作紧密的特点，以大学科技园为核心，在校区周边构建了集教育实训、孵化转化、加速发展三大功能于一体的创新创业发展带，实现学生创意、创新、创业的有效连接。各学院选择创新竞赛中具有较强转化能力的项目进入大学科技园孵化，辅以教育实训、创业培育基金，完成创业项目的试运行和集中展示，引入风险投资，最终实现赛场项目最优转化，从集中“校园智慧”走向“智慧校园”。

李延忠：张会轩校长的观点印证了大学科技园在创新创业中的重要地位。近年来，北华大学在“一主多样性，创新实践型”人才培养模式基础上，以项目库、创业中心为基础，重点打造众创型科技园、创业园。以机械工程学院创新实践项目库为例，项目资源经常保持在300个以上，大部分是由师生向社会和企业征集而来，其中涵盖了学生自选项目、科技创新竞赛项目、实验室设备改造项目、教师的科研项目和教研项目等，蜂王浆挖掘机、智能护理床等创新实践项目完成创业园的论证、科技园的孵化，目前得到成功转化，成为大学生创新创业的榜样。

寻求突破

创新人才培养的着力点

旁白：麦肯锡全球研究院2014年报告认为，互联网已经重构了中国人的生活方式，中国正迈向数字化转型的新时代，而互联网经济潜力的释放取决于政府举措和行业接受度。一场数字革命正在中国风起云涌，企业拥抱互联网技术的程度越高，他们的运营就越高效，并最终转化为生产效率的提升。

主持人：当前，“互联网+”正以迅雷不及掩耳之势推动传统产业转型升级，以慕课为代表的教育细分领域愈发清晰，高等教育同样面临着巨大的机遇与挑战。如何撬动适应“互联网+”时代创新人才培养的支点？

李元元：社会发展与技术变革一定会倒逼人才培养的体制与机制改革。“互联网+”背景下，高等院校需要积极探索人才培养新机制，加速学科交叉融合，构建校内人才培养与社会需求有机结合的协同育人机制。首先，兴趣是选择的第一步。为实现以兴趣为导向的专业融合，我们将全校大

一、大二的学生集中在基础教育园区，突出开展宽口径的基础教育培养之后，大

三、大四返回各校区并自主选择分专业。其次，深入推进本—硕—博连读培养模式改革，打通本科生与研究生培养方案，整合线上和校园学习优势，以问题和现象为导向，引导学生通过研究性学习，塑造批判思维，培养学习能力。最后，就是努力让教师为学生导航。鼓励跨学科双导师制，尤其是鼓励有条件的学科开展与国内外一流学科的联合培养，聘请校外人员担任合作导师。

刘益春：创新教育的关键是培养创新型教师。今年年初，东北师范大学制订了“本科教学质量全面提升计划”，启动了一系列教学改革与建设举措，其核心指导思想就是“建立健全与信息化社会发展和世界一流师范大学办学定位相适应的人才培养体系，全面提升人才培养质量”。我们对卓越教师、学科拔尖创新人才和应用型精英人才，制定了有针对性的培养方案；通过适当压缩学分总量（135-155学分之间）、提升选修课程比例（不低于毕业学分的三分之一）、部分课程实行免修制度等措施，引导和促进学生自主学习。值得一提的是，学校单独列出了创新创业教育课程模块，供全校学生选修。学校还一次性拿出1800余万元支持学院开展本科教学综合改革，重点推进教学方式和评价方式改革，如混合式教学、教考分离等。

