自媒体时代下的大学生媒介素养调查

第一篇：自媒体时代下的大学生媒介素养调查

自媒体时代下的大学生媒介素养调查

“宅男宅女朋友们大家好，欢迎收看本期的《宅闻联播》。首先请看本期的主要内容：8321寝室工作会议在客厅隆重召开；08级辅导员曾维平老师对08级学生突击性查寝；食堂饭菜引发**。下面请看详细内容„„”，2009年11月，一段伴随着《新闻联播》背景音乐的大学生原创视频——《宅闻联播》开始在网络播客上受到热捧。这段由西南政法大学新闻学院2008级传播班的同学们创作的视频，除了是一次专业实践外，更以恶搞央视《新闻联播》的姿态，政治化的语言，荒诞、讽刺的手法展现了当代90后的大学寝室的生活与文化。由此引发了为数不少的大学生的共鸣，并从中找到无穷的乐趣。尼葛洛庞帝说：“网络时代人人都可以是一个电视台。”这就是自媒体强大力量，传播自己生活的喜怒哀乐与他人分享，每个人都可以成为传播的主体。《宅闻联播》的走红说明了大学生已经成为自媒体时代重要的参与者，因此他们的媒介素养关系到整个自媒体甚至整个信息时代的发展。

一． 人人都是一个电视台——自媒体时代的到来

美国新闻学会的媒体中心于2003年7月出版了由谢因波曼与克里斯威理斯联合提出的“We Media（自媒体）”研究报告，里面对“We Media（自媒体）”下了一个十分严谨的定义：“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”

在高速更新的信息时代，现代人特别是青年人拥有各种功能强大的媒介工具：手机，电脑、mp5、PSP、DV„„这些新媒介迅速地把社会包装成“耳朵和眼睛的世界”，五光十色、熙熙攘攘的信息充斥了整个空间。具体说来自媒体的种类多种多样，这是由新媒介更替周期快，多功能整合的趋势所决定的。日常生活中我们接触最多的就是博客、微博、贴吧、BBS、QQ、播客，甚至手机短信群发。

最具代表性的非博客莫属了。“博客”是Blog的音译，即个人网络日志。这是每个人都可以申请的一个专属页面，用文字、图片、音乐等来记录自己的日常生活、心路历程，通过网络展现给广大的网民。网民可以自由阅读，甚至可以对博客进行回复、评论来实现即时互动。这种网络日志一出现就受到了热捧。据2010年1月15日中国互联网络中心（CNNIC）发布的《2010年中国互联网发展状况统计报告》显示：截至2009年12月，博客应用在网民中的用户规模达到2.21亿，使用率为57.7%，比2008年底增长5940万人，使用率提升3.4个百分点。它所体现的媒介平等给受众来了个“咸鱼大翻身”——原来老百姓自己也可以轻松成为媒介主体！金牌“草根”极地阳光、才华博主王冉等的蹿红更是证明了自媒体使平民百姓“权名双收”。社会节奏的加快，人们生活速度的提升，由博客升级而来的“微博”是目前最活跃的自我展现平台： twitter、饭否、滔滔展现的都是“一句话的事儿”，简洁精练，标志着web2.0时代的深入发展。

美国著名硅谷IT专栏作家丹吉尔默给的专著《自媒体：草根新闻，源于大众，为了大众》，充分体现着自媒体的特点。

（一）传播权变得平民化、个性化

丹吉尔用最生动的词语“草根”已经告诉了我们“自媒体”是真正的We Media，传播权不再只是传媒机构的专属。自媒体时代，每个人都可以利用触手可及的通讯媒介来秀自己，而非只是被动地接受报纸、广播、电视的宣传。同时传播的内容更加多样，生活种种，悉数道来。正如淘宝红人MissZ，不仅写博畅谈人生同也时展示自己精挑细选的宝贝做宣传，真可谓一举两得。

（二）低门槛、易运行的后现代主义代表

这是成就“平民化、个性化”的重要前提。人们完全不需要一整套声效灯光设备和深奥的专业性知识，仅仅利用PC、DV，甚至小小的手机就可以创作文章、图片、视频，歌曲，这是传统媒体所无法匹敌的“大众化”趋势。后现代主义的“戏仿拼贴”在自媒体身上发扬光大。从MP3到MP5，从单一的音乐播放器到集拍照、摄像、文字编辑、上网、播放为一体，自媒体媒介渐渐步入 “一台多媒体在手，万事无忧”的高速整合道路。

（三）前所未有的迅速传播，敏捷反馈

一直以来传播媒介都把迅速视为信息的价值所在。自媒体的出现最完美诠释了这一点。纽约一市民在博客中第一时间发布的9·11的遇难照片、汶川网友在贴吧中发起的空降地域贴都为政府应对紧急灾害做出了巨大贡献。传统媒介一直受制于受众的反馈。而对于QQ、E-mail、论坛来说，反馈就是它们的生命。追求灵敏的反馈是这些自媒体得以壮大的根基。自媒体不是为了孤芳自赏，而是迅速共享。

（四）良莠不齐，法律、媒介公德亟待完善

这是低门槛、易运行所带来的直接弊端。很多人利用网络的虚拟性为所欲为：上传淫秽、暴力视频，诈骗他人钱财„„现今的网络治理面临许多困难，法律条例也亟待增加。从根本上说，需要民众，特别是青少年加强媒介公德。再具体说就是要提高媒介素养。

