第一篇：多分裂导线阻力系数的变化规律研究论文
本文针对我国GB/T1179—2008《圆线同心绞架空导线》[17]中的典型大截面导线，设计制作了4、6、8分裂模型导线和真型导线，通过导线在风洞中水平布置的方式，测量了不同风速、紊流度和迎风角度时的导线整体阻力系数。通过对比不同分裂数和不同直径的多分裂导线的整体阻力系数的大小，揭示多分裂导线整体阻力系数的变化规律。
多分裂导线风洞实验设计
1模型导线设计与真实导线。本次试验所用的模型为刚体模型，模拟我国目前输电导线标准GB/T1179—2008《圆线同心绞架空导线》中比较典型的几种导线规格，型号分别为JL/G1A-400/50、JL/G1A-630/45和JL/G1A-900/40。试验刚体模型制作比例为1:1，综合考虑长径比与风洞尺寸的限制，长度取为1.5m。模型采用铝管核心外缠绕橡胶线制作，以保证模型弯曲刚度并模拟实际导线外形。3种模型导线的加工截面如图1所示，其中，d表示用于模拟实际导线最外围的单根铝线的橡胶线的直径，D表示模型导线的外径，单位均为mm。本试验同时加工制作了真实导线并进行了相应的风洞试验，试验的所有工况与模型导线相同。
2端板、竖向支架及分离板设计。本次试验涉及的多分裂导线的具体分裂数目为4、6、8分裂，其分裂间距分别为450、400、400mm。为了模拟分裂导线在实际工程中水平布置的方式，同时为了方便在风洞中安装导线，设计制作了端板以及竖向支架。端板用铝板制作，并进行内部镂空与周边倒角处理，保证刚度的同时减小端板对风场的干扰以及端板横风向振动的影响。端板上分裂导线布设位置分别留孔，以便安装导线。导线与端板之间通过卡扣连接。采用2根外径121mm的圆钢柱作为端板与导线组合体的竖向支架。在2个支架的端部安装高频天平，连接测试端板。为了减小钢柱对测试段流场的影响，采用竖向分离板将测试段与竖向支架分隔。
3旋转连接件。为了实现多分裂导线在风洞内的整体转动，以研究多分裂导线阻力系数随迎风角度的变化，设计制作了安装于端板与天平之间的旋转连接件。通过旋转连接件上的刻度控制旋转角度。本次试验各分裂导线的初始安装位置(0位置)及试验风攻角如图2所示。试验模型最终组装完成后的效果见图3。
4紊流风场模拟。本试验在同济大学土木工程防灾国家重点实验室TJ-2风洞进行。通过在模型前安装格栅，并调节格栅，得到合适的紊流场。格栅的布置如图4所示。图5给出了实测风速均值U为23.52m/s时，湍流强度Iu(风速波动的标准差与平均风速的比值)随测点距风洞地面高度H变化的实测值。模型在风洞中所处高度为0.6~1.6m，由图5可知，此高度范围内湍流强度剖面非常稳定。在整个试验风速范围内，湍流强度保持在7%~8.5%。
风洞试验结果与分析
1模型导线与真型导线的试验结果对比。由于本次试验的工况较多，考虑到文章篇幅的限制，以下仅示出一些具有代表性的工况的结果，所显示的规律对于全部的试验工况具有一般性。本次试验在进行模型导线试验的同时，还进行了真型导线的试验。一方面可以通过对比验证本次实验的精度，另一方面也可以研究两者之间产生误差的原因。8分裂和6分裂真型导线与模型导线阻力系数的试验结果分别如图6、7所示。由图6、7可知，在均匀流场和紊流场中，随着风速的增加，阻力系数先降低，然后上升，存在一个极小值，并且在紊流场中，阻力系数极小值对应的风速要小于在均匀流场中的风速，说明在紊流场中导线由临界区转移到超临界区的临界风速小于均匀流场中的临界风速，这与已有的试验结果与理论结果吻合[16]，同时验证了试验的精度。随着风速的增加，均匀流场中的阻力系数最终趋于稳定。但是由于风洞性能的限制，在紊流场中难以达到均匀流场中的高风速，紊流场中的阻力系数没有达到稳定。由于紊流场中气流在导线表面的分离位置推后，引起导线负压区减小。因此，紊流场中的阻力系数最终的稳定值将小于均匀流场中的阻力系数稳定值。真型导线的阻力系数要略大于模型导线的阻力系数，主要原因在于真型导线弯曲刚度较小，安装完成后出现弯曲，并且在试验的过程中随着风速的增大弯曲程度增大，使得前后导线的轴线高度不能完全重合，从而降低了导线之间的屏蔽干扰效应，使得其阻力略大。其次，模型导线外围缠绕的用于模拟真型导线外形的橡胶线与空气的摩擦系数与真型导线的铝线与空气的摩擦系数存在差异，也是引起真型导线与模型导线阻力系数不同的一个因素。表1示出了在均匀流场中高风速下真型导线与模型导线稳定后的整体阻力系数(Cdreal、Cdmodel)及其之间的差值，以模型导线为基准。由表1可以看出，所选工况中，真型导线与模型导线阻力系数相差最大为6.1%，最小的为2.4%，绝大多数工况相差在5%以下，这表明真型导线与模型导线阻力系数在高风速区差别不大。由于模型导线在测试中不变形，测试精度更好，因此下文选用模型导线的试验结果进行分析。
