《凝聚力是班级之魂》升旗仪式讲话稿（5篇材料）

第一篇：《凝聚力是班级之魂》升旗仪式讲话稿

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家早上好！今天我发言的题目是《凝聚力

是班级之魂》

在我们的头顶上有星云，因为“凝聚”，我们会觉得它漂亮；在我们的脚底

下有矿物群，因为“凝聚”，我们会觉得它丰富。这种力量无形却真实的存在着，并发挥着至关重要的作用。大到一个国家，一个学校，小到一个班级，一个家

庭，凝聚力就是它成长的源泉，滋养着它枝繁叶茂。

运动会的赛场上，我们看到运动员们奋勇拼搏的精神，他们那奋力一跳其

实是在为班级赢得第一做出了贡献；我听到了赛场外拉拉队员们那歇斯底里的呐喊声，他们其实是在为本班的同学加油助威；我更看到了很多同学在场外跑

来跑去忙的不亦乐乎，其实他们是在为运动员拿衣服送水等还有班级服务工作。

我看到了有的班级同学在本班运动员争得第一后的欢呼激动，也看到了部分班

级同学由于失利后的痛苦和流泪。

班级教室里，我们看到同学们把听老师的讲课当成一种幸福的享受，把和同

学讨论问题当成一种通往知识殿堂的通道，把安静的自习当成一种学习的习惯。

其实这一切，都是一个人的班级向心力，一个班级的凝聚力在起着作用。而

这些，应该是这些学习活动中留下的宝贵的财富和资源。我们要好好的珍惜。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”班级凝聚力是班级

文化氛围的深层内涵，是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示

着一个班级的生机与活力。

有人问香港首富李嘉诚，21世纪最具竞争力的东西是什么？李嘉诚毫不犹豫的说，是凝聚力。因为，这个时代，是一个追求个人价值的实现和团队双赢的时代。这个道理适用于任何一个组织，当然也包括班集体。所以，一个好的班

级一定是一个凝聚力极高的班级。在这种环境中大家都抱着相互合作的意识和

心态，认识到合作的价值和意义，全身心的投入并奉献着自己的聪明和才智。

其实团队的凝聚力强调的并不是追求大同，抹杀差异，而是要有一个核心，并围绕这个核心，发挥每一个部分，每一个个体的优势，形成一个和谐统一的整体。班级里的每个人就像是一颗颗晶莹圆润的珍珠，而凝聚力就是一条线，这条线能够把每一颗零散的珍珠串起来，形成一条精美的项链。如果没有这条

线，珍珠再多，也只是一盘散沙，他们所起的所用不过是以一当十的匹夫之勇。

“君者，善群也”，一个有凝聚力的班级，当然少不了班干部的带头作用，所以如果我是班干部，在班级里我应该做好表率，做好榜样。一个有凝聚力的班级，更少不了各位同学积极地献计献策，所以每一个同学都应该以主人翁的姿态对待班级事务。

世上没有完美的个人，只有完美的团队。相信我们每一个同学都能为打造班

级完美的团队做出自己应有的贡献。谢谢大家!

第二篇：爱是班级凝聚力的

爱是班级凝聚力的“粘合剂”

现在的小学生娇惯脆弱，缺乏自觉性，学习马虎，而班集体是学生成长的重要乐园，一个积极进取全面发展的班集体，必将对学生个体产生潜移默化的教育作用和激励作用。要建设一个优秀的班集体，关键要靠班级强大的凝聚力，这就要求班主任必须从各方面加强班级建设，从实际情况出发，因材施教，提高学生的集体荣誉心，增强班级体的凝聚力，还学生一个健康快乐成长的重要环境，把教育和自我教育紧密的结合在一起，形成巨大的教育合力。

一、爱让规矩变自律形成凝聚力

俗话说的好“无规矩不成方圆”。如果没有纪律的约束，人是很难达到自律的境界的。所以许多班主任在班级管理工作中，往往以“师道尊严”的角色出现在学生面前。采用权威型的教育，使许多学生对班主任工作产生不良情绪：上课时注意力不集中或精神分散，不留心听课，无法完成老师布置的作业，造成学生的成绩下降、班级纪律松散，直接影响学生各方面的发展。如何让学生接受制度形成自律呢？

