第一篇：小教专业学生的教师职业技能调查及对策论文
论文关键词：小学教育专业；教师职业技能；现状；对策研究
论文摘要：教师的职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教育教学任务所必备的专业性基本技能和技巧，它在整个教学环节中起着十分重要的作用。通过对小学教育专业学生的教师职业技能现状的调查，发现其存在的问题并提出相应的对策，即要提高小学教育专业学生的教师职业技能，必须做到：构筑明确的教师职业技能目标管理体系、优化教师职业技能训练管理过程、完善教师职业技能训练质量监控、建立有效的教师职业技能训练激励机制。
为了适应基础教育的改革与发展，解决师范院校学生的教师职业技能水平较低等问题，越来越多的高师院校坚持为基础教育服务的办学方向，突出师范教育特色，把对学生进行教师职业技能训练纳人到课程体系，并加强考核和管理。而体现师范教育特色之一的高师学生的教师职业技能训练工作，也一直受到教育主管部门的重视。如原国家教委师范司、浙江省教育厅（浙教师[2002]141号文件）先后制定了关于高师学生教师职业训练有关文件，明确了小学教师职业技能的概念与内涵，即：教师职业技能，是教师从事教育教学工作必备的专业性基本技能和技巧，是师范专业学生的一门必修课，它具有综合性、操作性、实践性等特点，是融理论与训练为一体的实践性很强的教育专业课程。小学教师职业技能主要包括：语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力等六个方面。
一、小学教育专业学生的教师职业技能现状调查
为了进一步了解小教专业学生的教师职业技能的现状，我们开展了小学教育专业毕业生的教师职业技能的跟踪调查活动。调查时间：2002年4月；调查对象及人数：湖州师范学院初教系200（）届、2001届168名小教大专毕业生（包括高中起点三年制大专生、五年一贯制大专生、“三·二”分段大专生）；调查方式：通过问卷调查的形式，向用人单位发出168份调查问卷，回收148份，回收率达88%；调查内容包括：语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、学生教育与班级管理能力等方面；调查项目设计的依据：原国家教委师范司1992年（关于印发高等师范学校学生的教师技能训练基本要求（试行稿）的通知）、1994年制定的（高等师范学校学生的教师技能训练大纲（试行））、浙江省教育厅2002年（浙江省教育厅关于印发浙江省高等师范小学教育专业学生的教师职业技能训练要求与考核办法（试行）的通知》的文件精神。
调查结果如下：
1、语言表达能力：主要调查口头表达能力、教态两方面（见表1）。
2、文字与图形表达能力：主要调查板书书写水平（见表2）。
3、课堂教学基本技能：主要调查教学态度、对教材理解把握处理的能力、课堂应变能力三方面（见表3）。
4、学生教育与班级管理能力：主要调查组织管理能力、开展活动能力两方面（见表4）。
5、综合技能（见表5）。
从以上调查反馈的结果来看，用人单位对小教大专毕业生的教师职业技能给予了客观的评价和较充分的肯定。综合如下：对小教大专毕业生的教学态度方面满意率达到100；对小教大专毕业生的综合技能、板书书写水平、教态等满意率达到90%以上；对小教大专毕业生的口头表达能力、课堂应变能力、对教材的理解把握处理能力等满意率达到87%以上；对小教大专毕业生的开展活动能力、组织管理能力的满意率达到81%以上。但实际上小教大专毕业生的教师职业技能不容乐观，主要体现在：口头表达能力、把握处理理解教材的能力、课堂应变能力、组织管理能力、开展活动能力很强和板书书写水平优秀的学生明显不多，相当一部分学生的教师职业技能只是达到了基本掌握的程度，在教学过程中很难达到运用自如的程度。
二、小学教育专业学生的教师职业技能对策研究
根据这次调查的结果，我们将进一步努力探索小学教育专业学生的教师职业技能的内涵，完善其培训内容、训练方法，既要研究小学教育专业学生的一般职业技能的训练的内容、方法，包括语言和文字技能、艺术和体育技能、教学媒体操作技能、组织管理技能；又要重视小学教育专业学生的专业职业技能的训练内容、方法，包括对小学教材的分析技能、教学设计技能、课堂教学技能、演示实验和制作教具的技能等，以提升毕业生的教师职业技能，提高毕业生对教师角色的适应能力。所以我们觉得对小教学生进行职业技能的培训和教师职业素质的养成，要有完善的配套措施和规范化的制度。
