琼江两次洪水过程的水文气象论文（五篇）

第一篇：琼江两次洪水过程的水文气象论文

1前言

据统计，近10年水灾造成的人员死亡中有2/3以上发生在中小河流（《水利部水文局（水利信息中心），2010》），目前，有很多学者和专家将研究重点聚焦在中小河流洪水、山洪地质灾害的监测与预警预报上。例如，Doswell等（1996）基于配料法研究了暴洪洪水的预报方法，Smith等（2010，2013）从水文气候、水文气象和水文方面着手，研究了不同流域的洪水过程，Petersen等（1999）基于中尺度分析方法和天气雷达观测分析了Collins的一次暴洪过程，Borga等（2007）利用标准化时间距离讨论了一次暴洪事件中降水的空间分布特征；Javier等（2007）和Shairf等（2006）讨论了城市的暴洪预报问题；崔春光等（2010）和彭涛等（2010）研究了水文模式在汛期洪水预报中的应用试验；刘苏峡等（2005）总结了无资料流域水文预报的研究进展；曲晓波等（2010）重点分析了舟曲“8.8”特大山洪泥石流灾害气象成因分析，周雨华等（2004）分析了张家界特大暴雨山洪，张亚萍等（2013）基于精细化降水分布分析了綦江石角流域的山洪气象条件；张亚萍等（2007，2008）利用TOPMODEL模型分别对佛子岭流域和重庆温泉小流域进行了径流模拟。重庆境内河流密布，水系发达，又有多条河流由四川境内进入重庆，当河流上游四川境内发生暴雨造成的过境洪水与重庆本地暴雨叠加，易引发中小河流洪水暴涨。本文对两次重庆西北部暴雨与过境洪水叠加造成的洪水过程进行水文气象条件分析，利用探空资料和新一代天气雷达资料分析造成这两次洪水的天气形势和风暴尺度特征，并比较其异同点，最后着重分析这两次过程的洪水响应特征，以期为以后琼江流域的水文气象预报提供技术参考。

2研究区域

琼江为涪江右岸一级支流，河长233km，流域面积4440km2，主要支流位于右岸，有石洞溪、蟠龙河、姚市河、龙台河、塘坝河和平滩河。琼江发源于四川省岳至县石佛镇西北九龙寨，于重庆市铜梁县安居镇黑龙嘴入涪江（《中国河湖大典》编纂委员会,2010）。流域地处丘陵地带，地势自西北向东南倾斜，丘坡较缓，高程一般为200～450米，流域上建有多座船闸、大坝和水库。

3数据和方法

本文研究使用的资料包括：四川和重庆的地面雨量计资料；泰安水文站的水位资料；2次/天的常规探空资料；重庆、永川、宜宾、南充和成都5部新一代天气雷达资料。

首先，利用地面雨量计资料和泰安水文站水位资料分析这两次过程的降水及洪水情况。采用常规探空资料分析这两次洪水过程的天气背景。利用SWAN(SevereWeatherAutomaticNowcastSystem)对上述5部雷达数据进行拼图，并利用其输出的组合反射率因子拼图分析琼江流域上这两次过程强对流系统的演变特征。最后，利用Borga等（2007）提出的标准化时间距离D(t)和实地调查成果，讨论琼江流域的洪水响应。

4实况气象条件分析

4.1实况介绍

2012年7月3～5日（以下简称“7.4”）和2013年6月30日～7月2日（以下简称“6.30”），四川盆地东部和重庆西北部交界处的琼江流域出现了暴雨过程，这两次过程的总降水量和小时最大降水量在量级和分布上存在较大差异，“6.30”的降水比较强（图3a），6月30日00:00～7月1日20:00整个琼江流域的累积降水均超过了100mm，250mm以上的强降水主要集中在琼江上游的左岸，小时最大降水量（图3b）基本上在15mm以上，40mm/h的强降水除分布在琼江中上游的左岸外，还有一处在流域出口；“7.4”过程（图2a）中50～100mm的降水主要分布在姚市河、蟠龙河、石洞溪和桅杆溪流域及琼江上游，小时最大降水量（图2b）主要介于15～40mm，落区与图2a中50～100mm的降水落区基本一致。