二． 大学生=“优秀受众”？（媒介素养定义、大学生的媒介素养、缺失的原因）

媒介素养的概念属于地地道道的舶来品。据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。

在我国，对于媒介素养的研究和实践历史还很短暂。最初是在上世纪90年代末，内地学者开始发表有关西方媒介素养的文章。进入21世纪，改革开放和全球化的深入以及中国大众传媒的迅猛发展使媒介素养备受关注。特别是自媒体时代下，很多人为了出名不惜借助多媒体自我暴露、宣扬审丑；娱乐性、商业性媒介的功利性弊端突显；后现代主义的戏仿拼贴加速了恶俗的泛滥；网络管理的无疆界、网络法规制定标准的模糊化„„种种网络百态下社会各界急迫呼吁民众要加强媒介素养。许多传播学、社会学、心理学等的专家学者都对受众对大众传播的获取、评价和利用的能力进行分析调查，以求能够把媒介素养教育明朗化、体系化、高效化。

年轻人是伴随着新媒体而成长起来的一代，是信息时代最重要的受众。而其中，大学生又是主力。随着教育改革和高校扩招，大学生的队伍日渐庞大。他们大多受高等教育、有着扎实的网络功底、精通多媒体工具，在自媒体时代扮演着举足轻重的角色。《2010年中国互联网发展状况统计报告》的统计图表也显示了大学生与新媒体是绝对亲密的接触。

作为一次专业实践，同学们用镜头记录校园生活、调侃《新闻联播》中与社会脱节的政治语言，使人们在欢乐背后重新审视主流媒体，因此西南政法大学的《宅闻联播》基本上受到了社会各界的肯定。于此同时，广西的80后女大学生杨霏在“南宁生活”上发帖向社会求助其罹患脑膜炎的姐姐，引起了当地新闻界的关注。记者几经走访确认情况属实后，在新闻夜班播出了这个消息。著名画家覃德华得知后，决定拿出自己的名作拍卖费来捐助杨霏的姐姐。杨甫刚是浙江义乌工商职业技术学院06国际贸易系物流专业的在校学生，07年５月１日，他在淘宝网上开了一家名叫“嘟嘟靓妆小铺”的网店，在他悉心地经营下生意越做越红火，他每月的纯收入已经超过了一万元。这些大学生善用新媒体的例子数不胜数。他们不再仅仅把网络作为一种休闲娱乐的工具，更多的有识之士已经能够有效地利用这种多媒体来审视生活、批判保守、获取帮助甚至是创业谋生。因此有人称大学生是自媒体时代“优秀的受众”。

然而真的如此吗？大学生是如何使用自媒体的？他们使用自媒体都在做些什么？这些行为中又体现了他们什么样的媒介素养呢？18—25岁正是大学生主要的年龄段，上图也显示了这个年龄段的学生是最主要的网民构成者。他们对新事物充满好奇心，同时又缺乏生活阅历和社会经验，未能对新媒体的有全面认识和恰当的自控能力，破坏网络秩序、违背世情伦理的现象也是屡见不鲜。

（一）与新媒体的绝对亲密接触

2010年3月在我校展开了大学生媒介素养问卷调查。共发放调查问卷N张，实际回收M张。对“一周上网天数”一项的分析数据可得：%的学生一周内1—3天上网；%的受访者几乎天天都上网；%的4—5天上网；仅有%的学生最近一周没有上网。由此可见，超过半数的大学生的大部分时间都在上网，而且受访者普遍都承认自己上网缺乏目的性和理性规划，%的受访者表示“上网时间总是超过自己预计的时间”。2006年12月，《东方时空》报道了我校发生的备受关注的事情——劝退了113名学生，多数已染上网瘾。这些学生中大多数都是不分昼夜地沉迷于学校附近的网吧里，成群结队地玩魔兽世界。经过辅导员多次劝说仍无悔改，校方只得以劝退来加以惩罚。

从传播学的角度看，这是一种现代社会病例现象，即媒介依存症。主要特点就是： 1.过度沉湎于媒介接触不能自拔

2.价值和行为选择一切必须从媒介中寻找依据

3.满足于与媒介中的虚拟社会互动而回避现实的社会互动 4.孤独自闭的社会性格

（二）过分沉迷“多媒体玩具”

现代高考金榜题目时，家长都会毫不犹豫的为孩子添置“大学三件套”：手机、笔记本电脑、MP4，甚至还可能有数码相机。长辈们更多地是出于想鼓励孩子勤勉读书，为他们创造更好的学习条件。殊不知，更多时候却适得其反。在我们的调查中%的受访者表示经常上课时用手机上网娱乐；%的女大学生的电脑经常用于看电视电影；%的男大学生的电脑经常用于网游。

而进一步了解，我们发现%注册了人人网的同学们最推崇的事情就是“书写自己的心情，晒晒自己的宝贝，自己的最新动态”。而这些行为从心理学上看，包含了些许炫耀攀比的成分。很多受访者表示他们会很留意同学的动态，特别是在吃、穿、用方面，而且会刻意模仿、超越。%的调查者用手机上网最常做的事情是QQ聊天、看小说。%的受访者的拍照设备经常用于记录自己的生活，而较少关注社会生活。

以上都证明了这些“大学必备品”并未发挥辅助学习的作用，很多时候都却是种“多媒体玩具”，浪费信息资源、影响学习效率、甚至歪曲价值观、滋生虚荣心。青年人充满了活力，追求快乐本无过错。但是舍本求末，缺乏自控能力，逐渐玩物丧志，不能明辨是非，盲目攀比，这些歪曲的媒介使用心态都渐渐偏离了新媒体最基本的指向标。

