应当采用公开招标方式而擅自采用其他方式采购的法律

第一篇：应当采用公开招标方式而擅自采用其他方式采购的法律

应当采用公开招标方式而擅自采用其他方式采购的法律依据

（1）【法律】:《中华人民共和国政府采购法》第七十一条：“采购人、采购代理机构有下列情形之一的，责令限期改正，给予警告，可以并处罚款，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，由其行政主管部门或者有关机关给予处分，并予通报。”

（2）【部门规章】:《政府采购货物和服务招标投标管理办法》第六十八条：“招标采购单位有下列情形之一的，责令限期改正，给予警告，可以按照有关法律规定并处罚款，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，由其行政主管部门或者有关机关依法给予处分，并予通报。”

第二篇：采用单一来源采购方式的程序

采用单一来源采购方式的程序

单一来源采购

单一来源采购。中央预算单位在以下两种情形申请采用单一来源采购方式的，财政部将进行审核前公示。只有公示后供应商无异议的，财政部才批准采用单一来源采购：

①达到公开招标限额以上，且采购人认为只能从唯一供应商处采购的;

②公开招标失败或废标，符合专业条件或者对招标文件作出实质性响应的供应商只有1家的。

采用单一来源采购方式的程序

①采购人与单一供应商就采购合同涉及的事项进行直接谈判，在保证采购项目性能、质量标准的前提下，合理商定合同价格及有关合同条件。

②在财政部门指定的媒体上公布采购结果。

③签订合同。

采购合同的签订、履约和验收

采购人或采购代理机构应于中标、成交通知书发出之日起30日内，与中标或成交供应商签订书面合同。

政府采购合同自签订之日起7个工作日内，采购人应当将合同副本报同级政府采购监督管理部门和有关部门备案。

政府采购在不改变原合同其他条款的前提下，可以与供应商协商签订补充合同，追加与合同标的相同的货物、工程或服务，所有补充合同的累积增加的采购金额不得超过原合同采购金额的lo%。补充合同的副本也应报同级财政部门和有关部门备案。

申请支付采购资金

政府采购履约验收后，采购人向财政部门报送合同履行报告等资料，申请支付采购资金。

政府采购合同价款的支付方式有国库直接支付和采购人支付两种。

政府采购文件的保存

采购人、采购代理机构应妥善保存政府采购文件，保存期限为从采购结束之日起至少15年。

政府采购文件包括采购活动记录、采购预算、采购人与采购代理机构签订的委托代理协议书、招标文件及其澄清文件、投标文件、评标标准、评标报告、定标文件、合同文本、验收证明、质疑和质疑答复、投诉处理决定等。

第三篇：如何采用“调货”方式销售钢材

现阶段，多数钢铁企业主要依靠经销商这一流通方式实现产品销售。从理论上讲，流通渠道越短，流通层次越少，流通成本就越低。基于此，“直供”被认为是钢铁流通领域中较为理想的渠道模式。但笔者认为，钢铁企业选择“直供”还是通过中间商实现销售应视情况而定，正确运用中间商销售渠道同样可以节约流通成本。

经销商销售有利于满足终端用户多样化需求

钢铁行业是一个资金密集、技术密集的行业，规模化、集约化大生产是现阶段钢铁企业生存发展的必由之路，而且人均产钢量指标也是衡量钢铁企业生产效率、综合竞争力的一个重要指标。钢铁企业只有从生产组织方式上实现规模化大生产才能够充分发挥产能的规模效应、降低产品成本的固定费用构成，从而提高产品的竞争力。然而，下游行业终端企业的复杂性及其产品的多样性又要求钢铁企业给予个性化服务，如许多下游行业的企业由于其生产品种、部件、批次的多样性及无库存管理的需要，都要求其供货商能够及时、准确地提供小批量、多品种、多规格的钢铁产品。如果钢铁企业与具有这一特征的下游企业采用直供方式实现产品销售，则必然与钢铁企业规模化、集约化大生产的生产特征发生矛盾。因此，在下游终端企业所需原材料的数量、品种尚不能满足钢铁企业规模化生产条件的时期，通过经销商完成订单的汇集、资源的分配则不失为明智之举。

经销商按其在市场中的角色应该定义为钢铁产品的经营者，他们的职能是促进流通，完成钢铁产品从钢铁企业到消费者的这一流通过程，并从中获取流通利润。从经销商的社会职能上看，经销商群体中已逐步在进行以信息转移、实物转移、资金转移为内容的专业化分工，将出现进出口贸易型、加工配送型、分销代理型、会员制型、专业贸易型、仓储物流型、分销服务型等新型经销商群体，在目前的钢铁流通领域内，已涌现出一批集加工、配送、仓储、运输、销售于一体的大型钢材流通企业。可以讲，经销商的存在对实现商品交换、完成商品销售和流通功能、推动经济和社会发展的意义重大。