（一）要构筑明确的教师职业技能目标管理体系
长期以来，我国高师院校办学指导思想明显存在着“重学术性、轻师范性”的倾向，又因近几年各级教育主管部门下文要求开设的课程不断增加，而且各个学校为突出办学特色又出现了加大计算机、英语、公共选修课等课时的趋向，使原来已十分拥挤的课程显得更加繁杂，于是造成了现行小学教育专业课程体系缺少操作性、实践性强的执教技能训练课程、课程配比不合理的现象。另外，小学教育本科化之后，招收的是高中起点后的大学生，这些学生与五年一贯制大专生、“三·二”分段大专生相比，虽然文化基础知识、接受能力和发展潜力等方面相对较强，但生源质量、专业思想、教师职业技能等方面往往不如五年一贯制大专生、“三·二”分段大专生，尤其是由于高中起点后的大学生可塑性不强，教师职业技能方面明显较为薄弱。“定格在本科、定性在教育、定向在小学”的小学教师培养，要求我们既能培养出能适应21世纪基础教育改革和发展需要的、具有时代精神和现代人格的全面发展的小学教师，又要培养出“能教小学、能管理小学、能研究小学”的高素质教师，这就需要我们在教学过程中重视教师职业技能培训。况且以培养学生的语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力等为核心的小学教师职业技能训练，经过师范教育工作者多年来的潜心研究和广大中师学校的积极实践，其理论及实践作用都已得到充分的证明。而且“开展教师职业技能训练的目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。从直接相关的范畴来看，高师的心理学、教育学学科教学法应考虑进行统一目标管理，连同教师职业技能训练、教育见习、教育实习综合为理论实践教学联合体。”
可见，教师职业技能培训是一项系统工程，是由理论体系、操作体系等构成的完整的立体网络式的系统结构体系；教师职业技能培训又是一项长久性的工作，执行这一工作需要一个过程。这就需要结合国家及地方教育行政部门的文件精神和小学教育专业学生的培养目标，在传统的、原有的教师职业技能训练模式基础上进行改革，规定小学教育专业学生的教师职业技能训练要求及考核标准，构筑明确的教师职业技能目标管理体系，并把学生的教师职业技能训练纳人到教学计划中。这样就使学生的教师职业技能训练有了一个明确的管理目标，做到有章可依，从根本上保证了训练的可能性和持久性，保证了开课时间和训练质量，从而达到训练的目的。
（二）要优化教师职业技能训练管理过程
既然小学教育专业学生的教师职业技能是其毕业后的敲门砖和毕业前的必修课，是其专业知识得以顺利传授的重要凭借和依托，这就要求我们高师院校的相关教育工作者明确训练目标管理体系，确保教师职业技能的培训质量，强化训练管理过程。主要应抓好以下几方面的工作：第一，要制订系统的教师职业技能训练计划。教师职业技能的基本结构，不是决定于其个别构成要素的性质，而是决定于由若干相互联系、相互依存、相互作用的要素组成的整体，因此要从全局角度来考虑制定计划，这一计划尤其要注重训练内容安排的系统性，体现出从基本技能训练到专业技能训练的逐步深化过程。如一年级可以以培养学生的语言表达能力、文字与图形表达能力、美育与艺体活动技能为主；二年级可以以培养学生的课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力为主；三年级可以以培养学生的教育与班级管理能力为主；而四年级则对学生的教师职业技能进行综合训练及考核，成绩合格者发给教师职业技能证书。第二，采取规范化、多样化的训练方法，将计划落实到具体的训练形式上，可采用理论指导和实际训练结合、激发兴趣和持之以恒结合、课堂训练与课外自练结合、范例训练和创造训练结合、单项技能训练和综合技能训练结合、自觉训练和考核评比结合等方法进行。第三，建立实习训练中心，加强学生实际操作能力的训练。小学教育专业的目标是培养未来的小学教师，学生要胜任未来小学教师这一职业，除了要掌握扎实的知识，还应具备良好的教学能力，而教学能力的形成，则需要实践的磨练。这种能力绝非单纯靠课堂听课就可以得到的，他们必须深人到社会生活、小学教育实践中，在有经验的教师指导下，参与班级的教学、学生的管理和学校的工作，这样才能逐步掌握教师职业技能。因此要建立学生实习训练中心，通过见习、小实习、大实习、“拜师学教”等活动，加强学生实际操作能力的训练，使师范生得到全面的锻炼和综合素质的提高。
