全球大学就业能力 科大排18位

第一篇：全球大学就业能力 科大排18位

全球大学就业能力 科大排18位

(星岛日报报道)一项由访问逾五千名来自全球三十国最大型招聘公司雇主得出的「全球大学就业能力排名」，科技大学由去年排名第四十六位，跃升至今年第十八位，是排名榜首五十位中唯一的本港大学，来自法国的科大应届环球商业及市场学毕业生潘俊铭（Jeremie Plane），成功通过七轮面试获聘为环球免税店DFS Galleria的见习行政人员，月入四万元。据法国顾问公司Emerging与德国投票机构Trendence连续三年合办的「全球大学就业能力排名」显示，今年居首的是英国牛津大学，其次为美国哈佛大学，科大今年位列第十八名，较去年排第四十六位，跃升二十八名。

若单以亚洲区计算，在科大之上的只有排第十名的东京大学，而北京大学、复旦大学，以及新加坡国立大学分别排第二

十六、第四十三和第四十九位，排名结果是根据访问逾五千名来自三十国最大型招聘公司的雇主得出。

调查显示，六成七雇主认为，申请者来自哪所大学是重要的评选准则，只有三成三雇主表示，会集中考虑应征者的技能和经验。此外，近三分二雇主表示，他们是以公司提供的恒常雇用大学名单，作为聘人的参考要点。

科大副校长（大学拓展）翁以登表示，排名大跃进有赖学生勤奋、谦和的职场态度、国际化的学习环境，以及理、工、商科优势，去年毕业生的就业率达九成六，目前该校有四成学生可到海外交流。

在香港，人们普遍认为港大代表着英式教育；中大有着更多中国文化的成分；而科大则是典型的美式教育。香港高等教育的机构种类很多，对机构的性质和法定意义局外人很难分辨。

香港八大校中，每所院校都有自身独特的亮点和价值取向，不同类型的大学有不同的分工，各自扬长避短，办出具有特色的学校。如香港大学在临床医学、化学、植物和动物学等方面的研究居世界领先地位„„

曾任科大副校长的林垂宙教授把学生看成是一所学校最关键的因素，他认为“为什么美国那么富强，因为它的学生来自全世界，从45亿中挑出来，而北大、清华的学生则来自中国13亿人口，也许这就是区别吧。”

香港高校与欧美和部分发展中国家高校广泛开展学术交流、教学研究、合作办学、教师互访等活动，国际往来交流十分频繁。香港高校重视制定与国外大学的学生交换培养计划，增加学生到国外学习的机会。

第二篇：四川省大学之排位

01 四川大学

02 电子科技大学03 西南交通大学04 西南财经大学05 西南石油大学06 成都理工大学07 成都中医药大学 08 四川师范大学09 四川农业大学10 西华师范大学11 西南民族大学12 西南科技大学13 西华大学中国民用航空飞行学院 15 四川警察学院16 泸州医学院17 成都体育学院 18 川北医学院19 内江师范学院20 成都信息工程学院 21 四川理工学院22 成都学院23 西昌学院24 攀枝花学院25 绵阳师范学院26 宜宾学院 ↓27 四川文理学院28 乐山师范学院29 四川音乐学院 30 成都医学院

01 四川大学教育部 成都市 本科 02 西南交通大学 教育部 成都市 本科 03 电子科技大学 教育部 成都市 本科 04 西南财经大学 教育部 成都市 本科 05 西南民族大学 国家民委 成都市 本科 06 成都理工大学 四川省 成都市 本科 07 西华大学四川省 成都市 本科 08 西南科技大学 四川省 绵阳市 本科 09 四川农业大学 四川省 雅安市 本科 10 成都中医药大学 四川省 成都市 本科 11 四川师范大学 四川省 成都市 本科 12 西华师范大学 四川省 南充市 本科中国民用航空飞行学院 交通运输部14 西南石油大学 四川省 南充市 本科 15 四川理工学院 四川省 自贡市 本科 16 成都信息工程学院 四川省 成都市 本科 17 泸州医学院四川省 泸州市 本科 18 川北医学院四川省 南充市 本科 19 成都医学院四川省 成都市 本科 20 内江师范学院 四川省 内江市 本科 21 四川文理学院 四川省 达川市 本科 22 乐山师范学院 四川省 乐山市 本科 23 四川警察学院 四川省 泸州市 本科 24 成都体育学院 四川省 成都市 本科 25 四川音乐学院 四川省 成都市 本科 26 四川民族学院 四川省 甘孜州 本科 27 绵阳师范学院 四川省 绵阳市 本科 28 宜宾学院四川省 宜宾市 本科 29 攀枝花学院四川省 攀枝花市 本科 30 西昌学院四川省 西昌市 本科 31 成都学院四川省 成都市 本科

