提升安全管理领导力,营造温馨美好新家园（共5则范文）

第一篇：提升安全管理领导力,营造温馨美好新家园（共）

校园安全事关学校和社会的稳定和发展，营造一个安全、文明、健康的美好温馨家园是我们一直追求和努力的目标。在安全管理和安全共育方面有一些不成熟的思考和实践。

一、促进管理累进发展，从点状应对走向整体优化

学校以树立安全意识为主线，以强化层层管理责任制为核心，以落实具体措施为重点，及时全面排查、清理和整顿校园内安全隐患，努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环境安定、校风良好的安全文明校园，确保师生在安全和谐的校园里安心学习和快乐生活，为此，努力在健全安全组织管理网络方面进行完善，促进安全管理机制整体优化。

1.建立安全工作领导小组。校长任组长，副校长任副组长，各部门行政及班主任老师为组员。将安全工作列入绩效考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，严肃追究有关领导及直接责任人的责任。这是架构的安全组织管理网络。

2.签订安全管理责任书。学校与班主任、任课教师、后勤教辅人员层层签订“一岗双责”责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3.不断完善学校各项安全工作规章制度。在原有制度的基础上，根据安全工作形势的新发展和新要求，不断完善充实。建立健全学生管理、门卫管理、传染病防控、食品安全、消防安全、体育活动器材等一系列安全工作规章制度，使各项制度职责更具体、更细致。

4.建立各项安全意外事故处置预案。学校建立安全事故处置领导小组，制定了各项紧急情况处理预案，并组织全体教职工进行培训和演练。定期检查，将安全隐患消灭在萌芽状态。坚持两周一小查，一月一大查的安全、坚决杜绝隐患。

二、引导管理立场转化，从安全工作应对走向教育拓展

始终强调“不能忘记学校是做教育的，不能越过学生做为了学生的事”。要注重在活动中，把安全意识和安全自护能力传递给学生、教师和家长。让学生在活动和游戏中进行学习、内化和完善，潜移默化地获得安全意识和自护能力。我们始终以为，学校是做教育的地方，为此校在做好教育教学设施设备保障安全的基础上，我们把重点放在提高学生的安全意识、自我防范和自护自救能力，将安全教育融入各种丰富多彩的活动中，以此从安全工作应对走向教育拓展，全面育人。

1.认真做好每年安全教育周、安全生产活动月工作。组织全体师生认真学习安全教育相关文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2.开展丰富多彩的教育活动。学校以安全教育周、安全生产活动月为契机，又针对性地开展安全教育主题活动，如119消防疏散、512地震演练活动，利用班会、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。通过橱窗、展板、板报等形式宣传安全知识，通过举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式增强学生的安全意识、提高安全防范和自我保护能力。

三、加快安全教育共生体建设，从单兵作战走向多力驱动

人人都是德育工作者，人人都是学生的安全守护神。因此，学校的安全管理队伍不是一个人，而是一群人，一支校内、校外联动的队伍。

1.看好门，管好人，首先管好进出校门的第一道关。门卫保安是安全管理的第一道关，必须严格执行学校校门进出“五个一律”管理制度，做好安全保卫工作，确保师生安全。

2.值日护导，做好学生在校监护人管理。孩子在家，家长是监护人，孩子在学校，教师就是监护人。为此，我们加强教师值日护导的安排，学生上放学期间、课间、午间、上放学等在校时间有护导教师巡视和管理，全方位无死角。同时做好及时反馈，不断提升护导意识和管理能力。

3.管好食堂，做好食品安全。孩子在学校的膳食一直是家长重点关注的问题，为了让学生家长了解学校食堂的运作和管理，促进学校进一步提高食堂管理水平，我们开展了“家长走进食堂，体验学生就餐”开放日活动，让家实地考察学校食堂阳光管理平台的使用操作流程，让家长全方位、多层次、直观地感受学校食堂的精细化管理和操作。让家长“眼见为实”“品尝为据”。

4.加强家校融合，让家长也成为安全教育的一员。如成立家长家庭教育讲师团、家长志愿护学岗、家长志愿者和家长驻校管理志愿者四支队伍助力学校管理和安全教育，同时还开展了“百名教师进千家万户”家访活动促进沟通家校感情交流，“百名优秀家长”评选活动树典型、学经验、促提升。