（三）象牙塔中迷失世情伦理

2005年10月，南京大学陈堂发副教授一纸诉状将中国博客网告上法庭。原告发现中博客网上有名为《烂人烂教材》的文章，指名道姓地对他进行“辱骂和攻击” ：“明天要考陈堂发的《新闻伦理与法规》„„于是决定看书。一遍看下来，脑子里没有任何印象„„陈堂发果然是个猥琐人，从他写的书可见一斑„„最烂的教材„„”。陈堂发说：“依据某些博客玩家心态，博客就是泄愤、随意攻击别人的自由天堂，谁来干涉都不行。但博客虚拟性的建构是有条件的，在博客里，你可以放弃道德底线，但绝不可以突破法律底线。而网站的监管责任就在于坚守这个法律底线。公民议论表达自由固然重要，但人格权的权利位阶更高。没有人，包括博客作者，可以让别人付出人格尊严的代价来满足他的言论自由。”陈堂发认为，网络作为一种大众媒体，绝对不享有超越法律的特权而成为损害他人合法权益的便利工具。据陈堂发猜测，对他进行辱骂的博客主人应该是他的一个学生。但他表示“不会去告个人”，因为状告网站，“对于推动博客的正常、健康发展，更具有警示意义”。2006年8月2日，中国博客第一案一审宣判：被告杭州博客信息技术有限公司在中国博客网上向原告陈堂发刊登致歉声明保留5天，赔偿经济损失1000元。06年南京某高校20名作弊被抓的学生集体发帖辱骂教师董志伟；09年浙江大学女大学生发帖狂骂教授郑强；09年风靡的偷拍不雅视频“南财跳跳门” „„几年来类似的事件屡见不鲜而且一次比一次震撼。

大学生理应更懂得社会公德、法律法规，但在人人都有主动权的自媒体时代，他们却忘记了公民最基本的义务，以为网络的虚拟世界中可以纵容他们的为所欲为。抱着“法不责众”的心态他们开始在自媒体空间里宣泄着原始本能的冲动。更何况还没有一部真正的法律可以对网络中的不法现象进行规范的界定。网络对于他们，更像是隐形衣，可以不计后果地行动。而这些现象的发生除了让我们大跌眼镜之外，恐怕最深刻的思考就是大学生的媒介素养教育真的该被切实地提上日程了。

三． 关于我校大学生媒介素养的调查

为了更好地了解自媒体时代下在校大学生的媒介素养状况，探究大学媒介素养教育的成效，笔者在分析了我校大学生的特点的基础上，针对我校是理工类应用学校的性质展开了一次在校大学生媒介素养调查。从2010年*月*日至2010年*月*日，历时一周。共发放调查问卷*份，回收有效的*份，应用SPSS软件对所得数据进行了处理。

（一）调查问卷的设计

笔者参考了一些高校的媒介素养调查问卷，并结合我校实际应用院校的性质，把整个调查问卷分为四个部分。

1受调查者的基本情况：包括被调查者的性别、专业概况、年级和月消费情况等基本情况。

2我校大学生的媒介使用状况：包括被调查者最经常接触的自媒体、校园媒介，被调查者最喜欢的媒介，每周、每天用于接触新媒体（网游、QQ、博客、论坛）的时间，是否会利用网络检索文献、查阅专业资料等等。

3我校大学生对自媒体的认识和判断：对哪种媒介的信任度更高；接触自媒体的动机；对自媒体所发布的信息的真假识别能力；当不同媒介对同一事物的报道出现异议时会更信任哪一种；对待自媒体中出现的软暴力、煽动性、色情内容的态度；是否参加过媒介素养相关课程等等。

4我校大学生的自媒体使用能力：是否有QQ、博客；在自己的私人页面上发布何种信息；是否使用过网银、网上交易；是否参加过虚拟社区（贴吧、论坛），是否在其中发布信息；是否在虚拟社区中参与社会话题互动等等。

（二）关于自媒体时代下我校大学生媒介素养调查的结果（自发的媒介素养、没有接受过专业教育、对媒介的批判能力、接触媒介的目的性、对媒介素养内容的了解程度、校园资源未得到重视和利用）

四、充分利用高校资源提高大学生的媒介素养

对于象牙塔里的大学生来说，大学校园是起着重要影响的大环境。青年大学生都处于18—25岁之间，勇于探索、充满好奇，但又缺乏生活阅历和社会经验。在面对改革开放、全球化大背景下的高速升级的信息生活时，往往只是凭借着本能需求接触新媒介；特别是在分析、判断、评价媒体信息时缺乏系统性的认识。而这些知识在某种程度上是可以而且应该在大学校园中获得。大学校园对于大学生为什么接触媒介、如何接触媒介、在接触中怎样权衡现实和虚幻等等许多方面有这引导和启蒙的作用。

（一）推广媒介素养所需的高校资源

高校是培养受高等教育的人才的地方。为了更好地培养青少年，国家很注重对高校资源的投入和更新。高校资源涉及面广、种类繁多，从有助于培养媒介素养角度，可以大致分为人力资源、物力资源以及机构组织等。1.人力资源

教师对于学生的成长有重要的影响，媒介素养的普及离不开广大高校老师的重视。有针对性的授课和开展科研活动都会加强大学生对媒介利用的认识。特别是像我校，作为一个理工类应用型学院，更急需加强这方面课程的开设。笔者对于学校的授课类别做了了解，在8种基础课程中，勉强算的上是媒介素养课程的也就是“计算机基础、信息检索”2种；在数以千计的选修课中也没有发现和媒介素养相关的课程。

同时，人文社科类、特别是新闻传播专业的学生也是高校媒介素养普及中不可忽视的重要人力资源。他们有着过硬的专业知识，对新媒体、自媒体不仅有充分的接触更有难得的理性认知。大学生媒介素养普及实践的开展，对于他们来说，正是一个学以致用、理论与实践相结合、体现自我价值的良好机会。如果能充分动员这部分力量，提高媒介素养的工作一定会增色不少。2.物力资源