第三篇：澳洲悉尼大学超牛津剑桥大学 毕业生就业能力排名全球第四

澳洲悉尼大学超牛津剑桥大学毕业生就业能力排名全球第四

澳洲悉尼大学的在最新发布的QS毕业生就业能力排行榜上名列第4，这一名次甚至超过了麻省理工学院、牛津大学和剑桥大学。

据《澳洲人报》报道，QS全球教育集团发布了2018“QS全球毕业生就业竞争力排名”，其中，澳洲两所高校——悉尼大学及墨尔本大学进入前10名。墨尔本大学排名第七，紧跟在悉尼大学之后。

据悉，澳洲共有8所大学进入了榜单的前100名。这项排名是2015年发起的。相比于关注研究能力和学术声誉等传统方式，这项榜单关注的是学生们在毕业之后能很快找到工作的机会、这些大学在全球企业之间的声誉、学校与用人公司之间的联系以及校友成就等。

悉尼大学因其在“帮助学生准备就业”方面的有效举措，在毕业生就业能力排行榜上位居全球第四，领先于麻省理工学院、剑桥大学和牛津大学等知名学府；墨尔本大学位列第7，紧随其后的是新南威尔士大学排名第36位，昆士兰大学排名第49位，悉尼科技大学排名第69位。

澳洲共计有8所大学在该排行榜上名列前100位。

总体来说，斯坦福大学在毕业生就业能力方面排名第一，紧随其后的是加利福尼亚大学、洛杉矶大学、哈佛大学、悉尼大学、麻省理工学院、剑桥大学、墨尔本大学及牛津大学。

QS信息部门的首席分析师朱诺（Martin Juno）表示，悉尼大学是唯一一所在所考虑的5个指标中都至少获得前40名的院校。悉尼大学在雇主与学生的联系方面，排名全球第8位；在与雇主的伙伴关系方面，排名全球第14位，在毕业生就业率方面，排名全球前20位。

朱诺还说：“这些都让悉尼大学成为全球企业中最负盛名的大学之一。在学生就业能力方面，悉尼大学做的非常好，他们与用人单位之间的联系策略是世界顶尖的。”

据悉，在此次的榜单中，澳洲高校进入前100名的数量仅少于美国和英国，这两个国家分别有30所和14所高校上榜。

这项排名证明，澳洲最古老的高校在学生就业竞争能力方面的表现要比该国其它较为年轻的高校好，同时也超过了一些世界级的更古老的高校。看到这些排名，小编都想要去悉尼大学，想要去澳洲留学的同学们要好好准备了。

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第四篇：大学毕业生如何提高就业能力

浅谈大学毕业生如何提高就业能力

当前，大学毕业生就业难已成为人们普遍关注的话题，社会各方面也都在为破解这一难题而出谋划策，根据近几年的毕业生就业指导经验，我认为对即将毕业的学生来说，提高就业率要从提高就业能力入手，能力是大学生就业、从业的支点。当今社会已经开始从身份社会向能力社会转变，职业再生能力将会一直伴随大学生就业、从业的职业生涯始终。调查发现，就业率高的专业毕业生和易于找到工作的大学生，自身的就业能力都很强。