这两次暴雨过程均造成琼江干流泰安水文站出现了超保证水位的洪水过程。其中“7.4”过程泰安站（图1中红色实心圆点）5日4:30出现洪峰水位249.62米，超过保证水位1.62米；“6.30”过程泰安站出现有历史记录以来的最大洪水，7月1日21:14洪峰水位达253.07米，超保证水位5.07米，超警戒水位7.07米，6月30日08:00开始起涨，水位涨幅9.53米；一直到7月2日22时，洪水才逐渐回落至保证水位以下，为247.86m，但仍超警戒水位1.86m；直到7月3日7时回落至警戒水位以下。与“7.4”相比，“6.30”具有洪峰水位高，涨幅大，高水位历时长，退水慢等特点。

4.2天气形势

比较造成这两次洪水的天气形势发现，500hPa（图4b）上，“6.30”在四川盆地东部为低压，持续时间比较长，6月30日08:00～7月1日08:00低压中心一直位于四川盆地中东部，“7.4”在这一地区为高空槽，东移较快，7月3日20:00位于青藏高原东部（图略），4日08:00位于四川盆地中东部-云南西北部（图4a），4日20:00移至重庆中部（图略），同时向北收缩；“6.30”西太平洋副热带高压（以下简称副高）588dagpm线一直维持在（110oE，23oN）附近（图4b），“7.4”副高588dagpm线位于25oN附近和120oE以东（图4a），重庆和川东主要位于副高西北侧的辐合上升区；700和850hPa上，“6.30”为典型的西南涡，其中，700hPa（图略）上306dagpm等值线和850hPa（图略）上140dagpm等值线稳定维持在成都-沙坪坝-达州之间，“7.4”的西南涡比较浅薄，850hPa（图4a）上风场表现为明显的气旋性，700hPa（图略）主要为西南风和东北风的切变线；“6.30”过程中低空急流更显著，持续时间更长，6月29日20:00～30日20:00，700hPa西南低空急流一直维持在贵州-湖南-湖北一线，6月30日08:00～20:00,同一地区850hPa也存在风速≥12m/s的西南低空急流，“7.4”只在4日08:00西南低空急流显著。天气形势的分析表明“6.30”比“7.4”更有利于强降水的产生和持续。

4.3风暴特征分析

为了深入细致的分析这两次洪水过程中琼江流域上强对流系统发生发展的变化趋势，这里利用SWAN输出的组合反射率因子拼图（图5～6）来表征强对流系统在不同发展阶段的特征。这里主要讨论小时面雨量基本在5mm以上时段（2012年7月4日00:00～13:00，2013年6月30日08:00～7月1日04:00）强对流系统的演变特征。

5洪水响应分析

2012年7月3日08:00～4日14:00琼江流域的总面雨量为79.0mm，小时面雨量（图7a）在5mm/h以上的时段主要集中在4日04:00～9:00，共6h，这一时段的标准化时间距离（图7b）由1.32逐渐递减至0.97，表明降水有从流域边界向流域出口汇集的趋势，但降水仍主要集中的流域边界，尤其是06:00之前，这与风暴尺度特征中分析的06:00之前30dBZ以上的回波主要集中的蟠龙河、姚市河、石洞溪、桅杆溪流域和琼江上游一致，07:00～9:00，D(t)的值基本接近1，意味着流域内的降水分布比较均匀，与泰安水文站以上的琼江流域的回波强度主要在25～35dBZ一致。

6结论与讨论

对2012年7月3～5日和2013年6月30日～7月2日琼江流域两次洪水过程的水文气象条件进行分析，得到主要结论如下：

（1）两次过程的主要影响系统之一均为西南涡，位于四川盆地东部，但“6.30”从850～500hPa均为低压，“7.4”只在850hPa上表现为西南涡，且“6.30”中低空急流更显著、持续时间更长。

（2）天气雷达组合反射率因子拼图表明，两次琼江流域的强降水均由多段强对流雨带导致，对流系统多在右岸支流源头新生并向北偏东方向移动，移向与河流流向一致，在干流产生洪水的叠加效应。“7.4”过程中，强对流系统4日00:00进入到蟠龙河上游，11:00基本移出泰安站以上的琼江流域。“6.30”过程中，除30日08:00～11:00较强回波主要位于琼江上游外，30日12:00～7月1日4:00，强回波几乎覆盖了整个琼江流域。

