素质教育现状分析与期盼浅谈

第一篇：素质教育现状分析与期盼浅谈

在现代国力竞争日趋激烈的国际环境下，培养和造就适应现代化建设需要的社会主义新人比任何时候都更加迫切。早在1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要从“应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，1996年《中华人民共和国经济和社会发展九五计划和2010年远景目标纲要》明确提出：要“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质

教育转变”。从而确立了素质教育在基础教育改革中的地位。

近年来，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实。国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提拱了可靠的资金支持；国家教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起了关键性作用；“百年大计，教育为本”的口号深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一股重视教育的热潮，尤其是改革开放以来，我国经济日渐强盛，就业机会成倍增加。这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了促进的号角。但同时，我们也应该看到素质教育施实过程中存在的一些问题。

今天，我们在这里讨论素质教育的实施和发展，就是从我们这些基层教育管理者的角度，对我们在实施素质教育过程中的一些成功的经验、遇到的困惑以及如何进一步推进素质教育的实施进行总结和探讨。下面，我结合我们团风县实施素质教育情况，向各位谈一谈我对素质教育的现状分析和期盼。我的发言可能不十分具有代表性，有不对的地方，请各位指正。

一、对素质教育现状分析

目前，在实施素质教育过程中，我们存在着以下几个方面的困惑。

1、素质教育定位尚不明确

“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。现在“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成相对稳定的身心发展基本品质。而素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。既然素质可以做多样或任意理解，那么从理论上讲，就没什么教育行为或教育现象不可以归入素质教育的各下。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。“愉快教育”、“成功教育”、“个性教育”之类，统统归于素质教育，就是所指混乱的表现。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的时代主题和紧要任务。

2、素质教育认识尚未形成现在社会上对素质教育的认识尚未普遍形成，那么怎样才是实施素质教育呢？《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

尽管近年来，各地素质教育开展得轰轰烈烈，但从目前来看，在素质教育实施过程中还存在着认识误区：认为素质教育是艺术教育和娱乐教育、就只是要学生会做人的强调教育、是没有负担的教育、是无需教师的教育、是取消考试的教育、是提倡自由发展无须管教的教育、是不注重尖子生培养的教育、是课外活动的教育、是不看升学率的教育、是权宜之计式临时任务的教育。

素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构优化、能力结构完备，却是成为具有高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。

3、素质教育推进尚有差别

目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点

第二篇：素质教育现状分析

我国当今素质教育现状分析

摘要：分析当前学校素质教育的现状，详细全面地提出了素质教育存在的问题，强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后，结合中国教育现状，有针对性提出基本对策。关键词：素质教育 基本对策

前言：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

一、素质教育的现状分析 1.素质教育定位尚不明确

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。2.素质教育推进尚有差别

目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。很简单的道理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。3.素质教育队伍尚缺保障

素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。正如第斯多惠曾说，当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感，表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。但教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？ 4.素质教育评价尚不能接轨

现在，对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系，存在着片面、不合理的评价现象。（1）社会评价不科学

地方政府和社会习惯用升学率作为评价学校教育教学水平的最主要的评价指标，从而形成一种片面追求升学率的奖惩机制，极大地增加了学校和教师的负担，社会舆论热衷炒作“高考状元”和升学率，在一定程度上导致出现了“学校减负、家长加负”的现象，结果是“火”了市场，累了家长，苦了孩子，扰乱了正常的教育教学秩序。（2）对教师的评价不合理

与社会对学校的评价一样，现在，学校对教师的评价也基本上把学生的及格率、优秀率、平均分、考上多少重点作为衡量教师的教育教学工作的最重要的指标，在这一评价标准下，教师也无暇顾及推进素质教育，一心把学生的成绩搞上去。（3）对学生的评价不公平

社会、家长、老师、同学对一名学生是否优秀，也评价的最主要依据也是学习成绩，是否是“尖子生”、“优等生”。

建立科学、完备的素质教育评价体系是全面实施素质教育的必要条件，如果我们不建立一种对学生身体素质、心理素质、科学文化素质和思想道德素质，以发展的眼光对学生各方面的素质进行科学的评价体系，不解决中考、高考“唯分数论”考试评价体制，无论我们怎样高歌素质教育的优越性，仍然无法摆脱“应试教育”强大的惯性。