（三）要完善教师职业技能训练质最监控
“在教师职业技能培训的组织过程中，通过组织管理能够解决执行计划方案过程中出现的矛盾。但是在培训的过程中，有一些矛盾即计划的组织实施过程随着时间推移和过程展开而出现的计划与组织实施相偏离的种种矛盾。这方面的矛盾单靠计划过程和组织过程是无法解决的，这就需要有一个组织过程以外的过程来辅助或监督。”要完善教师职业技能训练质量监控，可通过建立教师职业技能质量监控网络和严格每项技能的考核制度加以解决。
建立教师职业技能质量监控网络，是指在开展教师职业技能训练活动时，各学校要由主管领导牵头，成立专门负责这项工作的领导小组，并负责这项工作的教学组织管理工作。而各教学系应该积极配合学校工作，成立相应的训练与考核领导小组，直接掌握和管理学生的职业技能训练。同时任课教师、学生更应积极参与到教师职业技能的教学和训练中来，从而形成立体式的网络质量监控体系。严格每项技能的考核制度，是指根据教学计划中的小学教育专业学生的教师职业技能训练要求及考核标准，建立一套明确的、规范的训练考核评价系统，并要求训练与考核领导小组本着公平、公正、公开的原则，采用优秀、良好、及格、不及格等级达标考核的办法，负责达标考核的组织、考务和等级审定工作，严格等级考核制度，考核成绩合格者发给等级证书，准予毕业。
（四）要建立有效的教师职业技能训练激励机制
为了使教师职业技能训练和考核不流于形式，真正将这一工作抓出实效，可通过各种形式为学生开辟训练园地，可以举办校内的、校际的、地区的、全省乃至全国的各级各类师范学校学生的教师职业技能竞赛活动，如普通话演讲比赛、三笔字大赛、现代教学技能大赛等，因为“在竞赛条件下，人们的自尊濡要和自我实现的需要更为强烈，对竞赛活动将会产生更加浓厚的兴趣，克服困难的意志更加坚定，争取优胜的信念也更加强烈。”如果经常举行这些活动，那么学生苦练教学基本功的兴趣就会大大提高。
第二篇：体育教育专业教师职业技能研究论文
1.体育师范专业学生教学技能评价体系构建
体育教育专业不同于其它专业教师，其教师职业技能的评价包括教师基础技能评价和专业技能评价。
1.1体育师范专业教师基础技能评价体系
教师职业技能是教师运用教育理论知识和各种教学手段完成教育、教学任务所必备的本领，教师基础技能评价内容有:教师仪表风范评价、教学组织技能评价、普通话与口语能力评价、教师常用文体写作能力评价、书写技能评价、班主任工作技能评价、教学研究能力评价等。
1.2体育专业师范生专业技能评价体系
专业技能评价有身体素质评价和专项技能评价。
1.2.1身体素质评价
身体素质是人体在运动、劳动和日常活动中，在中枢神经调节下，各器官系统功能的综合表现，如力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等机体能力。身体素质的强弱，是衡量一个人体质状况的重要标志，也是一个体育教师所具备的重要条件。身体素质评价包括速度素质评价、力量素质评价、耐力素质评价、柔韧素质评价、灵敏素质评价。
1.2.2专项技能评价体系
体育专业项目比较多，但目前在师范院校开设的项目主要有球类、田径类、民族传统体育类、体操类、新生时尚项目类等。球类可分为：篮球、羽毛球、乒乓球、足球、网球等；田径类可分为：不同距离的跑、跳跃、投掷等项目；民族传统体育类有：套路、散打、舞龙、舞狮类等等；体操类有：健美操、艺术体操、竞技体操等；新生时尚项目类有：体育舞蹈、轮滑、高尔夫等。不同的运动项目的专项技能的评价方法和手段也不尽相同，本文将不再一一描述。
2.体育专业师范生教师职业技能评价的建议
2.1评价内容全面
体育教育专业师范生教学评价内容应符合该专业教学大纲的要求，应强调以人为本的价值取向,内容要多样化。评价的内容应包括理论知识和操作技能操作方面。理论知识应涵盖教师技能基础理论知识和体育专业理论知识，操作技能有教师基础技能和体育教师专业技能等方面内容。同时还要注重学生非学业内容的评价，关心学生的某些特长，并给予正确的评价。评价内容也不要拘泥于某一形式，可以从学生的作业、小论文、学习笔记、课堂表现等方面都成为评价内容的一部分。体育专业学生参加比赛的机会较多，学校也可以将学生的比赛成绩纳入学生评价体系。还可将学生的创新和实践能力作为评价内容，让学生把自己最有创意和心得的个人作品呈现出来，同时还能促进学生创新能力和动手操作能力的发展。
2.2评价方法多样