首先要民主制定班规，让学生提议应该共同遵守的规章制度，大体沿着这样的程序进行：想法集中——班干部讲述——全班同学讨论——意见汇集——民主投票——修改和通过。这体现着老师和学生的共同意愿。有利于形成遵章守纪、团结友爱、勤奋学习、朝气蓬勃的良好班风。这是进行班级管理的基本保证。

其次，班规的内容应该是激励和惩罚结合的共同体。必须要做到能激励全体同学共同向前，同时能对全体同学形成规范和约束，既是对同学们的错误行为的惩罚，也是对同学前进的激励，起到减少班级同学不当行为的发生，使班集体健康、和谐发展。

再次，制定的班规要公平执行。班规是集中了全班同学和老师的意愿、民主完成的，在实施的过程中要始终公平贯彻，同等对待每个遵守班规的同学和违反班规的同学，这样才能让班规对每个人有制约性，否则将成为一纸空文。杰伦迪?迪克西在书中说道：“要切记：坚持贯彻班规”。所以制定的班规要坚持贯彻。表扬或者惩罚不以某个人而改变，要有相对长期的坚持和贯彻，形成相对长期的规范。当然，在实施的过程中，可以根据学生的理解进行调整，使班规能更人性化，更符合全班同学的生活和学习方式，促进班级凝集力的增强。

制定和实施有自己班级特色的班规，有利于形成班级特有的文化，更会内化形成为学生对这个班级热爱和为班级贡献力量的品质，形成自律，班级的凝聚力便初步形成了。

二、爱让人人成干部构筑凝聚力

注重发现和培养班干部,让班干部成为班级凝聚力的核心和表率。俗话说:“火车跑得快,全靠头来带”,这就是说选用班干部,以及充分发挥班干部的作用,对于构筑班级的凝聚力是十分重要的。好的班干部，是班主任的得力助手。在组建班干部时，广泛听取学生意见，采用民主方式投票选举、竞赛演讲等程序，让学生们参加竞选，这样选出的班干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极，有利于增强班集体的凝聚力。除了固定职务的班干部，还可设置一些不固定岗位，例如擦黑板、关门窗等，以此留给孩子们更多表现自己爱集体的机会，并定期对孩子们的表现投票选举“最可爱的人”，促进孩子们集体荣誉心的形成。

当然，在发挥调动学生主体作用的同时，班主任必须做好“主导”与“主体”的有机结合，决不能袖手旁观，努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振。小事之中见真爱，作为班主任时时处处为孩子们着想才会使班级形成团结向上的班风班貌。

三、爱使孩子不掉队激励凝聚力

每个班级都会有一些掉队的学生，作为班主任要有耐心提高他们的集体荣誉心，让其得到老师、同学的认可，增强他的自信，才能使其产生上进的动力。

正所谓“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的王烁同学，不爱学习，打架是很经常的事，我早就对他有所耳闻，接班后，经过家访调查了解，知道他因跟着爷爷奶奶，缺乏管教，经常打架，很不受老师同学的欢迎，长久以来便掉队了。掉队的孩子一般都缺乏自信，可以多给他们创造发言的机会，多鼓励，增强他们的自信心，在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他得到同学们的认可，让他感受到自己的价值所在。当然最重要的是让他感受到集体同学对他的期望和赞美。

不让一个孩子掉队，会让孩子们切身感受到集体的力量是强大的，会使他们更加的热爱集体。这是爱的激励。

四、爱使师生、生生和谐融恰引导凝聚力

班级是一个小团体，师生、生生间的沟通增强凝聚力需要班主任爱的引导。老师与学生的良好沟通，也是增强班级凝聚力的一个重要因素，学生愿不愿意听你的，关键就看你怎么样与他建立良好的师生关系，怎么样进行沟通。

首先，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。

其次，尊重和欣赏表扬是实现教师和学生沟通的桥梁。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。„„这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。

最后应该注意的是, 良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受，教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。

其实，同学之间的沟通也是这样，如果我们单方面认为是这样，而忽视别人的想法或者感受，那么同学间只会相隔着不可攀越的高山，只有在大家相互理解，相互交谈的过程中，才能够知道大家的需要是什么，才能达到良好的沟通效果。老师作为一个管理者，应该引导学生进行有效的沟通，多创造让孩子共同交流的机会，如：班级例会课的教育、多种集体活动的评比等，引导同学们知道团结的人际关系会让大家相互了解、理解并能够分担困难，分享快乐，这样才能够达到良好的沟通效果。

