photoshop期末考核方案

第一篇：photoshop期末考核方案

《计算机图形图像处理》课程期末考核方案

[考核题目]

1、某房地产公司楼盘单页宣传广告设计

设计要求：

1、为该楼盘自行命名。

2、从所给素材中，结合自己的思考，选择相关素材进行创作。

3、助图形信息（如地产公司标志、联系方式、地址、促销活动介绍等）与广告语等。

4、宣传单设计形式新颖，构思精巧。

5、应着重突出其行业特点与广告宣传力度。

6、尺寸：A4，分辨率为300DPI

[考试要求]

1、作品上交必须包含.jpg和.psd 两种格式文件，其中，.Psd文件要求图层未合并。

2、将以上两个作品文件.jpg与.psd一起保存在一个文件夹中，该文件夹以自己“学号＋姓名”的形式命名（如090311023张三），最后上交至ftp相应班级的文件夹内。

【期末实践考核评分标准】

1、技术（20分）能很好的综合使用所学的各种工具及命令。

2、色彩（20分）色彩搭配十分协调、美观，且能充分表现主题。

3、结构（20分）结构设置十分合理、美观。

4、选材（20分）所选素材与主题联系紧密、恰当，内容健康。

5、创意（20分）很有创意，能够用独特的方式体现要表达的内容。

信息工程系

2010年11月24日

第二篇：期末考核方案

人际关系管理与沟通

要求：

1、完成一份符合面试求职要求的个人简历。（40分）

2、根据个人进入城建学院以来，个人人际关系处理最为成功或失败的例子，分析成功的或失败的原因，并进行总结。（60分）

以上为本次期末考试测试题，要求同学完成后用A4纸打印（也可以手写）。于18周周1上午3、4节课时间上交。逾期未交视为缺考。

第三篇：PHOTOSHOP期末总结

期末总结：Photoshop是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有较高的要求。也正基于此，我们在教学过程中以市场需求为导向，结合Photoshop课程的特色与中职学生的特点，调节教学内容与方式，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为毕业后就业做了铺垫。

一、让学生以浓厚的学习兴趣进入到Photoshop的学习中

中职学校的学生兴趣广泛，不同于普通高中的学生，他们有自己的想法，他们的思维很发散也很独特，他们会对自己感兴趣的东西付出百倍的努力。这样，如果他们能带着浓厚兴趣来学习的话，学习效果会很好。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快，而且效率高。因此，我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣人手，逐步深入，学习相关的知识。我们要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生体验学习的乐趣，完成由有趣到乐趣的转变，促成兴趣与学习的良性循环。

二、让学生在美的艺术氛围中学习Photoshop

在Photoshop的教学中，可以充分利用美术教师在美学这块的独特理解和认识以及学校的电教资源等，定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，让学生在美术教师的专业知识指导和帮助下能够很好地理解作品的构图、色彩搭配、主题等。每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。这样的教学实践，会让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类平面设计的水平。

三、在教学过程中。注重案例教学法和项目教学法相结合

案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融人到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。案例教学法是在教师精心的策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要及学生身心发展的特点而准备的。以讲述实际运用的案例为主，在案例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，引导学生自主探究学习。在使用案例教学的过程中，应同时使用项目教学法。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。中职教育进行项目设置，离不开专业知识，离不开技术技能，更离不开有关职业岗位所需的内容。项目教学法将有利于推动以职业实际工作为导向(职业本位)的中职教学内容与课程的改革。各项目都要以实例操作为主，除讲解典型案例外，还要提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还应提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都有针对性的学习与实践。实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，让学生在完成“项目”中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够培养学生的创造性思维和自主学习能力。

四、项目完成后。要对学生完成的项目进行考核评价

根据本课程的特点，一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。

把评价的重点放在整个学习过程，不应过多地注重结果的对与错，这就是观察法评价。另外，创作的作品需要展示，通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之问可以互相对作品进行评价，老师也要对作品进行点评，引导学生讨论，以求提高学生对作品的欣赏能力。

