2021国家开放大学电大本科《学前教育原理》期末试题及答案（试卷号：1312）[大全5篇]

第一篇：2021国家开放大学电大本科《学前教育原理》期末试题及答案（试卷号：1312）

2021国家开放大学电大本科《学前教育原理》期末试题及答案（试卷号：1312）盗传必究 一、单项选择题（每小题3分，共30分）1．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，()是儿童社会化的核心与关键。

A．良好道德品质的形成 B．掌握基本的语言交往能力 C．具备良好的生活习惯与卫生习惯 D．具备初步的审美能力 2．学前教育的公益性决定于学前教育的()性质。

A.准公共产品 B．私人产品 C．公共产品 D．社会产品 3．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的()。

A．教育 B．训练 C．保育 D．保育和教育 4．情感体验性原则是()的基本原则。

A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育 5．当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是()。

A．家庭学前教育 B．幼儿园 C．社区幼儿教育 D．托幼机构 6．提出替代强化的是()。

A．班杜拉 B．埃里克森 C．铁钦纳 D．华生 7．在幼小衔接的内容上，要把儿童()的发展和衔接作为重点。

A．知识 B．身体健康 C．创造力 D．能力 8．学前教育的基础性是指学前教育具有的()的特征。

A．教育性 B．奠基性 C．保育性 D．终点性 9．良好的师幼关系应该体现的是()。

A.互主体性 B．主客关系 C．双客体性 D．主体一主导关系 10.一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的()。

A．保教结合原则 B．连续性与一致性相结合的原则 C．全面管理与个别照顾相结合的原则 D．支持性与主动性相结合的原则 二、名词解释（每小题5分，共15分）11．家庭学前教育:家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教育。在这种形式的学前教育中，学前教育的实施场所主要是家庭，学前教育者则是父母和其他年长者，学前受教育者为学前教育者的子女，二者之间有着血缘亲情关系，会对学前教育的效果产生特殊影响。

12．学前教育目的:学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。学前教育目的需要表述社会对于幼儿身心发展变化的期望和要求，指明学前教育要达到的规范性结果。学前教育目的是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育活动的目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。

13.幼儿园的精神环境: 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。

三、简答题（每题10分，共20分）14.当代学前教育的发展有哪些特点？ 答：(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）(2)加大政府干预学前教育的力度。（3分）(3)学前教育现代化水平得到提高。（3分）15．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。

答：陈鹤琴的活教育(LivingEducation)是针对拘泥于书本的旧教育而提出的，“什么是‘活教育，？简单的说一句，就是‘不是死的教育’。书本主义的教育就是死的教育。”（3分）活教育理论的核心观点：①活教育的目的论。他认为，活教育的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人”；

他后来进一步提出要“做世界人”。（2分）②活教育的课程论。陈鹤琴提出：“大自然大社会都是我们的活教材。”（2分）③活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步。”（2分）陈鹤琴的“活教育”理论是其长期教育实践、教育研究的结晶，也是其学前教育理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。（1分）四、论述题（15分）16.你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”和“幼升小考试”？ 答：所谓“小学化”，即是家长和幼儿园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿 当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。（2分）主要表现在以下方面：

(1)幼儿园教育越来越学科化；

（1分）(2)幼儿园教育在不断地超前化；

（1分）(3)幼儿园教育的去游戏化现象日益明显。（1分）(4)幼儿常规管理上也照搬小学的标准。（1分）幼小衔接中提前小学化和各种“幼升小考试”所导致的后果往往是严重的。（1分）首先，会影响幼儿的健康成长。（1分）其次，这种顾首不顾尾的衔接也影响到幼儿人小学后的学习。（1分）其三，也误导了社会民众对儿童教育的正确认识。（1分）结合实际：（5分）五、案例分析（20分）17．（字数不得少于300字）午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动室区角自己活动，并告诉他：轻轻的，不要影响别人午睡。您赞同这位教师的做法么？请用相关的教育原则分析教师的做法。

要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上。

答：赞同教师的做法，理由如下：

(1)“面向全体，重视个别差异”是一条重要的教育原则。

a、这条原则是指教育者在关注受教育对象的同时，还应重视儿童的个别擦含义，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。（5分）b、这名教师的做法就遵循了这一原则。首先她面向了儿童全体，尊重全体儿童的休息；