教育部直属的全国985院校、省属的211院校等重点高校的教学硬件设备基本上都得到了良好供给。但是仍应该看到，我国院校众多，特别是高校扩招之后，先进教学设备的普及更新并没有跟得上扩招的速度。这一点从全国大学生英语四六级考试的网考改革中便可以略窥一二。“巧媳妇难为无米之炊”，只有电视、收音机、计算机网络、手机内网等需要普及到更多省属、市属的地方院校，媒介素养的普及才具有现实意义。3.机构组织

前两种资源都基于媒介素养实践的准备层面，而机构组织则属于重要的实施层面。复旦大学信息与传播研究中心副主任、复旦大学媒介素质研究中心主任陆晔教授指出，研究媒介素养和媒介素养普及实践的组织机构都是有纪律、有体系地开展活动，能够更有效地推广媒介素养知识，进一步推动这一理论在国内高校的发展。

学校广播电台、电视台、校报、校园手机内网以及学生社团等等都是在大学校园里颇有影响的机构组织，更重要的是它们本身就是一种校园媒介，可以现身说法，在被大学生使用的同时就可以灌输相应的媒介知识。(二)如何充分利用高校资源

在笔者开展的我校大学生媒介素养调查中，n%的受访者对于我校的校园广播、校报的关注率低于a%。在我们的随机采访中，83%的学生表示没有在授课中听说过“自媒体”、“媒介素养”等。由此，我校的资源在媒介素养的推广方面仍有充分利用的余地。1.从专业教育转向素质教育

陆晔指出，“在青少年媒介教育领域，教师要扮演主要的角色，教育行政部门也要给予支持，在课程标准中增加媒体教育部分内容，并组织教师在职及职前训练，和家长参与的亲子教育相互配合。”一直以来，“媒介素养”大都作为高校中的新闻传播专业的专业课内容或是以选修课的形式出现在非专业学生面前，未能引起足够的重视。而如今，我们必须从态度上认清一点：信息时代呼吁媒介素养课程从专业教育转向素质教育。2006年教育部重大攻关项目《媒介素质教育理论与实践研究》在复旦大学率先开展，而那时国内尚没有一本真正的媒介知识普及读物，也没有一所高校或中小学开设媒介素养课程。而现在，一批相关的教材陆续出版，上海交通大学、南京大学、浙江大学、安徽大学等高校开设了面向全校大学生的媒介素养课程。所以我们有条件也有必要在校内开设相关课程，让更多的大学生们明白接触自媒体并不仅仅是个人的事情，他们在网络空间的认知、选择、判断同样是有章可循的，并不仅仅是凭着个人“自发的媒介素养”。

新传专业的学生可以有针对性地在各种专业中开展媒介素养知识宣传。特别是理工类专业，男生比率众多，人文素养薄弱，与新媒体接触频繁，沉迷于网游的比例大，都是潜在的网络不安因素、媒介素养的漏洞。新传专业的学生以其知识积累的经验和自身媒体应用的经历可以站在同龄人的视角，用通俗易懂的方式宣传基本的媒介知识，不失为大学生乐于接受的普及方法。

2建立图书馆媒介素养阅览室

图书馆是大学生的第二课堂，它的作用是潜移默化的，能提供持续性、综合性的教育。近一两年来，已经有学者提出在高校图书馆建立媒介素养阅览室，这不仅是充分利用图书馆的优势而且可行性强。

我校的图书馆一直以来都是重点建设的项目，图书种类齐全、计算机、讲座厅一应俱全，利用这些建立一个“集书刊报、视听、网络、讲座等多种媒介并存的媒介素养阅览室”并不困难。其中可以划分出印刷媒介、传统电子媒介（电视、电影）、数字电子媒介等多种适宜不同层次学生需求的区域。值得一提的是，应该开设个性化的媒介服务区域。比如设立理工科学生的媒介素养阅览基地，这样有针对性地阅读和接触可以对症下药，提高普及效率。同时要注重对媒介素养阅览室管理员的培训，加强他们的专业知识；提高媒介素养阅览室的视听服务宣传等等。

3利用小众传播来正确认识自媒体

学校广播、电台、校报、手机校园网、官方论坛、贴吧等等有着不可忽略学生受众群，是大学校园里典型的小众传播渠道。这里发布的信息在学生群中传播迅速，反馈及时。09年年底，深圳某高校建立了全国首个高校手机网络，校方认为这样一个传播网络的建立对于学校和学生是个双赢的选择。便于关注学生、易于管理，又可以把校方的信息准确及时的发布给学生。如此，又为校园媒介素养的普及开辟了新天地。高校官方的网络论坛、贴吧由于是自媒体的载体，扮演着更主要的角色。06年教育部对高校贴吧进行了大范围的整顿，现在很多官方论坛宣传的内容更加规范化、体系化。在这里普及自媒体使用知识，展示媒介使用不当的实例惊醒受众；设置管理员对于同学们反馈的疑惑给予解答、帮助等等。

自媒体把大众传播升级地更个性化、空间化。大学生的媒介接触还会面临着更多挑战，需要高校教师和同学们的共同重视。媒介素养是高等人才的综合素质的重要组成部分，尤其是在信息时代。媒介素养的普及要以教师和专业学生为主轴，以校园媒介组织为实施地，利用视听等多种媒体设备在大学生中有目标、有步骤的开展。特别是针对自媒体运用的媒介素养实践在我校的开展，依然任重而道远。