2整体阻力系数随迎风角度的变化。综合考虑导线的分裂数以及直径，选取几个具有代表性的试验工况比较阻力系数随迎风角的变化情况，试验结果见图8、9。表2给出了在均匀流场中不同风攻角下导线稳定后的整体阻力系数的最大值Cdmax、最小值Cdmin及其之间的差值，差值以最小值为基准。由图8、9及表2可见，随着迎风角度的变化，多分裂导线的整体阻力系数产生较大的变化，表2所选工况的阻力系数最大值与最小值相差均在10%以上，多数在18%~22%之间。但由图8、9可见，各角度下出现阻力系数最小值时候的风速基本保持不变，这说明导线迎风角度的改变并不影响其临界风速。此外，可以看出，正常施工时候导线安装的初始位置(对应0迎风角度)的阻力系数最小。随着风速的改变，阻力系数并不存在一个固定的具有最大值的迎风角度，但是存在一个总体上阻力系数较大的迎风角度，如8分裂900/40导线13.5的位置等。当导线处于这一角度附近时，在同一风速下，导线所受的风荷载较大，此时结构处于最不利状态。因此，比较此最大阻力系数随分裂数和导线直径的变化更具有工程实际意义。
3导线分裂数对整体阻力系数的影响。图10示出了随导线分裂数的不同，整体最大阻力系数的变化趋势。由图10可知，均匀流场中风速超过35m/s后，导线位于超临界区，最大阻力系数趋于稳定。表3给出了几个工况均匀流场中最大阻力系数稳定值及其随分裂数的变化，差值以同一种导线4分裂最大阻力系数稳定值为基准(负数表示该阻力系数较基准值减小)。由图10及表3可以看出，同一种导线，最大阻力系数随分裂数的增加而减小，并且导线截面越大，减小幅度越大，这是由于随着分裂数的增加，使得位于直接迎风导线后部的导线受到前部导线尾流的影响增大，即通常所说的多分裂导线的遮挡效应。这一现象，对于重新考虑我国正在大规模建设的特高压大截面、多分裂导线输电线路的导线风荷载取值提供了重要启示。
4导线直径对阻力系数的影响。图11示出了6、8分裂导线随导线直径的变化，最大阻力系数的变化结果。由图11可以看出，同一分裂数同一种导线，随着风速的增加，进入临界区后，阻力系数迅速减小；风速继续增加，进入超临界区后，阻力系数缓慢增加，最终趋于稳定，存在一个使得阻力系数取得最小值的临界风速。在均匀流场和紊流场中，临界风速值随着导线直径的增大都有减小的趋势。表4示出了在均匀流场中各分裂数导线随导线直径的变化，最大整体阻力系数稳定值及其变化，以各分裂导线400/50导线最大阻力系数稳定值为比较基准(负号表示该阻力系数较基准值减小)。由图11及表4可见，同一分裂数，在均匀流场和紊流场中，多分裂导线的整体阻力系数随导线直径的增大而降低。这是因为，随着导线直径的增大，直接迎风面导线的尾流对后部导线的影响增大，即导线的屏蔽效应增大，使得多分裂导线的整体阻力系数减小。由表4同时也可以看出随着分裂数的增加，屏蔽效应更加明显。
5阻力系数试验值与规范值的比较。我国《重覆冰架空输电线路设计技术规程》[1]、《110~750kV架空输电线路设计技术规范》[3]和《1000kV架空输输电线路设计规范》[18]规定：导线或地线的阻力系数Cd，当线径小于17mm或覆冰时(不论线径大小)应取1.2；线径大于或等于17mm时，取1.1。ASCE[4]与IEC[8]规定，导线的阻力系数统一取1.0，但是有直接测量结果或者是有风洞试验结果的可按照测量或者试验结果取值。本次试验的3种型号导线直径均大于17mm，根据我国现行规范，在不覆冰情况下单根导线的阻力系数为1.1，计算分裂导线整体阻力时应在1.1的基础上依次乘以导线分裂数目、单根导线的迎风面积和基本风压，因此对应于本试验对多分裂导线整体阻力系数的定义，规范值取1.1。但由图8—11可以看出，各工况下多分裂导线的整体阻力系数在均匀流场中的设计风速以及更高风速中(风速大于等于27m/s)均在1.0以下，如900/406分裂导线最大阻力系数在风速超过35m/s时稳定在0.92。此外，由图8—11还可以看出，在更多分裂数、更大导线截面的特高压输电线路中，最大阻力系数的降低更为明显，8分裂900/40导线在均匀流场中最大阻力系数的稳定值降到了0.9，较规范值降低幅度达到18.2%。因此，现行规范对于多分裂导线阻力系数的统一取值偏于保守，尤其是对于目前建设的特高压8分裂导线输电线路中，建议特高压多分裂导线的阻力系数取值考虑导线间遮挡效应的影响，使计算结果更加合理化。
结论
本文通过对3种型号的4、6、8分裂导线的风洞试验研究，从模型导线和真型导线的区别、湍流强度、迎风角度、导线分裂数目和导线截面等多方面对多分裂导线阻力系数进行了详细研究。本文的主要结论如下：1）随着迎风角度的变化，多分裂导线的整体阻力系数产生较大的变化，存在一个总体上阻力系数最大的迎风角度。正常施工时候导线安装的初始位置(对应0迎风角度)的阻力系数最小。2）同一种导线，均匀流场中最大阻力系数随分裂数的增加而减小。3）同一分裂数，在均匀流场和紊流场中，多分裂导线的整体阻力系数随导线截面的增大而降低。4）现行规范对多分裂导线的阻力系数的取值略显保守。对于大截面多分裂导线，特别是特高压的八分裂导线阻力系数的取值，可以考虑导线之间的遮挡效应造成的阻力系数的减小这一有利因素。建议对于目前特高压线路中使用的八分裂900/40导线整体阻力系数取0.9。
第二篇：商的变化规律教案
《商的变化规律》教学设计
单位：漳平市象湖中心学校
执教者：苏珠枝 教学内容：人教版数学教科书四年级上册第五单元第93页例5。教学目标:
1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。
2、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