四、引导管理长程设计，从战胜危机走向赢得未来

2020年是一个不平凡的一年，在这个特殊时期，要促进学校管理从危机到日常的顺利转换，则需要学校管理团队在危机时期具备长远规划设计能力，并切切实实地做好思想和行动准备，这种长程设计能力也是领导团队领导力的重要组成部分。因为安全只要出了任何一个小问题，一切都可能化为零。

特殊假期里，学校积极守好战“疫”安全堡垒。根据相关要求做好师生员工排查、完善了校园清洁消毒、做好了疫情防控物资准备、设置了临时隔离观察设置等。高标准严要求确保学校基本防控条件。根据上级部门要求制定了“三案九制”和“四个一”制度。同时，根据“三案九制”，分工明确、责任到人。开展了一系列“战疫有我”安全教育活动，通过线上、线下、以及家校合育的方式，多形式多途径多角度的进行安全教育，收到了较好的效果。

此外，在这个特殊时期，要制定学校各类型人员的“疫情防控期间学校一日常规流程表”。重新制定了师生复课作息时间安排表，制定了疫情防控期间特殊时期校门口测温安排表以及教师值日护导安排表，同时重点设计制作了学生在校一日常规三字歌，让学生增强安全意识提升安全自护能力。疫情终究会过去，学校管理也会回归日常，但是培养学生安全文明意识、健康卫生习惯和自护自救能力是学校教育永恒的主题。

校园是学园、乐园，更是师生共同成长的家园，而这个家园需要每一个成员的努力和付出。不仅是学校内的每一位成员，还有每一位家长和社会上的每一个公民，希望学校和家庭、社会能成为最默契的搭档、建立最和谐的家校关系、最信任的铁三角，共同形成安全共育的有生力量，努力构建一个安全、稳定、和谐、温馨的学园、乐园、家园。

第二篇：加强教学常规管理 提升教学领导力

加强教学常规管理 提升教学领导力

徐志民

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服务和服务于教学这一中心。而教学常规，正是校长管理学校的第一要务。所谓教学常规是关于教学的日常规定，是管理者在教育常态下对教学的规定和要求，是教师职业生活的常态准则和常态要求，是学生学习过程的常态准则和常态要求。那么，校长应该如何进行常规教学管理呢？下面，结合我几年来的工作实践，谈点粗浅的认识和看法。

一、校长如何把握教学常规

直接式。一是开办讲座。并不是每个教师都能明确认识教学常规是什么，怎样抓好教学常规，特别是对于刚刚走上工作岗位的年轻教师，因此校长有必要开办讲座，明确教学常规的定义和抓好教学常规的方法。二是参与备课。通过参加集体备课活动，校长可以最直观、最迅速地发现备课过程中存在的问题，这既是对教师教学常规的，也是一种鼓励和鞭策。三是推门听课。校长要随时随地走进教室，随堂听课。校长听课不能局限于听正课，练习课、辅导课、选修课都有听的必要，甚至班级自习课校长也要去，了解学生课后学习的情况。四是参与评课。评课有两种方式：一种是单独评课，即一对多的评课方式。校长无论用哪种形式参与评课，首先要听课后及时评课，发挥评课的最大效果；其次评价要切中要害，恰到好处；再次听课评课的时候，要看前次存在的问题是否已经解决。

调研式。一是召开学生座谈会。召开学生座谈会是间接了解教学常规的方式，通过学生对教师教学行为的认证和对课堂效果的认证，全面了解某些学科和教师的教风，从而发现需要解决的问题。二是进行相关数据比较。比较的方式有两种。（１）校内比较；同组内不同教师比较，同班级不同学科比较，这两种比较方式是对教师教学行为的考证；同层次不同班级比较，这是对班主任管理行为和班级整体风气的考证。（２）校际比较，以同试题与同类学校比较，这是对学校整体教学行为的自我剖析和反思。三是参加质量分析会。参加质量分析的方式有三种：检查考证学科，即参加以备课组长为核心的质量分析会；检查考证班级，即参加以班主任为核心的质量分析会；检查考证常年，即参加学

了解“学情”，掌握“教情”的时候，不仅能增强校长的亲和力和凝聚力，提升校长对教学管理的领导力、控制力和执行力，而且校长的“亲力亲为”会给教师以示范、带动、激励和督促作用，教师的积极性就有可能被充分激发调动起来，从而使课堂教学充满活力。

