第一篇：读《班主任最关键的管理细节》有感
读《班主任最关键的管理细节》有感
我是一个幸运的人。从幼儿园开始，小学、初中、高中，甚至到大学，我遇到的老师都可以称为是优秀的老师。他们对我的成长，甚至是对我们一批人的健康快乐成长，都起着至关重要的作用。也是受这些好老师的影响，让我萌生了“我也要像他们一样，培育出更多优秀人才”的想法。当然，老师们对我们产生影响并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潜移默化的过程。多年之后的现在，回想起老师们教育我们的往事，脑海中印象最深刻的却是一些细节。一些可能老师自己都回想不起来的细节。而这些细节，却为现今的我们津津乐道，也必将影响更多我们的后辈。细节，不仅能体现班主任的工作艺术，更能展现一个班主任的素质修养和人格魅力。关注细节，将有助于一个优秀的班集体的形成，有助于培养学生良好的品德修养，它甚至可以影响学生的一生。但是，并不是什么都越细节越好，我们应根据不同的情况，不同的实际，采取不同的措施，一切以时间、地点、条件为转移。
教育事业是一项智慧和艺术性的工作，需要我们用大爱去努力，需要我们用大爱去做一些小事，需要我们用心去关注教育的细节。作为一名班主任，更应在细节上下工夫。小事成就大事，细节成就完美。班主任作为学校班级的管理者，作为培养学生的领军人，应注重修炼，用细节完善自己；应见微知著，从细节中认识学生；应言传身教，用细节教育学生；应爱心呼唤，用细节激励学生„„
看了很多本关于班主任工作的书，让我对未来的班主任工作有了较多的认识。而读《班主任最关键的管理细节》一书，让我回忆起很多体现在我的老师们身上，影响我们至今的很多细节，让我感触良多。
本书分成六章讲述班级管理的一些细节，分别是班主任自我完善艺术、班主任组织艺术、班主任规范艺术、班主任语言艺术、班主任沟通艺术和班主任家访艺术。其下又用各种案例和案例对比来说明。通过一学期的学习，我已经学到了很多班主任工作的知识，很是认同，但仍有很多自己的想法。看完这本书后，我想对其中的几个方面，说说自己的想法。
班主任的自我完善艺术
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师只有进行真正的自我培养，才能确保教师的教育力„„”作为一名班主任，首先要做好一名合格的教师。那么，我们就需要学好教师应具备的专业知识，同时广泛地涉略其他各种知识。教师应有深厚的知识储备来完成教书育人的工作，同时还应有广博的知识积累来带动学生们去探索世界，追求知识。孩子们有着极强的求之欲和好奇心，如果没有一定的知识储备，就无法满足孩子们的需求。面对孩子的问题而不知所措，极易被孩子们轻视，久而久之，作为老师、班主任在孩子们面前的威信就岌岌可危了。而且，在细节之处的知识教育产生的作用，也很重要。例如，在运动时，边和学生们开心地打乒乓球，边告诉他们邓亚萍等人的拼搏事迹；在外出游玩时，告诉他们各种植物的区别和特点；在学生受伤时，知道怎样正确地急救„„孩子们随时都在探索这个世界，那么，作为教师，也应该努力地去探索这个神奇的世界，丰富自己的知识，同时也能帮助孩子们学习。而这种细节之处的知识教育，没有细心的发现探索和深厚广博的积累是不行的。
那么，教师就应该有不断地提升自身素养，改正自己的不足的意识。尤其是
作为一名班主任，是整个班级的领导者，一举一动都将对整个班级产生影响。班主任可以不是全才，但至少应有不断提高自己素养的意识，才能带动全班的孩子，在一点一滴的细节处，发现自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目当中的特殊性，做好表率，用自己的榜样力量，去教育影响孩子。