二、中国素质教育所面临的问题

近年来，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实。国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提拱了可靠的资金支持；国家教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起了关键性作用；“百年大计，教育 为本”的口号深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一股重视教育的热潮，尤其是改革开放以来，我国经济日渐强盛，就业机会成倍增加。这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了促进的号角。但同时，我们也应该看到素质教育施实过程中存在的一些问题。

1.在培养目标上, 重视智育, 忽视学生的全面发展。目前我国许多学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向, 实际操作中只重视智育, 轻视德育、美育、体育。而在智育中, 又只重视知识传授, 忽视能力培养, 为应试而教、为应试而学的现象比较严重。2.在教学内容上, 重考试科目学习，轻非考试科目学习。长期以来，由于考试成绩是评价学校、教师、学生的惟一标准，因此，在平时的教育教学中，“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象严重。

3.在培养对象上, 重视少数中等偏下和不及格的学生, 忽视大多数中等生和尖子生。众多学校评价学生的主要方式是考试, 标准是分数,没有从评价学生素质入手

4.重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。现在学生最欠缺动手能力、社会实践能力、创新精神和能力。学生往往缺乏学习主动性，只是被动地接受学习、死记硬背、机械训练。

5.学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。其一，肺活量水平继续呈下降趋势。其二，速度、爆发力、力量耐力和耐力素质水平进一步下降。其三，超重和肥胖检出率继续上升。其四，近视患病率仍高居不下，并有继续上升的趋势。6.城乡教育差距拉大，部分地区择校现象严重。7.教师素质不能适应素质教育的要求。

三、改善素质教育现状的对策

素质教育是学校应该着重贯彻的主题，同时素质教育不是校外教育的专利，而是一种全民学习、全面学习、全过程学习的大举动，因此正确实施素质教育应该有目标分层次地稳步进行。

1.转变落后的教育观念，逐步树起新时代教育观。对家长而言，应进一步提高对下一代教育的认识度，但不能唯学校教育马首是瞻，应走出“万般皆下品，惟有读书高”的误区，重视孩子的全面健康发展；对于人才需求方而言，要重学历但不能只重学历，在社会中起到一个良性的引导作用；对于学生而言，要认识到学习的重要性，特别是自学能力的培养，而不能走“死学习”的怪圈，更不能因困倦于学习而进入不学无术的迷途，同时学生还应重视实践能力的提高，从多渠道中获取有效知识；对于学校而言，学校应端正校风，注重学生综合素质的培养工作，彻底改掉只重分数的恶习。

2.对于教育机构和教育负责部门，应该继续深化教育改革。制定出科学合理并符合中国国情的教育教学体系，使传统的应试教育逐步过度到素质教育的轨道上来，切实做好学生综合素质提高的工作。在整个的教学过程中，学校要落实国家发出的对学生“减负”的政策，提倡“类教”，重智育，更重德育体育美育和劳育，使学生及早形成独立完善的人格；另外，对于老师，应端正师风，形成特色，使课堂教育成为学生吸收知识的殿堂，而不是成为枯燥乏味的私塾。3.提高认识，加强对实施素质教育的领导。各级政府逐步将推进 素质教育情况纳入政绩考核的内容，形成有利于实施素质教育的环境。同时，完善教育保障机制，加大公共财政的投入力度，保证素质教育在城乡中小学的全面推进和深入。

4.优化教育制度，重新审视培育体系的时代适应性。上世纪 90 年代以来，中国大陆民办教育逐渐兴起，各类中高等职业学校相继诞生，同时还应看到，虽然民办教育和职业教育发展势头良好，但其道路依旧曲折，表现在社会不予重视，甚至存在偏见，致使这些学生信心不足。而另一方面培训职业人才，鼓励中学毕业后直接进入职业学校接受技能培训，满足就业市场需求；再一方面培养专业人才，即进行学术教育，对于这类群体，应鼓励其不断深造，在专业领域里取得研究性成果。学生也应积极发现个人兴趣，主动配合教育制度改革，及时走向适合个人需求的教育之路。