传统量化评价往往把复杂的学习活动加以简单化、模式化，把学生抽象成一组组僵硬的数字,学生无法在学习中获得的乐趣，不利于学生个性的发展。要打破传统的评价方法，采用灵活多样的评价手段对学生进行综合评价，注重学生综合素质的全面发展。可采用分散考试的方法，将学生的作业、小论文、读书笔记、课堂表现、实验成绩、比赛结果、技能操作等与期末考试结合起来评价。在评价时注重评价主体由单一化向多元化转变，从多个角度组织学生进行评价，学生可以自我评价和学生之间互相评价以及老师对学生的评价等等方法。学生通过参与评价，与学生、老师进行交流，可以主动检查自己的工作和学习，改进完善不足之处，从而提高教学效果。
2.3教学评价注重学生的个性发展
强调个性教育是新时代的一种教育理念，个性教育注重学生主体发展和潜能的发挥，以培养创新型人才为宗旨。教师职业技能评价要关注学生兴趣爱好、个性品质、专业学习情况等个别差异，使评价适应不同层次学生的个性特点。在教学评价中也一定要考虑不同层次、不同个性学生的需要，让每个学生都能找到适合自己的活动项目和方式。在体育专业学生中，有的学生来自体育学校，从小从事体育运动，运动水平较高，但这些学生文化基础知识程度较低。有的学生是全日制高中毕业，理论文化水平相对较高，但运动水平相对较薄弱。而且体育教育专业学生运动专项较多（如田径类、球类、体操类、武术类等），且不同学生有各自的专项特长，所以在对学生教师职业技能评价要考虑到体育专业学生运动水平的层次性、项目特征等因素，并借助学生在兴趣、专项特长等方面优势，为不同类型的学生建立自信，了解学生在技能学习中的需求、促进体育教师职业技能的和谐发展。
第三篇：初中学生课外阅读情况调查及对策
初中学生课外阅读情况调查
上饶县第七中学 王 赟
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求：学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法；能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区？造成这些误区的原因是什么? 语文教师如何指导学生阅读课外读物呢？为了更好地了解初中学生课外阅读的状况，我采用抽样在七年级15——22班开展了学生语文课外阅读情况调查，还对部分教师和学生进行了访谈调查。现将调查结果阐述如下：
一、中学生课外阅读的现状
1、通过调查数据显示，绝大部分学生初步认识到了课外阅读的重要性，但尚未达到应有的高度，初中学生的课外阅读兴趣相当广泛，喜爱阅读的学生占绝大多数。
2、学生阅读书籍很少。在被调查的学生中在学校里能接触的书籍仍然是仅限于教科书，学生的自由阅读只有在节假日，在校外进行。可见，学生课外阅读的兴趣尚未得到充分的激发和引导，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少。
3、学生课外阅读大多数无计划，随意性强，不做读书笔记，不进行有意识的搜集和整理，只看个大概，走马观花、囫囵吞枣等等，这些将直接影响到课外阅读的质量。
4、学生阅读的书籍缺少选择，大多以网络小说或幽默笑话等趣味性书籍为主，很少有人阅读经典名著。
5、学生阅读缺少老师指导，阅读不得法，不知道如何进行课外阅读，更谈不上有效阅读。
二、初中生课外阅读的误区及原因
1.从调查结果看，我认为困扰初中学生阅读有诸多的误区：
（1）阅读目的的盲目性、阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性。课外阅读应以提高中学生的文化素养、健全心灵和人格、为终生发展服务为目的，由于受年龄特点和心理特点的限制，初中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在学生中大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁、置之不理。有不少学生只喜欢阅读侦探、言情、武打等浅层次的文学作品。尤其令人
惊叹的是，有不少的农村初中学生，至今手中还珍藏和借鉴着为数不少的《儿童创造》、《小学生优秀作文选》等小学生读物，并对此爱不释手。至于矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，更是严重影响了他们的学习与健康。
（2）阅读目的片面性。