其次，她还照顾到个别幼儿的特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法入睡，教师在要求他不影响别人午睡的前提下进行了区角活动，这样就有效、合理地保证了儿童的基本发展。（5分）(2)此外，教师的做法还体现了“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的原则。

a、教师允许个别幼儿进行区角活动，而不是强制幼儿午睡，就体现出对幼儿发展和其人格的尊重。（5分）b、教师要求幼儿“轻轻的，不要影响别人午睡”则体现出对其他儿童休息权的尊重。（5分）

第二篇：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务4试题及答案

最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务4试题及答案

形考任务4(测验4)

题目1

填空题01．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时

题目2

填空题02．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。

题目3

填空题03．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。

题目4

填空题04．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性

题目5

填空题05．在幼小衔接的内容上，要把儿童的发展和能力衔接作为重点。

题目6

填空题06．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作

题目7

填空题07．决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。

题目8

填空题08．学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。

题目9

填空题09．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。

题目10

填空题10．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、生理以及能力上的不适应。

题目11

填空题11．在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂。

题目12

简答题01．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。

答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。

1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设

备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。

2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。

题目13

简答题02．简要说明学前教育衔接。

答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。

从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。

题目14

简答题03．简述行为情境理论。

答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。

第二、行为情境之间具有相互依赖性。

每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。

题目15

简答题04．举例说明幼儿心理适应。

答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。

题目16

简答题05．简要说明全方位户外活动场地。

答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复

合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：1、大型组合游戏结构区。2、自然种植区。3、草坪嬉戏区。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地”。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。7、设置微坡地形。8、文化一角。

题目17

分析题01.瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。

1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。

2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。

3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。

4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。

5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。

题目18

分析题02.请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。

答：学前教育与家庭教育合作中出现的问题。

第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。

就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。

第二、合作不够深入，合作内容脱节。

第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。

第四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。

存在问题的解决措施：

1、幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。

第一、教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。

第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。

第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。

第四、定期就儿童的家园表现进行交流。

第五、家访工作要落实到位。

第六、在家长每日接送孩子时，教师应尽可能地和家长交流。

2、家长要积极参加幼儿园保教活动。

第三篇：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务2试题及答案

最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务2试题及答案

形考任务2(测验2)

题目1

填空题01．弗洛伊德认为“本我”实行的原则是按快乐行事

题目2

填空题02．“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中语言领域教育的目标之一。

题目3

填空题03．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于社会的交互作用

题目4

填空题04．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，良好道德品质的形成是儿童社会化的核心与关键。

题目5

填空题05．儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度

题目6

填空题06．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

题目7

填空题07．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和消化的主动反映能力。

题目8

填空题08．幼儿园教育目标的功能特点有：价值规范性，普遍性，结果导向性和可分析性

题目9

填空题09．影响儿童身心发展的四个主要因素：遗传、环境、学前教育和儿童的主观能动性。

题目10

填空题10．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的基本依据

题目11

填空题11．从学前教育的目标体系来看，活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素。

题目12

填空题12．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分。

题目13

简答题01.简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。

答：(1)健康领域目标:第一,身体健康,在集体生活中情绪稳定、愉快。第二,生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。第三,知道必要的安全保健常识,学习保护自己。第四,喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。

(2)语言领域的目标:第一,乐意与人交谈,讲话礼貌。第二,注意倾听对方讲话,能理解日常用语。第三,能清楚地说出自己想说的事。第四,喜欢听故事、看图书。第五,能听懂和会说普通话。

(3)社会领域目标:第一,能主动地参与各项活动,有自信。第二,乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。第三,理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四,能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。第五,爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家长、爱祖国。

(4)科学领域目标:第一,对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。第二,能运用各种感官,动手动脑,探究问题。第三,能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四,能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五,爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。

(5)艺术领域目标:第一,能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二,喜欢参加艺术活动,并能大胆地表达自己的情感和体验。第三,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

题目14

简答题02.什么是儿童发展？其基本特征是什么？

答:儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括:它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。