引用文献

［1］陆晔 中国媒介素养的十年［N］人民网 2008年8月5日

［2］鲍海波等 象牙塔里看媒介——西安大学生媒介素养现状调查［J］《新闻记者》,2004年第5期

［3］刘佳 上海大学生媒介素养现状调查报告［J］《新闻记者》,2006年第3期 ［4］杨鹏 网络文化与青年［Ｍ］清华大学出版社2006 年7月 ［5］郭庆光 传播学教程［Ｍ］中国人民大学出版社2008 年4月 ［6］吴培明 新媒体时代的大学生媒介素养教育［Ｍ］2009年6月29日

［7］中国互联网络中心《2010年中国互联网络发展统计报告》［N］2010年1月15日

第二篇：大学生媒介素养调查实践报告

思想政治理论社会实践

调查报告

调查题目:大学生的媒介素养调查 学

院:测 绘 工 程 专

业:测 绘 工 程

班

级:1420501-Z 组成成员：

姓名： 李阳靖

学号： 201420050138 姓名： 王 敏

学号： 201420050108 姓名： 王 赟

学号： 201420050128

2016年6月 大学生媒介素养调查实践报告

一、调查实践背景

依据1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下的定义，媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。从这几个能力出发，媒介素养的主要内容有，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介，学习判断媒介信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识和技巧，了解如何使用大众传媒发展自己。媒介素养还涉及到三个层面，分别是能力模式、知识模式、理解模式。三个层面侧重点各不相同，能力模式侧重对信息的认知过程，知识模式侧重信息如何传输，理解模式侧重于对信息的判断和理解能力。

那么，新媒介素养又应该怎样来阐释？要解决这个问题，我们就必须了解什么是新媒体技术。然而对于什么是新媒体，学术界与业界各有看法。在本次调查问卷中，有64.29%的受访者认为新媒介是在于与时俱进，不同时期有不同的新媒介，另外有7.14%的受访者认为跟互联网有关的就是新媒介。从本次调查结果来看，大学生对这一概念的认知还十分的模糊，况且在学术界和业界还没有一个统一的具有公信力的定义。

根据麦克卢汉的媒介定律，每一种媒介技术都提升人的某种功能，使之前的某种媒介技术过时，再现以前的某种旧媒介并推进到足够的程度，逆转为一种补足的形式。对比互联网技术的出现，互联网打破了时空的隔阂，使部分媒介技术过时，把电视、报纸、广播等媒介推进到足够的程度，并相互补足，依托互联网技术出现的P2P,B2C、网上大学等形式创造了新的社会模式，其影响或者冲击本身就胜过了其承载的内容。最重要的是，互联网强化了非集中化的趋势。

那么我们是否可以定义，新媒体是依托技术发展，实现多媒体融合，将信息传播给受众并与之互动的传播载体。很显然，新媒体技术是一个动态的发展过程，电视较于报纸来说是新媒体，当相对互联网技术却算不上新媒体，而互联网技术却吸收了之前媒体的形式，互为补充，这样的情况随着历史的进程一直改变着。况且新媒体技术的定义不能仅仅成媒介的发展历程来看，还涉及到传播模式，受众的互动模式等，新媒体技术带来的是一场产业性的变革，带来了前所未有的难题以及机遇，要想有一个使之有效的定义必定是一件难题。所以本调查报道只是谈及目前新媒体技术的形式以及外在的传播载体。

所以，本调查组认为新媒介素养相对于媒介素养来说，同样可以互为补充。新媒介素养依然离不开媒介素养所拥有的三个层面和主要内容。但是新媒体素养的侧重点在新媒体技术方面。主要涉及到人们面对互联网技术、智能手机以及云技术等新形式的信息辨别、发展、创造的过程，主要研究人们在这个过程中的“刺激-反应”模式，整个过程都基于人们的新媒体素养水平。

二、调查实践目的

加拿大学者麦克卢汉曾经提出过的世界，众多国家、地区的人民正在组成一个互联网时代的“地球村”。在这个充满变革的时代，似乎一切都欣欣向荣，各个国家、地区的产业格局、生活方式因为互联网、智能机的发展而发生着日新月异的变化。美国的好莱坞电影、伦敦的新时尚、日本的动漫产业等以飞快的速度在瞬间可以传播到世界各个角落，让人们享受着互联网时代所带来的种种新便利。然而与传统媒介相似的是，在技术的背后总是有着一些不和谐事件的发生。技术本身无利害，但是技术的操作者、市场经济的特性、媒介自身所带有的特性让这一“新”技术并不是百分百的完美，如何在技术面前保持应有的理性，发挥新媒介积极健康的一面，在构建社会主义精神文明、构造中华民族伟大复兴的“中国梦”的时刻显得尤为重要。大学生作为社会主义建设的主力军和强大的生产力，我们必须认识到大学生新媒介素养的重要性与必要性，必须改变原先陈旧老套的媒介素养教育观念，必须把当代大学生的新媒介素养教育纳入到正规的课程教育当中，必须通过新媒体技术积极的引导大学生们的思想品德教育。同时加强新媒体素养教育改变之前单一的道德思想教育体系，积极的引导当今大学生的三观养成，真正帮助和引导大学生走向新媒体时代健康的数字化生存。

三、调查实践主题

关于大学生媒介素养的调查研究

四、新媒介素养教育的必要性以及重要性

第一，大众媒介本身的特性要求我们必须加强媒介素养教育。无论是把关人理论还是议程设置、又或者新闻框架理论，都指向大众媒介在报道社会事实时那双背后无形的手，都指向有关控制的存在。大众媒介由于其对舆论的走向的影响以及对事实选择性的报道，直接影响到受众对于周边世界的看法，严重的还可能带偏某些人的三观，对于那些依靠大众媒介来了解世界的人更是影响巨大。大众媒介的公信力以及权威力都影响着人们的思维方式和生活方式，而如果人们缺乏必要的媒介素养教育，一味的相信大众媒介，没有批判、理解的能力，对于民主社会必定会是一个大的灾难，无法想象。媒介素养教育有望避免这样的情况出现，加强媒介素养教育能够改被动的接受为主动的接收，能够正确的利用媒介，获取正确的媒介信息，并延伸为发展信息的能力。

