第一篇：高中生媒介素养调查论文
一、调查基本情况
本次调查的对象为15—18岁的高中在校学生，其中男生人数为121人，占总人数的47%；女生人数为136人，占总人数的53%。男女人数比例基本持平。在学生生源地方面，江苏省学生人数为160人，占总人数的62%；甘肃、河南、安徽、山东等省学生人数为97人，占总人数的38%。其中，城市高中生人数为139人，占总人数的54%；农村高中生人数为118人，占总人数的46%。城市和农村高中生人数基本持平。
二、高中生媒介接触情况
（一）媒介接触类型
高中生平时接触最多的大众传播媒介是电视，其次是杂志，再次是网络。根据交叉分析，城市高中生接触使用媒介的频率前三名是电视、网络、手机和杂志（杂志与手机数据相同）；农村高中生接触使用媒介频率的前三名是电视、报纸和杂志（杂志与报纸数据相同）、广播。这说明，城市和农村高中生在接触使用媒介上存在很大差别，前者对网络和手机等新媒体的使用明显超过后者。
（二）媒介接触时间
高中生平均每天接触媒介的时间为1—3小时，其次是1小时以下，再次是3—5小时。超过5小时以上的人数较少。通过交叉分析我们发现，城市高中生和农村高中生在接触媒介的时间上差别不大，跟总体统计结果的顺序一致。
（三）接触媒介内容
根据统计结果，高中生对媒介中感兴趣的内容依次为娱乐、社会、时政、体育、财经、教育考试。这说明高中生在媒体中获得的主要是娱乐信息，其中主要是明星动态、影视信息和绯闻八卦等。其次是社会新闻，主要是社会突发事件以及跟自身生活密切相关的身边新闻。时政新闻主要是了解国际国内的重大新闻事件。而教育考试类的新闻信息的接触数量所占比例较低，而此类信息跟学生的密切程度本应是最高的。
（四）网络接触时间
在本次调查的高中生中，最早接触网络的年龄主要是10—12岁，也就是在小学五、六年级的时候，占总人数的41.63%；其次还有一部分是在12—16岁才开始接触网络，占总人数的26.85%；再次还有一部分是在小学一到三年级也就是6—9岁的阶段就开始接触网络，占总人数的25.29%。其中城市高中生有31%在6—9岁的阶段就开始接触了网络，而农村高中生只有19%。这反映出城乡学生在接触网络新媒体的时间上有很大的差异，前者接触网络的时间早于后者。在性别因素上，有36%的男生在6—9岁的阶段开始接触网络，女生在同一年龄段的人数比例为16%。这说明男生比女生接触网络的时间要早。
（五）手机使用情况
在我们调查的学生中，有179人在高中阶段拥有自己的手机，占总人数的70%，还有30%的学生没有手机。根据交叉统计分析，女生拥有手机人数的比例高于男生。城市高中生拥有手机的人数与未拥有手机人数的比值大约为3︰1，农村高中生拥有手机的人数与未拥有手机人数的比值大约为2︰1，可见城市高中生比农村高中生拥有手机的比例高。有72%的高中不允许学生带手机上学，有28%的高中允许学生带手机上学。根据交叉统计分析，城市高中不允许学生携带手机上学的数量与允许带手机上学的数量比值大约为2︰1，农村高中不允许学生携带手机上学的数量与允许带手机上学的数量比值大约为3︰1，可见城市高中在允许学生带手机上学这方面反而比农村高中管理得要宽松。带手机上学的学生理由依次为：方便和别人联系、上课无聊打发时间、习惯带手机、用手机查资料帮助学习、别人带了我也带。在男女性别差异上理由没有分别，但是选择上课无聊打发时间的男生人数为29.75%，女生为11.76%，男生比例明显高于女生，这说明在课堂上手机影响学习的主要对象是男生。不带手机上学的学生理由依次为：影响学习、浪费时间、习惯不带手机。选择影响学习的农村高中生人数超过城市高中生人数。
三、高中生媒介认知情况
（一）对媒介信息真实性的信任程度
在本次调查的高中生中，对于媒介中传播的信息有64.98%的人选择偶尔怀疑信息的真实性，有19.84%的人选择经常怀疑，从不怀疑的占11.67%，还有3.5%的人从没想过这个问题。这说明高中生对媒介信息内容的真实性的思考并不深入，往往容易直接认同媒介中的信息取向。城市高中生选择不怀疑的占总人数的7.9%，农村高中生选择不怀疑的占总人数的16.1%，这说明农村高中生对媒介信息的真实性思考得较少。
（二）对媒介的信任程度
在被调查的高中生中，他们信任的媒介的排序为报纸、电视、网络、广播、杂志、手机。他们对报纸的信任程度最高，有29.96%的人选择最信任报纸。对手机信息传播的信任程度最低。此项城乡和性别差异体现出来的结果基本相同。
四、高中生媒介参与情况
（一）参与媒介实践活动情况
在我们的调查中，有34.24%的学生不清楚媒介实践活动，没有参与过。有25.68%的学生参与、组织媒介社团组织，有23.74%的学生参与过媒介从业人员的讲座交流，有22.9%的学生参与、组织了学生记者团，有21.4%的学生参观过报社、电视台、网站等，还有10.89%的学生自己创办过报刊、电台网站等。根据交叉统计分析，其中城市高中生在组织学生记者团、参观媒体、自办报刊或电台网站、组织媒介社团组织、邀请媒介从业人员前来交流讲座这几方面的数值均高于农村高中生的数值，农村高中生在“不清楚没参与过媒介实践活动”这一选项上的数值高于城市高中生的数值。
（二）手机功能的使用情况
本次调查的高中生主要运用手机的功能依次为：打电话、上网、发短信或玩游戏、阅读、购物。可见，人际交往功能和通过新媒体自主获取信息是高中生手机使用的主要功能。经过交叉统计分析，城乡差别不大，但是在性别因素上，男生主要使用手机的功能依次为：玩游戏、发短信、上网。女生主要使用手机的功能为：打电话、上网、发短信。玩游戏成为男生使用手机功能的首选。