第四篇：PHOTOSHOP竞赛方案

Photoshop平面设计大赛方案

一、目的：

为了加强实践性教学，进一步提高学生的动手能力、创新能力，激发学生的学习兴趣，从而不断提高教学质量。根据学校关于技能大赛的有关通知，特举办这次平面设计大赛。

二．大赛主题：想象、设计、创意，让一切皆有可能

三．参赛对象： 11秋半工读计算机、11秋电子商务、12春计算机1、12春计算机2 四．比赛流程：

1.报名时间：5月14日——5月18日。报名方式：报到各班学习委员处，然后统一交到授课老师处。

2.比赛时间及地点： 暂定5月下旬，地点为机房 3.作品展出，教师投票选出优秀作品 五．比赛规则：

1.以个人为单位，独立完成作品，且比赛作品将在规定时间内现场完成，比赛分组问题根据报名人数定。（比赛时间1小时）2.设计要求（评分标准）：（1）设计作品主题突出（2）较强的创新能力

（3）能够熟练地使用Photoshop的各个工具、命令进行操作。（4）综合运用图像处理知识，按要求完成图像作品。

六、比赛模式：

分为初赛与复赛

初赛：

由举办方公布主题，参赛选手必须使用PHOTOSHOP软件自由发挥创作，素材由组织方准备，比赛时间为60分钟，地点为学校机房。

决赛：

选手提交初赛作品后，评选出优秀作品（10份）进入决赛

（1）决赛阶段进入决赛的选手首先依次通过展示自己初赛的作品，在展示作品的同时须在规定的时间内介绍自己的作品，表明自己的设计意图、主题思想、操作技巧等。

（2）决赛所用的作品为初赛提交作品，提交后选手亦可把作品拿回去为决赛准备，但决赛演示的作品是由评审提供（即选手初赛提交的作品）

（3）演示完后，由评审选出一二三名。

附录一

评分标准表 姓名 作品名称 印象分（10分）美工好，色彩搭配合理，生动逼真（20分）突出主题，能很好的启发观众，引起共鸣（30分）有创新性，构思新颖（20分）技术表现能力（20分）

计算机组

第五篇：photoshop社团活动方案

Photoshop社团活动方案 色彩范围和魔术橡皮擦工具抠图创作

活动时间地点：计算机机房5周三下午 4:40到5:30 参与人员：Photoshop社团成员 活动目标：

1.了解根据颜色差异选择对象或背景，然后将其复制到其他图像中。2.了解背景比较单一，对象的边缘非常清晰的使用魔术橡皮擦工具抠图。活动流程：

（一）创设情境、激发兴趣

展示夕阳下的美景和中国古瓷作品，让学生感受抠图的魅力，激发学生的学习欲望。

（二）教师示范、学生学习

演示：结合实例演示两个作品的抠图过程。

示例一：夕阳下的美景

第一步：打开素材并执行菜单栏中的选择/色彩范围命令。

第二步：设置参数，在打开的色彩范围对话框中勾选反相选项。将光标移动到图像的背景上，单击鼠标拾取颜色，设置颜色容差值为120.第三步：复制抠取的图像，选择图像中的大树，按下快捷键复制选择的大树。第四步：打开素材并合成图像

第五步：制作剪影，设置前景色为黑色并填充。示例二：中国古瓷 第一步：打开素材 第二步：单击擦除背景

选择工具箱中的“魔术橡皮擦工具”，在工具选项栏中设置容差的值为32，选择连续选项。

第三步：继续擦除背景并复制图像，继续在没有擦除的背景上单击鼠标，直到全部擦除，对一些细小的，没有完全擦除的部分，可以使用套索工具圈选并删除。

第四步：打开相关素材合成图像。第五步：制作阴影等效果。

（三）模仿制作、教师巡视

1、教师将上面的素材和制作过程文件通过极域电子教室系统发送到学生机器桌面上供学生练习。

2、走到学生当中及时发现学生在制作过程中出现的问题和操作误区，适时的演示，交流辅导。

3、归纳学生普遍存在的问题，教师在讲台上统一讲解引导。