可行性。校长应该是先进教育理念的引领者，他掌握着最新的教学理念和最前沿的教学动态，而这些教学理念的实施要靠一线教师。因此，校长亲自抓教学常规管理，可以把自己的管理理念直接传达给一线教师，实现校长与师生的直接对话；校长具有丰富的教学管理经验，对教师的教学行为具有重要的指导作用，特别是对年轻教师，可以使其少走弯路，尽快地成长成熟；校长抓教学常规管理，能够站在教师的角度进行换位思考，使学校的刚性制度渗透人文关怀；校长抓教学常规管理，可以第一时间发现问题，处理问题更有针对性，更及时，更便捷。但并不意味着教学中所有的事情一定要校长亲力亲为，而是在教学管理重心下移过程中，对每个部门、每个教师的整体性把握，并通过抽样式分析，做到心中有数。因此，校长抓教学常规管理是切实可行的。

三、校长如何抓教学常规管理

抓备课。备课是课前准备，是教师在预设情境和虚拟环境下进行授课过程的构思。一是抓“三维目标”的落实和高考目标的贯彻。“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，也是智育、德育和心育目标。除此之外，校长还要抓教师对高考目标的理解和把握，促进教师的教学行为更具针对性。二是抓教师对教材的整合以及资料的筛选。校长要抓教师对教学理念的理解、对教材教辅的优化和取舍等，要看教师在备课过程中体现的知识点、切入点、重点、难点、突破点是什么，如何确立、把握，如何攻克难点、突破重点。三是抓教师对课堂情境的预设和突发问题的应对。校长要抓教师课堂设计的逻辑性和方法性，对多解性问题、课堂片断、学生提问的预设，出现预想问题或突发性问题的处理方式和方法。四是抓教师教学方法的选择和教学手段的运用。五是抓教师备学生情况。要看教师是否充分了解学生的背景、知识基础、性格情绪，以及他们的课堂需求。

抓上课。课堂教学是整个教学常规的中心环节，是向40分钟要质量的根本保证。一是抓课堂的逻辑性。教师是否遵循科学的课堂常规环节，从课前学生预习，揭示课题，到诊断性测试，温习故知；再进行交代目标，讲授新知，巩

学习方面存在的问题，找到学生学习方面存在的问题，并要想办法去处理解决。

抓评价。教学评价的重要方式是考试，它能集中反映一段时间内的教学基本情况和学生的学习情况。一是抓作业考试化。作业考试化，既能巩固学生课上学习的知识，又能规范训练学生良好的解题习惯；既能衡量学生的学习成绩，又有利于把教学检查量化，便于抽样调查分析。二是抓期初、期中、期末考试。对于低学年而言，要抓好这些考试，让每个阶段的教学情况通过这样的方式反馈出来，然后有针对性地进行教学调整。三是抓联考。抓联考有利于打破自我封闭的小圈子，从与兄弟学校或先进学校的对比中找到自己的差距和不足，这既是一种教学督促，也是一种教学动力。四是抓模拟考试。对于高三毕业班而言，抓好模拟考试，有利于与高考实现对接，及时传递高考信息和动态。

评价的方式多种多样，但重在是否符合先进的教育理念。校长要看教师能否运用激励性批语调动学生的学习积极性，激发学生攻坚克难、奋起直追的勇气。

总之，不同的部门、教研组、班级和教师对学校方针政策的理解情况，以及个体的能力和素质不同，会导致教学常规落实的步伐也不一致。因此，校长在常规教学管理过程中，在全面了解教学常规落实情况后，应该做好以下两件事。

一是要反思调整。针对检查出来的问题，思考其原因是什么，哪个环节或方面造成的，用什么方法整改，是否要进行政策的调整或对某些环节与方面进行干预。二是要总结推广。教学常规落实中的典型给政策的调整提供了实践依据，在总结经验的过程中校长要思考这样的经验是否要在全校范围内推广，有没有推广的意义等。