（三）社交媒体使用情况
在使用手机获取信息方面，有39.3%的学生通过社交网站获得，所占比例最高。其次有29.2%的学生选择使用搜索引擎，再次有18.3%的学生选择使用网络论坛。可见社交媒体在当前高中生群体中使用频率较高，人际传播的影响力非常明显。有75.1%的高中生有自己的微博账号并经常登录，使用微博的主要目的排名前三位的是了解最新资讯、希望与名人进行交流、随时表达自己的观点。城市高中生与农村高中生的主要差别体现在随时表达自己观点的选项上，前者的数值为41.01%，后者的数值为23.73%。这表明前者比后者更愿意通过社交媒体积极展现自己的观点，并乐于与别人分享。在微博上发表内容的前三名依次为：个人心情感受、生活琐事记录、转发名言。有53.96%的城市高中生把微博作为个人心情感受的记录，农村高中生只有39.83%。对社会事件进行评价的数量比也是城市高中生高于农村高中生。这说明前者利用微博表达自我、参与社会问题讨论的程度均大于后者。我们调查的高中生微博粉丝数量主要集中在10—100人，占总数的52.92%，主要关注明星名人、同学朋友和资深人士。其中城市高中生粉丝数量在100—500人的数量超过农村高中生。
（四）媒介素养教育情况
在我们的调查中，“媒介获取信息的方法是由谁教给你的”这一选项中，有56.81%的学生选择是同学或朋友教的，占总体比例最大。其次为兄弟姐妹教的和自学。女生自学的比例大大高于男生。在我们的调查中，城乡高中生均选择了我的父母不会陪我一起阅读报纸、不会陪我一起收听广播、经常陪我一起看电视、不会陪我一起上网、会通过QQ与我交流、我的父母对手机等新媒体不熟悉、我的老师没有指导我们如何运用媒体资源。农村高中生在“父母不会通过QQ与我交流、我的父母对手机等新媒体不熟悉”这两方面的数值比例均高于城市高中生。老师指导学生运用媒体资源的数值比例在城乡高中生中前者高于后者。有85.9%的学生认为应该增加一门媒介素养课程，有89.5%的学生认为父母有必要学习相关知识提高媒介素养水平。这说明目前高中学生家长的媒介素养水平普遍不高，学校课程中缺乏相关指导，而这些对于他们来说又是十分必要的。
五、结论
（一）手机等新媒体的使用是高中生媒介使用的明显特征
在我们调查的高中生中，虽然他们的学习压力较大，但是他们每天平均保持接触媒介的时间为1—3小时，对电视、杂志、网络的接触较为频繁。他们主要关注娱乐信息，基本上在10—12岁左右就已经开始接触网络媒体。并且在高中阶段绝大部分学生都拥有并使用手机。城市高中生接触使用网络和手机的数量均高于农村高中生，并且前者在6—9岁开始接触使用网络媒体。以上均说明，在当前的信息时代，高中生这一群体接触使用新媒体的数量和时间特征都十分明显，他们在繁重的学习之余使用手机等新媒体进行信息获取或社交娱乐，新媒体的使用已经是他们生活中的重要部分，无法忽略。但是在使用新媒体过程中也存在一些问题，比如花费时间过长、关注内容单一、自控能力不强影响学习等。
（二）对媒介信息的信任程度较高，信息辨别能力有待提高
在我们的调查中，只有不到20%的高中生会经常怀疑媒介信息的真实性，剩下的绝大部分基本上不会主动思考这个问题。他们每天被动地接受来自媒介的各种信息并进行着再次传播。相比较而言，他们对传统媒体如报纸的信任程度高于手机等新媒体，农村高中生对媒介信息的真实性思考的程度低于城市高中生。在当前的媒介环境下，有很多媒介事件中存在虚假成分或过度煽情夸张渲染等问题，长期接受某种媒介信息的议程设置和情感影响会导致受众形成较为片面的刻板印象，这样对他们特别是尚未成年的高中生来说是十分不利的，容易造成价值观的偏向。
（三）社交媒体参与程度较高，媒介素养需要经过系统性的训练
社交媒体在高中生中使用较为普及，他们大多乐于通过微博等社交媒体记录个人心情和生活并与名人、同学等进行交流。与城市高中生相比，农村高中生利用社交媒体进行自我表达和参与社会事件讨论的比例均较低。目前高中学生家长的媒介素养水平普遍不高，学校课程中缺乏相关指导，城市家长和学校的情况好于农村。综上所述，新媒体时代高中生接触使用手机等新媒体是十分普遍的事实，但是他们对媒介功能的使用较为单一，关注内容偏向于娱乐，对媒介信息内容的真实性辨别能力有待加强。家长、学校和学生媒介素养均需要进行全面的学习才能达到运用媒介为学习和生活更好地服务的功能。而农村高中生与城市高中生相比需要提高媒介素养硬件和软件水平的迫切程度都更高。
第二篇：媒介素养论文
【题目一】简述媒介对人类社会的影响
【题目二】结合你的媒介接触情况谈一谈电子媒介对你的学习和生活的影响
专业：软件工程
班级：JAVA技术11-01
简述媒介对人类社会的影响
一】 人类媒介发展历史（每个时期的媒介特点及其社会影响）
媒介作为信息传递、交流的工具和手段，在人类社会中起着极为重要的作用。媒介的发展史可以从“口语传播时代，文字传播时代，印刷传播时代，电子传播时代，信息时代”五个阶段来研究.1、口语传播时代：口语传播与岩画传播
口语最初仅仅是一种将声音与周围事物或环境联系起来的符号，在人类认识世界和改造世界的社会实践中，逐渐提高了它的抽象能力，成了一种能够表达复杂含义的音声符号系统。与此同时，口语也大大促进了人类思维的发达。
2、文字传播时代
文字是人类发展史上第二座重大的里程碑，如果说语言的产生使人类摆脱了动物状态，那么文字的出现则使人类进入了一个更高的文明发展阶段。
3、印刷传播时代：
印刷——东方的贡献与西方的成就