5.深化招生考试和评价制度改革，建立科学的素质教育评价机制。完善素质教育综合评价体系，并逐步将其作为评价学校质量的重要依据，把素质教育实施情况作为评估办学质量的中心环节，纳入教育督导内容。建立规范化、科学化、制度化的教学质量监测评估系统。继续改革和完善考试及招生制度,不再让高考成为影响素质教育的障碍。

6.规范办学行为，减轻学生过重的课业负担。学校要认真执行“减轻学生过重的课业负担”的有关规定，严格控制学生在校考试次数和在校学习时间，保证学生有充足的睡眠时间和体育锻炼时间。深化教育改革，培养适应新课程和素质教育需要的师资。加大对教师继续教育的支持力度，强化学校管理人员培训，以适应教育改革和实施素质 教育的要求

7.重视校外教育，全民关注长期教育的重要性。校外教育即除了传统学校正规教育之外，在学校外部参加的教育活动，包括学前教育和社会充电。学前教育是由父母或幼儿专家为主导，有计划有针对性地对儿童进行的教育，这个阶段又包括了胎教、幼教、童年教育三个主体阶段。实践证明，这个阶段是孩子形成独立人格，挖掘个人潜力，培养个人优秀习惯的第一个关键时期，因此父母应该充分重视孩子的学前教育，利用科学方法培养孩子的兴趣，教导孩子养成文明礼貌的好习惯，开发孩子智力，并坚决避免各种不良社会风气的感染。另外，鼓励社会充电，开展长期教育工作是当代社会人不断保持个人知识更新迎接市场竞争的必然要求。脱离学校进入工作岗位后，在职人员还应不断自我学习，包括参加相关知识的培训班，自学专业知识和技能两大方面。国家各级教育机关也应规范培训教育市场，为个人的长期教育提供安全高效的平台。

总结：素质教育是一条十分艰巨而又漫长的工程，目前我国的素质教育现状不容乐观，但也不要过分悲观，用邓小平的话说，要把我国建设成为具有中国特色的社会主义国家，我想教育也一样，总有一天，学校、社会、家庭的完美结合会构建具有中国特色的社会主义教育体系。真正让素质教育结出丰硕的成果。

第三篇：浅谈农村小学素质教育现状分析及实施方案

浅谈农村小学素质教育现状分析及实施方案

黄茅镇前进小学 郭芳明

内容摘要：

素质教育就是以德育教育工作为中心,以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一的发展，,以认真搞好课程改革、课堂教学改革和课程评价改革为关键的教育。改革开放以来，我国农村小学的教育现状有了很大的改善，但随着农村经济的进一步发展，农村素质教育水平和质量却没有多大进步，有些方面甚至有倒退趋势。本文就农村素质教育发表一些个人看法。

当今世界,经济全球化波涛汹涌、国际竞争日趋激烈、科学技术日新月异,国家间的竞争已主要体现为科技的竞争、人才的竞争、智力的竞争。而我们的教育如何适应此形势发展?如何为国家竞争输送科技、人才、智力支持?是每一名教育工作者都应该思考的问题。作为一名农村教师,我认为必须抓好农村小学基础教育,在此浅谈一下农村小学的素质教育。

一、实施素质教育的重要意义

十一届三中全会以来,随着全党工作重点的转移,教育战线拨乱反正,教育改革逐步深化,针对文化大革命否定学习文化知识的弊端,强调了加强课堂教学,提出了“加强双基”的口号,即加强基础知识的教学和基本技能的训练。一个人的事业之成败,工作之优劣,归根到底取决于其基本素质状况。素质教育是以开发儿童身心潜能,完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为基本目的的教育。只有对接受基础的中小学生施以全面的素质教育,通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。完善“素质教育”的整体发展目标,应当从小学抓起,在基本素质方面为小学生打好基础,才能为他们的未来发展创造良好的条件。素质教育充分体现了教育方针的前瞻性、整体性和基础性。