对于一所学校来说，教学常规始终是发展的核心和关键，抓住这个核心和关键，学校就有了前进的方向，因此校长要认真抓教学常规及其管理，使学校的教育教学质量不断提升。

（转载——黑龙江省伊春市第一中学校长）

第三篇：领导力与管理技能提升培训心得体会

管理者管理技能提升训练培训心得

月底专集团公司领导对各子公司中层管理的关心与重视，8 门请来海纳管理咨询有限公司张正顺老师对子公司各部门中层管理人员进行管理技能培训教育。这是一次非常好的学习机会，培训内容主要包括：如何理解管理；角色定位与职责界定；管理的权变领导方式；提升职业化素质；管理者的沟通技巧；培养职业习惯；管理者的自我领导力等内容。

在这次培训当中，我感触最深的是角色定位与职责定位，过来的权变领导方式等内容，作为企业里一名中层管理者，首先应该清醒的认识到自己扮演的角色是什么，职责是什么？这样才能在市场竞争愈演愈烈中生存发展下去。作为一个中层管理者的定位与职责，企业的发展离不开团队，团队的核心在于中层管理者，什么是团队?团队虽然由个体组合而成，但绝不是简单的人群组合，真正的团队是一群心理上相互认知，行为上相互支持，相互影响，利益上相互联系，相互依存，目标上有共同向往的人们结合在一起的人群组合体，中层管理者起着承上启下、承前启后、承点启面的作用，是一个团队中不可缺的组成部分，一支优秀团队离不开一流中层带领团队每一个成员共同认知，才能朝着一个方向努力，才能产生高绩效。

权变领导方式，就是教会我们在管理当中不能墨守成规，应根据不同的人不同的文化下的管理模式。

权变管理含义就是说，为了使人们更好地完成工作任务，根据具体条件采取不同管理措施，因此，进行权变管理两个必要条件：一是理解条件由哪些内容构成;二是了解只有那些可供选择的管理措施，对于什么条件下采取什么措施是合适的才有可能做出合理说明，总而言之，在管理上要同公司管理变化节奏相同，因地制宜充分发挥各人的优点，服从大局，少说空话，多干实事，做好各项本职工作，为公司健康持续发展做贡献。篇二：领导力提升培训学习心得体会

强化学习，武装头脑

不断提高为人民服务本领

——领导力提升培训学习心得体会 李兴龙

对原来在工作实践中深感难以解决的棘手问题也找到了很好的切入点,学习收获颇丰。我参加工作以来几乎一直行政工作，实际操作多，宏观管理少，对工作的谋划和设计重视不足、思考不够，这样肯定不利于工作思路的创新和工作局面的开展，通过培训我要努力在更高的层面上、用更全的视角去分析情况、解决问题，谋划思路，更好地完成好本职工作，努力实现经济发展的创新突破，努力做到思想更成熟、工作更积极、言行更稳健。

二、总结经验，领导能力得到了提升。领导力是一种影响力，最关键的执行力，它能使人们超出常规标准，常规质量的去完成任务，并且乐意这么做。领导力作为社会交互作用的一种要素，是一种复杂的活动，是领导干部贯彻落实上级战略决策、方针政策和工作部署的操作能力和实践能力，它是一位行政管理人员最重要的能力之一。通过这次培训学习，我清楚地认识到在过去领导能力上的一些缺陷。作为一名基层乡镇领导，个人能力急需进一步完善与提高。提高能力不仅是要对自己的前途负责，更是对党和国家、对人民负责。通过这次学习，我完全弄清了“一个好的领导者不应该等同于一个好的管理者”的理念。领导者应该是一个主动者、创造者和发明者，他必须善于预见前途，分析国家经济发展态势，准确提发展方向与战略目标，向确定好的目标去努力奋斗。这就需要我不断地学习，学以立德、学以培智、学以陶情、学以修身，增强自己的理想信念和对岗位责任的认识。

三、学以致用，工作水平得到了提高。专题培训结束后，我认真研究总结出了干好基层行政工作应具备的六种能力：一是科学决策能力，面对错综复杂的局面和千头万绪的工作要有善于及时做出正确抉择的能力；二是贯彻执行能力，面对问题能及时拿出行之有效的方案与计划，贯彻下去并做到全面准确、得当有力；三是综合协调能力，在工作中能把握大局、思虑周全、权衡协调、统筹兼顾；四是组织管理能力，善于社会交往，有较高的管理水平，组织得当；五是开拓创新能力，以大无畏的精神，在旧有的经验基础上大胆尝试创新，做到与时俱进、科学合理；六是学习实践能力，把学习当成是毕生的任务，作为新世纪的干部人才就要顺应时代的发展、跟上时代的步伐，活到老学到老，促进社会科学地进步。