第二，新媒介技术带来新模式的变革的现状需要。相对于传统媒介而言，互联网技术打破了之前单一的传播模式，受众既可以接收信息也可以发送信息，每个人成为一个潜在的传播力量，从而使公共安全面临前所未有的压力。一张图片通过互联网的传播可以抵达任意角落，如果这张图片涉及种族歧视或者政府权力的滥用，又或者图片本身携带的是植入性病毒，前者会使人们在没有了解相关背景的非理性状态下开启暴民状态，人们会群起攻之，而这张图片仅有可能是一张合成图片或者根本不存在这样的事情，那么我们是否处于一种被愚弄的状态。加强新媒体素养教育在一定程度上可以避免类似事件的发生，人们能够正确的处理相关的信息、做出正确的选择。

第三，当今大学生正处于人格养成的重要阶段。在这一阶段中，大学生主要基于并不完全成熟的心理认知，思维方式偏向感性，新媒体技术的出现延伸了大学生的认知感官，其边界消解改变了大学生的认知取向，传播角色导致了大学生心里情感的“虚拟异化”。

五、调查对象

东华理工大学大学全体学生

六、调查实践形式

形式：网络问卷调查(100份—问卷网)

七、调查实践目标

（一）初期目标

随着社会科技的发展，各种媒介与日俱增，所以媒介素养也成了当代的热点话题，而大学生是即将踏入社会的新鲜力量也是主要力量，培养良好的媒介素养应从主要人员入手。

（二）中期目标

开展好各种社会实践活动，使理论和实践相结合。培养大学生的媒介素养最佳途径就是让他们广泛参与各种实践活动、了解坏的媒介素养对当代社会的危害，从而从深处了解到当代大学生有一个好的媒介素养是多么的重要，同时使他们在实践中找到理论与实际的契合点，用理论指导实践。

（三）终期目标

使得良好的媒介素养深入大学生的心中，不随外面的坏境而改变，从而达到无论何时，无论何事，无论何地，我们都能理智的，冷静的分清事物的好坏，在自己远离其害的同时，做好一个好的传播者，践行者。

八、调查流程及人员安排

（一）前期准备阶段

1、团队成员集体讨论，具体包括调查问卷题目的确定，活动计划及活动安排。

具体人员安排：

C同学做好相关的会议记录 制定走访调查问卷表 具体人员安排：

A同学就会议记录的提纲，题目，进行整理，做成word文档（包括排版等工作）

B同学在问卷网上生成网上问卷

C同学进行相关资料的查找，同时帮助A，B同学共同完成任务，后续工作是拍摄照片

3、确定走访对象，包括年级，性别，专业等的合理均匀分配

具体人员安排：

确认走访对象后，就每个层次的人员进行走访，这部分工作由三个人就个人社会资源进行平均分配

4、对调查结果进行整合，完成调查报告。

具体人员安排：

A同学就网上问卷的结果进行相关统计，做成word文档； B同学完成调查报告；

C同学查找资料，对A和B同学的成果进行检验考核，并改正。

5、资料整理，装订，打印工作。

（二）活动实施阶段

1、按原定计划各小组领取调查问卷分头行动，走访寝室对大学生进行问卷调查；

2、回收调查问卷，统计结果

3、召开总结会议

（三）活动总结阶段

整理汇总各寻访小组统计数据，召开总结大会，进行分析讨论。

【实践内容】

本次问卷调查面向的是东华理工大学学生群体。问卷主要问及学生对于媒体的认知程度、学生对于媒体的接触程度、学生对于媒体作出的反映、互动程度。

【调查结果】 1，认知程度。

在本次问卷中，我们主要问及的是对于媒体信息真实度的认知。在问及媒介类型时，互联网的选项达91.94%，依次是电视、广播、报纸、书刊、影像带。在问及是否辨别过媒体信息真实性时，[会，但也只是想一想不会深究 ]项达75.81%，[很少会，认为基本上是真实客观的]项达46.77%，[全部信息都会主观过滤 项达45.16%，[完全不会，觉得都是真实的]项达22.58%，通过对比我们不难发现，当代大学生虽然对媒体的真实性有的认知，但是新媒体技术的载体或者外在形式却有一定的认知能力，即能够基本的辨别媒体信息真实性，但还不能完全辨别媒体信息的真实性。

2，接触程度

（1）信息来源的主要渠道

随着新技术的发展以及大学生追求新事物的心理作用，在大学生阶段，接触新媒介技术的学生越来越多，有95.16%的学生使用手机，80.65%的学生使用电脑，58.06%的学生接触电视，12.9%的学生接触广播。在问及最喜欢的媒介时，手机等移动设备的比例最高，达79.03%，手机等移动设备每天使用的比例达到87.1%，传统媒体报刊、广播每天使用的比例仅有1.61%，几乎不使用达41.94%和46.77%，完全不使用达6.45%，通过分析，我们不难发现，虽然大学生有接触传统媒介，但比例不高，当今大学生更倾向于新媒介。