题目15

简答题03.分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则

答：体育的基本原则:1)全面发展的原则,2)安全原则,3)趣味性原则,4)教育性原则。

智育的基本原则:1)直观性原则,2)“学”与“做”相结合的原则,3)智力因素与非智力因素相结合的原则。

德育的基本原则:1)情感互动的原则,2)正面引导原则,3)实践练习原则,4)连续一致原则,5)集体教育和个别教育相结合的原则。

美育的基本原则:1)情感体验性原则,2)创造性原则,3)循序渐进原则。分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则.题目16

简答题04.概括儿童观的演变过程。

答:儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此,在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观。

(1)古代的儿童观:儿童是小大人。

(2)中世纪的儿童观:儿童是有罪的。

(3)

文艺复兴时期的儿童观:从新人类观推导出新的儿童观。

(4)

启蒙运动时期的儿童观,从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威,儿童地位逐步上升,儿童中心观逐步确立。

(5)

现代大众观念形态的儿童观:儿童是财产,儿童是投资,“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。

题目17

简答题05.简述儿童权利的含义、意义。

答：儿童权利的含义主要包括四个方面:一是生存的权利,主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利;二是受教育权和自主发展的权利,主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育,并获得身心和谐、全面发展的权利;三是参与权,指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活,并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利;四是受保护权,每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利,孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。

儿童权利的意义:1)儿童身心尚未成熟,他们需要特殊的保护和照料。2)儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境,享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3)民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系,各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。4)国际合作有利于保障各国儿童的发展,国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。5)受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利

题目18

分析题01.洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？

答:(1)违背了全面发展原则,体育活动应促进幼儿身心健康全面发展,体育活动不仅要提高幼儿的身体素质,增强体质,还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。

(2)违背了安全原则,在设计和组织体育活动和游戏时,教师一定要确保幼儿在活动过程中不受

到伤害。幼儿的自我保护能力差,体育运动中器械使用不当及活动方式不当,都有可能导致伤害事故的发生,这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项,并密切注意幼儿的活动过程,以防意外事故的发生。

(3)违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩,在体育活动的开展过程中,应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质,同时也可避免意外的发生。

(4)违背了教育性原则,在体育活动实施过程中,要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受,或成功,或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程,在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况,教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。

题目19

分析题02.作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？

答:科学的儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点的,是以社会发展的需要和社会对儿童一代的期待为引导的一种关于儿童的观点和看法。”但遗憾的是,这种科学的儿童观并没有在我们教育领域内占据主导地位,被人诟病已久的传统的儿童观还牢牢占据着统制地位。

树立正确的儿童观是我们幼儿教师必须具备的观点,现代儿童受到家长的宠爱和疼惜,现代儿童观,儿童是人,具有与成年人一样的人的一切基本权益,具有独特的人格。儿童与成人同样有自由发表言论的权利,享有思想、信仰和宗教自由的权利。儿童的权益受到国家的保护和尊重,儿童是全方位的,不断发展整体的人,应尊重并满足儿童各种发展的需求。成人及社会应承认儿童所具有的各种发展的需求,并尽可能为儿童创设良好的环境与条件。不仅保证其身体正常生长的发育,还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息的活动机会。要使其获得该社会条件下最充分的发展,现代儿童观又明确个体差异就是对待不同的儿童要有不同的方法。就要因人而异。但同时也要给其尊重和让幼儿有自由发展的空间。还明确指出,男女平等受到平等对待与教育,不会再象古代教育那样。儿童的教育观在改变,这也说明了现代学前教育的新观念。

第四篇：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

形考任务1(测验1)

题目1

填空题01．学前教育肩负着保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。

题目2

填空题02、学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题

题目3

填空题03．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是政府保障

题目4

填空题04．标志着社会学前教育正式建立的是张之洞创立的幼儿学校。

题目5

填空题05．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北武昌

题目6

填空题06．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、感官的游戏和精神的游戏

题目7

填空题07．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的政治主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。

题目8

填空题08．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是陈鹤琴

题目9

填空题09．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是孺子室

题目10

填空题10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动

题目11

填空题11．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感觉练习和初步知识教育

题目12

填空题12、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教育理论。

题目13

填空题13．苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅

题目14

名词解释01．学前教育学

1、学前教育：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于掲示学前教育规律，讲述学前教育的原则、方法。