李延忠：近年来，跨界融合理念逐步为国内学术界、教育界学者所重视。创新人才培养必须依靠学科交叉力量。作为综合性大学，北华大学具有学科专业交叉整合的先天优势，我们进行了一些探索：一是相近学科专业的交叉融合，学校将计算机学院的网络工程专业和电气学院的电子信息工程专业、通信工程专业以及机械学院的机电一体化技术专业部分整合，进行新一代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新；二是以项目为引领，跨学科、跨行业交叉融合，如计算机学院与医学相关学院联合开发的大数据背景下疾病预防诊疗平台和移动医疗大数据终端项目；三是与互联网边界较远的学科专业，如教师教育、哲学社会科学相关学科，依托计算机学科和信息传媒技术，培养学生的互联网思维，掌握新一代互联网技术，形成跨学科、跨专业的学习能力和思维模式。

宋冬林：完全赞同李延忠校长的观点。针对传统人才培养模式的专业基本固定、重理论教育、与行业合作衔接有差距等不足，吉林财经大学结合各专业特点，设计出了独具特色的“实验室”教学。在这些“实验室”里，来自银行、保险公司、证券公司、物流企业、律师事务所、酒店等行业的管理人员为学生授课，学生上课的同时也在实践。如亚泰工商管理学院与国际知名酒店管理集团合作，引进先进的酒店管理软件程序，学生在学习中和酒店对接互动，不断提出新问题完善软件程序，最终成为酒店管理的高端人才。

第四篇：华北电大激活学生创业潜能

创新创业课程进必修课目录 特色实验班牵引成果转化

华北电大激活学生创业潜能

本报讯（实习生 代欣彤 记者 柯进）不久前，华北电力大学公共事业管理专业大二学生胡蝶参与的华北电力大学“绿色电力让游牧民生活更美好”团队，击败了全球33支队伍，获得了创行世界杯创新公益大赛全球冠军。胡蝶说，学校创新创业的氛围从入校就开始影响着她。

据了解，近年来，华北电力大学为培养学生创业意识、提高创业能力打出了一系列“组合拳”。该校以创新孵化为载体驱动创新成果转化，专门开设包括创新思维与能力、公共关系、财务管理、风险投资等与创新创业相关的上百门课程，并将“大学生创新创业教育”列为必选课程，将专业课教师列入创业课程教师队伍。

课程只是“药引”。为了避免学生创新创业流于形式，该校还出台了学生课外科技创新实践活动实施方法、加强大学生创新创业工作实施方案等文件，划定相关部门的职责边界。在此基础上，该校初步形成了公共创新教育—群众性创新实践活动—优秀生创新竞赛金字塔型的创新实践体系，学生创新创业效益不断显现。以创行社团为例，自成立以来，孵化的创业项目有5项，机器人俱乐部自成立以来已获得国家级奖励17项，专利、著作权等107项。

同时，学校的一系列实践教学训练也让有创业冲动的学生更有底气，这既有赖于该校大学生科技创新创业孵化中心平台的孵化，也得益于该校的大学生创新培养体系。近年来，华北电力大学构建了以特色教学体系为支撑、以第一课堂教育为基础、以各类科技创新社团为抓手的人才培养模式。

为了让学生创业长期保持有激情，该校在推行全面学分制过程中，根据学生多样化、个性化的教育需求，建立了灵活、自主的学习制度。比如，学校将高等数学分为多个难度模块，供学生自主选择，像这样的多层次课程模块，共有50多个课程组。

在此基础上，该校还构建了“四模块·三层次”实验与实践教学体系。依托该培养体系，目前该校理工类专业实践教学比例超过35%，其中综合性实践课程比例达88%，项目数达48%以上。

为持续激发学生主动参与实践活动的兴趣，从2008年起，该校将“课外能力素质学分”列入培养方案，要求学生在校期间须取得3至5个“课外能力素质学分”，并逐步建立了实践能力等级证书制度，对达到不同级别的学生发放等级证书，最高级别可发到行业认证中心签发的如仿真实践证书、电工实践合格证等行业资格证书。