当然，光有能力是不够的，作为一名班主任，更应该对孩子有足够的爱。每个孩子都是一个家庭的宝贝，无论美丑或聪明与否，都是这世间独一无二的存在。谁也不知道哪个孩子会是另一个爱因斯坦，哪个孩子的举动会改变这个世界，每一个孩子都充满着无限的可能。不要因为成绩的好坏来简单地评定一个学生，不要因为孩子是否讨人喜欢而有所偏袒。爱是相互的，只有爱孩子的人，才能得到孩子们的爱，才能教育好孩子。我的小学班主任就教会了我们这个道理。小学时，我们班永远是全校学生最多的班级，然而却有全校最好的成绩。当然也有成绩好的好学生，也有成绩不好的学生。但在我们的班主任眼里，每个人都是特殊的，每个人身上都有闪光点。她说过，我们班的孩子每个都很优秀，以后都会是社会的栋梁。小时候，对“社会的栋梁”这个词很难理解，但班主任含在话中的真情与肯定却是掩不住的。因此，在我们班，即使成绩排名悬殊的也是朋友，成绩不好的学生也是乐观向上的品德优生。而我们，也深深地爱着我们的班主任。我觉得，要做一名真正让学生喜爱的班主任，不仅仅要教育好学生，更要用自己的爱去呵护每一个学生，让他们在关爱下健康成长。
班主任组织艺术
班级活动是学生充分展示自己、锻炼自己、并从中体验到学校生活乐趣、增强同学之间的友谊最有效的集体行为。班级活动，也是一种建立团结、向上、充满活力的班集体的好途径。班主任可以根据班级的具体情况、教育的要求和学生的兴趣来安排班级活动的形式和内容，为学生创造锻炼的机会，也有利于帮助学生形成良好的个性。
我所经历过的班级活动，每个阶段都有其特点，在教育和班集体建设的作用上都相当的成功。例如，根据小学阶段的特点，就有我的小学班主任提供的例证。小学阶段一般都有班队活动，在一些政治教育、思想教育及班级干部选拔等活动之外，我们的班主任让这个班队活动，成为了我们学生的舞台。
每周五放学前，班主任总结完一周的情况，嘱咐完周末的注意事项之后就是班队活动的问题。学生自由组队，想出一个集体活动。各队将各自的活动想法及进行方案阐述完毕后，由其他的同学指出其优点及不足并给出改进的建议，最后投票选出自己的意向活动。而得票率最高的队伍就是当天班队活动的具体组织者和主持人了。班队活动有两节课的时间，由中队长带领，进行班队活动开始仪式——集体唱《少先队队歌》。一首歌结束，同学们的热情就高涨起来了，接着就是活动的主持队伍来全权组织这次活动，班主任只是其中的一名参与者，只能在暗中为活动保驾护航而无实权干涉。最后，在大家最喜欢的《雏鹰之歌》中结束班队活动。
我觉得，在学生的能力达到一定的水平之后，就应该充分利用班队活动等形式来全面培养学生的综合能力和进行班级建设。通过这种活动，激发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，让学生体验到学校生活的快乐，增进学生之间、学生与老师之间的感情，从而形成具有凝聚力且积极向上的班集体。同时，也有利于学生创新意识、竞争与合作意识的形成。
班主任规范艺术
俗话说：“无规矩不成方圆”。制定一个好的班规，是班级管理的良好开端。
然而，我并不认同书上所说的，制定一整套的班规来管理班级，让班规成为良好班风的保障。我也不认为，那些条条目目真的能保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展。
克拉克的55条班规能让变成全校讲文明、懂礼貌、表现最好的班，但我觉得，并不适用于中国班级的班规。在中国，几乎每一所学校都会有校规，都会有文明礼仪规范，如果对于班级来说最重要的班规的内容，还是那些毫无区别的文明礼仪课堂纪律和老师经常唠叨教育的东西，是一种多么严重的浪费啊！如果真的如克拉克所说，“越是明确具体，收到的效果越好”，那么，我想说，他培养的不是学生，而是经受宫廷式训练的绅士淑女。而明细繁琐的班规，套用在中国班级，恐怕不是只有55条了。另外，克拉克是个专对“困难学生”感兴趣的老师，面对的是“全美30年最糟糕的班”，而在中国的教育和社会风俗下，几乎不会产生如此需要明确细则规范一举一动的学生。