3、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
4、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。教具媒体：PPT 教学过程：
一、故事导入，激趣生疑。
1、讲述猴王分桃的故事。
2、提问：猴王为何开怀大笑？其实猴王就是应用了我们今天要学习的一个新知识，你们想学吗？相信通过今天的学习，你就能告诉我为什么猴王开怀大笑了。
[设计意图]故事引入，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。
二、自主探究，学习新知。
（一）被除数不变，除数变化，商也跟着变化。
1、填写书中93页的第一组数。
200÷ 2 =
200 ÷ 20 =
200 ÷40 =
2、仔细观察这组数：什么数没有变化？什么数有变化？
3、学生交流后小结：在除法里，被除数不变，除数变化，商也跟着变化了。
（二）除数不变，被除数变化，商也跟着变化。
1、填写书中93页的第二组数。
16÷ 8 =
160 ÷ 8 =
320 ÷8 =
2、仔细观察这组数：什么数没有变化？什么数有变化？
3、学生交流后小结：在除法里，除数不变，被除数变化，商也跟着变化了。
[设计意图] 培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
（三）商不变规律
1、填写书中93页的表格。
2、学生仔细观察：表中的什么数没有变化，什么数有变化？在除法里，被除数、除数和商的变化有什么规律？
3、引导学生先从左往右观察、比较，再从右往左观察、比较，学生在交流中发现并总结出商不变的规律。
[设计意图] 学生通过观察、比较，能够发现并总结商不变的规律。
4、教师总结并板书规律，出示课题。
5、提问：商不变规律中，你认为什么词语很关键？
引导学生总结出“同时”、“相同”、“0除外”这些关键字眼，并举例说明。
[设计意图] 学生通过观察发现，能够注意规律的特殊地方，并在以后的学习中引起高度重视，而且能够灵活应用。
6、“猴王分桃”的故事中为何猴王开怀大笑？指名说说自己的理解。得出：
4÷2=2
40÷20=2
400÷200=2 让学生上、下题进行比较，发现被除数与除数的变化规律。
三、学以致用，巩固新知。
1、根据商的变化规律，完成两组数的计算。27÷3=9
8000÷200=40 270÷30=
800÷20= 2700÷300=
80÷2=
2、我来问，你来答。
①在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（）。
②除数除以10，被除数怎样变化，商不变？（）③被除数乘2，除数怎样变化，商不变？（）
3、已知48÷12=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。
①（48×5）÷（12×5）=4„„（）②（48÷4）÷（12÷4）=4„„（）③（48×3）÷（12×4）=4„„（）④（48×3）÷（12÷3）=4„„（）⑤（488）=4„„（）⑥（48 +6）÷（12 + 6）=4„„（）
4、开动脑筋，填一填。4÷2=（）
(4×27)÷(2×)=2(3×2)÷(1×)=3(90÷10)÷(30÷)=3(28×)÷(7×)=4
5、请在下面等式中的○里填上运算符号，在□里填上适当的数。24÷6＝4（24÷）÷（6○2）＝4 24○3）÷（6×）＝4（24÷）÷（6÷）＝4
6、数学诊所：下面的计算对吗？（完成书中95页的第5题）
7、挑战台。
① 两数相除，商是20，被除数和除数都乘2，商是（）。②甲数除以乙数，商是60，被除数和除数都除以3，商是（）。③A÷B=35，如果被除数A乘2，商应该是（）。
④被除数是180，除数是90，商是（）；如果把除数除以10，商应填（）。
引导学生观察发现每一道题应用了什么规律？
【设计意图】第①、②小题应用了商不变的规律，第③小题被除数变化，除数不变，商也变化了；第④小题除数不变，被除数变化，商也跟着变化了；那么除数不变，被除数和商的变化有什么规律？被除数不变，除数和商的变化又有什么规律？这留着同学们课后去思考、总结。这样既突出了本节的知识，又留给学生思维拓展的空间。
四、梳理知识，总结升华。谈话：这节课你有什么收获？ 板书设计（略）
第三篇：高职学生党员思想特点与变化规律研究
高职学生党员思想特点与变化规律研究
摘要大学生党员思想教育是各级高校党组织面临的长期而艰巨的任务。然而，针对高职学生党员的思想特点的分析却非常薄弱。作为一类特殊群体，高职学生党员为数不少，所以对其思想特点及变化规律的分析十分必要。本文以上海立信会计学院高职学院的专科学生群为调查对象，从其入党动机的调查为切入点，根据他们在面临入党问题时做出的选择来深入分析这一专科学生群的思想特点与变化规律。
关键词高职 学生党员 思想特点
中图分类号：G711文献标识码：A
Ideological Characteristics and the Change Rule Research
of Vocational College Students Party Members
LIANG Zhen