此外，华北电力大学自2012年起在全校开设创新创业实验班，由校党委书记吴志功亲自“挂帅”担任实验班班主任，实验班在选拔人才过程中，颠覆了传统“精英化”的培育人才模式，以人为本，面向全校公开选拔创新能力突出，兴趣浓厚的大学生加入实验班。而一名学生想要进入创新创业实验班也并非易事，首先不仅需要经过由校内有关部门领导、商业领域专家教授以及校外知名企业家、金融投资机构的社会人士组成的评委团进行系统“会诊”，专家评委团在评估和诊断了创业项目的成熟性、稳定性和可转化性后，学生团队方能有机会进入实验班。而且进入实验班的学生团队也不是一劳永逸，实验班采取淘汰制，这也让创新创业实验班的学生随时保持“警惕”。如今，进入创新创业实验班的70个创新项目中，已有16个项目已经或正在注册成立公司，目前已取得专利、软件著作权151项。

据了解，华北电力大学为加速学生创新成果转化为现实生产力，专门建设了3400多平方米的大学生创业孵化基地，涵盖十几个功能区，通过为创业项目提供免费场地、办公设备、专门导师、模拟实训、专题讲座、资金扶持、咨询辅导等形成了“研发—设计—加工—生产—销售—推广”的一站式孵化服务。同时，学校还为大学生创业提供雄厚资金支持，比如专门成立1000万元的大学生创业基金。

第五篇：以人为本抓管理 激活主体创品牌1

以人为本抓管理

激活主体创品牌

立足校情创特色

前言：新课程背景下的学校管理，就是要建立人本特色的民主的学校管理模式，把教师主体的的发展与学生主体的发展有机地在教育过程中统一起来，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。

新城办事处中心小学拥有良好的社会声誉，雄厚的师资力量，秉承“ 求实创新 团结奋进

规范有序 争创一流 ”的校风，“敬业爱生 严谨治学 为人师表 教书育人 ”的教风和“大胆实践 敢于创新

文明向上

全面发展”的学风，始终坚持“以人为本抓管理 立足校情创特色”的发展之路，教学质量稳步提升。因此，求真务实的管理制度，德能兼备的队伍建设，多措并举的育人模式，正是我校“以人为本”办学理念的具体体现。

一、以人为本抓管理 形成了合情合理的制约机制

体现出 激活内部活力

“没有规矩，难成方圆。”科学高效的管理是办好一所学校的关键。在“以人为本，和谐发展”的办学理念指导下，学校从实际情况出发，制定了一整套行之有效的学校管理制度，涉及到常规教学、行政例会、学校安全、学生管理、教师考勤、培训等各个方面。狠抓各项制度的落实，在制度面前人人平等，班子成员、任课教师和后勤工作人员无一例外。广泛征求教师的意见，确定学校的办学指导思想、办学宗旨、学校发展规划，逐步建立和完善了教育教学、教育科研、课堂教学、学生管理、班主任考核、考勤、财务管理等一系列制度，形成了明确的管理思路：即以“公开、公平、公正”为原则，做到检查及时到位、处理及时到位、落实及时到位。学校管理做到了“五统一”：

1、统一计划，（开学第一周初，学校制定各项计划，包括：学校工作计划，教科研工作计划，教研组计划，班主任计划，学科教学计划，后勤保障计划，少先队工作计划，安全计划等）；

2、统一评价标准（学校首先召开“分管领导工作思路交流会”，对分管工作制定评价方案和评价标准，教代会讨论后生效使用）；

3、统一质量检测，（使用好“单元质量检测试卷”，以年级为单位统一检测，并进行质量分析）；

4、统一安排教科研活动（每周二为“学校集中教研活动日”，学校统一安排，教研组长牵头，分组进行）；

5、统一班主任工作考核；（班主任工作单独量化，包括班级管理、活动参与情况，按等级分别计入教师考核）。制度的进一步完善，起到了督促、激励的作用，调动了全体老师的积极性。