四、交流体会，友谊得到了升华。参加研修培训的几十名学员来自全市不同部门和单位的同志，大家所处的岗位不同，从事工作的内容各异，与他们的交流给了我很大的触动和启发，让我受益匪浅。虽然大家的经历不同，但都赤诚相待，尽力将自己最热情、最精彩的一面展现给大家。同志之间由陌生到相识、到相知。学习和生活中大家相互帮助，每次集体活动大家都积极参加，体现出我们是一个团结奋进的团体。授课专家平

易近人、幽默风趣，与大家都成了朋友关系。我们在收获知识的同时，也收获了友谊。知识虽然难得，友谊更为可贵。此次领导力提升培训，无论是课堂学习还是使师生互动，无论是心灵拓展还是所见所闻，都让我从不同角度领会了精神、汲取了知识、获得了感悟。感谢市委组织部给了我们这次学习和锻炼的机会。我将尽自己所能把所学到的知识运用到实际工作中去，保证在政治上、思想上、组织纪律上、工作责任上始终保持一个共产党员的先进性、一个管理者的责任性，用一份做人的真诚和爱心、一份坚定的政治责任心，完成好上级组织交给的每一项工作，为实现商洛率先突破发展而努力奋斗！篇三：管理技能培训—基层管理者领导力提升培训