由于仍然受应试教育的影响，许多教师和学生存在功利色彩，误认为课外阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。
（3）阅读时间不足。
据调查，有35%左右的学生平均每天课外阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整的大部头文学作品的不足25%。（4）阅读过程随意。
由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标和计划，学校又没有相应开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的课外阅读也就起不到应有的作用，也就保证不了质量。
2.造成这种情况的原因是什么呢？我认为主要有以下几点：
（1）受应试教育的影响，学生课业负担过重。
开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质、发展自读能力的教学措施。目前，大多数学校评价教师仍是以升学率为唯一依据，大多数教师追求的是“短期效益”，对课外阅读望而生畏。大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读；只教讲读课文，放弃自读课文；只学重点语段，课课做试题，天天练片段，周周有考试，月月搞模拟。学生整天泡在作业堆中，量化了“硬件作业”，却挤跑了课外阅读这一“软件作业”。沉重的课业负担，频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难以开卷。
（2）家长反对课外阅读。
在“你家长对你的课外阅读持什么态度”一项调查中，只有15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。不少家长认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习，因此，看见孩子做作业就表扬，看见孩子看课外书，就采取没收、撕毁等手段。有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书、不购书，家庭中缺少读书的环境和氛围。在“学生课外书籍来源”的调查中发现学生阅读的课外读物只有22%来自“父母购书”。调查中还发现学生家中藏书100本以上的只占8%，50-100本的占5%，10-50本的占40%，1-10本的占9%，还有38%的学生家中根本没有藏书。很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。
（3）教师不重视课外阅读。
在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，而学生是否看课外书则无人过问，因此教师不重视课外阅读。在“你阅读的课外书主要的来源是什么”的调查中，选择“老师指定”的只占16%。
另外，13%的学生认为“老师反对”是造成他们“不看或少看课外书的原
因”；83%的学生不知道“语文新大纲规定的中学生阅读的文学名著”，原因是语文老师未告诉他们。学生不但课外阅读少，课内的书也越读越薄，语文课本中的选学课文和古诗词诵读等因不在考试范围内，也从不去读一
读，好端端的教科书被删成薄薄的小册子。课堂教学中，教师对学生的课外阅读指导也十分有限。一位语文教师说：“现在教学时间紧，没有时间对学生进行课外阅读指导，连课本中文质兼美的文章也没有时间让学生细细地感受、欣赏、体味，久而久之，造成学生只会抠名词、背段意，根本不会独立地阅读一篇文章，更不会评析与鉴赏。”
（4）电视、游戏及通俗读物的冲击。
如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。据调查，37%的学生认为“看电视、玩游戏”是他们不看或少看课外书的原因，50%的学生把“卡通书刊”和“武侠小说”当作自己最喜欢的课外读物。在“你最喜欢的杂志”的调查中，有74%的学生喜欢《少男少女》、《明星》、《故事会》等一些通俗读物，19%的学生喜欢看《中学生数理化》、《英语画刊》等学习方面的杂志，只有7%的学生喜欢看《散文》、《小小说选刊》等文学杂志。国外有的学者将这种现象称为“文弃”，并加以抨击。久而久之，将会导致一代人的知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，这是十分可怕的。