二、农村小学素质教育现状分析

（一）农村教育师资匮乏

虽然进年来国家对农村教育越来越重视。但是，农村小学教师资源还是存在一些问题。农村中小学教师普遍年龄偏大，虽然他们是教育前辈，权威，但他们奉行的依然是“应试教育”的那一套。他们培养出来的是一批高分低能的学生。还有一部分，虽然有心加入改革大潮，但毕竟年龄有限，能领悟到素质教育的精髓，但只有理论却无法实践。

同时，农村中小学教育者年龄层面脱节，年轻的有知识有能力的根本不想到这些穷乡僻壤来任教。教育的接班人紧缺，虽然教师的待遇有所提高，但这对他们仍然缺少吸引力。不能引进“新鲜血液”，教育就无法“更新换代”，素质教育就无法真正实行。

（二）家长思想难以转变

长期以来的应试教育在家长的心目中已经根深蒂固，他们评价学生的好坏唯一的标准就是分数的高低。分数高，学生回到家就是好鱼好肉；分数低，回了家就是“竹笋炒肉”。农村的家长大多认为学生到学校里是来学习的，至于其他的事情都是耽误时间的，是没有任何作用的。所以当要同学们参加各种兴趣小组时，积极响应的寥寥无几，主要就是家长反对。一直以来我都只布置学生很少的作业，一般在学校完全可以完成，另外我要求同学们在家作一些力所能及的事情，比如说帮父母做家务，培养他们动手、观察的能力，可家长又有意见了，说孩子回家后不务正业，只知道玩，要求老师多布置一些家庭作业。所以如何转变家长的思想也是一个值得探讨的问题，而且也是一个短时间内不容易解决的问题。

（三）配套设施无法到位

农村中小学可以说是教育的最低层，各种设备都难以到位。要推行素质教育必须培养学生的动手动脑能力，但是“巧妇难为无米之炊”，什么都没有，又如何培养呢？虽说老师可以自己动手作一些教具，但“粥少僧多”，难以满足每一位同学的需求。现在上课一般要用到“多媒体”，但电脑都没有又如何上呢？所以到现在，农村的好多学校仍然是老师一支笔进课堂。

综上所述，在农村的实行素质教育还有许多需要考虑的问题，而推行素质教育又是我们势在必行的，这中间存在的问题该如何解决呢？

三、农村小学实施素质教育的途径

（一）农村小学实施素质教育,必须切实更新教育思想观念

在现代化的过程中,我们农村小学孩子们多处于爷爷、奶奶的溺爱中,我们必须要从这一现实出发,身兼老师与父母的双重教育责任,从这两个角度,去鼓励、引导、启迪孩子的求知欲、主动性和创造性,多一点关爱、少一点训斥,多一点理解、少一点严厉,多一点引导、少一点灌输,多一点鼓励、少一点批评,以此为前提,“传道、授业、解惑”,为孩子的终身学习与发展打好扎实基础,使孩子们在德、智、体、艺、劳等各方面都得到发展,成为素质提高、个性发展、具有创造精神和能力的社会主义事业的建设者和接班人,成为新世纪、新时代所需要的人才,以适应全球竞争与合作的环境。

（二）加强师资力量的培养

农村小学实施素质教育,教师是关键，必须不断提高教师的素养。不仅要求教师具备良好的职业素养和专业知识,更要求教师有良好的思想道德素质,忠于社会主义教育事业,爱岗敬业,爱生重教,为人师表、乐于奉献、淡泊名利,在素质教育的实践中不断学习,不断探索,不断创新。除了上述基本要求,我要求我们学校的教师要做到“四能六有”,即:能说、能写、能教课、能管班;有爱心,有研究能力,有强健的身体,有医治学生心理疾病的能力,有良好的个性和特长,有现代意识。在日常工作中,就一些教学中遇到的问题以及一些好的经验、创新举措,开展经常性的教育研讨,并在实践中积极调整提高,使“学、练、用”相结合,练中学,用中练,学以致用,使每名教师既全面提高,又身怀一手“绝活”。