(Shanghai Lixin University of Commerce, Shanghai 200235)
AbstractIdeological education of college Party members is a long and arduous task facing Party organizations at all levels of university.However, analyzing about ideological characteristics of vocational students is very weak.As a special group, members of vocational student's Party are very large, so characteristic of their thought and the changes of the analysis are very necessary.In this paper, the author analyze this specialist group of the ideological characteristics of students and aariation according to their problems in the face of joining the Party.Key wordshigher vocational;party member;thought characteristics
0 引言
大学生党员思想教育是各级高校党组织面临的重要任务。在当今日新月异的国际、国内形势下，在新状况频发的大背景下，把握大学生党员的思想特点与变化规律等问题对于各级高校党建工作具有举足轻重的意义。
当前，有许多针对大学生思想道德状况的分析文章，阐述了大学生思想的特点及存在的问题。蔡文佳（2010）认为大学生政治方向主流正确，思想比较健康，善于吸收新的思想、新的理念；政治视野比较开阔，政治评价更为积极，能够跳出传统视野，从更广阔的背景上看待政治问题；政治心态渐趋成熟，能自主判断有关政治问题，不再被某些政治思潮所左右；针对一些热点问题和重大事件，表现出强烈的爱国热情和责任感、使命感。李志敏（2005）也发现大学生在经历了上世纪70年代政治盲从与狂热、80年代超越现实之后，在政治上呈现客观分析现实、冷静思考的特点，政治态度日趋理智、现实；价值观念趋向双重选择，人生态度追求积极向上，择业观念更贴近市场化。王林（2005）通过随机抽样与专访，认为当代大学生受“自尊和自信、时代环境、新的就业机制”等因素的影响，在“自我意识、社会化意向、价值观”方面呈现多元化，在“竞争意识”和“政治意识”方面表现较强。总体而言，此类文章大多以普通全日制本科学生为研究对象，调查大学生思想状况，总结相应规律，却很少针对大学生党员这一群体，尤其忽视了专科大学生党员这一特殊群体。作为一类特殊群体，专科层次大学生党员确实存在而且为数不少，对其思想状况层面的分析十分必要。本文重点针对我校高职学院这一专科学生群的思想状况进行了专门的调查分析，旨在把握专科层次学生党员从入党积极分子到预备党员直到成为正式党员整个发展过程中的思想变化过程及规律。高职学生党员思想状况调查与特点分析
从2006 年3月至2010年7月历时四年多，我们采取问卷调查、个别走访、典型调查、追踪调查相结合的方式,在我校高职学院入党积极分子、预备党员以及正式党员中开展了“大学生党员思想状况调查”。四年来我们分期分批共发放调查问卷400份,收回问卷400份，个别走访50人，典型调查18人，追踪调查10人次。
1.1 入党动机基本端正，但存在明显功利倾向
通过问卷了解到，86%以上的答案显示：被调查者入党动机端正，把“为共产主义奋斗终生”的定为的人生最终理想和追求目标，希望在入党的过程中通过加强理论学习来提高自身素质，从而表明加入党组织不是率性而为。没有意愿加入党组织的学生数量较少，占被调查人数的13.2%。不容忽视的是，数据显示有个别同学入党动机并不端正，入党的态度也比较消极。
1.2 对党的基本理论认识参差不齐，感性多于理性
要想保证一位党员具有坚定的共产主义信念，必须要求其能够系统全面地了解党组织，能够客观正确地对待党组织中可能出现的问题。那么这些高职的学生党员是否真正了解党组织呢? 调查显示：只有9.8%的被调查的高职学生对党的章程、党的基本理论非常了解，其余同学则缺乏对党组织的深入了解；绝大多数的学生对党组织的认识停留在感性的层次上。但调查也表明,在所有被调查的学生党员和入党积极分子心目中,中国共产党是一个代表人类社会发展方向的先进政党。可见，我们党的先进性是被这些学生所认同，并且也因此激发了他们的入党积极性。此外，还存在一个以下表格无法直接反映出的事实：39名选“非常了解”的同学均已发展入党，其中31名预备党员、8名正式党员； 9名选“不太了解”的同学全部集中于只交过入党申请书未参加过相关党校培训的入党积极分子。这无疑反映出不同身份的学生对党的基本理论的认识是参差不齐的，学生党员花费在对党章、党的历史上的学习与领会上的时间显然比普通的入党积极分子要多，当然也间接地反映了学校对学生党员的专门引导教育还是有一定效果的。