三、指导初中生课外阅读的方法
基于以上原因，我认为拓宽初中学生的阅读知识面，提高学生课外阅读的实效，要从以下几方面入手：
1．转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。
首先应从应试教育的阴影下走出来，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，在学生中消除消极、病态心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围；其次，在不加重学生负担的前提下，促进学生全面发展、学有特色，做到勤学、敏思、笃行的统一，达到会学、乐学而且学实、学活；再次，澄清某些模糊认识，贯彻“减负”不减质的理念，明确课内外学习相辅相成、缺一不可。
2．激发学生的阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣。怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生，可用故意设疑法吸引学生，可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以长才”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识、提高素质、陶冶情操，是课堂教学的有力配合。
3．制订课外阅读计划，推荐有益读物。
在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪多而嚼不烂。应要求他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的、深浅适宜的、分量适当的课外读物。每学期开始，师生可共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左右的读书笔记，还规定阅读书目的范围，主要是教育部规定的必读篇目。
4．办好图书馆，创设阅读氛围。
作为学校教育教学三大支柱之一的校内图书馆，必须更新思想、转变观念，多开辟阅览室，多安排阅览时间，多为学生提供高品位、高质量的图书，制定课外阅读计划，让每个学生在阅读的世界里寻找精彩、有所收获；要加强对学生的阅读指导工作，积极向学生宣传推荐格调高雅、质量上乘、知识容量大、可读性强的好书、好作品，达到“开卷有益”，发挥核心书目的导向作用。
5．采用科学措施，切实指导学生课外阅读。
要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须有一套切实可行的方略。首先，每一两周可从语文课中拿出一节课作为课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读并且制定明确的目标。同时，教师要介绍一些实用的阅读法，如自读一本书的方法、精读的方法、略读的方法等。
6．重视名著阅读，提高阅读品位。
名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长，尤其是在当今，随着素质教育的进一步推进，考试制度的不断改革，阅读名著已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。所以作为语文教师，必须充分认识阅读名著的重要性，并将名著阅读训练系统化、科学化。首先，阅读名著可以帮助学生塑造完整人格；其次，阅读名著可以提高学生的阅读能力和写作能力；再者，许多名著蕴含着丰富的哲理，教师在借助名著训练学生形象思维的同时，也训练了他们的抽象思维，为全方位提高学生的阅读能力、写作能力奠定了坚实的基础。
7.开展丰富多彩的语文活动,巩固课外阅读成果。
学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获，因此，教师要提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获，让他们大胆展示自己的学识、自己的风采，这样能充分激发学生的求知欲和创造力。如开展阅读名著的知识讲座，召开读书汇报会和经验交流会，举办读书笔记展览评比会，举办各种形式的读书活动、读书竞赛，办好手抄报、黑板报、墙报，以及古诗文朗诵比赛、辩论赛等等。事实证明，语文活动会极大地激发学生课外阅读的兴趣。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”为了能使孩子们得到最大的财富，社会各界都要重视学生的课外阅读，使我们的下一代成为爱读书的下一代。我们呼吁全社会都来关心我们广大的中学生，净化文化市场，保证他们阅读到人类的精品，使他们的心灵得到人类美好文化的熏陶，使我们的中华民族成为一个有较高文化素质的民族。