（三）要不断进行课堂教学的改革

农村小学实施素质教育,要优化课堂教学。备课、授课、作业布置与批改、辅导、监测与考试都要规范化,使得每个环节都有具体的标准。在具体教学中做到“三个结合”即:传授知识与发展学生技能相结合、重视智育与重视德育相结合、重视教法教改与重视学法指导相结合,以强化课堂教学的“精品”意识,真正发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用。

（四）加强学校与家庭的联系

家庭是孩子生活、学习的第一环境,家长是孩子的第一任老师。家庭教育是实施素质教育不可缺少的要件,也是不容忽视的一个重要环节。农村小学实施素质教育,要加强学校与学生家庭的联系。农村小学,家长几乎都是农民工,整天为全家的吃穿住而忙碌着,无暇顾及孩子的学习,对孩子的辅导教育几乎是空白,更别说主动与学校联系了。针对这种情况，学校更应该加强与家长的联系。比如,进行有组织、有计划、有目的、有针对性地家访、电话联系等等,仔细了解每个家长对孩子的期望、教育方法,以及学生在家中的生活、学习、劳动等方面的情况,互相交流学生的学习、成长状况,以便有针对性地进行“因材施教”,与家长探讨教育孩子的方法,帮助家长正确辅导教育孩子

总之，农村小学实施素质教育任重而道远，不可能在一朝一夕间完成。这需要广大教师队伍不懈的努力，还需要结合家长的付出，只有家、校共同努力才能更好的教育学生，才能教育出更好的学生。

参考文献：

[1]王道俊、郭文安.教育学[m].2009 [2]孙绵涛.教育管理原理[m].2007 [3]华图教育编.教育教学知识与能力[m] [4]张大均.教育心理学[m].第3版

第四篇：素质教育的现状

素质教育的现状

孙：真正的“素质教育”是唤醒孩子心中沉睡的巨人，让他们充满自信地把潜能变为现实。素质教育的发展观是：给每个人机会，但不要求齐头并进，只要在原有基础上获得提高，就是成功。

陆：总的来说，我认为现代中国教育中最根本的问题，是没有把孩子当作一个完整的人看待。为了提高升学率，学生往往被剥夺了作为一个青春期的孩子多方面的需求，他们几乎没有任何机会去做一些自我探索的事情，去发展自己的兴趣爱好。现在中学阶段的教育，是一个窄化的过程：从身体、心智、情感的全面发展，窄化为智力的开发；从智力的开发，窄化为学习书本知识，再窄化为课堂学习和考试成绩。因此，很多孩子的心灵没有被点燃，聪明才智没有被开发出来。

俞：现在有很多老师，本身就没有搞清楚“素质教育”的涵义。真正的素质教育一定是对学生们包括创新能力、理解能力、热爱自然、关爱他人、抗挫折能力等等的综合教育和提升。有效的素质教育应该是这样的方式，如：减轻学生们的考试压力；教会其创新方法，能够举一反三和创造；让学生们走出去，到大自然中去体验，到工厂、农村等地去实习，寒暑假到外地去旅游和考察；训练学生写论文，建立他们独立思考的习惯等等。可惜，目前高考和中考的“指挥棒”已经逼得学校和家长没有太多的时间和空间，去创造性地发展素质教育方法了。

陆：一个人的成长应该是各个方面的，包括求知欲望、创造能力、意志力、团队协作精神、人际交往能力、处理冲突的能力、跨文化沟通的能力及自我管理能力。窄化的结果，就是“去人性化”———活蹦乱跳的孩子慢慢变成了学习的机器，好奇心没了，探索欲没了，个性被压抑了，责任感与自主性无法建立。这样的孩子可以考上大学，可以获取某种程度的“成功”，但很少能有快乐与幸福的感觉。

俞：我一直持有这样一种观点：只要教好了老师和家长，基本上就教好了学生。现在的老师和家长，都告诉孩子们“好好学习就行”，忽视了在平时点滴培养他们的好习惯，锻炼他们的自信精神、自理能力。还有很重要的一点，老师和家长们其实是孩子的一面镜子，他们以身作则的“身教”非常重要，但现在事实是来自学校和家庭的榜样的力量不够。