毕业生就业能力的提高，应从以下几个方面着手，一是转变就业观念，二是学会收集就业信息，三是做好求职前的各项准备，四是掌握求职技巧，注意求职细节。

一、进一步转变就业观念

大学生作为一个享受高等教育经历的群体，他们所付出的努力，所拥有的学识、能力以及回报要求，决定了他们具有较高的人生期待和完整的职业规划，使得大学生就业择业时有较高的职业期待，而且，从人力资源角度来看，大学生也不能等同于普通劳动者。但是从目前大学生就业观念的现状来看，大学生在就业理念方面受社会各种价值取向的影响，也存在一些误区。主要表现在喜高攀厌低就，盲目从众，不会量体裁衣，期望值过高，生存尚未解决，一心关注发展，凭兴趣找工作，视跳槽为时髦，视自主为自由，想自由有余思自立不足等。树立正确的就业理念是毕业生走好人生的第一步，到哪里就业，干什么工作都应辩证的、发展的、全面地看待。大学生在激烈的市场竞争面前，应转变就业观念，树立正确的、科学的就业观，处理好就业、择业、创业、事业之间的关系。科学的就业观念应该从以下几个方面思考：一是实事求是，二是系统思考，三是辩证分析，四是与时俱进。“实事求是”就是要认清客观的就业形势，大学生大量涌入就业市场，社会可提供的就业岗位是有限的，如果不能降格以求，结果就会让人失望。“系统思考”就是对自己的知识能力、自身素质、职业取向、职业适应性等，进行全面思考和定位，找准个人和工作岗位之间的锲入点。“辩证分析”就是面对比较严峻的就业形势，不要悲观失望，就业形势挑战与机遇并存，压力与动力并存。我国经济发展的态势为不同阶层的社会成员提供了潜在和巨大的发展空间，政府实行的持续稳定的改革措施，使人们逐步接受并开始适应改革带来的变化，劳动合同制，社会养老，医疗及失业保险，住房公积金制度的逐步建立和完善使社会成员的自主意识和风险意识较过去都有了较大转变。暂时未签约的人未必素质就差。“与时俱进”就是就业观念要随着市场经济的深入而变化，高等教育到今天已由过去的精英教育转化为大众教育，我们的观念不能再停留在大学生仍是天之骄子的阶段。在社会转型时期，今后的工作已经没有了铁饭碗，终身学习、终身就业应是我们接受的新观念。

二、注意收集就业信息

毕业生收集就业信息要做到“早、快、实、准”。“早”就是收集信息要及时，要早做好准备，不能事到临头抱佛脚。“广”就是要广泛收集各方面、不同层次的就业信息。“实”是收集信息要具体，用人单位的地点、环境、人员构成、生活待遇、发展前途、对人员的基本要求、联系方式等各方面的信息掌握越具体越好。“准”就是准确无误。一方面用人单位需要的是什么层次，什么专业的人才？在生源、性别、相貌、外语水平等方面有什么特殊要求，都要搞准。另一方面，用人信息和商品信息一样，有很强的时效性。你所了解的信息是不是过时了的信息，单位是否已经物色到了合适的人选？这些情况都要搞准确，不能似是而非。

三、做好求职前的各种准备

毕业生在就业前要做好充分的思想准备，要树立高尚的职业理想，这是决定大学生选择职业类型的决定性因素，求职择业的一切都以此为基本出发点。树立市场观念，在市场经济环境中要懂得市场规律，懂得经济规律，具备市场竞争意识，做好参与竞争的思想准备。树立良好的敬业精神，要热爱本职工作，忠于职守，对社会负责。能团结协作，能公平竞争。对于即将进入社会的大学生来说，树立敬业精神是准备进入社会的思想成熟的标志之一。在高校毕业生就业制度已经发生重大变革的形势下，具有敬业精神已成为社会对高校毕业生素质的新要求。大学生要把良好的敬业精神作为准备就业的必要条件。要树立艰苦创业的思想，准备求职择业，还必须面向基层，做好艰苦创业的思想准备。冷静地分析当前的就业形势与趋势，我们会发现，经过改革开放以来二十多年的培养和补充，现在大城市和各大型企事业单位的科技人才已相对饱和，已经形成了一个比较完整的人才系统。而另一方面，广大的乡镇企业、很多非国有企业还缺乏大量的高层次的专业技术和管理人才去开拓，去创业。可以说大学生建功立业的机会在基层，在第一线。