师生关系融洽，促进了生生之间的交流，引导整个班级体和睦融洽，人人相互理解，携手进步，共创未来。

五、爱形成共同的奋斗目标增强凝聚力

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

有了共同的目标,同学们就会心往一处想,劲往一处使,就会自然的形成一个好的班风,为了完成目标,他们会为维护集体荣誉而自觉地奋发努力。

总之，班级是学生成长的摇篮，对学生有着重要的意义，而爱是班级凝聚力的粘合剂，班级凝聚力的形成将影响着学生的学习生活和身心健康，以班级凝聚力的形成为目标采取多种策略，充分发挥班级的整体功能，促进学生个人的成长及提高学生的团队精神，使学生在集体中受到良好的教育，身心得到陶冶，才能为学生的未来打下坚实的基础！

第三篇：班级图腾 腾飞之魂

班级图腾 腾飞之魂

作为民族崇拜物和标志的图腾，是人类历史上较早出现的文化现象，对民族的文化和心理产生过巨大的影响。譬如中国先人们崇拜龙，各族人民是“龙的传人”。古往今来，“龙文化”广泛地渗入到我们社会生活的各个方面，龙的尊贵和善良、气魄和智慧，是中华民族精神的象征，紧紧地凝聚着各族儿女。

“我的地盘我做主！”这句广告词，理念年轻霸气、冲击力强，使“动感地带”这一品牌获得无数年轻人的认同。同样，在学校班集体建设中，如何增强集体的凝聚力，确立良好的班风，用无形的精神力量引领学生，是班级文化建设的重中之重。在班主任工作中，我尝试设立“班级图腾”作为班级的崇拜物和标志。实践证明，它比过去我使用过的口号式的班风、学风更符合初中学生的心理，更能得到学生的认可。眼睛是一个人心灵的窗口，班级图腾则是一个班级的窗口，它是班级的灵魂和象征，把班级成员的心紧紧地连在一起，激发学生的归属感、自豪感和奋斗热情。

班级图腾，一般要选择那些能够代表某种向上精神的事物，来引领学生的精神。如我们可以选择“狼”来表达一种对团结合作、机智刚强性格的向往，可以选择“牛”来激发踏实勤奋、牛气冲天的前进热情，可以选择“鹰”来表达雄鹰展翅、志存高远的憧憬，可以选择“海燕”表达傲视困难、无惧风雨的勇敢，可以选择“青松”来表达立志坚定、风雪无畏的信念，可以选择“梅花”表现不屈不挠、自强不息的精神品质„„

在尝试的过程中，我发动全班学生讨论确定班级的图腾标志，最终我们选择了“虎”这一集绅士、勇士、义士于一身的精灵，并在班级围绕“虎图腾”开展了各种形式的系列主题活动：解读图腾，思考涵义，谱写班歌，品评人物„„引领学生从多方面来探究“虎”，先习其形，后得其魂，收到了良好的效果。

一、召开主题班会，探究虎精虎魂

确定好班级图腾后，我们召开了一次《我要向老虎学什么》的主题班会。经过同学们多方搜集资料和热烈的讨论，全班得出如下结论：

虎为百兽之王，是力量和威严的象征。它是雄踞一方、凛然大气的豪杰，它立如松行如风，奔如闪电卧如洪钟，即使是倒下也不倒威。因此，我们虎班的同学也应该是身体虎头虎脑、精神虎虎生威的阳光少年，要有虎的大家气质，举手投足应时时折射出阳刚之美，不能精神萎靡、气质猥琐。

虎有坚忍不拔的毅力、泰然自若的风范。它的勇猛威严能激励我们在学习和生活中自强自信、一往无前，激发我们舍我其谁的气概和誓死一战的决心和勇气。这种精神是班级自强自立的脊梁，是班级团结凝聚的粘合剂，它会激励大家即使处在艰难困苦的逆境中也奋发图强。