（2）对媒体信息价值的判断

调查发现，互联网以快捷居所有选项的榜首，在互联网选项中，感兴趣的内容居高的是新闻板块，第二是影视娱乐板块，分别达72.56%和67.74%。在问及您认为新媒体最重要的功能有哪些中，传播信息得分最高，平均综合得分达6.76，居第二的是倡导思想理念，平均综合得分为5.08，最低的是缓和社会矛盾，只有2.68分。在大学生眼中，新媒体与传统媒体相同，传播信息还是首要功能，折射出我们对于大学生新媒介素养教育的力度不够，大学生对于新媒体的功能、对于媒体信息价值的判断还没有全面的认知。

（3）接触的目的和动机

在被调查者中，平均每天接触各类媒体的时间总和为3小时的比例达56.45%，对媒介的依赖度为依赖的比例达58.06%，非常依赖的比例达到17.14%，大部分的大学生对于新媒介存在着普遍的依赖现象，且接触时间较长。我们看到，在目的和动机中排第一和第二的是与人交流和获取新闻，比例高达77.42%和75.81%，休闲娱乐达74.19%，消磨时间达59.68%，大学生接触新媒介的动机和目的趋向于多元化，越来越多的大学生在满足与他人交流的同时也兼顾休闲娱乐，目的不再单一。

3，反映、互动程度

（1）媒介内容的选择

调查显示，66.13%的被调查者会选择自己喜欢的内容，有时会选择的比例是29.03%，较少和一般不会的只有1.61%、3.23%、，半数以上的大学生选择自己感兴趣的内容，表明大学生对媒体信息有一定的判断能力，说明青少年在对待自己的问题上是充满自信的，当然问题是，他们的正确判断是否真的“正确”。在问及新媒介所传达的信息是否可信时，选择完全可信的比例低至0.00%，72.58%的大学生选择部分可信，1.61%的大学生选择完全不可信。同样在对于新媒介给予的信息，您是否会全部采用项，87.1%的大学生选择部分采用，这表明当今大学生对于媒介的可信度略有偏高，但还没有盲目到完全可信的状态。

（2）生活方式的影响

调查中，新媒介对于您平时生活的影响如何项，8.06%选择了影响重大，50%选择了影响较大，40.32%选择一般，调查显示互联网不仅仅是人们获取信息的方法，更重要的他是现代社会生活方式的组成部分。新媒体技术对大学生影响最大的是人际交往方式，与此相关的是认为互联网将影响和改变人们的工作、学习和知识的来源问题，虽然新媒体技术发展历程不长，但是在如今已经成为影响当今大学生的重要因素。它改变着大学生的人生观、价值观和世界观，改变着高校的管理体制，改变着大学生的思维方式和生活方式。

加拿大多伦多学派的鼻祖哈罗德·亚当斯·英尼斯曾指出传播技术的发展无一例外的产生了三种结果，他改变了人们的兴趣结构（人们所考虑的事情），符号的类型（人用以思考的工具），以及社区的本质（思想起源的地方）。新媒介技术的发展改变了当今大学生的兴趣结构，与之前的学生群体相比，大学生们利用新媒体技术实行人际交流和休闲娱乐、专业学习，且他们更愿意利用基于互联网的新媒体技术来实现生活的便利，同时，众多的网上社区成为思想起源的地方，线上线下的互动成为思想交流的新形势。

种种迹象表明，大学生们对于新媒体技术的热爱程度是前所未有的。在这样的时代潮流中，我们更应该看到的是，很多高校并没有重视学生的新媒介素养教育，当今大学生的新媒介素养水平参差不一，这一阶段的学生群体的新媒介素养水平的高低完全取于个人的人生经历和道德素质，并未系统化和理论化，这给当今高校的德育工作和舆论建设带来相当大的难题和挑战。

【调查结果分析及建议】

网络技术的普及，宣告传统全知型、全能型“把关人”时代的终结和“全民把关”新世纪的到来。在这场颠覆和超越进程中，需要更多的“把关人”来维护网络安全、网络公德以及网络秩序。除了国家有关部门要加大监管力度、网络服务商要加强行业自律之外，职业“把关人”要不断提高自身道德修养和专业水平，变监督为主向引导和监督并重转变，为公众提供更优质的把关服务。更关键的是，普通网民要树立“自我把关”的意识，不断提高媒介素养，真正体现网络传播者的把关作用，净化网络生态环境。这既是网络时代赋予普通公众的一项权利，亦是一项不可推卸的责任和义务。

媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反应能力。@网络媒介素养教育则是指导网民面对纷繁复杂的网络信息具有正确选择、准确理解、合理评价的能力并能成为有创新性的传播者的教育。具体内容分为以下三方面：

(一)培养网民对媒介的认知能力

媒介素养是一种对各种信息进行获取、分析、评价和传播的能力。在现代社会中，媒介几乎可以说是人们社会生活中的第一信息来源，获取信息成为人们行动的基础，几乎没有人在生活中不依赖于媒介所提供的信息，作为信息主要来源的媒介也因此体现出其重要性。

不过，在当今这样一个信息大爆炸的时代，如果没有一个正确的方式去解读这些信息，那么，这些信息对人们不但没有帮助，有时甚至会有害，2006年的“网络暴民”现象便是生动的例子。因而对信息进行分析和评价，事实上构成了媒介认知能力的核心。

(二)培养网民对媒介及信息的理性批判能力

对媒介及信息的批判性意味着我们要分清正确的和错误的或有用和无用的媒介行为和信息。网民对媒介及信息的批判意识，主要体现在网民对媒介的意识形态及传播内容的批评，这种批评是公众从媒介的基本知识和认识其意识形态功能入手，从而建构公众的批判意识和觉悟。因此，培养网民对媒介及信息的理性批判不仅是网络健康发展的内在要求，更是民主社会的重要特征。尤其是伴随着电子传播时代的技术升级，媒介文化也在不断变革，这两者的平行发展意义显得尤为重要。