1.3 注重专业实践锻炼，忽视了党的基本理论的系统学习
虽然上述学生党员对党章及党的历史非常熟悉，但是对是否读过马列著作的调查却显示，当前有部分学生党员反映不会花费太多时间去对党的基本理论去进行深入系统的学习与研读，其他学生则是通过业余党校或思政理论课的课堂学习对其略知一二。而正由于马克思主义理论方面的书籍读得太少，才导致对马克思主义认识程度调查的结果不尽如人意：学生对党的基本理论的认识不深入、不系统、流于肤浅。笔者专门访谈了一名在“对马克思主义认识程度”中选择“实践性不强，只是一种理想”的同学。她认为：自己基本与政治绝缘，而且希望毕业后去外资性质的事务所从事会计审计工作，亦即其前途只与目前的专业课、专业实践相关，所以没必要深入学习马列主义理论；而那些将来要走上仕途或到国企工作的同学才会关注马列、关注入党。这无疑又成为当前学生对是否入党所持的功利原则判断的一项佐证。
高职学生党员思想特点及发展规律分析
显然，从上述调查及分析可以归纳出：高职学生党员的思想特点恰恰反映在对待入党动机问题时所产出并客观存在的思想偏差上，即注重功利性与实用性，那么为何高职学生会存在这一思想特点呢？
2.1 高职学生党员思想偏差的原因分析
（1）高职学生在入党时掺杂有实用目的和功利倾向，这一方面受到社会背景的影响：如用人单位在挑选毕业生时，对学生党员和学生干部特别青睐，无疑会影响学生在学校的入党倾向。当然积极的一面是激励更多的高职学生早日向党组织靠拢，但也不可避免地造成一部分学生以党员为资本，增强择业竞争优势，为工作而入党；另一方面源于学生入学时的心理状态：来我校就读的大学生心理并不是十分坦然，首先学校并非名牌高校，其次所学又属专科，这种理想与现实的反差往往使很多学生感到失望与惆怅，容易产生不相信自己能力的情绪，他们更容易怀疑能否在我校通过努力学习来实现自己的理想。这种心理落差，致使他们入党时怀着强烈的实用主义、功利性倾向。
（2）高职院校相比本科、研究生教育，更加注重实践环节的教学，要把学生培养成应用型人才。在专业学习上，更多的是强调在实践中的运用。在对待马列主义理论学习的时候，学生不够重视。少数部分同学对党组织的认识粗浅，面对各级各类信息渠道对党内存在的一部分腐败现象的报道与揭示，不进行深入细致的分析与思考便匆忙得出否定的结论，产生了对党的领导不信任，转而宣扬资本主义社会的运行模式。
（3）党内的个别腐败现象使部分学生党员在思想认识上出现了一定程度的偏差。由于党内的管理体制存在一定的疏漏，加之西方腐化思想的冲击，少数党员、干部严重脱离群众，以权谋私，近年来出现了不少腐败案件。党员的腐败严重损害了党的形象，少部分大学生的思想受到了影响。当代学生信息的沟通、传播的渠道更加多元，没有适时的引导，他们往往在没有明辨是非的基础上就断然的做出结论。
（4）高职院校党组织在考察入党积极分子的时候，存在着“重表现、轻动机”的现象。从事高职院校党建工作的老师，对于专科学生思想政治理论水平较低的普遍现象往往不能拿出针对性的有效措施，结果在发展党员的时候看重的是学生的表现，例如学习成绩、社会实践、志愿者活动、义务鲜血等，这导致不少学生误认为党组织更看重的是自己的表现，而端正入党动机则成了次要的内容。即便是思想方面有考察，多以思想汇报和理论学习为主，不够全面。
2.2 大学生党员思想变化的内在规律
根据对我校高职学生党员思想变化过程及原因的分析，归纳出他们思想变化的规律：是在社会实践的基础上，在客观外部因素和主观内部因素的共同作用过程中，二者相互协调、相互适应，最终相互平衡的由外至内的转化机制规律。
（1）高职学生党员思想变化是外因变化后诱发的。思想政治品德不是天生的，它是在客观的外部社会环境的影响下日渐形成的。外界因素的变化导致学生党员思想状况发生变化。作为学生党员，他们能思考、有想法，会对外界因素的变化加以吸收、消化，并进行筛选，他们在决不是消极被动的，所以只有在外因变化适应了学生的认知，并达到平衡和协调，才能转化为学生自己的思想，才能促成其思想提升。而且在这一过程中，社会实践是基础，为主客体因素的作用提供平台。
（2）高职学生党员思想变化是内因随外因变化，二者相互协调、相互适应，最终相互平衡的结果。思想提升虽然离不开外因变化的影响，但终归还要以党员内心思想的真正转变才能实现，所以内因是决定性的因素。一方面，社会环境等外部因素发生变化后，学生党员主体的知、情、信、意、行诸要素随之受到影响并做出相应的调适，在此过程中外在变化逐渐转化为内在诉求，内外因素逐步一致、逐步平衡、逐步适应；另一方面，变化了的新的思想政治品德诉求在学生党员自我认知的调适中转化为他自身的思想理念，从而实现学生党员思想的真正转变与提升。
参考文献
[1]柯羽.加强高校学生党员教育管理的探索与实践.上海:思想.理论.教育,2003.[2]刘发威.进一步加强和改进大学生思想政治教育.山西:山西煤炭管理干部学院学报,2005.[3]李志敏.当代大学生思想状况调查与思考.黑龙江:哈尔滨学院学报,2005.[4]宋巧霞.高校大学生思想状况调查及党建工作对策.广西:广西青年干部学院学报,2004.[5]吴磊,刘建荣.创新高校大学生党员思想教育工作.江西:赣南师范学院学报,2003.[6]王林.大学生思想状况的调查与分析.江苏:南京医科大学学报(社会科学版),2005.