（以人为本体现不充分）

二、以人为本抓队伍建设

形成人文和谐的带动机制

1、重视教学管理队伍的建设 提高管理人员积极性。

领导干部要做到“言必信、信必行、行必果”，以自己的模范行动引导人，使大家同心同德干事业。经常深入一线，了解教师的呼声，不断改善工作方法，向民主管理要质量。合理的教学管理队伍有利于激发集体主义精神，增强凝聚力和向心力，促进教学管理的蓬勃发展。我校采取“统一步调，分工协作、各司其职、各负其责”的管理模式。让每一位管理干部都能尽其才，尽其力，尽其能。一是分工明确。责任到人，执行工作制度不动摇，不打折扣，说到做到，不等不靠。二是分工合作。一切以学校工作为出发点，关系再好不如把工作干好。三是分工协作。相互配合。想事干事干好事。达到人人有事做，事事有人做，讲正气、讲团结、讲工作效益。学校建立班子成员“周一例会制度”，周一例会，由校长主持，总结上周工作，安排部署下周重点工作。一直以来，我校领导班子能率先垂范，坚持民主集中制，坚持勤政、廉政、务实、高效的工作作风，增强了目标意识、协作意识、激励意识，做到思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”。

2、加强师德师能教育，优化教师教学队伍

“德才兼备为圣人，德才兼亡为愚人”。学校始终把加强教师队伍建设视为学校管理中的一个永恒的主题。教师是一所学校的核心力量，教师的教育观念、工作作风直接影响着一个学校的发展。所以在学校教师队伍建设中，注重一手抓师德修养，一手抓业务能力。

在师德教育中，做到“管理先管人，管人先管心，管心先知心”。学校坚持用科学的理论武装教师的头脑，用模范、典型人物的事迹激励教师，用正确的集体观念鼓舞教师。努力实现加强人文关怀，达到感情留人，事业留魂的实效。尊重老教师，坦诚地向老教师了解学校现状中的优势和不足，谦虚求教探讨治校之道；对于体弱多病的教师，不忘人文关怀，分配工作时，适当照顾。

一支师德高尚、业务精湛的教师队伍正是学校发展的基础。在抓教师业务能力之时，学校开展了以提高教师综合素质和适应新课程改革需要为主要内容的业务提高工作，倡导做学习型、研究型教师。学校除了鼓励教师们积极参加全方位多层次、互补性的培训外，更重要的是通过校本培训和校本教研来提高教师的业务能力和理论水平。一是教师基本功和新技能的训练。以肥城市开展的“秋教秋学秋练秋教、春教春学春练”活动为契机，开展“三字一画”及五项基本全能大比武，打造精品课堂。观课议课活动推出“备—研—上—议”模式（即备课—课前会议—上课-课后议课）模式。我校在原来“点圆式观课议课”模式的基础上，又推出了“备—研—上—议”观课议课模式。通过集中观课议课培训，以教研组为单位，积极开展观课议课活动。具体做法为：任课教师通过挖教材、明主旨→挖背景、拓思路→挖意境、树导向对教材进行三度加工，深刻挖掘教学内容的教学价值；上课前集中开好课前会议，分好观察点；课中观察，写好观察量表；课后议课，写好观察报告，有效地促进了教师课堂教学水平的提高。通过扎实有效的观课议课活动，打造出了一堂堂精彩、高效的课堂。在全市“五项全能比赛”活动中，参赛的九名教师的课堂教学均受到好评。

二是以教学反思和案例分析为重点的校本教研活动，鼓励教师成长。观课议课的过程中我们也积累了大量的教学资源：精品教案集、教学反思集、教学案例集，观课议课活动记录，记录了教师的成长，汇聚了教师的智慧。

三是鼓励教师积极参加“课题研究”，走科研兴校之路。新课程呼唤着所有教师的发展。近年来，学校先后进行了多个课题的研究，其中“十一五”国家级课题《利用现代信息技术提高课堂教学效率》已圆满结题，省级课题《小班化教学研究》已取得阶段性的成果。今学年，学校又参加了省级科学课题《学校、家庭、社区优势互补，形成教育合力的德育实效性研究》的研究。