（3）标准化时间距离客观地反映了降水（尤其是强降水）的时空分布情况，“7.4”过程中D(t)的值主要接近1或大于1，表明强降水距离流域出口比较远，与强降水主要分布在姚市河及琼江上游一致；“6.30”过程中，D(t)最显著的特点是随时间明显减小，与强回波沿汇流方向移动具有较好的对应关系，表明D(t)随时间减小时，需关注流域内降水的叠加效应。

（4）“6.30”比“7.4”的降水范围更大，强度更强，但其峰值响应时间却比“7.4”长约13h。初步分析表明，“6.30”过程中强降水在全流域维持约16h，导致严重的洪水叠加效应，致使洪水漫过琼江原有河道，而琼江沿岸平坦的地形造成河道宽度向两侧延展，水面漫过河道后水流状态发生变化，并且形成大面积滞洪区，加之下游河道收窄，对洪峰有淡化作用，错峰明显，造成下游水文站洪峰时间滞后。“7.4”过程虽然强回波也主要在琼江右岸新生，但其强度较“6.30”弱，持续时间也只有6h左右，河道向两侧的延展程度低于“6.30”。

中小河流洪水气象风险预警工作中，在认真监测降水情况的基础上，还要熟悉河网分布，以判断降水可能的汇流情况和影响。同时，在对一些极端洪水过程进行总结时，还需要进行实地调查，以发现一些在今后的风险预警工作中需要关注的方面，如本文提到的在平坦地形时要关注漫坝可能导致水面宽度大幅向两侧延展，形成大面积滞洪区，洪水流态也可能发生改变、并对洪水有削峰、错峰的作用，造成下游河段洪洪峰时间滞后等情况。由于本文个例有限，今后将遴选更多的洪水过程，针对不同流域的不同洪水过程将标准化时间距离进行更深入细致的研究和总结，以期为预报员提供一些参考指标。

第二篇：洪水与防洪论文

洪水与防洪

文明古国的起源都离开大江大河，水给予了我们生命及生存下去的条件，但同时它也给我们带来了无穷的灾难。且不说历史上的黄河与长江，近年来各大河流的洪水一直没有停歇过，如淮河，松花江等；同时由于城市现代化的建设，水泥路越来越多，城市内涝也越来越严重，如去年的北京7.21暴雨，2011年武汉市内涝，这些灾难都时刻提醒着我们防洪与治洪的重要性。我们作为当代的大学生，更是要以国家兴亡为己任，而由于对知识的匮乏，我选修了《洪水与防洪》这门选修课。

从课上我知道了洪水是危害很大的，但同时洪水也分许多类型，如春汛，伏汛，秋汛，凌汛，我们不能一味地按一种套路去治理洪水，而是要分时间，分地点，分人群密度地具体分析和找寻最好的方法。洪水灾害的损失是巨大的，通过课程的深入我也感受到防范与治理洪水是十分重要而且必要的。现对防洪治洪谈几点体会与建议。

正所谓天灾人祸，天灾不可避免，但是人祸却是可以靠人力去避免的。近年来城市内涝严重影响了人们的正常生活且带来了巨大的经济损失，而城市下水道建设的不完善显然要负上巨大责任，加大资金与技术投入是必要的，同时建设过程应该受到群众的监督，同时要设立专门意见箱，建设部门要乐于接受并采纳群众的建议。另一方面，河流的治理依然是防洪的主要内容，以长江为例，三峡水库的建成可以说是造福长江下游广大区域的，仅防洪方面就可以保护下游地区免遭巨大洪水的侵袭。就我国实际情况而言，工程防洪措施和非工程防洪措施依然是核心，在我看来，加大水库的修建与功能的完善是多利少害的，至少在一定程度上减少了特大洪水发生的可能；非工程防洪措施方面，加大普“水”教育是十分必要的，同时加大技术创新的力度，寻求新的科技以达到防洪与利用洪水的目的。