题目15

名词解释02．家庭学前教育

2、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

题目16

名词解释03．社会学前教育

3、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

题目17

名词解释04．观察法

4、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料研究方法。

题目18

简答题01.简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。

1、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

调查法：调查法是以访谈、问测验等间接手段获取某一学前教育和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

题目19

简答题02.简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。

答：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；

（2）发展儿童的主动性；

（3）强调儿童的实际的活动；

（4）重视儿童的社会交往。

题目20

简答题03.简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。

答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中主张游戏式的综合性教学方法。

题目21

简答题04.学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现

答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的祭基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来你补则很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2-3岁是个体口头语言发展的关键期；4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳时期；3-5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5-6岁是儿童掌握词汇能力发展最快时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲想象力、创造性等重要的非智力品质行成的关键时期。

题目22

简答题05.简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。

答：发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会（NAEYC）在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域-身体，社会情感和认知——都是重要的、密切关联的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿童后来能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三,儿童的发展与学习不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也可以不同的速度进行，第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不段地互相作用。第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存于特定的发展与学习领域，第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展与多种社会和文化坏境中，病受多种社会和文化环境影响。第九，儿童使用各种学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现在有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们的学习的动机和方法，反之，这些特征和行为也影响他们学习发展。发展适宜性学前教育实践的指导方针：1.建构充满爱心的学习者社区。2.教学应促进发展与学习。3.制定实现重要目标的课程。4.评价儿童的发展与学习。5.和家庭建立互动的关系。

题目23

分析题01.如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性

答：学前教育具有公益性就是指学前教育具有照福公众、让社会获益的性质就是指学前教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前教育优质教学教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，最主要原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助借助政府的力量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的‘第一责任人’为提升学前教育发展规划，调整学前教育结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展；应加大资金投入，合理配置学前教育资源建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制，充分调动全社会力量关心和支持学前教育，使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依，最终实现学前教育事业健康有序发展。

题目24

分析题02.思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

答：我国幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

第五篇：国家开放大学学前教育原理(试卷代码：1312)期末 复习资料(简答题)

国家开放大学学前教育原理（试卷代码：1312）期末

复习资料

简答题 题库—来源于历次期末考试试卷真题

1、简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。

（1）欧文学前教育理论流派：欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和怀尔德斯平。

（2）福禄培尔学前教育理论流派：福禄培尔学前教育理论流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄培尔及其支持者。

（3）蒙台梭利学前教育理论流派：蒙台梭利学前教育理论流派是围绕蒙台梭利的学前教育理论传播、应用而形成的，理论代表是蒙台梭利及其支持者。

（4）进步主义学前教育理论流派：进步主义学前教育理论流派是以杜威实用主义教育思想为指导而形成的，主要出现在美国，对福禄培尔和蒙台梭利的学前教育理论均有所批判。

（5）苏联的学前教育理论流派：苏联学前教育理论流派是以马克思主义为指导而形成的苏联社会主义学前教育理论。理论代表是克鲁普斯卡娅、乌所娃、福辽莉娜等。

2、分别简述幼儿体育、智育、美育的基本原则

体育：（1）全面发展的原则；（2）安全原则；（3）趣味性原则；（4）教育性原则

智育：（1）直观性原则；（2）“学”与“做”想结合的原则；（3）智力因素与非智力因素相结合的原则。

美育：（1）情感体验性原则；（2）创造性原则；（3）循序渐进原则。

3、当代学前教育的发展有哪些特点？

（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。

（2）加大政府干预学前教育的力度。（3）学前教育现代化水平得到提高。

4、现代社会，幼儿教师必须承担多种角色，请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？

(1)教育者：班级物质环境和文化环境的创设者；幼儿的观察者和研究者；幼儿的榜样和示范者；幼儿学习的引导者。

（2）公共关系的协调者。

（3）幼儿游戏的伙伴。

（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。

（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。

5、良好师幼关系的建构策略有哪些？

良好师幼关系建构策略：奠定师幼关系的良好基础；以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往；教师应与幼儿进行有效的沟通；对幼儿活动的内容和方式感兴趣；宽容对待幼儿的过失；要帮助幼儿形成良好的同伴关系；帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