印刷术的发明标志着人类已经掌握了复制文字信息的技术原理，有了对信息进行批量生产的观念。在20世纪，印刷媒介已经高度普及，书籍、报纸、杂志等出版物作为人们每天获取信息、知识、娱乐的基本渠道之一，在社会生活的各个领域发挥着重大的影响。
4、电子传播时代
电子技术最重要的贡献之一就是实现了信息的远距离传输。电子媒介为人类传播带来的变革并不仅仅是空间距离和速度上的突破。电子媒介出现以后，随着摄影、录音和录象技术的进步，人们不但实现了声音和信息的大量复制和大量传播，而且实现了它们的历史保存。这就使人类知识经验的积累和文化传承的效率和质量产生了新的飞跃。
5:信息时代
二十世纪九十年代中电子传播技术的突破，使人类进入了一个全新的、前所未有的信息社会。信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展，媒介在社会中的地位比起过去的时代来更为突出。信息爆炸信息社会全球信息化媒介的每一次重大变革，都是建立在社会生产力大发展、社会信息系统复杂性提升的基础上；而媒介的演进，又对社会产生了巨大的反作用，极大地促进了社会和人类文明的进步。
二】大众传播媒介的概念功能和信息时代的社会特点
大众传播媒介
在信息传播过程中处于职业传播者和大众之间的媒介体。指复制、传递信息的机械和传播组织、团体及其出版物和影视、广播节目。
大众传播媒介的功能和特点
大众传播媒介主要是指报纸、杂志、广播,电视等,这些传播媒介传播信息具有速度快、范围广、影响大等特点。大众传播媒介具有五项功能，即宣传功能、新闻传播功能、舆论监督功能、实用功能和文化积累功能。
大众传播媒介主要分为两大类：印刷类和电子类。这两类媒介都有各自的特点。印刷类大众传播媒介主要包括报纸和杂志。报纸的发行量较大，因而是受众面最大的印刷类大众传播媒介，是企业比较青睐的传播工具。报纸具有信息较为详细，信息具有可选择性，信息具有可保留性，信息成本低廉的优点。电子设备投入较高，且需要特别接收设备，而且电脑还需要一定的操作技术。信息时代的社会特点
(1)社会经济结构以服务性行业为主
(2)专业和技术阶层逐渐成为职业主体(3)知识创新成为社会发展的主要动力(4)人们更加关注社会未来的发展趋势
(5)信息技术的发展，为人类与自然和谐发展创造了有利条件。
信息化是人类社会进步发展到一定阶段所产生的一个新阶段。信息化是建立在计算机技术、数字化技术和生物工程技术等先进技术基础上产生的。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果；它将提供给人类非常有效的交往手段，促进全球各国人们之间的密切交往和对话，增进相互理解，有利于人类的共同繁荣。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段。信息化不是关于物质和能量的转换过程，而是关于时间和空间的转换过程；在信息化这个新阶段里，人类生存的一切领域，在政治、商业，甚至个人生活中，都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。
信息化是从有形的物质产品创造价值的社会向无形的信息创造价值的新阶段的转化，也就是以物质生产和物质消费为主，向以精神生产和精神消费为主的阶段的转变。
总之，信息化的社会特征的主要表现概括起来有四个方面：虚拟性、全球性、交互性与开放性。
电子媒介对我的学习和生活的影响
一】 我的媒介接触情况
电视：由于是在学校住宿，所以只是周六周日回家，每周的电视时间在十个小时左右
电脑：每天没事的情况下就会与电脑接触三个小时左右，周六周日时间会延长至五个小时，所以一周与电脑接触二十五个小时 印刷：每周三十七个小时
广播：广播就是校园广播的接触每周三个小时 其他：三十个小时
二】
电子媒介对我的具体影响及政策
1、周边环境
随着周边的电子媒介越来越多，使得我将过去大量与伙伴们的接触时间用于电子媒介上面，小时候只是电视的爱好，之后就有了手机、电脑的分摊，我个人独处的时间增加了，与周围的人一起的时间减少了。同时也开阔了我的视野，扩展了知识面。
在电脑媒介上通过媒介途径我也能认识一些不在同一地区的人，交到遥远的朋友，同时在媒介上我也有保持着谨慎的心，明白信息技术是人类为自己锻造的又一把双刃剑，善意的应用将造福于社会，恶意的应用则将给社会带来祸害。因此，我不会在媒介中发表个人性的言论。对于网络上的一些个人信息，我没有说谎的必要，同时也没有一定要去填写的必要，因为我知道在网络上信息安全性还是存在着各种隐患。在网络上的沟通我看做是与他人之间形成了现代社会中的新的互动模式。
2、道德自律问题
我在网络上的活跃程度是不及在现实中的，所以不存在去妨碍他人的恶意信息。即便是在网络上，我也有自己的交友原则和朋友圈子，对于不相识的陌生人，基本不会有互动，而对于在玩游戏的，就仅仅是玩游戏。我的自律性还是比较好的，不会对游戏有依赖性，每次也都只是在无聊的时候参与一下，没有发生过为了游戏而耽误事情的状况。在以信息技术为基础的现代社会中，人与人之间在许多时候不像传统社会那样面对面接触，而是以数字化的信息为中介的间接接触。加之在互联网中，由于不少网络行为主体的匿名性、面具化，因此对道德自律的强调就显得更为重要。网络的安全性考虑让我不能展现详细资料，我也不能想像，在“虚拟世界”不讲道德修养的人，会在现实世界有良好的道德形象。当然，在此问题上的法律意识也不可忽视，依靠国家强制力有效地打击那些在信息领域造成严重恶果的行为者是必要的。
3、价值观念