在就业求职前毕业生还要做好心理准备，面对择业，大学生的心理是复杂而多变的。一方面为自己即将走向社会，将自己所学的知识和本领奉献给社会，实现自己的人生价值而感到由衷的高兴；另一方面也常常表现出矛盾的心理。所以在求职前要避免理想主义，从众心理，克服自卑、胆怯的心理，不怕挫折，积极参与竞争，勇敢地迎接挑战。

四、掌握求职面试技巧，注意求职细节

做一份个性化、有特色的求职简历，个性化简历需要量体裁衣，针对不同单位、职位撰写简历，对症下药，投其所好。每一份简历只适用于一个单位或者一个职位，根据职位的要求取舍素材，确定重点。针对职位突出自己的优势，淡化不足，突出你与别的竞争者的不同。

求职时要按自己的实际情况，独立思考。不结伴求职、不和情侣一同求职、不要父母陪同求职。以免让用人单位产生此人“性格不独立，依赖性强”的印象，从而导致其对你能力的怀疑。求职是走向社会的第一步，应该独立勇敢地迈出去。用个性化态度和用人单位交流，用落落大方的举止、衣着、谈吐，实实在在地体现自己的内在“个性”。着装吻合自身气质，举止切忌紧张与慌张，自我介绍重点突出，肢体语言表现自身风貌等。

第五篇：就业能力

就业能力分析

选自英文文献：Graduates’ employment and

the discourse of employability:

a critical analysis

Marie-Pierre Moreau* and Carole Leathwood

London Metropolitan University, UK

在一个相当大的变化，劳动力市场和在英国高等教育界的背景下，就业话语越来越占主导地位。高校是敦促以确保他们生产的'就业的毕业生，毕业生自己也告诫不断发展他们的个人技能，素质和经验，以便在竞争的劳动力市场的毕业生。在一个'非传统'的毕业生后-1992内城在英国大学学习绘画，本文提供了一个话语的批判性评价的就业能力。相反，一个公平竞争的假设，其中毕业生的技能和个人素质是他们在劳动市场上取得成功的关键，社会阶级，性别，种族，年龄，残疾和大学参加了所有可用的机遇影响。有人认为，话语的就业能力与个人的责任和对社会不平等忽视重点，先后为这些毕业生潜在的破坏性后果。简介并在人力资本理论的代表对在一个后工业经济中被形容为越来越多的竞争力和知识驱动，哪些政策的起草背景下，加强资格和劳动力技能已被英国政府作为知觉一种方法来增加国家的发展和繁荣。这种信念导致对高校增加的压力，而'就业的毕业生，现在站在政府的议事日程。对大学毕业生工作的过渡的经验已经改变了有关高等教育和劳动力市场的变化。有证据表明，毕业生的回报可以从较高的教育期望的是比过去少一些（布朗，2003年泰勒，而raduates不同群体得到不同程度的收益取决于对性别，种族和社会阶层的例子，2005）（康纳等，1997，2004。埃利亚斯等。1999。Blasko的等，2002。Smetherham，2004）然而，我们知道比较看好的毕业生动员，使他们的预期或实际毕业后的就业经历的解释性框架意义不大。一个关键问题本文试图回答的是：在何种程度上毕业生的话语复制或挑战的就业政策主导话语？

并移动到审慎研究话语的就业能力。这种话语，本文首先对毕业生的就业环境的变化帐户，然后并联毕业生的经验和劳动力市场的看法上，通过了一项电话调查，有来自后-1992内城大学毕业生的半结构式访谈收集的数据绘制

毕业生的就业环境的变化

高等教育的转变和劳动力市场

在最近十年中，英国的高等教育体制发生了重大转变。学生人数几乎增加了一倍1991年和2001年之间（技能部，2003年），并与毕业率37.4％，英国现在是远高于经合组织平均水平（经合组织，2003）.1'质量'更高ducation发展，主要通过后的1992所大学（斯科特，已与一的学生团体相对多样化，但中产阶级以上的学生仍然广泛代表他（阿彻等人。，1995）

。2003年）

也有在过去20年的劳动力市场发生重大变化。在职业结构和雇主的期望变化意味着在一定程度上更多的是一个先决条件的工作，包括那些在一定程度上是对传统上不要求（斯科特，1995年）的工作。此外，一个'不安全劳动力'，少些预测职业发展，现已扩大到劳动力市场的所有领域，包括为其中一个职业学位通常是必要的（Heery三文鱼，2000）。