我认为，真正的班规，应该是领导学生的思想方向，能够内化为学生的精神追求目标，从而指导学生行为的力量。班规，锻造的应是思想。
我记得初中时，我们的班主任是一个强势的人，军事化的管理，拔尖的成绩，良好的班风让我们这个由来自五湖四海的学生组成的班级，成为学校的焦点。只因为，我们有一句精悍简洁的班规——学会学习，学会负责。班规出炉时，这句话让全班人诧异不已。只有一句话的班规，被班主任以班级座右铭的形式贴在了黑板的上方，而学校下发的班级规范细则制定参考，班主任则只让我们一起朗读了一遍。如果孩子刚入学，对学校的规章、规范及课堂规范不了解，那么，班主任有必要帮助孩子们学习、遵守那些学习生活需要注意的细则。此时对孩子的各种行为提具体细致的要求，孩子会乐于接受。但是，经历了一定时间的学习生活的高年级学生，早已习惯了学校生活、课堂制度，也就不会认真地去执行类似“上课时要端正坐好，发言时举右手，老师不点名不能回答问题”的规范了。在能保证基本的教学秩序后，班规应发展到更高的境界。“学会学习，学会负责”，班主任制定的这条班规，高年级的学生应经能够明白它的意思。人无完人，每个人都在不断地学习，不断地提升自己，如果要获得更好的发展的话，就必须学会学习。不是别人要我学，不是别人带我学，不是别人教我学，而是自己掌握学习的方法，找到适合自己的学习方法，才能学到更多的东西。每个人都是不一样的，班主任的班规并未规定学生应该怎样学习，学习的过程是怎样，而是告诉学生们要自己学会学习。学会负责，就是对学生的道德要求了。学会对自己负责，对自己的身体负责，对自己的未来负责；学会对身边的人负责，对关心爱护自己的人负责；学会对自己的言行负责，对自己所做的事的后果负责„„虽然没有具体规定学生遇事应该怎么做，但是，一个学会了负责人的人，还需要对他所选择的方法抱有怀疑么？学会了学习，学会了负责的学生，即使没有继续深造，也能够学习到让自己获益的知识，即使没有规章制度的束缚，也能够负责地为社会为家庭为他人做出贡献。授之以鱼，不如授之以渔。学校的教育，应该是让学生走出学校后，能用学到的方法去获得更多的发展，班规的作用，应是让学生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其为自己的行为规范。注意细节的思想、关注细节的措施，也并不是随时随地都适用的。应该具体问题具体分析。
班主任工作的艺术，不是我一朝一夕就能领会的，学习到的很多理论也需要在实践中加以验证。看《班主任最关键的管理细节》一书，我对其中的思想内容有赞同也有反对，但总归还是学到了很多东西。我想，马克思主义哲学总结得真的很对，具体问题应具体分析，班主任工作的学习与实践也应如此，应该根据实
际情况，一切以时间、地点、条件为转移。
第二篇：读《班主任最关键的管理细节》有感-班主任工作心得
读《班主任最关键的管理细节》有感
对于一个班主任来说，班级管理中的任何一件事都不是小事，它可能会影响你对整个大班级的管理效果，班主任只有尽力去对待每一件小事，把小事做细，把小事做全，才能使班级管理工作达到你所想要的效果。
本学期一开始，我就确定好自己的课题方向，主打班主任管理。记得有位班主任在其文中这样写道：“班主任工作是一项艺术性的育人工作，可谓‘大事’，就必须在细节上下苦功。班主任在教育工作中的一言一行、一举一动都是细节，其管理的效果在很大程度上取决于对教育细节的把握，取决于对教育细节的智慧处理。”我读完之后没深有感触，感触之余变前往图书馆，借阅了赵国忠老师编写的《班主任最关键的管理细节》。