第四篇：高校教学工作目标管理研究述评论文
摘要:目标管理理论在国内外企业实践中已取得了成功,将其引入高校教学工作对高校管理水平的提高和教学质量的改进无疑能起到良好效果。本文拟就高校教学目标管理的内涵、特点、现状、存在的问题以及模式和创新性研究做一细致的梳理。
关键词:目标管理;高校;教学工作
目标管理作为一种现代管理方法,它是使管理活动围绕和服务于目标中心,以分解和执行目标为手段,以圆满实现目标为宗旨的一种管理方法。其创始人是美国著名管理心理学家彼得德鲁克先生,目标管理是一种激励技术,由于其简单可操作性,最早被广泛运用于各大企事业单位,后来逐渐被我国学者引入到高校管理研究中来,并起到很好的社会效果。我们通常所说的高校目标管理是指学校管理者依据学校发展规划和阶段总目标,并将其逐级分解到校内各二级单位和个人,二级单位在获得适当资源配置和授权的前提下,自我调控,自觉为承诺的目标而奋斗,使个人目标、二级单位目标和学校总目标形成有机的目标链,从而对学校所有二级单位和个人进行管理的一种管理方式(董泽芳、何青、熊德明,2009)。目前,我国很多高校已经实现了目标管理,而在这方面的研究文献也很多,很多学者在高校教学目标管理的内涵、措施、创新路径、方法等方面提出了非常独到的见解,并对当前高校在目标管理运用上存在的问题进行了深刻的剖析。高校教学工作目标管理的内涵与特点
国内较早将目标管理理论引入高校教学工作的是蒋伯惠,他认为高校的教学工作目标管理有两层意思,一是在教学管理工作中动员教师和学生参加制订一定的教学工作目标,二是以制订和实现教学工作目标为手段,达到对教学工作的管理。
在认真分析了高校管理目标体系之后,吕皖(1989)认为高校的目标管理的特征主要表现在6个方面:预计量性,即超前性;有序性;集合性;微分性;多边性;向量性。
朱中华(1998)认为高校教学工作目标管理,是指高校在一定时期内激励全体教学人员和教学管理干部参与工作目标的制定和分解,并在工作中实行自我控制,自觉地完成工作目标,以保证高校总体教学工作目标实现的管理过程。其基本思想是:高校一切教学始于目标的制定,工作的进行以目标为导向,工作的结果以完成目标的程度来评价。他认为高校教学工作目标管理有以下3个方面的特点:首先,注重激发人的动机,调动人的积极性;其次,实行按目标分权与自我控制;最后,全员参与、按成果评价。
而吴永荣、张魏平(2007)则认为高校教学目标管理就是将目标管理方法应用于高校教学管理工作,使高校教学总目标科学地转化为各职能部门、各院系的分目标和教师个人工作目标,充分调动他们的积极性和责任感,通过他们在教学工作中的自我控制,高效优质地达成高校教学总目标。他们认为高校教学目标管理有3个特点:第一,以自我控制代替强制控制;第二,由过程控制变为关注结果;第三,目标管理具有很强的激励作用。
贺雪娟、黄冠群(2004)认为高校的教学工作目标管理具有以下5个特点:①指导性与系统性相结合;②全员性与全程性相结合;③定性与定量相结合;④自测性与可比性;⑤未来性与可预测性。针对这些特点,徐体高、胡效亚(2007)两位专家在研究二级教学单位的目标管理时发现,柔性与刚性的结合这一特点能将制度管理与人本管理结合起来,实现二者的融合统一,既“管”且“理”,重“管”更重“理”。
在实践者的研究基础上,董泽芳、张继平(2008)在总结了众多学者的观点后认为高校教学工作目标管理除了具有一般目标管理的共性特征以外,即目标的明确性、员工的参与性、时限的规定性、自我控制性、权责的共担性和自我评价性以外,认为它还具有以下特征:第一,主客体关系的辩证性;第二,目标的一致性与多元性;第三,条件的适应性与设计的整体性;第四,全员的参与性与分工的协调性;第五,方式的多样性与手段的灵活性。高校教学工作目标管理的现状、存在的问题及相关对策
宋周、何燕(2002)对当前高校目标管理的实施现状进行了分析和评述,认为目前高校正在实施的目标管理多为行政的量化管理,具体来说就是“我国高校的实践中却常常是那些目标难以界定、难以明确、难以检验的部门最先强调实施目标管理”,“实质上仍然是直线式的自上而下的控制手段,本质上体现的是管理的控制职能而非计划职能。”同时,他们还认为目标管理多混同于行政管理,这必然导致负面问题的出现及目标管理本身被等同于行政管理,进一步加深了传统管理方式的弊病;职责权限难以划清,容易出现部门本位化倾向;还易出现目标体系呆板僵化,难以适应形势变化的情况。总的来说,他们把当前高校目标管理不够理想的问题归因于形式重于内容,方式大于目标。
郭必裕(2005)在总结我国高校目标管理存在问题的基础上,分析指出阻碍我国高校目标管理科学实施的原因在于:对高校目标确定缺乏科学性、目标体系构建中的行政摊派、目标的实施缺乏有效的激励、缺少目标管理考评和控制机制等,并对我国高校有效实施目标管理提出了相应的措施。首先,他将我国目前高校目标管理存在的问题归纳为4个方面:目标本身的欠缺;目标体系构建缺乏民主;目标重制定轻管理;目标考核方法陈旧。在仔细分析总结了我国高校目标管理存在问题的基础上,郭必裕认为有效地实施目标管理应该做好以下五方面的工作:建立有利于目标实现的管理体制;目标制定注重职工的参与性;处理好目标管理与过程管理的关系;管理重心下移,使部门在实现目标中做到职权利相统一;建立目标考核与激励机制。这些措施也直接在吴永荣、张魏平发表的《高校教学目标管理模式探讨》(2007)一文中得到体现,或有相通之处。
