七年级语文下册 第11课《词曲五首-山坡羊 潼关怀古》教案 长春版

第一篇：七年级语文下册 第11课《词曲五首-山坡羊 潼关怀古》教案 长春版

《山坡羊·潼关怀古》教案

教学目标：

1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情

2、初步掌握元曲的体裁常识]

3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课，讲解体裁

1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品

2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

二、分析《山坡羊 潼关怀古》

1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正

2、教师简要讲解： 作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

3、独立思考后个别提问： 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）

4、自读两次，抽若干人背。

三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等

四、堂上练习：完成下发的练习

五、布置作业：默写这首曲子

用心爱心专心 1

第二篇：《山坡羊、潼关怀古》教案

《山坡羊·潼关怀古》教案

镇平县枣园镇初中

彭长峰

教学目标：

1、初步掌握元曲的体裁常识

2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力

3、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情 教学重难点：

理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。教学课时：1课时 教学过程：

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

——张养浩

一、导入

师：大家回忆一下，在以往我们学过的课程里，唐代和宋代的主要文学形式是什么？

生：唐代是诗歌，宋代是词。

师：说的很对。那么今天我们再来认识一种文学形式，就是散曲。它是元代的主要文学形式。现在先让我们一起来朗读课文《山坡羊·潼关怀古》。

生：合读(学生大声朗读）

二、过程

1、圈出你不理解的词。

踌躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快宫阙: 京城，宫殿。

潼关：地名。潼关以水得名，又因为地理险要，故为关塞。

山河表里： 以山河为表理。形容潼关，极言潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争。

西都：指长安。因地处西面，且曾为秦时都城，故称西都。秦时的都城在后来的陈胜吴广起义中就被烧毁。

2、释题：①齐读课文。根据刚才的字词解释，学生自行理解课文。

②师：谁能把散曲所讲的内容概括一下。

生:这首曲主要是写了作者在潼关一路的所见，所想，抒发作者对天下人民深处战火灾难的同情。

师：很好。那么让我们现在再来关注这个题目。板书：《山坡羊·潼关怀古》

从刚才同学的描述中，我们可以看到，实际上全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。曲牌，指的是音乐的名字。古代的曲都是用来唱的，要唱就要有歌曲，那么这个歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一样，有时候一种流行歌曲会有粤语、国语两套歌词，那么这个歌词就等同于曲词。而音乐是一样，并且取个名字，这就叫曲牌。其它的还有如：eg：《天净沙·秋思》

词里面也有这种现象，像我们学过的辛弃疾《西江月·西行黄沙道中》

3、分组阅读，细读并思考下面问题：

① 作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从哪里看出来的。险要：山河表里

②

作者因为什么事情而感到躇踌？ 因为西安的都城被烧毁了：宫阙万间都作了土 人民受苦：兴百姓苦，亡百姓苦

4、深层回答：在学生回答以上问题的基础上，再进行。从潼关的地形险要，到作者是不愉快，再到总尾的两句，之前是怎样的联系？

①、作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了（对比），秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。所以引起作者对历史兴亡的感叹。

②、最主要的则是，在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。

三、反复诵读，感受感情，试着将全文默读下来。

对百姓的同情，对统治者的愤怒

下面请大家自由朗读课文，仔细体会张养浩的情感。那就带着这种情感去读课文，同时看能不能通过朗读，把这种感情表达出来？（学生朗读）

四、古诗创译：（1）顺序不限，内容不限

（2）诗意再现，自己观点

下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。

第三篇：山坡羊·潼关怀古 教案

《山坡羊·潼关怀古》教案

学校：玉田县第三中学 教师：陈磐

【教学目标】

1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。

2、体会咏史诗表达的民本思想。

3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。【教学重点】

了解散曲的特点，结合特殊背景体悟全曲。【教学难点】理解感悟作者情怀。【教学安排】一教时 【教学过程】

一、情境导入，揭示课题。

播放《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。

二、介绍咏史诗，讲解体裁。

咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。

全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。其它的还有如：《天净沙·秋思》。

三、初步感知，诵读练习。

1、听课文录音，模仿朗读。

峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

2、学生朗读，互评。

四、整体感知，分析欣赏。

1、你在文中看见了怎样的山、水景色？你抓住了哪些关键字？

一个“聚”字，让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状；一个“怒”字，写出了黄河之水奔腾，波涛的汹涌澎湃。