孙：在我国，学校教育被认为是素质教育最重要的渠道。学校素质教育侧重于正面观念的灌输；而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得单薄、脆弱。另外，很多父母把孩子看作自己的私产，把自己没有实现的理想寄托在孩子身上，而没有把孩子看做是一个具有独立人格的个体。有的父母说：“孩子，我知道你今天很苦，但明天就幸福了。”在这些父母眼里，今天不重要，明天重要，青少年时期不重要，就是为成为大人做准备的。这些错误的观念导致了错误甚至极端的行为。实际上，童年时代具有独立的价值，并不仅仅为了成为一个大人。当然一切都是从童年开始的，童年的快乐是一生快乐的源头，童年的不幸是一生不幸的开端

第五篇：素质教育现状调查

《素质教育现状调查》分析报告

采用无记名的方式，调查结果具有较强的全面性、真实性和权威性，是对全国各地素质教育现状的综合评价，能客观地反映全国各地素质教育的现状。现就收到的问卷情况分析如下：

一、对素质教育的认识与了解

“你对素质教育是否了解” 26.7%学生 “了解”，73.3%学生 “不清楚”； “你认为素质教育能否在你们学校实施”，98.3%学生 “能”，1.7%学生 “不能”；“你认为素质教育是否会使你的成绩下降”，没有学生认为“肯定会”，13.3%学生 “不一定”，6.7%学生 “会有影响”，31.7%同学“不影响”，48.3%学生 “可帮助提高成绩”。可以看出素质教育实施多年以来，很多学生对素质教育的概念仍然十分模糊，说明素质教育在全国的实施还停留在概念阶段，解决这些问题是当务之急。

二正确定位，让学生的个人素质得到全面协调发展

在被问及“你认为中学生应该注重哪方面的培养（多选）”时，有13.3%的学生选择了“人文知识”，有28.3%的学生选择了“科学知识”，16.7%的学生选择了“艺术素养”，8.3%的学生选择了“计算机技能”，而65%的学生选择了“团队协作与自立能力”，8.3%的学生选择了“其他”；在被问及“在学校期间是否应该重视个人素质的全面发展”时，100%的学生认为是“应该重视”；在被问及“你自身的时间技能和创造精神如何”时，10%的学生认为“很好”，28.3%的学生认为是“好”，55%的学生认为是“一般”，6.7%的学生认为较差。可以看出绝大多数学生都希望个人的素质能够得到全面的发展，自身的特长也能够得以发展，但是学生的动手能力和创造精神较差的问题十分突出。这更加突出了素质教育实施的必要性，也反映了现在部分地区的教育不注重学生动手能力和创造性思维的现状，广大学生对素质教育的渴求，是对现在广大地区严重的应试教育的拷问，值得教育部门深思。

三教师寓讲于练，讲练结合，提高课堂效率，减少作业量，丰富学生的课余生活

在被问及“你现在每天上课，老师的授课方式是”时，15%的学生认为是“以讲为主”，85%的学生认为是“老师讲与学生练相接合”，没有学生认为是“完全老师讲”和“完全学生练”；在被问及“你对学校或者老师利用假期、双休日为你补课或辅导什么看法”时，46.7%的学生认为是“好，可以提高我们的成绩”，18.3%的学生认为是“不好，占用了我们的休息时间”，35%的学生认为是“不好，不利于我们的全面发展”；在被问及“老师布置的课外作业你一般情况下多久完成”时，有51.7%的学生认为是“一个小时”，26.7%的学生认为是“一个半小时”，8.3%的学生认为是“两个小时”，13.3%的学生认为是“两个半小时”；在被问及“课表中的劳动技术、信息技术、音乐、美术课是否被利用上其他课”时，78.3%的学生认为是“是”，21.7%的学生认为是“否”。可以看出，大部分教师的教学模式已经由以讲为主向讲练结合过渡，作业量适中，多数学生都希望通过补课来提高自己的学习成绩，同时也看出，现阶段教师占课的现象十分严重。这说明素质教育已经在教师层面初步实施，但是课堂效率还不够理想，也反映出很多教师依然没有充分意识到素质教育的重要性，对一些可以提高学生各方面素质的考察课乱占乱用选择十分严重。这些情况与问题就要求在将来的素质教育过程中，教师应该再进一步提高课堂的效率来提高教学质量，而不应该通过靠一味地拼时间来提高成绩。