虎遇到猎物时会伏低身体寻找掩护，慢慢靠近猎物，到攻击距离内后突然跃起，攻击猎物的背部。这样既可准确有力地进攻，又可避免遭到猎物反抗带来的伤害。这就提示我们要讲究学习的方法和效率，不能一味死学、苦学，要巧学乐学，找到每门学科的最佳学习方法，力求获得最大的学习效益。

同时，虎又有相亲相爱、侠骨柔肠之时，它受人恩德终生相偿，是令人钦佩的真情义虎。我们虎班的学生也应该懂得相爱与相助，懂得感激与感恩，懂得同情与怜悯，应该众虎一心，团结一致，应该是相亲相爱一家人！

二、共同谱写班歌，唱出虎声虎势

虎图腾是一种象征，给学生以归属感；而虎班歌，就是让学生用最嘹亮的歌声唱出自豪：我们班多么与众不同！我们是全校最棒的！在校时唱班歌，能点燃奋斗的豪情，振奋人心；毕业了唱班歌，能勾起美好的回想、温馨的记忆。

多方筛选后，我们最终选定军旅歌曲《咱当兵的人》激越高亢的旋律，根据实际情况（我们班的孩子全部为农村寄宿学生）共同谱写了一首真正表达出我们虎班同学心声的班歌——《咱虎班的人》，我们时常一起高声合唱，唱出青春如火的激情，唱出花季如霞的梦想！

咱虎班的人

作词：东台市实验初中初二（20）班（虎班）全体同学

作曲：刘斌

咱虎班的人，有啥不一样？

只因为我们都穿着，朴实的服装！

自从离开家乡，就难见到爹娘！

说不一样，其实也一样，都是青春的年华，都是热血儿郎！

奋斗的足迹，只为了放飞梦想！

咱虎班的人，就是不一样！

勇敢地踏上那征途，无悔地闯荡远方！

不论前方多少风霜，我们笑声最爽朗！

说不一样，其实也一样，都在渴望辉煌，都在赢得荣光！

一样的风采在实验初中的旗帜上飞扬！

咱虎班的人，就是这——个——样！

三、发动全班评选，品出虎将虎威

“教者也，长善而救其失也。”对于学生，罚其数过不如奖其一长。教育的艺术在于善激励，采用科学的方法调动学生的积极性，适时满足学生渴望得到肯定的心理需求，对于班级的良性发展大有裨益。

根据学生各方面的综合实力，我们定期评选出四个等级的虎将：五虎上将、五虎中将、五虎少将和五虎副将。同时，这几个级别之间可以根据表现级级晋升。

此外，我们还评出单方面表现出色的学生，把表扬的面最大化，让更多的孩子得到肯定：最守纪律的乖乖虎，口才最好的能言虎，助人为乐的善心虎，劳动积极的勤劳虎，进步最大的小飞虎„„全班四个小组每周评选出表现最好的一组，冠名为“小虎队”。

榜样的力量是无穷的。我们把这些“优秀虎”的事迹和姓名合编成活泼的小快板，让大家以一种幽默诙谐的方式把身边楷模快乐地吟诵，在敬佩之余萌发学习的愿望，从而调动全班学生的积极性。

适时适当适度地激励，定能使我们的虎班朝着预期的目标发展，成为蓬勃向上、团结奋进的大家庭！现在，虎华贵的气质、坚韧的品质、斗争的意识、效率观念、团队精神已经深入学生的内心。我们虎班人的信念是：身体虎头虎脑，精神虎虎生威，学习猛虎下山，集体众虎一心，争做人中龙虎！

当然，在用图腾建设班级文化时，要注意防止流于形式，或者走向低俗化，成为学生插科打诨的用语，从而导致班级正气不足。

班主任工作不仅需要智慧，更需要诗意，需要洋溢着浪漫的情怀，为学生营造出轻松和谐的成长环境，譬如巧设班级图腾，赋予班级腾飞之魂！

第四篇：班级凝聚力

班级凝聚力建设工作总结（国际法学院1106班）

一个班级的凝聚力问题能够充分反映出该班级各项工作的开展状况，也是班级班委会、团委会的重要考核标准。我班团委深知班级凝聚力之于班级的重要作用，自成立以来，致力于打造团结、和谐的班级氛围，为同学们创造交流感情的机会，经过将近一年的努力工作，同学们之间已经建立起亲密的友谊，在班级凝聚力建设方面取得了令人满意的成绩。