一切不利于毕业生到相同的程度上拥有一个学位（阿彻等人，2003年b）及研究表明，女性毕业生，从'新'的大学，毕业生少数民族和/或工薪阶层的背景有可能受益于减在就业机会和/或薪金方面的程度。埃利亚斯和他的同事（1999）报告说，即使毕业后3年半，非学位的占领是与性别，低入学资格，学历学位班和特殊学科相关的所有因素也对

earnings.nemployment水平也影响与一流的程度，以及性别，年龄和种族。此外，他们指出，持续的制度效应，当学生的个人特点和受控制的程度。康纳等。（2004年）发现，谁的少数民族毕业生进入就业占用比白人大学毕业生的专业或管理工作的比例略高。然而，少数族裔的毕业生更容易进行兼职工作，因为是女性毕业生。Blasko的和他的同事（2002）就业结果所确定的种族分歧的基础上，研究和学科的机构类型。Smetherham（2004）发现，性别的影响，即使在这些毕业生谁拥有一流的程度仍然存在。，这个词的就业'已在二十由于Gazier票据（1999年，Garsten及布松，2003年引用）

世纪初以来的使用，其含义随时间而改变。然而，在全球经济中的一个描述，'知识型'和竞争日益激烈，它的使用似乎也大幅增加政策的论述。例如，英国政府技能战略白皮书指出，全球经济取得了一个“终身职业”的概念基本上绝迹。现在当务之急是生命employability'（技能部，2003年c）。这种发展是不特定于他，或到英国。在欧盟的政策，就业是由1988年的结构基金和相关规例1988年社会基金（卤水，2002年）规例，就业能力'介绍是四个'支柱'的欧洲就业战略之一。在许多国家，大学毕业生的就业是政府的重要议程，符合市场预期，高等教育应有助于国家经济增长（哈维，2000）。在英国，在政府有关政策，毕业生的就业能力，是对更广泛的战略，以扩大技能基础的一部分（哈维，2000年，第4页），布朗指出，'在给大学生的大量公共投资，尤其重要的是，他们毕业后就业'（在英格兰高等教育拨款委员会，临时自治机构，1999年，第27页提到）。继1999年的迪林报告中的建议（国家咨询委员会的高等教育，英国政府推出了性能指标对毕业生就业有关的成1997年）

果来衡量高等教育机构的表现为基础（史密斯等人。，2000），这反映了越来越多的东西试图开发他与劳动力市场的联系。

对一些雇主，现在可以在一定程度上不能代表什么比裴熙亮和他的同事的研究结果表明，一个更'，除了适宜的其他证据的门槛，要求'（2002年，第10页），这一趋势还注意到布朗和赫斯基斯（2004年）。然而，这种由偏重学历的技能和个性转变不应被夸大。珀塞尔等。（2002年）确定了专科专业和技术职业有限度地扩大这种方法比一般管理，行政和服务行业。此外，尽管最近才通过新的话语表达的技能，文化和社会资本对招聘和晋升过程的影响早已确定（布迪厄和帕斯，1964，1970）。，很明显，可供借鉴的技能分类（如永道会计师事务所，1998年;约克＆奈特，2004年）

如果指的是毕业生的技能范围，其重点主要是什么可以作为个人素质和属性描述。rennan 和他的同事（2001）也发现，在他们的样本81％的毕业生认为，人格因素是最在他们的第一个雇主的眼睛重要。一个对个人技巧的重要性突出的例子是由Sorah，当她说她是技术性的。她的措辞表明了技术的体现，也表明了即使是学习技术学科，技术毕业生，'硬'的技能可以被认为在个人条款。这些例子呼应到通用技能和个人素质和学位作为一个'门槛'知觉雇主给予的重视，如确定和colleagues.Although裴熙亮没有讨论这些毕业生求职的竞争，这可能是因为他们的重点个人技巧上反映了关于'凭证通胀'的汤姆林森（2004年）确定的关注，需要额外的技巧，赞美与大学学习相关的传统造诣看到。有些毕业生做，但是，总觉得有一个程度会做出对他们的区别：