与郭必裕看法有类似之处,李丽华(2007)认为我国高校目前普遍存在的问题是:在目标制定上,流于形式;在目标分解上,缺少双向沟通;在目标实施上,目标的“超稳定性”;在目标考核上,标准的单一化。他在分析了上述问题对高校目标管理存在的各种不利影响之后提出应抓住目标管理的精髓,从以下7个方面做好目标管理工作:①高度重视目标制定的具体性和可操作性;②高度重视教职工参与高校目标的设置;③重视目标过程的反馈;④重视目标的激励功能;⑤重视目标责任绩效考核;⑥要重视原则性和灵活性相结合,反对教条主义和本本主义;⑦要高度重视“软”管理,使目标管理和情感管理有机结合。
董泽芳、何青、熊德明(2009)三位学者在对中南地区75所高校目标管理实施现状进行调查后得出结论认为:实施目标管理的高校数呈上升趋势,目标管理的实施与院校层次成正相关,目标考核是管理实施中的最大难点,上下协商是目标达成的最佳策略,监控机制是提高管理效能的必要措施,实地考察是目标考核的有效方式,专家组是最值得期待的考核主体。在调查中他们发现高校目标管理存在很多问题:目标制定缺乏广泛的动员;目标体系不够科学;责权利不够配套。针对这些问题他们提出以下建议:第一,营造上下欲同的组织氛围。第二,构建全面、合理的目标体系。第三,形成责、权、利相一致的动力机制。
此外,熊德明、董泽芳(2008)还仔细研究了高校目标管理中的机构设置问题,并对机构设置的现状进行了分析,他们对广州和湖北的十所高校进行了调查,结果得到两种机构设置模式:挂靠式设置模式、独立式设置模式。各有优缺点,不过两位学者认为后者更可取,虽然调查中只有20 %的学校应用此模式。高校教学工作目标管理的模式
根据高校教学工作目标管理的基本内涵,众多专家学者将其模式分为四个方面:确定目标、分解目标、实施目标、目标考核与反馈。虽然各高校在同一目标管理模式的指导下进行管理,但是各位学者从不同角度进行了分析与设计。
确定目标、分解目标,即制定目标。主要包括两方面:一是学校总目标的制定,二是单位、部门及个人目标的制定。代霞、凌杰(2006)认为明确的目标是高校成功运用目标管理的前提。薛新力(2000)通过对《医学专科院校教学工作目标管理模式的探讨》提出确定目标的方案,首先认清学校总目标的要求,在进一步明确教学目标体系:学校总目标、教务处分目标、各系(学部)分目标、教学科研分目标。董泽芳、张继平(2008)认为制定目标一定要具有合理性,所以必须做到:充分论证,正确决策;上下协商,综合分解;明确职责,大胆授权。
实施目标。代霞、凌杰(2006)认为广大教职工的参与和决策是目标管理高校运行的最好方式。有的学者认为目标的实施要有学校高层、教师、学生三位一体的参与才是最好的方式。董泽芳、张继平(2008)认为有效地目标实施是教学目标管理成功实现的有力保证,应该着力从以下方面进行:合理的咨询指导、得力的监督、及时的纠偏。戴艳(2006)认为达成有效地目标实施的方法有:依职依责,分解目标;充分信任,合理授权;创造条件,鼓励创新;权责对等,有效实施。
目标考核与反馈。代霞、凌杰(2006)认为适时的绩效反馈是高校成功运用目标管理的保证。董泽芳、张继平(2008)两位学者认为目标的考核与及时的信息反馈是高校目标管理成功的关键所在。戴艳(2006)认为有效地目标考核将激励学校的各层积极地投入到下一轮目标管理的实施中去。薛新力(2000)针对学校设计了有效的考核方案。
另外,二级教学单位工作目标管理的基本思想是:高校一切教学始于目标的制定,工作的进行以目标为导向,工作的结果以完成目标的程度来评价。基本运作方式是教学工作目标的明确、教学工作目标的实施、教学工作的量化考核等,徐体高、胡效亚(2007)在这一思想的指导下设计了扬州大学的目标管理指标体系,在实践中起到了良好的效果。高校教学工作目标管理的创新性研究
罗家国(2006)在他的论文中从定量的角度出发,并通过对典型案例的剖析,对设计整个ESTOM的建立和实施的过程进行了深入分析,得到一些创新性结论。他深入分析了ESTOM目标筛选、权重确定;反馈控制系统建立、外部评估与内部评估关系处理;ESTMO实施的前期准备、综合评分数学模型的选择;ESTOM评估误差控制、信度分析方法设计、ESTOM中的一致性分析方法设计;评估结果轨迹分析以及ETSOM实践分析报告模式等,并就此提出了相应的对策。
代霞、凌杰(2006)结合高校的实际情况与高校目标管理的自身特点设计了一个科学合理的目标管理路径。他们以SWOT为方法、SMART为原则制定高校目标。以CSF与KPI原则分解高校的目标。注重目标实施中的榜样力量及目标控制过程分析。设置权重,使高校目标评估更趋公平。
熊德明、董泽芳(2008)在《高校目标管理机构设置模式思考》中设计了一种直线—矩阵组织机构设置模式是一种比较适合高校目标管理组织结构。研究述评
综上所述,众多学者在高校教学目标管理的内涵、实施、创新等方面提出了非常独到的见解,并对当前高校在目标管理运用上存在的问题进行了深刻的剖析。学者们在高校教学工作的目标管理内涵、特点等方面分析得很透彻,也从实证的角度研究问题,并起到了很好的实践效果。