这本书介绍了作者对于班主任细节管理的经验之谈，阐述了他们对班主任管理的追求。读着书中介绍经验的文字，似乎也从他们身上汲取了许多的养分。下面我将结合自己两年的班主任经验及对这本书读后的感悟，谈谈自己对班主任管理细节的认识。
一、注重修养，用细节完善自己
马卡连柯说过：“教师本人应该是有教养的。”因此，身为班主任，要有不断法阵自己、完善自己的意识，要在细节中严于律己、不断改造自己，具备一个班主任应有的素质修养和人格魅力。这样才能施以学生智慧和爱，完成伟大的教育工作。
二、见微知着，从细节中认识学生
古人云：“阅人以微。”说的是看人要从细微之处去认识。作为班主任，要把班级工作做细，必须注意认真观察每个学生的行为举止，给每个学生特别是后进生足够的关心和关注。要能见微知着，才能因势利导，有效的管理好班级。
三、言传身教，用细节教育学生
伟大的教育家陶行知曾经说过：“以教人者教己。”“重师首在师之自重。”的确，班主任是以其人格魅力来教育和影响学生的，他的形象不仅是无字之书，也是无言之教。因此，班主任在平时与学生接触中要多注意个人的外在形象，言谈举止，用细节影响和教育学生。
细节是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是结果。我们的教育要从小抓起，从细节上多下功夫，持之以恒，锲而不舍，这样才能成为优秀的班主任，这样好才能培养出高素质的、全面发展的人才。
第三篇：《班主任最关键的管理细节》读书笔记
假期里我有幸拜读了赵国忠编着的《班主任最关键的管理细节》一书，学习到班主任管理是有规律可循的，那就是对教育细节的把握。记得老子曾说过： “天下难事，必做于易;天下大事，必做于细”。他在告诉我们想有所成就，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，只因生活的一切都是由细节构成。尤其班主任的工作千头万绪、繁杂琐碎，所以，在班级管理中要关注一些细节。
《班主任最关键的管理细节》一书在自我完善艺术、班主任组织艺术、班主任规范艺术、班主任语言艺术、班主任沟通艺术、班主任家访艺术六方面给出有益的建议和最重要的标准，值得我学习和借鉴。下面我来谈谈自己的感受。
现在我带的是二年级的孩子，最让我头疼的是班级的卫生。总能班级内或班级外面的走廊上有纸屑。每次我都让提醒孩子们。看到《班主任最关键的管理细节》的自我完善片中“成为学生最好的榜样”。我反思自己要求学生做的自己做到了吗?是啊，作为老师，在学生面前一定要以身作则，以给学生一个榜样作用。
我们班主任在工作中要严格要求自己，率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”来影响和感染学生。所以我想低年级的孩子，这学期我准备我先给学生亲自示范怎样拿笤帚扫地、用拖把拖地、摆放卫生工具等。再选学得快的学生作为榜样表扬鼓励，让孩子慢慢学会打扫卫生。在打扫中为了不出现窝工的现象，我再把教室和卫生区的卫生细化成若干小块，扫地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人负责一块，每天定时打扫好。
卫生工具的摆放也有固定的位置，每组设卫生组长专门负责检查卫生的打扫和卫生工具的摆放，做得好的进行奖励，反之则会得到相应的处罚。希望我能从焦头烂额的卫生工作中解放了出来，做起“甩手掌柜”。
班级工作千头万绪，有思想动态方面的，有纪律方面的，生活方面的等等。班主任难以事事亲为，这时，班干部就起到了助手的作用。那么怎么选拔好我的“得力助手”?我很纠结。看到《班主任最关键的管理细节》的第二章? 组织艺术给了我一把解决问题的钥匙。我知道了光挑选品学兼优且热心工作的学生当班干部好似不够的，还要让各位班干部明确自己的具体职责，调动班干部工作的主动性。所以我准备在班会课上和孩子们一起制定《二十一班班干部考核办法》，并且邀请家长们给出有效建议。当班干部做得好时，恰当地给予表扬。培养班干部工作的创造性。感谢这本书，让我在班级管理有借鉴和启发。