学习《洪水与防洪》这门课后，我有的不仅仅是上述体会，更多的是收获，我了解了洪水的类型、成因、治理对策以及治理措施，当然我更加领会到我们的历史责任是多么的重大，作为武汉大学数学与统计学院统计学专业的一名本科生，我更希望用自己的专业知识和能力去为我国的防洪减灾做贡献。

只要有数据，就离不开统计学，我自身可以选择从事水文统计方面的工作，利用专业知识对各种水文数据进行分析和推断，如分析历年降雨量预测洪水发生的年份及对应做好防范措施等

第三篇：暴雨洪水灾害论文

暴雨洪水灾害研究报告

厦门外国语学校 初一二班 陈双全 48号

2012年7月21日，北京遭遇了61年以来最大降雨，气象部门发布橙色暴雨预警。这次强降雨的平均降水量达到170mm；最大降雨点房山区河北镇达460mm。据统计，北京市“7•21”暴雨灾害死亡人数达78人。其中67名已确认身份死者中：溺水50人，触电7人，房屋倒塌3人，泥石流2人，创伤性休克2人，高空坠物2人，雷击1人，缺氧死亡1人。这次强降雨中，北京受灾面积达1.6万平方公里，受灾人口约190万人，其中房山区占约80万人；经济损失近百亿。这场7.21特大暴雨造成了巨大的经济损失，更造成了78位生命的离开，这场暴雨淹没了北京，也给其它城市敲响了警钟。城市在面对暴雨的时候，显得如此的脆弱。

这则报道令我感触至深，北京身为首都，中国文化、政治心脏，为什么如此脆弱？为什么如此不堪一击？北京的管理者，又是怎样管理和建设首都的？虽然天灾难防，但雨水不畅受堵，北京大街小巷成“江河”，难道也埋怨老天爷吗？也埋怨雨水吗？其他地区又该如何预防以及做好灾后补救措施呢？

什么是暴雨洪水？

暴雨引起的江河水量迅速增加并伴随水位急剧上升的现象。是洪水的一种。在中低纬度地带，洪水的发生多由暴雨引起。中国河流的主要洪水大都是暴雨洪水。

暴雨洪水灾害有哪些？

容易引发洪水，导致村庄、房屋、船只、桥梁、游乐设施等受淹，甚至被冲毁，造成生命财产损失。可能造成水利工程失事。容易引发山体滑坡、泥石流等地质灾害，造成人员伤亡。还会引起交通堵塞。

暴雨洪水按暴雨的成因分不同类型

雷暴雨洪水台风暴雨洪水 锋面暴雨洪水

地区该如何预防以及做好灾后补救措施呢？

(1)在城区外居住的居民要避免在低洼地带、山体滑坡威胁区域和受河道出槽洪水顶冲的地方建房，不要人为侵占洞道自然行洪断面。每年夏初要对房前屋后进行检查，留心附近山体变化。对应急情况下的撤离方向和地点做到心中有数，把贵重物品集中放置妥当。如果降雨较大，要查看房屋四周有无积水，排水是否畅通，防止山洪冲击房屋或浸泡地基，还要根据情况安排人守夜。

(2)居民、学校等要熟悉周围环境，自备必要的防水、排水设施，如帆布、编制袋、沙石、木板、抽水泵等。注意收听当地气象防汛部门的预报。学校等人群密集区要及时作好人员疏导转移等工作。

（3）在山区旅游时，注意防范山洪。上游来水突然混浊、水位上涨较快时，须特别注意 暴雨期间的防汛工作暴雨期间的防汛工作暴雨期间的防汛工作暴雨期间的防汛工作。

暴雨洪水发生后：

(1)发现重大征兆或已经发生灾害时，尽快将消息传递出去，引起政府重视，争取控制灾害发展和救援。

(2)在紧急情况下，头脑冷静，行动迅速。汛期河道涨洪时，千万不要强行过河或长距离绕行过河。

（3）在发生暴雨洪水时，行人避雨要远离高压线路、电器设备等危险区域。（4）及时对溺水、触电、雷击者进行人工呼吸等紧急救护，并尽快与120联系取得救护。

5.研究心得

暴雨洪水每次总会带来许多灾害及人员伤亡和经济损失，主要是因为人们在这以灾害方面保护意识不强，在经过这次研究后，我对这一方面的灾害认识增加了许多，知道了怎样减少暴雨洪水造成的损失,也知道了面对灾害时如何逃生。此次研究使我受益匪浅。