电子媒介的发展让我接触到很多之前没能接触的东西，不论是物质上的还是精神上的，都给我带来很多新奇的感受。对于电视上的广告，虽然知道那是一种宣传，但是又不得不承认在心中还是有些对宣传的东西的认可。包括在消费方面都在慢慢朝着宣传出的所谓品牌的方向发展。不可否认，电子媒介的信息传导改变了我的价值观念。
信息技术的进步，改变了生活中一切要素流动的方式与规模，大大加速了生活的步伐，而它的一个直接的副产品就是价值选择的多样化。价值观的核心问题是价值评价标准，确立一个正确的、合理的价值评价标准体系十分重要。信息来源的多样性、广泛性对我的思考能力提出了更高的要求，也增加了正确鉴别是非和选择行为上的复杂性。
因此，我认为确立一个先进的、合理的价值评价尺度至关重要。
4、学习方式
有了手机电脑，我的学习时间变得有些混乱，电脑在课下的时间还算是正常范畴，手机的功能就占用了大量的本该学习的时间。所以，我的学习生活与非学习生活的界限日趋模糊。而在过去这两者的界限十分明确，简单说：学就是学，玩就是玩。然而，凡是有过数字化生活经历的人都知道，边玩边学也是一种有效的方式。因此，我认为在信息媒介时期，应该明确自己的时间合理规划。
第三篇：媒介素养调查问卷
关于当代大学师范生媒介素养的问卷调查
亲爱的同学，您好！我正在为我的毕业论文做一项研究，衷心地希望您能给予协助。本调查旨在了解您对媒介素养的看法。您所提供的真实情况和宝贵意见，对于我的研究具有重要意义。请您根据您的实际感受回答，帮助我完成本项研究。我保证对您的信息严格保密。衷心感谢您的大力支持和合作！
你的资料：A、性别男（）女（）B、年级 1（）2（）3（）4（）
C、专业文（）理工（）D、来自 城镇（）农村（）
1、您平时接触的媒介种类和平均每天使用的时间（请给接触过的媒介勾出时间）1小时内1~3小时3~5小时5小时以上
A、网络（）（）（）（）
B、报刊（）（）（）（）
C、电视（）（）（）（）
D、广播（）（）（）（）
E、手机（）（）（）（）
2、以上您最喜欢的一种媒介是（）
A、网络B、报刊C、电视D、广播E、手机
3、您每月在媒介上的消费（）
A、30元以下B、30~50元C、50~100元D、100元以上
4、您经常在哪上网（）
A、机房B、寝室C、网吧D、家里
5、您是怎样学会上网的（）
A、自学B、朋友亲戚教的 C、中学老师教的 D、大学老师教的 E、上培训班
6、你接触各种媒介的动机是（）（可多选）
A、与人交流B、获取新闻C、休闲娱乐D、消磨时间E、学习需要
7、您感兴趣的媒体内容是（）（可多选）
A、新闻B、招聘就业信息C、专业知识D、影视娱乐E、生活咨询
8、您对各种媒介传达给您的信息怀疑吗（）
A经常怀疑B、偶尔怀疑C、不怀疑D、不确定
9、您觉得利用媒介能否解决现实问题（）
A、可以B、不一定C、不可以D、不知道
10、对所获得的媒介内容能否进行主动的选择（）
A、可以B、有时可以C、不可以D、不知道
11、你会（）（可多选）
A、文献检索B、课件制作C、网页制作D、photoshopE、视频拍摄与编辑（DV）
12、您在哪些媒体上发布过信息（）（可多选）
A、广播 B、电视 C、报纸 D、书刊杂志E、网络 F、手机
13、您认为媒介对我们生活、工作、学习等各个方面的影响如何（）
A、非常有影响B、有影响C、没什么影响D、一点影响也没有
14、能否对媒介的传播内容或方式作出评价（）
A、可以B、有时可以C、不可以D、不知道
第四篇：受众媒介素养调查实践
受众媒介素养调查实践
一、甘肃某高校大学生媒介素养调查研究
二、兰州市榆中农村受众媒介素养调查研究
三、榆中县中学生媒介素养调查研究
四、兰州市民媒介素养调查研究
调查结束每人写一份调查研究报告（报告形式可仿照上海高校报告，内容自己写，根据研究结果和写作水平，作为期末成绩）
第五篇：大学生媒介素养调查实践报告
思想政治理论社会实践
调查报告
调查题目:大学生的媒介素养调查 学
院:测 绘 工 程 专
业:测 绘 工 程
班
级:1420501-Z 组成成员：
姓名： 李阳靖
学号： 201420050138 姓名： 王 敏
学号： 201420050108 姓名： 王 赟
学号： 201420050128
2016年6月 大学生媒介素养调查实践报告
一、调查实践背景
依据1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下的定义，媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。从这几个能力出发，媒介素养的主要内容有，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介，学习判断媒介信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识和技巧，了解如何使用大众传媒发展自己。媒介素养还涉及到三个层面，分别是能力模式、知识模式、理解模式。三个层面侧重点各不相同，能力模式侧重对信息的认知过程，知识模式侧重信息如何传输，理解模式侧重于对信息的判断和理解能力。
那么，新媒介素养又应该怎样来阐释？要解决这个问题，我们就必须了解什么是新媒体技术。然而对于什么是新媒体，学术界与业界各有看法。在本次调查问卷中，有64.29%的受访者认为新媒介是在于与时俱进，不同时期有不同的新媒介，另外有7.14%的受访者认为跟互联网有关的就是新媒介。从本次调查结果来看，大学生对这一概念的认知还十分的模糊，况且在学术界和业界还没有一个统一的具有公信力的定义。