读完《班主任最关键的管理细节》这本书，我的脑海中出现了这样一句话： 天下大事必做于细，天下难事必做于易。作为一个班级的领导者和组织者，要想造就一个好的班集体，必须从细节抓起。从现在开始，抓好细节。
第四篇：读教师最关键的18项修炼有感
《教师最关键的18项修炼》编著 李明高
本书的一个鲜明特点是立意新颖，而且充满意味。从书名中的“18项修炼”，到每项修炼标题的提炼，都非常耐读。他把教育学教科书上谈的枯燥乏味的教育教学命题变得生动活泼，充满生命的气息。总之，这部著作，是师范生和年青教师走上专业化之路的基础读物，是对老教师总结自己的经验业极有启发意义的好书。
第一修炼：教学不应拒绝预设——教师如何精心备课„„
第二项修炼：说出你的底气、才气河灵气——教师如何提高说课艺术„„
第三项修炼：课堂，让生命诗意地——教师如何上好课„„ 第四项修炼：聆听他人的智慧——教师如何听课更有效„„
第五项修炼：什么样的课才是好课——教师如何成为评课的能手„„
第六项修炼：作业应成为学生幸福的体验——教师如何设计何必改作业„„
第七项修炼：让考试成为学生美丽的向往——教师如何把握命题的艺术„„
第八项修炼：笔尖，应该流淌着思想的声音——教师如何写好教研论文„„
第九项修炼：享受课题研究的乐趣——教师如何开展课题研究„„ 第十项修炼：在孩子的心上弹琴——教师如何做好班主任„„ 第十一项：魅力的班级是这样形成的——教师如何创建优秀的班集体„„
第十二项：营造生命成长的温馨空间——教师如何搞好班级文化建设„„
第十三项：班会——献给学生的精神大餐——教师如何开好主题班会„„
第十四项：搭建好学生发展的舞台——教师如何开展好班级活动„„
第十五项：架起家校联系的金桥——教师如何把握家访的艺术„„ 第十六项：家长会可以这样开——教师如何开好家长会„„
第十七项：品评语，把透心的温暖和期盼传递——教师如何写好操行评语„„
第十八项修炼：为精彩人生打好“底色”——教师如何有效提升专业素养„„
第五篇：读《名师最有效的沟通细节》有感
读《名师最有效的沟通细节》有感 孙红
《名师最有效的沟通细节》是“名师工程”系列丛书之一。该书运用通俗、朴素的语言阐述了师生之间有效沟通的基本理论，深入分析了师生之间最常见的沟通障碍，同时呈现了大量师生间沟通的的实例，是全国许多著名的教师在研究、实践中积累而成的。其中能找到我们熟悉的场景，似曾相识的沟通策略。读了《名师最有效的沟通细节》，感觉老师与学生的沟通是一门深奥的艺术，让我领会到先进、有效的教育方法, 进而尝试不同的思路与学生进行沟通,对我以后的教育工作有很大的启发。
沟通的形式很多，但是无论什么形式只要有助于师生交流都是好的方法。其中不可缺少的是：
一.让微笑绽放在学生的心中
微笑是快乐的源泉,微笑是师生之间交流的最好途径。所以，身为教师的我们，要让学生时时感受到微笑的魅力并不难；同时，保持一种开朗、乐观向上的心态；在面对学生的小小错误时以微笑代替“批评”；当然，在学生取得点滴进步时，送上一个微笑是再适合不过的了。
在我身边就有不少这样的老师，在与学生沟通时，微笑地面对学生，以巧妙、含蓄的方式告诉学生，老师喜欢他、尊重他，在关注和支持着他。这样，老师也就容易博得学生的尊重和喜爱，赢得学生的信任。因为学生对老师或多或少地都存有戒备心理，他们往往谨小慎微，生怕触犯了老师的尊严。而教师的微笑，可以解除学生的防卫心理，创设轻松、愉快的气氛。所以说微笑是一座桥，能沟通老师和学生的心灵之河；微笑是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心。再顽皮、再怯懦、再自卑的学生，都不会拒绝微笑。