我班团委于2011年9月28日组织班级同学参加了“爱在路上”班级支教活动，使同学们认识到作为大学生的我们之于这个社会的责任感。

我班团委于2011年10月1日组织在校班级同学参加了“颐和园秋游”活动，由于同学们来自大江南北，很多同学们因离家太远不能国庆回家，所以本次活动的主要目的是让同学们体会到来自班级集体的温暖，让同学们将班级看作自己在北京的家。

我班团委于2011年10月18日组织班级同学进行了“军都山环保行”志愿环保活动。让同学们在欣赏自然风光的同时，尽到保护环境的责任，并且为同学们提供了相互认识的机会。

我班团委于2011年11月、12月、2012年3月组织进行了“班级时政论坛”系列活动。同学们就当下时政热点问题各抒己见，展开了热烈的讨论。

我班团委于2011年11月23日组织班级同学进行了“交换图书，共同进步”活动，班级同学积极把自己收藏的各类书籍拿出开与同学们交换，拓宽知识的同时深入了同学们之间的友谊。

我班团委于2011年12月13日组织同学召开了“与青春同行”主题班会。同学们就如何加强班级的凝聚力闲言献策，并针对下学期的工作展开计划集体进行了讨论。

2012年3月7日，这个被称之为“女生节”的新兴节日当天。我班团委组织全班男同学为女生们送上了神秘的节日祝福。

我班团委于2012年3月28日组织班级同学们开展了 “爱地敬老”等献爱心志愿活动，活动的主要目的在于一方面培养同学们对待社会的责任感，另一方面通过集体活动增进同学们之间的友谊，增强班级的凝聚力。

2012年4月15日，我班团委组织班级同学参加了“春行蟒山国家森林公园”的春游活动，此时正值春季，我们利用时间上的便利，让同学们在课业之余得到休息。

我们深知，对于班级活动而言，数量不是关键，重要的在于活动目的的实现。基于这样的认识，我们在开展活动上一直坚持“宁缺毋滥”的原则，努力形式新颖、同学们参与度高、意义重大的活动，而所有活动的落脚点，都在于增强班级的凝聚力，换一种说法，就是让每一名同学从心底里将班集体视为自己在政法大学的家。我们深知，很多大学生在大学阶段班级意识淡薄，在行将毕业之时，可能在学术上卓有成就，抑或是在社团工作上出类拔萃，却没能与班级同学建立起良好的关系，成为人生的憾事。这也是我们将班级凝聚力建设问题作为中心工作来开展的原因。

纵然不愿，我们也不得不承认本届班团委的任期行将结束，在这将近一年的时间里，我们付出了很多，收获的却是更多。同学们之间融洽而和谐的友好关系，就是对我们所有工作的最佳肯定。

第五篇：班级凝聚力

Xx小学班级凝聚力强

为了增强班级的凝聚力，我校特让各个班级组织一些增强班级凝聚力的活动，如下： 师：上课！同学们好！生：老师好！

师：同学们，今天我们要开一个主题班会，那在开始之前，我想先讲几句话。两个多星期前，大家背着行囊，怀着期待与好奇的心情踏入了林百欣中学，从此成为了二一班的一份子，我知道，面对陌生的人，陌生的环境以及紧张的学习生活，很多同学有些许不适应，也免不了时不时“感伤怀旧一下”，总觉得过去式多么的美好。在这里，我想送给大家一句话：“既来之，则安之，则奋之”，过去的只能成为过去，而现在将会成为将来的过去，为了让将来的回忆也充满美好，大家就该努力地填写一个充实美丽的“现在进行时”。

一、故事引入，引出主题

主持人：同学们，在揭示我们本次班会的主题前，我想给大家讲一个故事。这个故事是这样的：话说有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将他放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个陌生人很小心的把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿了一推洋葱。陌生人又尝一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其它材料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。故事讲完了，大家知道这个故事其中蕴涵了什么吗？ 生1：团结就是力量。