根据麦克卢汉的媒介定律，每一种媒介技术都提升人的某种功能，使之前的某种媒介技术过时，再现以前的某种旧媒介并推进到足够的程度，逆转为一种补足的形式。对比互联网技术的出现，互联网打破了时空的隔阂，使部分媒介技术过时，把电视、报纸、广播等媒介推进到足够的程度，并相互补足，依托互联网技术出现的P2P,B2C、网上大学等形式创造了新的社会模式，其影响或者冲击本身就胜过了其承载的内容。最重要的是，互联网强化了非集中化的趋势。
那么我们是否可以定义，新媒体是依托技术发展，实现多媒体融合，将信息传播给受众并与之互动的传播载体。很显然，新媒体技术是一个动态的发展过程，电视较于报纸来说是新媒体，当相对互联网技术却算不上新媒体，而互联网技术却吸收了之前媒体的形式，互为补充，这样的情况随着历史的进程一直改变着。况且新媒体技术的定义不能仅仅成媒介的发展历程来看，还涉及到传播模式，受众的互动模式等，新媒体技术带来的是一场产业性的变革，带来了前所未有的难题以及机遇，要想有一个使之有效的定义必定是一件难题。所以本调查报道只是谈及目前新媒体技术的形式以及外在的传播载体。
所以，本调查组认为新媒介素养相对于媒介素养来说，同样可以互为补充。新媒介素养依然离不开媒介素养所拥有的三个层面和主要内容。但是新媒体素养的侧重点在新媒体技术方面。主要涉及到人们面对互联网技术、智能手机以及云技术等新形式的信息辨别、发展、创造的过程，主要研究人们在这个过程中的“刺激-反应”模式，整个过程都基于人们的新媒体素养水平。
二、调查实践目的
加拿大学者麦克卢汉曾经提出过的世界，众多国家、地区的人民正在组成一个互联网时代的“地球村”。在这个充满变革的时代，似乎一切都欣欣向荣，各个国家、地区的产业格局、生活方式因为互联网、智能机的发展而发生着日新月异的变化。美国的好莱坞电影、伦敦的新时尚、日本的动漫产业等以飞快的速度在瞬间可以传播到世界各个角落，让人们享受着互联网时代所带来的种种新便利。然而与传统媒介相似的是，在技术的背后总是有着一些不和谐事件的发生。技术本身无利害，但是技术的操作者、市场经济的特性、媒介自身所带有的特性让这一“新”技术并不是百分百的完美，如何在技术面前保持应有的理性，发挥新媒介积极健康的一面，在构建社会主义精神文明、构造中华民族伟大复兴的“中国梦”的时刻显得尤为重要。大学生作为社会主义建设的主力军和强大的生产力，我们必须认识到大学生新媒介素养的重要性与必要性，必须改变原先陈旧老套的媒介素养教育观念，必须把当代大学生的新媒介素养教育纳入到正规的课程教育当中，必须通过新媒体技术积极的引导大学生们的思想品德教育。同时加强新媒体素养教育改变之前单一的道德思想教育体系，积极的引导当今大学生的三观养成，真正帮助和引导大学生走向新媒体时代健康的数字化生存。
三、调查实践主题
关于大学生媒介素养的调查研究
四、新媒介素养教育的必要性以及重要性
第一，大众媒介本身的特性要求我们必须加强媒介素养教育。无论是把关人理论还是议程设置、又或者新闻框架理论，都指向大众媒介在报道社会事实时那双背后无形的手，都指向有关控制的存在。大众媒介由于其对舆论的走向的影响以及对事实选择性的报道，直接影响到受众对于周边世界的看法，严重的还可能带偏某些人的三观，对于那些依靠大众媒介来了解世界的人更是影响巨大。大众媒介的公信力以及权威力都影响着人们的思维方式和生活方式，而如果人们缺乏必要的媒介素养教育，一味的相信大众媒介，没有批判、理解的能力，对于民主社会必定会是一个大的灾难，无法想象。媒介素养教育有望避免这样的情况出现，加强媒介素养教育能够改被动的接受为主动的接收，能够正确的利用媒介，获取正确的媒介信息，并延伸为发展信息的能力。
第二，新媒介技术带来新模式的变革的现状需要。相对于传统媒介而言，互联网技术打破了之前单一的传播模式，受众既可以接收信息也可以发送信息，每个人成为一个潜在的传播力量，从而使公共安全面临前所未有的压力。一张图片通过互联网的传播可以抵达任意角落，如果这张图片涉及种族歧视或者政府权力的滥用，又或者图片本身携带的是植入性病毒，前者会使人们在没有了解相关背景的非理性状态下开启暴民状态，人们会群起攻之，而这张图片仅有可能是一张合成图片或者根本不存在这样的事情，那么我们是否处于一种被愚弄的状态。加强新媒体素养教育在一定程度上可以避免类似事件的发生，人们能够正确的处理相关的信息、做出正确的选择。
第三，当今大学生正处于人格养成的重要阶段。在这一阶段中，大学生主要基于并不完全成熟的心理认知，思维方式偏向感性，新媒体技术的出现延伸了大学生的认知感官，其边界消解改变了大学生的认知取向，传播角色导致了大学生心里情感的“虚拟异化”。
五、调查对象
东华理工大学大学全体学生
六、调查实践形式
形式：网络问卷调查(100份—问卷网)
七、调查实践目标
（一）初期目标
随着社会科技的发展，各种媒介与日俱增，所以媒介素养也成了当代的热点话题，而大学生是即将踏入社会的新鲜力量也是主要力量，培养良好的媒介素养应从主要人员入手。
（二）中期目标
开展好各种社会实践活动，使理论和实践相结合。培养大学生的媒介素养最佳途径就是让他们广泛参与各种实践活动、了解坏的媒介素养对当代社会的危害，从而从深处了解到当代大学生有一个好的媒介素养是多么的重要，同时使他们在实践中找到理论与实际的契合点，用理论指导实践。
（三）终期目标
使得良好的媒介素养深入大学生的心中，不随外面的坏境而改变，从而达到无论何时，无论何事，无论何地，我们都能理智的，冷静的分清事物的好坏，在自己远离其害的同时，做好一个好的传播者，践行者。