第四篇：中(小)学生厌学问题及对策研究教育学论文
中(小)学生厌学问题及对策研究
厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。
一、中（小）学生厌学的原因：
中小学生厌学是一种极其不利于今后社会发展的现象，普遍有以下几个原因。
一、家庭影响：
当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。
单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。
二、学校影响：
都说“教不严，师之惰。”很多时候教师决定了学生一生的动向与发展，教师的负责与否，起着至关重要的作用。某些教师对坚持培优，对于中差生不闻不问，这也导致了不少学生产生自卑，与优生逐渐拉开越来越大的距离，教师对其越发放任不管，学生自暴自弃，就此厌学。中国的应试教育，主要以考试分数为主，素质为辅，教学过程太过枯燥，急功近利，也是造成学生厌学的重要因素。
三、自身原因：
小孩子本身的心理素质不稳定或心理承受能力较差，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。
二、中（小）学生厌学的表现：
（一）、学生对学习认识存在偏差
有的学生根本就不清楚学习的目的是什么，没有弄清楚为什么要学习，为何要学习，学习之后又有什么用处，自己也没有明确的目标与想法。
（二）、情感上消极地对待学习
学校是一个同伴聚集的场所，很多学生都想表现自己，一旦失败，有的学生便会反着来吸引他人注意，亦或是失败多次自暴自弃。
（三）、行为上主动远离学习
中小学生由于同学、老师方面的原因，不愿在校，从而不愿学习，导致上课不听或者直接逃课。
三、应对方法：
1、家庭方面：
要经常给孩子以成功的体验要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味。
不要“强迫”孩子学习如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦。在潜意识里，社会对学习产生反抗的情绪。孩子会变得容易遗忘，容易把刚刚学过的东西也忘掉。
要注意赞美和鼓励。家长必须懂得，语言赞美会对孩子的学习起到很大的鼓励作用。相反，批评过多，会使孩子情绪低落，学习时更易犯错误。
2、学校方面：
建立和谐的师生关系。师生之间应该民主、平等、积极合作，努力为课堂上的交往创造和谐的心理气氛。
世上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。每个学生都是一块金子，都有他闪光的一面。教师应把教学与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，因为它们可以相互影响。由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，从而增加他们的成功体验，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增强学习的信心，逐渐承担其学习任务。
3、社会方面：
社会要关爱中小学生的健康成长，严禁中小学生进入盈利性网吧，尽量排除对中小学生身心健康成长不利的环境因素，给予学习生活有困难的学生以帮助，主动帮助有困难的学生。
四、消除中小学生厌学心理的重要性：
当今的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。使我们明白了消除中小学厌学心理的重要性。
（1）、对自身重要性：