生2：应该是在说合作会产生神奇的效果。生3：是在讲一种凝聚力吧。

主持人：大家都说得不错。的确，这个故事就是在说团结合作会产生一种神奇的力量，而我们把它称之为凝聚力，那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头，是凝聚力让那锅汤变得如此美味。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。我们本次班会就一起来感悟一个平凡但离我们很近的话题：班级凝聚力——和谐的班级我的家。

主持人：大家觉得我们班的凝聚力如何啊？ 生：一般般吧，有凝聚力但是不强吧。

二、引发讨论，呼应主题

主持人：你们是用什么标准去评价班级凝聚力的呢？为什么说我们班的凝聚力一般般？相聚一班已有2个多星期，在这里我们一起学习一起生活，发生的点点滴滴都是一种体验，有苦也有乐。我们先一起来讨论一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班级凝聚力的班

集体应该是什么样子的？”大家都来谈谈自己的看法吧，什么样才算一个有凝聚力的班集体呢？

生1：用一句经常用来形容兄弟的话：有福同享，有难同担。主持人：简单扼要，你眼里的班集体是每个人彼此就像兄弟一样是吧？ 生1：对。

生2：不打架不闹事，互相尊重，互相体谅。

生3：举个例子吧，在班级参与的篮球、排球之类的比赛的时候，上场比赛的同学会竭尽全力为班级的荣誉努力拼搏，而其他同学会在赛场旁为他们加油鼓劲，这样才是一个有凝聚力的班集体。

主持人：嗯，这个实际的例子让我们更好地感受她眼中具有凝聚力的班集体。

生4：和谐的班集体。„„

三、趣味游戏，体验主题

主持人：嗯，很好，大家都说出的自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的凝聚力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法，下面我们一起来玩游戏，让大家在参与游戏的过程中，体验感受一下班级凝聚力需要什么。（投影）游戏一：姓名串烧

游戏方法：小组成员站成一排，从第一名同学自我介绍（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同学接着介绍（我是二一班的×××后面的×××），第三名同学介绍：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去„„，直到最后一名同学要将前面所有同学的名字复述一遍。最后按照记住人数的多少进行小组排名。主持人：一组我们点一列同学来进行，大家看看他们有没有记错。（游戏开始后，学生们都用心记住前面同学的学号和名字，特别对越后面的学生，难度会越大，游戏过程中气氛非常好，在笑声中增进了彼此的了解）

主持人：这个游戏的目的是让大家更迅速地认识彼此，特别师一些平时比较文静的同学。下面我们进入下一个游戏吧。（投影）游戏二：猜猜我是谁？

游戏方法：1.每一位同学用一张纸写上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的纸张，放在一起。每次请一位同学上讲台抽贴纸并念上面的内容，给一次机会猜出该纸张的主人，如不正确，可请另一个同学帮忙，若正确，则由该同学可继续抽纸张猜人名；若不正确，则纸张主人主动站出来承认后，由其继续抽纸张猜人名。

主持人：每一个人赶紧拿出一张纸，写下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出优点或者缺点，总之能让其他人认出你甚至重新认识你的，但是不能写出自己的名字、外号这些泄漏身份的信息。写好就传上来。

（这些小纸条收上来之后，很多同学积极参与到认同学的行列中，在一阵阵欢声笑语中，有的纸条主人被一下认出来，有的则很神秘，一再地被认错，直到真正的主人自己主动站出来大家恍然大悟。）主持人：通过这个游戏，大家是不是更真实的认识自己，了解他人啊？ 生：是。

主持人：当然，有一些纸条并没有写出自己的闪光点，娱乐的成分比较高，我们进行这个游戏的目的是要让大家增进了解，加深感情，拉近彼此的距离。

（投影）游戏三：两人三足运水

游戏方法：两人一组，每大组派2个男生和2个女生（A组和B组），3个小组同时进行比赛。每小组有一个纸杯，纸杯倒满水，A小组同学将装水的杯子从讲台运到台下，并帮B组的同学绑好脚，B组的同学接着将水杯运回讲台，看哪一队运得快且杯内的水多，则获胜。（游戏过程中，台下的同学为台上的同学加油，台上的同学配合默契，为着队伍的胜利细心运输，直到最后将水运到讲台的桌上，快乐与紧张并存）