6、什么是儿童发展？其基本特征是什么？

学前儿童发展是指0-6岁、7岁儿童的身心发生的质的变化。学前儿童发展有以下一些主要特征：（1）儿童发展是一个系统的整体。（2）儿童发展是主动性与被动性的统一。（3）儿童发展是连续性与阶段性的统一。（4）儿童发展具有个别差异。

7、幼儿教师专业发展的具体策略有哪些？

幼儿教师专业发展的策略有：培养幼儿教师专业发展的自我意识。幼儿教师应对自身的专业发展有一个自我规划，反思是幼儿教师专业发展的有效方法。成就动机是幼儿教师专业自我发展的根本动力。

8、制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。（1）遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。

（2）学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

（3）儿童的主观能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。

9、什么是儿童观？儿童观的科学内涵是什么？

儿童观是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式和原因等。

儿童观的科学内涵：首先，儿童是人。第二，儿童是发展中的人。第三，儿童期有自身的价值。

10、简述幼儿园教学活动设计各原则及其内涵。

（1）科学性原则：科学性原则是指向儿童传授的知识、技能应该是正确的、可靠的、是符合人类社会认识的客观规律、符合人与社会和谐的客观规律、符合人际交往的客观规律。

（2）思想性原则：思想性原则是指教师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教育，促进幼儿的品德和社会性发展。幼儿园的德育活动寓于各项活动之中。

（3）目标性原则：幼儿园的教育活动必须有明确的、具体的、可操作的、科学的目标，没有目标的活动称不上教育活动，因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。

（4）整合性原则：整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教育中的各种要素进行整体规划与建构的过程。

（5）活动性原则：活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、交流来进行学习的。

11、简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。

陈鹤琴的活教育是针对拘泥于书本的旧教育提出的，“什么是“活教育”？简单说，就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。”

活教育理论的核心观点：（1）活教育的目的论。他认为活教育的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人”；他后来进一步提出要“做世界人”。（2）活教育的课程论。陈鹤琴提出：“大自然大社会都是我们的活教材”。（3）活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是在中学，做中教，做中求进步。”陈鹤琴的“活教育”理论是其长期教育实践、教育研究的结晶，也是其学前教育理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。

12、简述影响幼儿园一日生活制度制定的因素。

幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定的主要因素。

影响一日生活制度制定的因素还有季节和地域特点。

不同文化背景与教育理念也会影响一日生活制度制定。

13、简述蒙台梭利有关学前教育原则的基本观点。

蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则。（1）自由的原则。儿童有自己的发展敏感期，具有吸收性心理，能根据自己心理需要和倾向，自由地选择物体和活动，任何工作、活动都不是强迫的。在她看来，自由的原则意味着尊重儿童，尊重儿童生命的发展。（2）工作的原则。蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。幼儿在各种心理敏感期，所选择从事的各种活动就是“工作”，工作能确保幼儿心理上的满足，促使他们发展。

14、简述我国《幼儿园规程》（1996）中关于幼儿教育目标的表述。

第一，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

第二，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

第三，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

第四，培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。上述四个方面构成了幼儿全面素质培养的目标，体现了我国学前教育对儿童发展的方向及素质养成的期望规格。

15、幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。

常规是日常生活制度的一部分。常规是指人们经常遵守的一般生活规则和行为规范。幼儿园的生活常规是指幼儿园各生活环节相应的规则与行为规范。

常规的合理性标准有三：一是保障幼儿健康安全之必需。如不能独自离园，不打人，不玩危险游戏，饭前便后洗手等。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。路：上课不随意走动或打断老师讲话；不随意拿他人玩具物品等。三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。如上课40分钟，却要求幼儿一动不动，这便是超出幼儿能力范围要求的常规。

16、幼儿教师基本工作职责是什么？

（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。

（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

（4）参加业务学习和学前教育研究活动。

（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。

17、如何正确理解师幼关系的内涵？

（1）教师与幼儿在教育过程中形成的相互影响、相互作用的关系称为师幼关系。

（2）幼儿可以从与教师的互动中得到关爱；良好的师幼关系有助于教师树立榜样作用；师幼关系是教育过程的基本体现，也是幼儿园课程的基本要素。