二、赞美是师生关系的润滑剂
每位学生都渴望来自老师的关注和赞许。赞美实际上是一种投入少、收入大的感情投资，是一种驱使人奋发向上的动力源泉。尽管学生有这样那样的缺点，但其心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求。大家都相信：能看到学生长处的老师一定是宽容的;能够为学生有微小的进步而感动的老师一定是有爱心的；能够懂得即使成绩最差的学生都有闪光点的老师是有责任心的。让我们给予学生更多的关心、更多的赞美、更多的赏识，使学生的个性得以彰显；让本不起眼的学生变得光彩照人，变得努力向上。
有一件事，我印象特别深刻。班里有个学生，有段时间我发现他经常上课吃零食。
第一次，我和颜悦色，问他：“已经上课了，为什么还在吃东西？”“老师，我中午没吃饭。”回答得义正词严。“以后尽量按时吃饭，边吃边学效率肯定不高”。他点点头。
第二次，我在上课，他又偷偷往嘴里塞东西，我看了他两眼，没说话。他知道我看见了，遂又表现的低眉顺眼。
第三次，自习课，我在教室转悠。他又开始和我捉迷藏，我看到他，他就停止咀嚼的动作，我的视线一转移，他又开始吃。对他的这一系列动作，我是尽收眼底。忽然地，我就气不打一处来，为什么我好说歹说就是不管用，就改不了这个坏习惯呢？我径直走到他跟前，很生气的说（声音不大）：“你还跟我玩捉迷藏呢，提醒你几次了就是不改？”他没吱声。心想算了吧，给他留点面子，找机会单独和他谈。结果我一转身，他就嘟囔了一句，还把书摔得很响。我接着就厉声说：“你什么意思？批评你两句还不对了？„„”后来气鼓鼓的回了办公室，讲给李老师听。李老师笑嘻嘻的说：“就是年轻啊，要是我的话，肯定会拍拍那个学生的肩膀，说‘慢点吃，别噎着啊！’”听完之后，我除了佩服李老师的智慧之外，也下定决心好好控制自己的脾气，小孩子都会犯的错误，没必要发这么大火不是吗？
读完本书后，结合自己与学生朝夕相处半年的经历，我感觉跟学生沟通，教师应做到：
一、语言要适时、适当讲究技巧。语言伤害刺伤学生的心灵，有时远远超过了肉体上的侵害。受到伤害的学生，会把这种痛深埋起来，然后装在记忆的深处，渐渐成为一种难以抚平的精神疤痕。如果我们真的是“为了学生好”，就要杜绝语言伤害。沟通是一种双向交流的活动，更是一种艺术。作为教师，我们要把握分寸，掌握尺度；根据场合、人物、事件，灵活运用语言对学生进行教育，从而使沟通畅通无阻，这些都要以尊重学生为基础，切身考虑他们的感受。
二、行为要做到引导、鼓励。我们在教育教学中，对学生发生的状况不能简单对待。比如可以给学生一个微笑，可以让学生放开心灵的戒备，让学生在和教师交流时能够处在平和的心态，让学生感受到老师对他的尊重，更有利于解决问题。再顽皮的学生，再喜欢挑错的学生，再怯懦的学生，再自卑的学生，都不会拒绝微笑。
三、正确的心态是沟通的助推器。对待学生要保持一颗平等心态，提醒自己要尊重学生。当学生调皮时，当学生犯错误时，我们的反应可能和书中的名师是相同的，会生气，恼火、失望等等，不同的是他们能够及时的调整心态，充分尊重学生，而不是劈头盖脸的训斥和责罚。冲动是魔鬼，对待学生那一刹那的冲动可能伤害她的自尊，可能使事情变得更坏。
总之，做班主任就一定要做个有心之人，及时发现并解决问题，耐心而细致的做学生工作，不断的总结工作中的得与失。我坚信一分耕耘一分收获！在今后的工作中，我会更加用心的去经营这份崇高的事业，用心去诠释教育的真谛，始终完善自己的责任感，用实际行动，去做一名阳光、智慧的班主任，让我的学生乐观、向上、成功，不仅让阳光照耀在脸上，更灿烂在心里！
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