（投影）游戏三：心有千千结

游戏方法：每组派3个同学，共组成9个人的队伍，9人手拉手围成一圈后认定自己左右手的同学。随机打散，然后听指示站定，在原地拉住原来左右两边的同学，接着在不松开手的情况下想办法恢复原来的圆圈。

（游戏过程中，台下的同学协助指导台上的同学改变位置，共同努力，最后终于恢复原来的圆圈，体会到不离不弃、团结互助的力量及神奇的解结过程。）

主持人：好了，这个游戏我们就玩到这里，看台下都笑倒一片，其实在这个游戏的过程中，大家已经在体验什么是齐心协力了，大家为着同一个目标，相互配合，投入执着地完成自己分担到的任务，使得整个团队可以在最后共同把任务完成。三个游戏其实就是告诉大家增进凝聚力需要什么。

四、讨论总结，升华主题

（投影）讨论：我对增强班级凝聚力的建议„„

主持人：结合我们刚刚玩的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下。

生1：要多参加集体活动，例如中秋晚会啊，今天的游戏等。主持人：嗯，在集体活动中增进彼此的默契，同时也可以改变一些平时性格比较文静的同学。

生2：多关心周围的同学和班级的事情，增进同学间的了解。生3：一个具有凝聚力的班集体，班委也很重要。

主持人：对，团结负责任的班委会让整个班级焕发出别样的精神面貌。生4：班级同学间相互尊重，相互关心。

主持人：嗯，多体谅他人，宽容纳人，严于律己。„„

主持人：班级的凝聚力是班级存在的必要条件，也是使班级发挥潜能的催化剂。凝聚力离不开人与人之间相互认识、相互信任、相互尊重、相互理解、相互协作以及真诚的爱。虽然凝聚力说起来很虚，看不见又摸不着，但它却总能让班级以外的其他人真切感受到，也能让身处这个班级的成员共同进步，时刻焕发出属于这个班的特殊气质。希望我们班也能形成一股属于二一班的凝聚力。团体心理活动课教案－－解开“手链”

一、活动目的

1、体验团队合作的力量与快乐；

2、在游戏中感受个人与集体的关系，体验个人对团队的信任与责任。

二、活动时间 大约需要20分钟

三、活动道具

节奏感较强的背景音乐和节奏舒展的背景音乐。

四、活动场地 室内、室外均可以

五、活动程序

1、将全班学生分成若干个小组，每组10——12人，让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人。

2、在节奏感较强的背景音乐声中，大家放开手，随意走动，音乐一停，脚步即停。找到原来左右手相握的人分别握住。

3、小组中所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。节奏舒展的背景音乐中，主持人要求大家在手不松开的情况下，无论用什么方法，将交错的“手链”解成一个大圆圈。

4、第一轮由于每圈人数不多，较快就完成了任务。第二轮把两个小组的成员合并，形成一个大圈，按第一轮的操作重复进行一次。

5、第三轮将第二轮中两个圈的成员合并成一个特大的圈，这时也就是全班成员围成一个大大的圆圈。按第一轮的操作重复进行一次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事项

1、根据人数要有足够的空间，而且要有清晰的背景音乐烘托气氛，产生静动分明的效果；

2、强调记住自己左手、右手相握者，不要搞错；

3、当出现“手链”非常复杂，有人想放弃时，主持人要暗示、鼓励，一定可以解开“手链”。

解“手链”过程中，可以采用各种方法，如跨、钻、套、转等，就是不能放开手。

七、活动扫描

1、活动点评

随着游戏的进行，大家的兴奋度越来越高，因为从解开10人“手链”到20人“手链”表现出的兴奋度是不同的，感受的成就感也不同。当最后解开40人的“手链”时，听到的是发自内心的欢呼，每个人脸上洋溢着幸福感，大家通过团队的合作，感受了成功与快乐。

游 戏开始，大家看到自己的手被纠缠在一起时，心想要解开这条“手链”是件不可思议的事。没有指挥，没有思路，每个人都是“当局者糊”，各人产生的想法还会出 现冲突。所以游戏需要有个过程，在这个过程中，领导者、指挥者、服从者自然出现，各人的思路进行碰撞、融合与认同，最后形成集体的智慧和力量。