2、作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从文中哪里看出来的？

险要，山河表里。（电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。）

3、面对祖国如此的大好河山，我们应该用什么样的语气读？雄浑、直率气势，反复读。

4、作者看见此情此景又产生了怎样的感受？踌躇。（带着痛心沉重反复读。）

5、作者因为什么事情而感到躇踌？请学生介绍搜集到的作者作品背景。

因为西安的都城被烧毁了，原文“望西都，宫阙万间都作了土”看出，人民受苦，原文“兴，百姓苦；亡，百姓苦”体现这一点。

【作者简介】张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。

【创作背景】张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。（带着痛心沉重反复读。）

6、再读。男女生带着感情示范读。全班带感情齐读，同时注意节奏和重音。

五、合作探究，主题提炼。

1、用自己的话，以叙事形式复述此曲。

作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了，秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。

2、作者最终想表达内心怎样的感慨？

所以最主要的则是，引起作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。

六、拓展积累。

反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）附：

①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。--张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。--李绅 ③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。--屈原 ④朱门酒肉臭，路有冻死骨。--杜甫

这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。

七、总结背诵。总结

作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。当堂背诵

播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生感受诗人那种沉痛、愤慨之情。

[板书设计] 山坡羊·潼关怀古 元 张养浩 写景 —— 潼关（山、河）兴 议论（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 怀古（望、行）亡

第四篇：山坡羊 潼关怀古教案

《山坡羊·潼关怀古》

（人教版八年级下册语文第二十五课）

教

案

周口港区李埠口二中：牛秀丽

2014-5-20

一、课时：1课时。

二、学习目标:

1、了解作者；

2、朗读并背诵这首词；

3、品析这首词中的精美语句。

三、学习重点 难点

1、了解作者；

2、朗读并背诵这首词；

3、品析这首词中的精美语句。•

教学过程：

一、导入 出示文题，出示学习目标、自学指导。（见演示文稿1、2、3）

二、1、学习目标:

1、了解诗人情况及背景

2、独立品读这首诗（内容、赏析语句、情感）

3、当堂背默

二、了解作者，第一次先学后教。

张养浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾 任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不赴。天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确学习重点。（见演示文稿4）

提示：抓住作者、时代、身份、作品、流派等主要内容。

三、学生一读课文，了解作品的时代背景

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确学习重点。（见演示文稿5、6、7）

四、学生再读课文，第二次先学后教，根据提示断句并背诵这首词。

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿8、9）

山坡羊·潼关怀古 【元】张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦。

五、学生三读课文，第三次先学后教，概括这首曲的大意，品析这首词中的精美语句。

（一）、概括这首曲的大意

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿11）第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。

第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。第三层，后两句，总写作者的感慨,点明主旨

（二)、品析“峰峦如聚，波涛如怒”：

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿12）

“聚”写出了潼关在重重山峦包围之中。

“怒”写出了黄河之水的奔腾澎湃。

从视觉和听觉方面突出潼关地势险要的特点。暗示潼关历来是兵家必争之地，为下文抒情，议论作铺垫。

（三)品析“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ”:

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果；

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿13、14）

 这4句发出了沉痛的慨叹，悲痛历代劳动人民的深重苦难，历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。因为一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦：一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。

 这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题，含意深邃丰富，具有较高的人民性和较强的艺术感染力。

 表达了诗人对劳动人民深切的同情。

六、课文小结（见演示文稿15）

本文是一篇怀古抒怀之作，通过描写潼关地势的险要和朝代的兴衰，表达了悲愤伤感之情，揭示出人民的悲惨命运根源之所在，表现了作者关心百姓疾苦，忧国忧民的思想感情。

七、板书设计(见演示文稿16): 板书设计：

凭吊潼关————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》

（咏史诗）

抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦

八、布置作业，当堂训练（见演示文稿17）

1、表明潼关地理位置险要的诗句是：



2、表现作者遥望古都，无限感慨的诗句是：



3、点明主旨，抒发作者对劳动人民同情的诗句：

九、课后反思：

1、学习古诗词，应让学生多读。

2、教师应引导学生展开联想和想象，找出词中赏析的切入点，以此来丰富词的内涵。

第五篇：七年级语文下册 第11课《词曲五首》山坡羊用教案 长春版

山坡羊 潼关怀古

教学目标 知识与能力

引导学生了解词作者的生平创作。积累相关名句。过程与方法

通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。情感态度与价值观

在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。重点难点：

理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。教学方法

感悟 朗诵 课时设计 一课时 教学过程

一、引入新课 1.作者简介。

张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。2．题解及中心思想。

“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

3．教师范读后，学生反复诵读。4．结合课文小注，翻译本文。

像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，百姓还受苦。5．分析结构特点。

全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写 1 怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。

因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。

第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。

第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？

“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

二、小结

三、课堂小测：背诵课文。

四、作业：默写课文