八、调查流程及人员安排
（一）前期准备阶段
1、团队成员集体讨论，具体包括调查问卷题目的确定，活动计划及活动安排。
具体人员安排：
C同学做好相关的会议记录 制定走访调查问卷表 具体人员安排：
A同学就会议记录的提纲，题目，进行整理，做成word文档（包括排版等工作）
B同学在问卷网上生成网上问卷
C同学进行相关资料的查找，同时帮助A，B同学共同完成任务，后续工作是拍摄照片
3、确定走访对象，包括年级，性别，专业等的合理均匀分配
具体人员安排：
确认走访对象后，就每个层次的人员进行走访，这部分工作由三个人就个人社会资源进行平均分配
4、对调查结果进行整合，完成调查报告。
具体人员安排：
A同学就网上问卷的结果进行相关统计，做成word文档； B同学完成调查报告；
C同学查找资料，对A和B同学的成果进行检验考核，并改正。
5、资料整理，装订，打印工作。
（二）活动实施阶段
1、按原定计划各小组领取调查问卷分头行动，走访寝室对大学生进行问卷调查；
2、回收调查问卷，统计结果
3、召开总结会议
（三）活动总结阶段
整理汇总各寻访小组统计数据，召开总结大会，进行分析讨论。
【实践内容】
本次问卷调查面向的是东华理工大学学生群体。问卷主要问及学生对于媒体的认知程度、学生对于媒体的接触程度、学生对于媒体作出的反映、互动程度。
【调查结果】 1，认知程度。
在本次问卷中，我们主要问及的是对于媒体信息真实度的认知。在问及媒介类型时，互联网的选项达91.94%，依次是电视、广播、报纸、书刊、影像带。在问及是否辨别过媒体信息真实性时，[会，但也只是想一想不会深究 ]项达75.81%，[很少会，认为基本上是真实客观的]项达46.77%，[全部信息都会主观过滤 项达45.16%，[完全不会，觉得都是真实的]项达22.58%，通过对比我们不难发现，当代大学生虽然对媒体的真实性有的认知，但是新媒体技术的载体或者外在形式却有一定的认知能力，即能够基本的辨别媒体信息真实性，但还不能完全辨别媒体信息的真实性。
2，接触程度
（1）信息来源的主要渠道
随着新技术的发展以及大学生追求新事物的心理作用，在大学生阶段，接触新媒介技术的学生越来越多，有95.16%的学生使用手机，80.65%的学生使用电脑，58.06%的学生接触电视，12.9%的学生接触广播。在问及最喜欢的媒介时，手机等移动设备的比例最高，达79.03%，手机等移动设备每天使用的比例达到87.1%，传统媒体报刊、广播每天使用的比例仅有1.61%，几乎不使用达41.94%和46.77%，完全不使用达6.45%，通过分析，我们不难发现，虽然大学生有接触传统媒介，但比例不高，当今大学生更倾向于新媒介。
（2）对媒体信息价值的判断
调查发现，互联网以快捷居所有选项的榜首，在互联网选项中，感兴趣的内容居高的是新闻板块，第二是影视娱乐板块，分别达72.56%和67.74%。在问及您认为新媒体最重要的功能有哪些中，传播信息得分最高，平均综合得分达6.76，居第二的是倡导思想理念，平均综合得分为5.08，最低的是缓和社会矛盾，只有2.68分。在大学生眼中，新媒体与传统媒体相同，传播信息还是首要功能，折射出我们对于大学生新媒介素养教育的力度不够，大学生对于新媒体的功能、对于媒体信息价值的判断还没有全面的认知。
（3）接触的目的和动机
在被调查者中，平均每天接触各类媒体的时间总和为3小时的比例达56.45%，对媒介的依赖度为依赖的比例达58.06%，非常依赖的比例达到17.14%，大部分的大学生对于新媒介存在着普遍的依赖现象，且接触时间较长。我们看到，在目的和动机中排第一和第二的是与人交流和获取新闻，比例高达77.42%和75.81%，休闲娱乐达74.19%，消磨时间达59.68%，大学生接触新媒介的动机和目的趋向于多元化，越来越多的大学生在满足与他人交流的同时也兼顾休闲娱乐，目的不再单一。
3，反映、互动程度
（1）媒介内容的选择
调查显示，66.13%的被调查者会选择自己喜欢的内容，有时会选择的比例是29.03%，较少和一般不会的只有1.61%、3.23%、，半数以上的大学生选择自己感兴趣的内容，表明大学生对媒体信息有一定的判断能力，说明青少年在对待自己的问题上是充满自信的，当然问题是，他们的正确判断是否真的“正确”。在问及新媒介所传达的信息是否可信时，选择完全可信的比例低至0.00%，72.58%的大学生选择部分可信，1.61%的大学生选择完全不可信。同样在对于新媒介给予的信息，您是否会全部采用项，87.1%的大学生选择部分采用，这表明当今大学生对于媒介的可信度略有偏高，但还没有盲目到完全可信的状态。
（2）生活方式的影响
调查中，新媒介对于您平时生活的影响如何项，8.06%选择了影响重大，50%选择了影响较大，40.32%选择一般，调查显示互联网不仅仅是人们获取信息的方法，更重要的他是现代社会生活方式的组成部分。新媒体技术对大学生影响最大的是人际交往方式，与此相关的是认为互联网将影响和改变人们的工作、学习和知识的来源问题，虽然新媒体技术发展历程不长，但是在如今已经成为影响当今大学生的重要因素。它改变着大学生的人生观、价值观和世界观，改变着高校的管理体制，改变着大学生的思维方式和生活方式。
加拿大多伦多学派的鼻祖哈罗德·亚当斯·英尼斯曾指出传播技术的发展无一例外的产生了三种结果，他改变了人们的兴趣结构（人们所考虑的事情），符号的类型（人用以思考的工具），以及社区的本质（思想起源的地方）。新媒介技术的发展改变了当今大学生的兴趣结构，与之前的学生群体相比，大学生们利用新媒体技术实行人际交流和休闲娱乐、专业学习，且他们更愿意利用基于互联网的新媒体技术来实现生活的便利，同时，众多的网上社区成为思想起源的地方，线上线下的互动成为思想交流的新形势。