当出现“死结”时，有人怀疑、有人动摇、有人绝望、有人放弃，主持人的暗示与鼓励可以让团队重新激活，有人指挥、有人配合、有人建议新的思路出现，新的希望出现、新的局面出现了，“死结”解开了，大家感受的兴奋与喜悦更强。

主持人安排10人“手链”、20人“手链”、40人“手链”的目的，就是想通过增强难度，促进团队成员间的探索与合作，从而感受成功的快乐。

2、活动案例

主持人宣布了游戏规则后，要求12位学员参与游戏，由于人数较少，“手链”在2分钟内顺利解开。参与者有一种主动性，希望有更多的人参与，出现一个特大的“手链”，尝试着去打开。主持人为了满足学员的心理需求做了一次尝试，80个 人一起参与解“手链”。大家手拉手，形成一个好大好大的圆圈，记住“左手朋友”、记住“右手朋友”，大家的心里充满着期待，期待着大圆的复出。大家在欢快 节奏的背景音乐下，开始离开自己的“左右手”，不知不觉队形大乱，音乐声一停，所有人停住了脚步。“哇，我的‘左手朋友’在那边、我的‘右手朋友’在更远 处。”轻轻挪动脚步，抓住“左手朋友”

和“右手朋友”，80个人都在做这样的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，这是什么‘手链’啊，简直就是‘肉团’了。”舒展的背景音乐响起，主持人鼓励大家：“让我们一起努力吧，没有解不开的结。”

“从局部开始，从简单的地方入手”一开始就听到了“领导者”的指令。主持人发现有几个局部渐渐松开了，“肉团”慢慢展开成“手链”。大家感觉到了解“手链”的希望，有信心继续努力。圆圈越来越大，成功的喜悦越来越强力的洋溢在大家的脸上。

出现了一个“死结”，往左转动解开了这头，缠紧了那头，往右转“死结”从前面传递到了后面，看来靠转动不行，80个学员中出现的“领导者”不止一个，站在自己的位置提出了解意，运用结果不少都是“顾此失彼”的方案。此时出现了盲目者、怀疑者、抱怨者、放弃者，“领导者”之间也出现了意见冲突。80个 人都是“当局者”——糊，只有主持人是“旁观者”——清，主持人在此时要做的是：暗示——一定可以解开“手链”；鼓励——复杂的“肉团”已经解成大圆圈，只差一点了；支持——关键处做一点提示，跨过去？钻过去？套过去？反过去？有时再坚持一下，就会出现忽然开朗的效果，学员们能体验到经过努力、彷徨、坚持 后取得的成功是特别珍贵的。最后大圆复出，大家兴奋地跳跃欢呼。

3、学生感言：

● 大家的随意走动，彼此的位置和先前迥然不同。一组人的拉手姿势也呈现错综复杂的状态。这时需要大家互相配合。我们是一个2

2人的大圈，经过很长时间的努力，终于混乱的交错形势舒展成原来的一个大圈，此时大家都发出了惊喜的狂叫声。品尝到了打开心结的快乐与舒畅。

我们除了快乐还体会到，每个人属于一个集体，他的一举一动都会影响到整个集体。一个桶能装多少水，是决定于最低的一块板。所以，每个人的行为，不仅要对自己负责，也要对所在的集体负责。● 俗 话说：看人挑担不吃力。曾经在“全国语文之星夏令营中见识过‘解开心结’的游戏。当时瞧别人玩时，觉得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天亲身经历这 个游戏之初，我可是信心十足。但实践与理想往往有一定的差距。当大家好不容易解开了“人结”，却发现唯我与众不同，虽然我费尽心思，还有许多人一起想方设 法，最终未能完美收场。

在生活中，许多看似简单的问题，若要亲身实践却非能够轻而易举地完成，所以说今后遇事不能妄自主观臆断，只有亲自体验才能有更细致、更深刻的了解，才能准确地把握事物的本质。

● 手 拉手，手臂与手臂相互交错，的确是结了一个复杂的“人结”。但是经过一番穿梭、跨越，复杂的“结”一点点变得简单、明显和容易。虽然在此过程中多少会遇到 些麻烦，但在大家共同的努力下，最终还是变成了完整的圆。看到集体的力量的成果，我们每个人心中感受的是成就感。只要大家的心往一处想，再复杂的困难也会 在微笑中被化解。