第四篇：吴琼(师德论文)

立师德 正师风

摘要：教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！

关键词：道德 责任 修养 师德 影响

师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

一、为人师表 教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。”因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正做到为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。比如要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。

二、敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。

三、热爱学生

教师尊重每一个学生,学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心”教育、情感教育,教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言,温柔亲和的目光组织教育活动,由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生,就会使学生兴趣盎然,精神饱满,减少沮丧,获得成功。如果发现学生做错事或成绩差,就恨铁不成钢,不去积极帮助分析原因,而是一味训斥、向家长告状,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,甚至对抗情绪。因此,在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误,用爱去赢得一切学生的信赖。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。

师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来的，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“严谨治学、勤于进取”、“热爱学生、积极育人”、“勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。引用文献：http://

立师德 正师风

单位： 石嘴山市第一职业中专学校

姓名： 吴琼

联系电话：***

第五篇：暴雨洪水灾害论文 1000字

暴雨洪水灾害论文 1000字 随着全球气候变化和城市化进程的加速发展，自然灾害越来越成为人类社会和经济发展面临的严峻挑战。城市是人口和经济高度集聚的主要场所，自然灾害对其造成的危害和损失是巨大的。洪涝灾害是发生频率高、影响范围广、危害程度大的自然灾害之一，随着洪涝灾害突发强度、频度和广度的不断增长，如何防灾减灾就成为当代国际社会普遍关注的热点问题。实践表明，为有效抵御洪涝灾害，灾前的风险管理最为重要，洪涝风险评估是制定防灾减灾政策和措施的最重要依据，而其中脆弱性评估是风险评估的重要方法和手段，已成为国际防灾减灾的重要途径。本文利用修正后的SCS模型分别计算出浦东新区20年、50年、100年、200年、500年、1000年一遇的共6个重现期的暴雨径流量，根据浦东DEM得出不同重现期淹没浦东的水深分别为：3.78m、3.91m、3.98m、4.02m、4.06m、4.09m。通过栅格计算、重分类提取出不同重现期淹没深度图，结合实地调查和参考国外的自然村落住宅、农田、工业仓储、公共管理与公共服务用地在不同水深区间淹没的灾损率，绘制6个重现期4种用地类型的整体脆弱性等级分布图。通过6个重现期的脆弱性分布图得出：⒈从20年到1000年一遇的暴雨洪涝灾害脆弱性范围在不断增加、强度在加大，其中200年一遇重现期是一个转折点，造成的脆弱性面积急剧增大；⒉浦东新区在不同重现期的整体脆弱性分布主要表现为低脆弱区和高脆弱区，这与脆弱性的等级划分范围有关。从20年到100年一遇洪涝灾害脆弱性的分布范围比较小，中、高脆弱区主要集中在高桥镇、高行镇、北蔡镇、张江镇、合庆镇和川沙新镇，低脆弱区分布在浦东新区的街道和中、高脆弱区的镇附近；200年、500年、1000年一遇洪涝灾害脆弱区面积分别占浦东新区的26％、30％和32％，中、高脆弱区主要集中在浦东各镇分布，低脆弱区分布普遍，但主要沿浦东各街道集中分布。⒊具体分析6个重现期4种用地类型的脆弱性情况是：⑴6个重现期中，农田始终是高脆弱区；⑵20年到100年一遇暴雨重现期，中脆弱区的用地类型是自然村落住宅；低脆弱区是工业仓储和少部分公共管理与公共服务用地和自然村落住宅；⑶200年到1000年一遇暴雨重现期，中脆弱区主要是自然村落住宅和少部分工业仓储和公共管理与公共服务用地；低脆弱区是工业仓储和公共管理与公共服务用地。根据浦东洪涝灾害脆弱性评估情况，本文从自然条件、历史和政策等方面提出降低脆弱性的具体对策和措施。