种种迹象表明，大学生们对于新媒体技术的热爱程度是前所未有的。在这样的时代潮流中，我们更应该看到的是，很多高校并没有重视学生的新媒介素养教育，当今大学生的新媒介素养水平参差不一，这一阶段的学生群体的新媒介素养水平的高低完全取于个人的人生经历和道德素质，并未系统化和理论化，这给当今高校的德育工作和舆论建设带来相当大的难题和挑战。
【调查结果分析及建议】
网络技术的普及，宣告传统全知型、全能型“把关人”时代的终结和“全民把关”新世纪的到来。在这场颠覆和超越进程中，需要更多的“把关人”来维护网络安全、网络公德以及网络秩序。除了国家有关部门要加大监管力度、网络服务商要加强行业自律之外，职业“把关人”要不断提高自身道德修养和专业水平，变监督为主向引导和监督并重转变，为公众提供更优质的把关服务。更关键的是，普通网民要树立“自我把关”的意识，不断提高媒介素养，真正体现网络传播者的把关作用，净化网络生态环境。这既是网络时代赋予普通公众的一项权利，亦是一项不可推卸的责任和义务。
媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反应能力。@网络媒介素养教育则是指导网民面对纷繁复杂的网络信息具有正确选择、准确理解、合理评价的能力并能成为有创新性的传播者的教育。具体内容分为以下三方面：
(一)培养网民对媒介的认知能力
媒介素养是一种对各种信息进行获取、分析、评价和传播的能力。在现代社会中，媒介几乎可以说是人们社会生活中的第一信息来源，获取信息成为人们行动的基础，几乎没有人在生活中不依赖于媒介所提供的信息，作为信息主要来源的媒介也因此体现出其重要性。
不过，在当今这样一个信息大爆炸的时代，如果没有一个正确的方式去解读这些信息，那么，这些信息对人们不但没有帮助，有时甚至会有害，2006年的“网络暴民”现象便是生动的例子。因而对信息进行分析和评价，事实上构成了媒介认知能力的核心。
(二)培养网民对媒介及信息的理性批判能力
对媒介及信息的批判性意味着我们要分清正确的和错误的或有用和无用的媒介行为和信息。网民对媒介及信息的批判意识，主要体现在网民对媒介的意识形态及传播内容的批评，这种批评是公众从媒介的基本知识和认识其意识形态功能入手，从而建构公众的批判意识和觉悟。因此，培养网民对媒介及信息的理性批判不仅是网络健康发展的内在要求，更是民主社会的重要特征。尤其是伴随着电子传播时代的技术升级，媒介文化也在不断变革，这两者的平行发展意义显得尤为重要。
(三)培养网民运用媒介以实现自身发展的能力
教育的根本目的就是人的发展。信息时代，网民素质的全面提高，包括网民的个性化程度的提高，以及其在物质生活和精神生活方面的协调发展，乃至人格与创造力的全面发展
当今社会，媒介素养教育正是为达到这一目标的最好实践方式之一。在了解的基础上正确使用媒介，把媒介素养落实到个体观看行为和使用行为上，不断提高自己对信息的认知水平、语言能力和社会经验，把媒介素养与其他素养结合起来，才能真正发挥作用。
国内较早关注媒介素养教育的学者卜卫教授把媒介素养教育归纳为学校教育、社会教育和媒体宣传三种基本的途径。从我国的实际情况出发，结合国内外学者和媒介素养教育实践者的相关论述，笔者认为，我国的网络媒介素养教育，应就不同的人群采取多种方法、多种途径，简述为以下两点：
（1）媒介素养教育成为学生的基本课程
网民媒介素养教育是～个社会化的全过程。对于在校学生，要指导和引导他们正确认识媒介的性质、学会利用和使用媒介获取信息并正确看待所接触到的各种各样的媒介内容。这种思想是与当今世界上所提倡的通识教育与全人教育的理念相一致的。通过学校教育系统地普及、提高学生对媒介的知识和认识，是对这一群体进行媒介素养教育的最有效的途径。
对学生进行媒介素养教育，关键是要注意方式和方法，我国台湾地区在这方面已经走在大陆的前面。不同层次的学生特点不同，进行媒介素养教育的重点和方式也应有所区别。比如小学生，关键要让他们知道，媒介所呈现的世界和真实的世界是有差别的，从媒介中所接触到的现象和看法只不过是很多现象和可能的观点中的一部分而已，学会用自己的生活感受来欣赏、理解所看到的内容。对于大学生已经具有较强的比较、批判能力，媒介素养教育的重要内容是帮助他们如何解读媒介内容，培养批判意识和审美能力，并懂得如何利用媒介满足自己在学习、生活、工作中的多方面需要。
理论上，每一位网民都需要接受学校教育，所以，通过这样的媒介素养教育应该能让他们对媒介有基本的认识。所以，通过学校教育体系来进行媒介素养教育，从长远看是最基本、最重要的途径。
（2）采用多种教育形式提升网民素养水平
随着互联网的进一步普及，主动式媒介消费将变得越来越重要。网民离开学校终身学习的主要方式将是利用公共信息平台进行自学和相互学习，社会上各种各样的学习社区、特别是虚拟学习社区将成为人们学习的主要场所。
因此，通过包括媒体在内的各种公共信息平台向公众普及和推广媒介知识、提供相互交流的平台将是公众提高媒体素养的主要途径。随着社会化、民主化程度的提高，一些独立于政府和商，“业利益的第三方力量将组织和推动媒介素养教育并提供相关的资源和指导，而政府和部分媒体也将可能以其独特的方式参与到社会整体的媒介素养培养体系中来。