百花争艳才能春色满园。学校先后承担了国家级、省市级课题10余项，编写校本教材10本，使一批批青年教师脱颖而出，成为教坛新秀。近年来，我校先后2人被评为泰山英才和教坛新星，8人被评为泰安市教学工作先进工作者和先进个人，5人被评为肥城市劳模和优秀教师，11人次获肥城市以上教学能手和学科带头人称号，30人次执教过市县级优质课、公开课。

三、以人为本抓活动，形成特色创名牌

“教之道，德为先”。学校德育工作极其重要已成为全社会的共识。长期以来，学生德育教育实效性差，引起了我校的高度重视，想要彻底改变这一现状，就要改变学生的观念，更要培养学生的良好行为习惯。

2005年，针对现在独生子女的特点，我校努力寻找一条学生兴趣浓、参与度高、变制度约定为自觉改正的思想政治教育的新途径，经过反复思索和努力实践，我们创造性地在全体学生中开办了形势活泼、情景性强、学生乐于接受的“红领巾医院”。“红领巾医院”的院长由少先大队辅导员担任，“主治医生”由负责班级量化检查的文明监督员担任。队员们互相监督，一旦发现哪位队员患“病”（即：不良行为习惯）就汇报给“主治医生”，由“医生”根据队员的错误开具医治处方，对症下药。“院长”及“医生”对“病人”的情况跟踪复查。“红领巾医院”的创设结合了学生年龄特点和心理特点，学生乐于接受，教育效果好。

为促进“红领巾医院”活动的深入开展，我们还设计了“友情劝诫”、“亲情劝诫”活动。

“友情劝诫”活动是以中队为单位进行，中队队员可自愿结成对子，互相指出身上存在的缺点和不足，并亲自制作精美的友情劝诫卡劝诫其改掉。“亲情劝诫”活动的具体内容是由孩子根据自己的家庭成员的表现制作亲情劝诫卡，劝亲人改掉身上存在的坏习惯及不良做法。亲情卡空出两部分，一部分由所劝诫的亲人对孩子提出劝告或希望，另一部分希望家长对红领巾医院提出建议或希望。

活动的开展，促进了学生文明习惯的养成、动手能力的培养和同学间的团结友爱，促进了学校、家庭的共同提高与发展。2005年6月、2006年10月，我校先后成功召开全市未成年人思想道德现场会、其成功经验相继在《中国教育报》、《中国儿童报》《现代教育导报》、《齐鲁少年报》等权威教育报刊发表。可以说，在未成年人思想道德建设方面我校创出了一条特色之路。

为将这一特色活动继续开展下去，在全校范围内开展了“告别陋习，从我做起”的综合实践小课题研究，与学科教学相结合。如:调查中发现的错别字现象、小摊小贩的个人卫生问题，大街上随地吐痰和随手丢垃圾问题、饭店捕杀野生动物问题……“红领巾医院”都相应的对其讲清了厉害，并以全体学生的名义对其进行劝解，或向有关部门反映情况，都收到了良好的效果，促进了社会文明程度的提高。

收获与展望：舟大者任重，马骏者驰远。一路走来，学校先后被授予“山东省农村小学教学工作先进单位”、“山东省电化教学示范学校”、“泰安市规范化学校”、“泰安市教学工作先进单位”、“泰安市实验室工作优秀学校”、“泰安市小公民道德建设示范基地”，“肥城市教学工作先进单位”、“肥城市教学质量先进单位”，连年被评为“肥城市交通安全工作优秀学校”和“少先队工作红旗学校”。

天道酬勤，云帆直挂，展望未来，我们深感任重而道远。“路漫漫兮而修远，吾将上下而求索”，我们将全身心投入素质教育的活动中，为创建学校品牌、创立学校特色而努力！