这是一个优势，因为即使其目前我辛苦，有这么多次，我已经看到了我去过的地方工作，一旦你在某个地方你不能走动没有学位尽可能多得。有这样的程度玻璃天花板的，你只能走这么远。（西门，男，白，工商管理，26-35），与这些毕业生阐明了个性化的总体而言，歧视被认为是不可能在这一天，年龄（玛雅）

话语，通过它的社会结构的影响淡化。汤姆林森同样指出，许多大学生在他的书房妇女不太可能出现'作为一种职业发展的障碍性别观点'（2004年，第5页），而早期的研究结果来。莫里森和他的同事（2005）也发现学生不愿意承认歧视和建议，这可能是一个表达式或一个应对机制的'后女权主义'环境指标。同样，受访者可能不愿意报告预期或种族歧视的经验（见，例如康纳等。，2004）。然而，歧视的可能性以及性别和种族对就业机会的潜在影响进行研究时，承认毕业生，特别是有关这些问题的询问，有的毕业生意识到自己的性别，种族和/或残疾可能会造成更多的困难。玛雅，例如，当直接问她是否认为亚洲是一个英国女人可以为她的作业类型为目的，阻碍因素，回答说：我不知道。我还没有经历过，但我知道它会发生。我意识到这一点。歧视被认为是她的东西并不一定能避免

但她把它作为非常不可接受的，这是她准备比歧视被认为是她的东西并不一定能避免的，赛和挑战：我不认为我可以做任何事情来避免[歧视]真的。我觉得它的存在，我只是觉得要好吧好吧，如果有人要歧视我，因为我的色彩，因为我是女人，然后我不希望能与他们合作反正。我希望在这个时代它不会是这样。我知道会发生什么，如果我真的，真的需要一份工作，我想这对我来说完美的，我觉得我已经受到歧视的话，我将尽我的力量得到那份工作的一切。我会做一些事情。我会抱怨。大时间。一个人不应该废除歧视。如果他们以为我是在采访中垃圾，这很好，但如果他们这样做只是因为任何其他因素，不，他们是不会逃脱它。（玛雅）

这些毕业生的潜在的严重后果。他们不仅有在劳动市场的机会较少，但他们也可能责怪320 M.-P.莫罗和C Leathwood自己的任何失败才能成功。工人阶级组和外白男性中产阶级规范，仍占据主导地位，在英国专业和管理岗位，其他人往往被描述为某种短期下跌或'没有'-在学历，能力的'权利'种，个人素质和文化资本（见，例如Walkerdine等。，2001）。在整个纵向研究，社会阶级，性别和种族问题对学生产生了影响，因为他们开始执行，并完成了本科学业。需要采取的长期兼职工作（莫罗＆Leathwood，2006年）和对这些毕业生的债务水平相对较高的广泛小时加上他们的压力，以确保适当的研究生水平，在市场对就业的堆叠他们。风险，奋斗和信心问题已成为所有主要植根于社会和经济不平等，而不是作为（Leathwood和奥康奈尔，2003）个人特质看到。因此，通过这些讨论的一些毕业生的决心的，或许也是他们的大量投资在学业上取得的结果，而斗争的特点往往使他们的大学经验的经验。由于赫斯基斯笔记'的话语鼓励个人就业，以查看他们的个人特点，无论是社会阶级，性别或种族作为无关'（2003年，第10页）。在其中一个方面都平等的就业机会和话语有助于劳动力市场的意见，任人唯才，未能获得适当的就业成为一个个人的失败。虽然扩大接受高等教育的机会当然是合理的，并欢迎野心，问题是如何确保对'价值'的基础上，而不是性别，种族或社会阶层，从高校毕业生受益。莫利（2001）建议制定的'雇主能力'到'出来的话语中嵌入的就业平衡的权力关系'的概念，并提高雇主对性别，种族，社会阶层，性取向和残疾问题。我们建议，也是至关重要的，为学生提供一个重要的框架，并在其中解释的毕业生进入劳动力市场的毕业生的就业观念和经验，既要减轻对他们的失败解释为个人的成功和不足集体主义和挑战作出的解释似乎成为可能。