因此，钢铁行业和下游终端用户之间，特别是国有钢铁行业与民营终端用户之间必需要一个中间环节起到融资、分销的作用。

选择“直供”需要较好的外部环境

“直供”销售方式可以通过缩短销售链来实现物流效率的提高和钢铁企业管理水平的提升，但是，全局性的“直供”渠道需要基于“完美计划经济”的基础才能有效发挥作用，这个基础的实现至少要实现以下3个苛刻的条件：一是社会的信息系统发达到获取各种信息的成本低到了微不足道的状态；二是制定产销计划的人具有无限理性，以至于他们不仅能够考虑到眼下的各种情况，而且也能够对未来可能出现的各种情况都能准确地做出预见；三是社会财富丰富到人们对物质资料所带来的个人利益已经不足关注。在这种情况下，全社会各行各业对钢铁产品的需求能够及时汇总并公平地分配给各个钢铁企业，并能够留有一定余量以应对突发事件的影响，使得钢铁企业能够舍弃中间的流通环节，直接将产品及时准确地送到终端用户。在现阶段，通过经销商实现钢铁产品销售仍是适应生产力水平和经济发展水平的主要流通方式之一。钢铁企业确定流通渠道模式的基本因素

对钢铁企业而言，以销定产就是要按照经济批量的要求组织生产，实现产能的最大利用、最高的生产效率、最低的成本和最多的经济效益；如果频繁变换作业条件，则将导致产能发挥不足、效率低下、成本居高不下和企业综合竞争力的降低。因此，钢铁企业要在营销渠道的选择上要算好“经济账”。

决定某一钢铁产品是采取直供还是采取流通的销售方式，取决于产品的生产特征、消费特征、产品属性及其复杂程度。当钢铁企业向钢铁产品深加工、专业性钢材物流领域延伸，并能够主动适应下游行业中大型、特大型生产制造企业发展的需要时，其主流产品可采取直销的模式。同时钢铁企业要针对不同产品特性来选择流通方式，对技术含量高、需要进行延伸服务的产品应采取直销模式，对于已经不存在技术障碍的产品且不需要厂家进行直接服务的产品如普通建材要通过经销商或钢材交易市场来到达终端用户手中。从产品消费特征看，钢铁企业要依据客户属性选择流通方式，对需求连续、采购量大、采购频率高的大用户实施直接销售，对分散的中小型客户则是通过经销商或钢材交易市场来进行市场覆盖，并委托经销商进行必要的产品售后服务。如对长材而言，由于终端用户的离散性和游动性，施工企业作业地点无法固定，这就很难形成一个稳定的销售渠道，更毋庸论及“满足顾客的需求”。

从提高流通效益的角度来确定渠道方式。对长材产品而言，由于下游建筑企业的流动性和资金实力的限制，难以形成直供；对板带材产品而言，有一小部分行业或企业能够与钢铁企业建立直供关系，但大多数板带产品仍然需要依赖于流通市场完成配送和垫资功能。因此，尽管从表面上看钢铁企业建立自己的直供终端体系（总部－终端、分公司－终端）既可以担负产品分销职责，又能够承担市场开拓、品牌推广、信息反馈和联系顾客等营销职能，但从资源优化配置角度看，钢铁企业如果不分产品、不分用户的情况而一味地营建自己大规模的直供终端体系很容易增加自己的销售费用。

总之，在速度快、变化多、发展不平衡、竞争激烈的现阶段，应当遵守社会分工的原则，钢铁企业和经销商也应建立战略伙伴关系，不断提升各自的核心竞争力，这才是钢铁企业营建高效率营销渠道的正确选择。

第四篇：关于申请采用竞争性谈判方式采购的函

关于申请采用竞争性谈判方式采购

……的函

……：

我单位于20xx年x月x日向贵厅致函关于……进行了报备《……》（……）。并于20xx年x月x日委托……招标有限公司，组织该项目的公开招标采购工作。

该项目于20xx年x月x日xx:xx时（北京时间）在……招标有限公司会议室举行了开标、评标，并同期接受了xx省财政厅政府采购管理处网络远程监控（同步录音录像）的监督；由于该项目B包实际参加的投标供应商不足三家，根据《政府采购法》的相关规定，本项目B包做流标处理。

由于我单位次采购的设备主要用于……，流标的B包设备到货时间长、设备安装复杂，特申请采用竞争性谈判方式进行采购。

特此致函望批准。

……

二○一X年X月X日

第五篇：如何采用适当的课堂评价方式

如何采用适当的课堂评价方式

课堂评价形式是保证评价内容得以实施的方式。形成性评价形式多种多样，课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务选用相适应的评价方式，教师无需将所有评价方式都在一堂课中体现。

一、教师要重视在课堂教学中对学生的及时性口头评价。课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头评价贯穿在教学活动中。这种方法简单、易操作，而且发挥的效果比较直接、明显，特别是低年级的学生，尤其重视老师对他的评价。

二、课堂教学中要注重学生互评。小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，不要过于系统。这就需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是面对被评价的同学，用第二人称“你”而不用“他”，因为学生彼此之间是平等、互动的主体，而不能把同学作为学习的第三者，只对着教师谈自己的感受。被评的同学在评价之后也应有所表示，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价，先肯定，再提建议。这样评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲。

三、用课堂活动评价记录表进行自评。为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师可以制定课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可以对自己的学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。

总之，在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

随着小组合作学习的的深入推进，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《课程标准》所倡导的新理念的驱动下，课堂教学评价方式也一定会向着人性化、平等化、科学化发展。