管理技能培训—基层管理者领导力提升培训

培训时间：2天

培训地点：客户自定

培训对象：中高层管理者

培训背景：《基层管理者领导力提升培训》讲讲程，此培训使学员们领悟到: ·转变观念，明确基层主管的管理职责与角色定位，理解管理与领导的核心。

·明确基层主管领导力的内涵，掌握基层管理在日常工作中如何树立自己的威信和领导力 ·了解自已的领导风格，根据不同员工的成熟程度和阶段实施不同的领导方式

·掌握识人知心的沟通技巧，团队激励技巧，提升员工积极性与团队凝聚力

课程大纲：陈馨贤老师的《管理技能培训—基层管理者领导力提升培训》讲程主要内容概括：

课程导入

·课程介绍，明确培训目标

·学员热身，建立学习小组

第一讲：管理者的角色认知与定位

·案例讨论：忙碌的老张

--从技术骨干转为管理人员的角色转变

·案例分析：小李的困惑

--如何处理老师傅老同事的问题？

--如何处理越级汇报的问题？

--老好人vs管理者

·什么是管理及一线管理的整体框架

--管理的内涵

--管理是给目标给方向

--管理是透过他人完成绩效

--管理是维持与改善

--sdca与pdca--管理人员五大职能及管理框架

--管理者的角色转换

第二讲、管理技能培训—基层管理者领导力提升培训之管理者领导力塑造

·案例讨论：为什么老张失去了威信

·学员讨论：如何树立基层管理人员的威信？

·领导力塑造的两大核心

·领导力模型

·案例讨论：管理者如何处理员工的小报告？

·案例讨论：管理者如何做到公平公正？

·四种不同的员工的管理

·四种不同领导风格

·案例讨论：王小毛的困惑

·案例讨论：困惑的jacky ·案例讨论：如何授权？

·领导与管理有何区别？

·针对8090后员工的领导方式转变

第三讲、管理者沟通与人际领导力

·建立人际关系的基本原则

--坦白告知

--当做得好时给予称赞

--角色扮演：如何表扬员工？

·表扬属下六部曲

--对本人有影响的变更，事前告之本人

--对待下属时要尊重他的人格—控制情绪

--认可与信任

·性格测试

·针对四种不同性格的沟通方式

·沟通四步曲

--沟通氛围及肢体语言

--ears技巧

--角色扮演：如何与员工进行沟通？

·如何给员工反馈

--批评与反馈的区别

--反馈的best技巧

--角色扮演：如何与员工进行反馈？

第四讲、人际关系的基本流程

·案例讨论：李明的问题

·人际关系四步法

·案例讨论：如何处理考核异议？

管理技能培训—基层管理者领导力提升培训总结。更多关于职业化培训，礼仪素养，管理技能等管理者全方位提升尽在中层培训网站 学习。

第四篇：管理情商 提升自我领导力发 分享

管理情商 提升自我领导力

他们谈情商：

•如果不懂情商，那么从现在起，我们宣布：你落伍了

——美国《时代周刊》

•我学会了该如何做一个受员工爱戴的领导者，以及该如何做一个受领导器重的员工。我也深深意识到，管理者最需要的是情商而不是智商

——Google公司中国区总裁李开复

•你能调动情绪，就动调动一切。

——美国总统布什

Hay（合益）集团在对15个全球性的公司研究中发现，领导者的成功85-90%的程度取决于情商；而对于所有岗位员工的分析显示，在高绩效者所需的素质当中，67%情感素质，33%是智力和技术技能。由此可见，情商意味着高绩效。

第五篇：领导力提升培训18句经典

】 领导力提升培训18句经典

【晚间分享】 领导力提升培训18句经典

1.没有出色的领导力就没有高效的团队执行力；员工执行不力意味着管理者领导不力；

2.有没有领导力关键看你身后有没追随者，大凡没有追随者，只是“散步”而已；

3.领导力评价的三个关键指标：抱负、能力和人格；

4.提升领导力三个有效工具：启导愿景、善于教导、坚定价值观；

5.没有人愿意被人管，但人们愿意追随自己信任的人；

6.杰克韦尔奇说，我讨厌管理，喜欢领导；

7.你能满足谁的迫切需求，谁就拥护你、支持你；

8.领导沟通：效果比道理更重要；

9.真正的领导不是你这个人，而是你提出的想法（包括愿景、价值观、使命），它可以引领人们去他们没去过的地方，它代表着追随者自己的迫切需求、抱负、理想；

10.领导善于造梦，依靠梦想激发人们的动力；

11.人人都可以成为领导，它不是某些人的专利；

12.评价领导好坏不是他在位时的业绩表现，而是他不在位后，接班人可以持续引领组织前进，未来的成功才是领导真正的成功，所以，要做教导型领导者；

13.管理层应该做些什么：不但要让员工们抱有梦想，而且还要拥抱它、实践它；深入到员工们中间，向他们传递积极的活力和乐观精神；以坦诚精神、透明度和声望，建立别人对自己的信赖感；坚持不懈地提升自己的团队，把同员工的每一次邂逅都作为评估、指导和帮助他们树立自信心的机会；有勇气，敢于做出不受欢迎的决定，说出得罪人的话；以好奇心、甚至怀疑精神来监督和推进业务，要保证自己提出的问题能带来员工们的实际行动；勇于承担风险、勤奋学习，亲自成为表率。

14.老子：无即有，有即无，无中生有，有中皆无。企业：自己无能、无用、无为，团队有能、有用、有为。总裁无为，中层有为，基层无所不为，企业才能大有作为；让自己无用，团队有用，是领导者最重要的战略部署；让自己无能，团队有能，是领导者最重要的能力所在；让自己无为，团队有为，是领导者在企业最大的作为。

15.一流领导者，只做人不做事；二流领导者，多做人少做事；三流领导者，既做人又做事；

四流领导者，先做事后做人。

16.领导智慧：退即进，让即取，给即拿，舍即得。没有胸怀哪有平台；没有格局，没有大局；没有大愿哪有大业；没有版图哪有疆域。

17.不是你有权力，而是你有魅力；少了一位优秀的员工，多了一位不称职的管理者。

18.领导铸造凝聚力：请闭上眼睛，想像在会议室的地板中间放着一个很大的溶胶炉。把溶胶炉装满新鲜的、纯净的、清澈的人类精神之水；

小心护理，不让假想或过度控制来污染；慢慢从锅的底部向上填满，它是不可能从上往下来装满；把重视客户和出色工作所带来的骄傲搅拌均匀；让水沸腾，将一部分自由、一部分自尊和一部分忍耐混合在一起；把责任加入；直到煮出的胶状物变得光滑粘稠，再把分享领导力和明确目标搅拌进去；添加少许幽默和一些冒险作为调料；等冷却后，用一流的核心价值观来装饰；用组织结构图来包装，要格外注意空白地带。撕开组织结构图，你能看到的将是：生产力、创新精神和客户服务精神。