社会发展到今天，对国民素质的要求越来越高，特别是在升学、就业、务工、竞选、任职等一系列重大问题上，对知识和素质要求的门槛越来越高。当今世界，科学技术突飞猛进，社会发展日新月异，知识更新节奏加快，本领恐慌处处显现。据统计，从改革开放以来，新增加的词汇近万个。很显然，在经济全球化、信息现代化的新世纪新阶段，一个人如果不学新知识就跟不上新形势，思想就要落后蜕化，现实社会中存在的为数不少的科盲、法盲、电脑盲、外语盲“四盲”之人就是最好的例证。同时，还要认识到不学新知识、不探索，精神就要窒息。在我们前进的征途上，还存在许多的未知领域。未知，是一种诱惑，一种智慧的挑战、人格的挑战。只有学习新知，探索未知，才能提高人的现代化素质和能力，成为与时俱进的现代化人。可见消除厌学心理对自身发展至关重要！
（2）、对家庭的重要性：
现在一般都是独生子女，学生就是一个家庭的希望，而学习就是一个走向成功的捷径。消除中小学生的厌学心理，对于一个家庭今后的发展亦是至关重要的。
（3）、对社会的重要性：
人不可以不学。每个人都得实现自己的自身价值，为社会出一份力，社会发展需要你我共进，中小学生是祖国未来的花朵，他们的知识素养，与国家今后的发展一脉相连，所以，消除中小学生的厌学心理刻不容缓！
第五篇：学生数学小论文及评语
小论文：
我一直喜欢数学。自从三年级一开始，我们班的数学老师就从以前一、二年级的班主任老师改成了现在的张老师。
张老师教学的方法不太一样。她总是先问我们哪道题不明白；然后讲我们错的比较多的如果还有谁不明白，就让他单独去问老师；最后让我们回家把正确的答案写在错题旁边。
过了不久，有一节数学课非常有趣。这节课老师给我们四个人一把剪刀、一条彩带、一张写字比赛的作品、一个胶棒和一把皮尺。就当我们还不知道怎么回事的时候，老师宣布：“我们今天就要把这些写字比赛的作品加上花边。”当时，张老师让我们量一量每张写字比赛作品的周长。听了老师的话，给了我们很大的启发，我们便认认真真地量起了周长。“老师，我们组把花边装饰完了！”只听几位同学说道。张老师便把他们组的作品粘到了黑板上，表扬了他们组。
这节数学课让我有了深深的印象。
在此，我也想告诉其他的小朋友：其实生活中到处都有数学问题。有一天，我跟妈妈去逛商场。妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她。我没什么事，就看着营业员阿姨收钱。看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：人民币为什么就没有3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我赶快跑去问妈妈，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算，妈妈相信你能自己弄明白为什么的。”我定下心，仔细地想了起来。过了一会儿，我高兴地跳了起来：“我知道了，因为只要有1元、2元、5元就可以随意组成3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同样可以组成30元、40元、60元……”妈妈听了直点头，又向我提了一个问题：“如果只是为了能随意组合的话，那只要1元不就够了吗？干吗还要2元、5元呢？”我说：“光用1元要组成大一点的数就不方便了呀。”这下妈妈露出了满意的笑容，夸奖我会观察，爱动脑筋，我听了真比吃了我最喜欢吃的冰激凌还要舒服。
我姨的评语：
在这里谢谢你能肯定老师的教学方法，当然学习成绩的提高关键还是你自己对数学这门课的兴趣和自己付出的努力，只要保持这份兴趣和勤奋的话，老师相信你会发现和思考更多的有意思的事情，数学成绩也会更进一步。
数学之于生活真的是无处不在，看到你这份细心和认真的思考劲，老师感到非常高兴。再仔细想想钱币的推理，我们身边还有什么与数学或数字相连那，大到宇宙中的星系，小到身边伸手可触的东西，若深究下去它们其中也蕴含着很多的数学问题。数学是一门不可缺少的工具，它推动科技的发展，方便了我们的生活，杯子为什么是圆的，头顶上的风扇为什么老是有三个叶子，还有祖国发射的卫星和导弹，这些物体的形成和运行是经过数学的严密的计算得来的，老师期待你有新的发现。
观察总是与思考相并行，发现数学问题并去思考数学问题对数学学习来说是一个很好的方法，待到豁然开朗解决问题时，你会发现这是一个多么快乐的过程。勤奋、刻苦的学习精神同样重要，能坚持不懈的用自己的热情追随自己的兴趣游弋在数学的海洋中将是一个非常美好和完美的进步过程。
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