在我国改革开放不断深入的今天，面对全球化和商业化，浪潮席卷社会生活的每一个角落，特别是面对蕴含着各种价值观念和意识形态的信息和媒介内容的大量涌入，由“网络暴民”现象生发的网民媒介素养教育的问题已经变得紧迫而严峻。因此，在构建和谐社会的今天，要维护网民与媒介、社会的和谐发展，媒介素养教育势在必行。
【调查总结】
随着互联网技术的发展，基于互联网技术的新媒介以前所未有的状态参与到人类的方方面面，给人类的生活方式、生产方式带来了变革式的跨越。在以微博、微信为代表的新舆论场所，人们缺乏实际空间的种种考虑，可以较自由的发表自己的意见，行成虚拟网络中的意见领袖，从而主导网络中的议题走向，又由于当今大学生对于新事物接受的能力较强，更倾向于新媒体带来的种种便利，况且对于网络中的意见处于难以判定的状态，这都给高校如何建立社会良性互动的共同体，在坚持社会主义的方向的前提下，动员和组织当今大学生力量的积极性和创造性，提高他们的政治参与水平，建设社会主义民主，如何在变化发展的形势下面，进一步加强和改善学生德育工作和舆论建设，全面提高高校管理部门驾驭复杂局面的能力，提高高校管理水平提出了新的挑战。并对高校如何进一步推进高等教育体制的改革，着力培养具有判断能力、选择能力和自行负责能力的当代大学生，提出了新的挑战。
（一）开展新媒介素养教育通识课程，并将其纳入到正常的课程规划中
2000年，上海团市委在《2000上海青年发展报告——传媒力量与当代青年》的报告中专门研究了青年的媒介素养问题，并且采用了定量方法得出结论：青年“对媒体的理性认识有所欠缺；对媒介道德的认识不足”。调查结果与此相同的是，当今大学生媒介素养参差不一，对特定的信息难以有正确的选择和认知，这就要求高校设置相关通识课程，重视学生新媒体素养的培养，把思想道德教育和意识形态导向、心理教育贯穿到整个大学生媒介素养教育的过程之中。高校在制定相关课程的同时要考虑到，抬升受众的媒介道德水平，提高其对负面信息的免疫能力，尊重每位受众，使其有效地利用大众传媒帮助自己成长与进步。这是媒介素养教育的根本目的所在。注重新媒介素养教育的本土化。正如“在每一次媒介教师的国际集会上，每一个人重新学习的第一课就是，必须树立观念，不是单数的媒介教育，而是复数形式的、多种多样的媒介教育。
（二）正确认识新媒体技术的作用，顺应时代的发展潮流，克服三种不良心态
新媒体技术之所以能够被广大大学生接受，就在于新媒体技术具有方便、快捷、隐密性强等传统媒体所缺乏的优势，这是时代的潮流所在。当传统媒体无法满足学生需求时，新媒体技术以其特有的优势赢得了大学生的青睐。在这样的时代背景下，学生能够从新媒体技术中获取自己想要的“任何”信息，这给高校舆论引导部门带来了新的难题，怎么样积极的引导正确的价值观？怎样加强学生的思想政治教育？高校管理部门要改变之前用传统媒介管理学生的做法，要克服盲目排斥、畏惧、漠视的心态，要重视并主动参与到网络舆论建设，积极主动的把握学生的思想动态，利用学生对新媒介的接受程度开展思想政治教育工作。
（三）科学应对学生舆论工作，做到及早发现、正确引导、果断处置
新媒体技术给高校管理带来的另外一个难题就是每个学生都可以是一个潜在的传播力量，并且有关事情通过新媒体技术的传播会发生几何效应。如果高校不能科学的应对学生的舆论工作，一味的堵学生言论，将丧失工作的主动权，事态的发展极有可能超出管控的范围。所以，高校要科学的应对学生舆论工作，在源头上开展舆论建设，做到及早发现、正确引导、果断处置。
（四）利用新媒介的独有特性开展和普及新媒介素养教育
新媒介素养教育是一个刻不容缓的问题，在我们国家，这一问题还未得到足够的重视，很多人在认知上明显不足，当然这与我们国家的制度有一定的关联。林爱兵曾深入分析了导致这种状况的多种原因：“我国的媒体在经营和管理上受到政府一定的控制，但拥有向大众发布信息的特权，因此在一定程度上对信息形成了垄断，造成受众可用于判断的基础信息的匮乏；长期以来传媒稍带呆板的、强制色彩的教化模式，使得受众对传媒传递的信息丧失了基本的警觉性，我国的受众是很好的接受者，却不是很好的分析者、判断者和批判者；我国受众具备的传媒素养层次存在巨大差距。
2014年2月27日习近平主持召开中央网络安全和信息化领导小组第一次会议时说道“信息化和经济全球化相互促进，互联网已经融入社会生活方方面面，深刻改变了人们的生产和生活方式。我国正处在这个大潮之中，受到的影响越来越深。我国互联网和信息化工作取得了显著发展成就，网络走入千家万户，网民数量世界第一，我国已成为网络大国。基于互联网技术的新媒体给社会生产带来了巨大的变革，人类的生产方式实现了革命性的跨越。如何提高当代大学生的新媒介素养教育将是我们在未来面临的难题。而当代大学生是社会主义建设的主力军，是祖国大力发展生产力的后备力量，是新媒体最具代表性的用户，在这充满机遇和挑战的新媒体时代，大学生们如何使用新媒介技术，如何选择、理解、运用、发展和创造新媒介，都将直接或者间接的影响到国家的稳定和社会的发展，当代大学生新媒介素养教育不容忽视且刻不容缓。
我们应该认识到，新媒介素养教育是全民教育的重要内容，是终身教育的重要组成部分，在如今的教育认知当中，要认识到新媒介素养教育不仅仅是小学生应该了解、学习的课程，大学生、成年人也应该了解、学习并会运用。作为培养高素质人才的高校更应该转变观念，要利用新媒介独有的特性开展和普及新媒介素养教育。要有意识的利用互联网技术和新兴的传播载体向大学生们传播和普及大众传播相关知识，让更多的大学生参与到话题中来，让他们讨论新闻、了解媒介。
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