四培养学生学习兴趣，改变学生学习态度，明确学习目的，让学生积极主动的学习在被问及“你对学习的态度是”时，30%的学生认为是“很感兴趣”，61.7%的学生认为是“有点兴趣”，6.7%的学生认为是“不感兴趣”，还有1.6%的学生认为是“很讨厌”；在被问及“你对当前的学习生活有何感想”时，56.7%的学生认为是“学习虽苦，能为将来打基础，值得”，21.7%的学生认为是“学校生活丰富多彩，喜欢”，8.3%的学生认为是“学习太苦太累，希望改善现状”，也有13.3%学生认为是“学习基础太差，有点自卑”；在被问及“你学习上的最大困难是什么”时，有33.3%的学生认为是“自己的惰性，缺乏毅力”，有48.3%的学生认为是“不懂得学习的方法，想努力却使不上劲”有10%的学生认为是“学习目标不明确，感觉学习没有用处”，还有8.4%的学生认为是“学习基础太差，丧失了信心”；在被问及“你学习的目的和动力是什么”时，有36.7%的学生认为是“掌握知识，让自己成为有用的人才”，有1.7%的学生认为是“父母逼着学，没有办法”，有61.6%的学生认为是“为将来有一个好的工作和前途”。可以看出现阶段的学生学习兴趣低落，学习被动，感觉学习苦，没有正确的学习方法。这就要求在素质教育改革的过程中，应该注重学生学习兴趣的培养，改变学生对学习的态度，引

导学生寻找适合自己的学习方法，同时应该让学生明确学习的目的，让学生在素质教育的大环境下，快乐高效、积极主动的学习，这样才能实现学生学习和个人素质双丰收。

五以学生为本，选择适当的成绩公布方式

在被问及“你对现在的考试是否希望考试后排名次，并且公布”时，有53.3%的学生选择了“希望，那可以促进我的学习”，16.7%的学生选择了“无所谓”，有30%的学生选择了“不希望，那样会打击我学校的积极性”；在被问及“每次考试后，你认为学校应该用什么方式公布成绩”时，有41.7%的学生认为是“公布全年级的名次和成绩”，有18.3%的学生认为是“公布全班成绩和名次”15%的学生认为是“只公布全班成绩，不公布名次”，25%的学生认为是“只发给个人试卷，不公布成绩”。可以看出学生对成绩的公布方式分歧很大，这就要求学校在公布学生成绩时，应该以学生为本，让不同的学生以他没可以接受的方式知道自己的成绩，这样既可以让一部分学生知道自己的成绩后，能对以后的学习有所鼓励，又不会打击那些考得比较差的学生的积极性，让每一个学生都毫无顾虑的学习。

六缓解学生的学习压力，排除学生的心理困扰，改善学生及师生之间关系，让学生在学校里健康的生活

在被问及“你觉得学习竞争压力大吗”时，有26.7%的学生认为是“很大”，有50%的学生认为是“较大”，有18.3%的学生认为是“一般”，仅有5%的学生认为是“基本没有”；在被问及“你是否存在以下问题（多选）”时，有41.7%的学生存在“心理素质不佳易生气”的问题，有50%的学生存在“不以摆脱烦恼”的问题，有36.7%的学生存在“不同程度的自卑心理”的问题，有51.7%的学生存在“受到委屈时自己生闷气”的问题。可以看出，现在绝大部分学生的学习压力大，心理素质差，心理问题严重，自我调节能力较差。这就要求在实施素质教育改革的过程中，应该改变一下一考定胜负的中考和高考模式，探索一种让绝大多数学生都可以接受的教学模式。同时每一所学校里都应该配备心理咨询师，并且开设心理课，让每一个有心理问题的学生能够找到及时有效的解决方法，让每一个学生健康的生活。