然而,各个高校的发展阶段、发展水平等具体情况不同,从而决定了在某校实行很好的目标管理模式可能在另外一个学校显得“水土不服”,这就要求我们在高校教学工作目标管理的适应性问题上以及管理模式上进行更深一步的研究。同时我们还必须注意,在高校教学工作目标管理的研究中比较创新的观点屈指可数,这难免会影响我们对高校目标管理的进一步认识与高校的健康可持续发展。只有在不落俗套而又独具创新的视界里审视教学工作的目标管理并适时的结合高校自身特点、发展战略以及中国大学所处的环境,才能最终实现高校又好又快的发展。
第五篇：胜利油田注水井生产管理研究论文
1胜利油田注水井情况现状
1.1生产情况
截至2016年9月，胜利油田共有注水井10443口。其中分注井4463口，分注率为42.7%。注水井开井层段合格率80.8%。
1.2注水技术情况
油田分注技术的进步以测调技术发展为标志，自20世纪60年代以来，分注技术经历了3个发展阶段：固定式分层注水技术、活动式分层注水技术、测调一体化分层注水技术。
1.3测试调配情况
测调一体化分层注水技术成为胜利油田主导分注工艺技术。截至2015年5月，分注井测试率为89.8%。
2胜利注水井生产管理的主要做法
近年来，分公司对注水井管理高度重视，加大了资金投入，在注水井生产运行、管理以及技术方面狠下工夫，在提高“三率”改善水驱方面的工作取得了一定的成绩。
2.1管理更为完善
（1）强化技术方案管理。建立局、厂两级项目库，科室上手对技术方案进行优化论证和技术把关，从系统整体角度优化，产能配套、系统优化提效、更新改造、掺水、回灌等一体化考虑排序，提高方案编制水平和技术管理水平。
（2）做好层段考核率工作。严格考核与检查过程，做到检查严格、方法合理、结果可靠、排名公正。由采油处牵头，带领检查组成员到各二级单位检查各水井基层单位，逐个检查10000口水井，“日报、综合月报、管柱图、测试资料”四统一，综合对比分析。
（3）做好基础管理和日常管理。建立注水系统台帐。督促各采油厂强化基础资料管理，确保注水系统数据和基础管理工作的标准化、制度化、规范化。
（4）开展老油田一体化治理工作。以水驱波及最优化为目标，运用大系统优化的方法，实施油藏、工艺、地面、水质一体化治理，改善老油田水驱开发效果，提出老油田实施层系井网、水质、地面和油水井治理并行的一体化运作思路。
2.2技术升级换代
2.2.1分注技术的进步
测调一体化分层注水技术可以满足进一步细分的要求，实现井下多级细分，将分注工艺和测调技术能紧密结合，节约测调时间，并提高分注可靠性。
2.2.2井下工具及测调工具的改进
（1）封隔器的改进。针对扩张式、压缩式封隔器的不足，对其解封方式、胶筒质量、洗井通道进行了改进，封隔器的密封质量得到提升。
（2）打捞测调工具的改进。对打捞测调工具进行改进，增大刮垢器功率，提高电动式打捞器对配水器的适应性，开展一体化防油污测调仪器研究，解决因油污造成测调精度低的问题。
3管理和技术上面临的形势及问题
3.1效能状况与节能降耗、高效运行的要求有差距
胜利油田注水系统效率为53.2%，远景目标为60%，相差6.8%。注水标耗为0.395kWh/m3.MPa，与远景目标相差0.11kWh/m3.MPa。这种差距主要是受两个方面影响：一是注水泵机组效率低。对于离心泵，由于高效泵、大排量泵比例低，泵型组合不合理，且部分站水量供需不匹配，导致离心泵不在高效区运行，泵效低；对于柱塞泵，主要是由于投运年限长、维修维护不及时导致泵效较低。二是注水管网效率低。配水间阀控损失大，主要是由于注水压力差异大和掺水井、回灌井造成，系统及管网分压调整不及时。管网沿程损失，主要是由于部分注水管网结垢、部分注水管网布局不合理、供水半径过大造成。
3.2三率状况与改善水驱的要求有差距
2015年胜利油田分注率为37.5%，层段合格率为80.1%，均低于中石化平均水平，还有进一步提升空间。
3.3基层管理及日常管理还需完善2013年以来胜利油田创新体制机制改革，积极探索实践油公司管理模式。由于管理模式的变化以及岗位的变化，存在交接不及时的问题，有些基层技术人员对注水井测调相关知识认识有偏差，导致日常管理出现混乱。
4提升胜利注水井生产管理水平的对策与建议
4.1做好注水地面系统整体规划建设、动态优化提效工作
围绕不同类型油藏对注水能力及压力的需求，强化地面工程配套，实施注水地面压力及负荷调整；强化技术集成推广应用，保障有效注水。
4.2继续推广标准化技术及工艺
根据不同油藏条件和需求标准化管柱；推广标准化测调，包括规范调配过程，规范测试过程，规范资料处理过程；加大测调一体化技术推广，配套测试设备。
4.3加强培训，强化考核，推动管理水平再上新台阶
对新上岗技术人员进行岗位培训，使其尽快适应新岗位。举办培训班，对基层技术人员进一步进行培训，加强对注水井管理、注水井测调等方面知识的认识。
参考文献
[1]杨波.提高注水井管理水平的现场措施[J].油气田地面工程，2009（12）.[2]李明.实施现场“五步管理法”，提高注水井管理水平[J].黑龙江科技信息，2010（21）.
点击咨询 