在被问及“你认为你与本班同学相处得如何”时，41.7%的同学认为“比较和睦”，58.3%的同学认为“一般”；在被问及“当你遇到不顺心的事情希望如何排解”时，78.3的同学选择“找知心朋友寻求帮助”，有15%的同学选择“得到老师的心理指导”，还有6.7%的学生会“自己憋在心里，不找任何人”；在被问及“当你遇到困难时会怎么办”时，33.3%的学生选择“自己

独立解决”,40%的学生选择“向同学寻求帮助”，11.7%的学生选择“向老师寻求帮助”，10%的学生选择“向父母求助”，5%的学生选择“顺其自然”。可以看出学生之间的关系还不够和睦，师生关系一般。这说明在素质教育改革的过程中应该注重学生之间，师生之间的交流，增进学生之间的友谊与师生关系。当学生在生活上遇到困难时应及时向老师同学求助，使困难得到及时解决，使得每一个学生在校园里健康地生活。

七开设素质拓展课，让学生在游戏中拓展个人素质

在被问及“你是否听说过素质拓展营”时，0%的学生回答是“很了解”，50%的学生回答是“听说过，但不了解”，50%的学生回答是“没有听说过”；在被问及“作为中学生，你对素质拓展培训是否感兴趣”时，60%的学生认为是“很感兴趣”，36.7%的学生认为是“一般”，3.3%的学生“没有留意”，没有学生认为是“没有兴趣”；在被问及“如果现在中学附近设立素质拓展训练营，你是否愿意参加”时，有55%的学生认为是“一定参加”，有40%的学生认为“不一定，要看情况”，仅有5%的学生选择“不参加”；在被问及“参加这个素质拓展营，你希望达到哪些目的”（多选）时，有13.3%的学生认为是“减压”，有3.3%的学生认为是“情商管理”，6.7%的学生认为是“团队建设”，55%的学生认为是“潜力开发”，41.7%的学生认为是“人际交往”，3.3%的学生认为是“其他”，可以看出绝大部分中学生对素质拓展训练知之甚少，但他们对素质拓展训练却有浓厚的兴趣，绝大部分学生希望通过参加这项活动来发掘自己的潜力，改善自己的人际关系。这与素质教育所倡导的“让学生全面发展”是统一的，而“寓学于乐”又是绝大多数学生所期望的。这说明，在素质教育实施过程中，开设一门素质拓展课是很有必要的，很受欢迎的，这也能使学生在游戏中拓展自身素质，得到全面发展。

通过向家长发放调查问卷，我们发现94.4%认为学生在校期间应该重视个人素质的全面发展，但是接近50%的家长认为实施素质教育会使学生的成绩下降，还有部分家长对一些公立学校管理不严格，学生学不学由自己管理的现象表示担忧。可以看出绝大部分家长都希望自己的孩子能够全面发展，但他们又很矛盾，担心素质教育会使孩子的成绩下降。这说明在素质教育实施过程中，不仅要让学生了解素质教育，而且要让家长很好地了解，消除他们的后顾之忧，使得学校与家庭能够有机地结合起来，这样素质教育才能顺利实施。

今年是山东省全面实施素质教育的第一年，通过问卷调查和学生访谈，我们发现绝大部分学生对素质教育改革表示欢迎。素质教育改革增加了学生的课余时间，学生的校园生活

变得更加丰富多彩。而通过今年山东省的高考，我们可以发现今年虽然是山东省实行素质教育改革的第一年，但是今年的高考重点线是理科582分，文科584分，而去年的理科573分，文科593分。可以看出，山东省的绝大部分中学生都没有出现不适应素质教育改革的现象，实行素质教育也没有影响到学生的成绩。因此，山东省实行的素质教育改革对于全国其他省份推进素质教育改革具有很好的借鉴意义，也说明了素质教育改革的可行性。

总的来说，这次大范围的问卷调查，让我们对当前各地的素质教育现状有了进一步的了解，也让我们很客观的“看”到了我们想象中的素质教育与现实中的差距，同时希望我们的问卷调查对以后其他省份的素质教育能有所帮助。随着社会的不断进步，人类的追求也越来越高，学生也是如此，所以学生都希望自己能在校园里取得全面协调的发展，这就要求各地应加快素质教育改革的步伐，学校应该班“一切以学生为本”学生满意的教育。