(三)培养网民运用媒介以实现自身发展的能力

教育的根本目的就是人的发展。信息时代，网民素质的全面提高，包括网民的个性化程度的提高，以及其在物质生活和精神生活方面的协调发展，乃至人格与创造力的全面发展

当今社会，媒介素养教育正是为达到这一目标的最好实践方式之一。在了解的基础上正确使用媒介，把媒介素养落实到个体观看行为和使用行为上，不断提高自己对信息的认知水平、语言能力和社会经验，把媒介素养与其他素养结合起来，才能真正发挥作用。

国内较早关注媒介素养教育的学者卜卫教授把媒介素养教育归纳为学校教育、社会教育和媒体宣传三种基本的途径。从我国的实际情况出发，结合国内外学者和媒介素养教育实践者的相关论述，笔者认为，我国的网络媒介素养教育，应就不同的人群采取多种方法、多种途径，简述为以下两点：

（1）媒介素养教育成为学生的基本课程

网民媒介素养教育是～个社会化的全过程。对于在校学生，要指导和引导他们正确认识媒介的性质、学会利用和使用媒介获取信息并正确看待所接触到的各种各样的媒介内容。这种思想是与当今世界上所提倡的通识教育与全人教育的理念相一致的。通过学校教育系统地普及、提高学生对媒介的知识和认识，是对这一群体进行媒介素养教育的最有效的途径。

对学生进行媒介素养教育，关键是要注意方式和方法，我国台湾地区在这方面已经走在大陆的前面。不同层次的学生特点不同，进行媒介素养教育的重点和方式也应有所区别。比如小学生，关键要让他们知道，媒介所呈现的世界和真实的世界是有差别的，从媒介中所接触到的现象和看法只不过是很多现象和可能的观点中的一部分而已，学会用自己的生活感受来欣赏、理解所看到的内容。对于大学生已经具有较强的比较、批判能力，媒介素养教育的重要内容是帮助他们如何解读媒介内容，培养批判意识和审美能力，并懂得如何利用媒介满足自己在学习、生活、工作中的多方面需要。

理论上，每一位网民都需要接受学校教育，所以，通过这样的媒介素养教育应该能让他们对媒介有基本的认识。所以，通过学校教育体系来进行媒介素养教育，从长远看是最基本、最重要的途径。

（2）采用多种教育形式提升网民素养水平

随着互联网的进一步普及，主动式媒介消费将变得越来越重要。网民离开学校终身学习的主要方式将是利用公共信息平台进行自学和相互学习，社会上各种各样的学习社区、特别是虚拟学习社区将成为人们学习的主要场所。

因此，通过包括媒体在内的各种公共信息平台向公众普及和推广媒介知识、提供相互交流的平台将是公众提高媒体素养的主要途径。随着社会化、民主化程度的提高，一些独立于政府和商，“业利益的第三方力量将组织和推动媒介素养教育并提供相关的资源和指导，而政府和部分媒体也将可能以其独特的方式参与到社会整体的媒介素养培养体系中来。

在我国改革开放不断深入的今天，面对全球化和商业化，浪潮席卷社会生活的每一个角落，特别是面对蕴含着各种价值观念和意识形态的信息和媒介内容的大量涌入，由“网络暴民”现象生发的网民媒介素养教育的问题已经变得紧迫而严峻。因此，在构建和谐社会的今天，要维护网民与媒介、社会的和谐发展，媒介素养教育势在必行。

【调查总结】

随着互联网技术的发展，基于互联网技术的新媒介以前所未有的状态参与到人类的方方面面，给人类的生活方式、生产方式带来了变革式的跨越。在以微博、微信为代表的新舆论场所，人们缺乏实际空间的种种考虑，可以较自由的发表自己的意见，行成虚拟网络中的意见领袖，从而主导网络中的议题走向，又由于当今大学生对于新事物接受的能力较强，更倾向于新媒体带来的种种便利，况且对于网络中的意见处于难以判定的状态，这都给高校如何建立社会良性互动的共同体，在坚持社会主义的方向的前提下，动员和组织当今大学生力量的积极性和创造性，提高他们的政治参与水平，建设社会主义民主，如何在变化发展的形势下面，进一步加强和改善学生德育工作和舆论建设，全面提高高校管理部门驾驭复杂局面的能力，提高高校管理水平提出了新的挑战。并对高校如何进一步推进高等教育体制的改革，着力培养具有判断能力、选择能力和自行负责能力的当代大学生，提出了新的挑战。

（一）开展新媒介素养教育通识课程，并将其纳入到正常的课程规划中

2000年，上海团市委在《2000上海青年发展报告——传媒力量与当代青年》的报告中专门研究了青年的媒介素养问题，并且采用了定量方法得出结论：青年“对媒体的理性认识有所欠缺；对媒介道德的认识不足”。调查结果与此相同的是，当今大学生媒介素养参差不一，对特定的信息难以有正确的选择和认知，这就要求高校设置相关通识课程，重视学生新媒体素养的培养，把思想道德教育和意识形态导向、心理教育贯穿到整个大学生媒介素养教育的过程之中。高校在制定相关课程的同时要考虑到，抬升受众的媒介道德水平，提高其对负面信息的免疫能力，尊重每位受众，使其有效地利用大众传媒帮助自己成长与进步。这是媒介素养教育的根本目的所在。注重新媒介素养教育的本土化。正如“在每一次媒介教师的国际集会上，每一个人重新学习的第一课就是，必须树立观念，不是单数的媒介教育，而是复数形式的、多种多样的媒介教育。

（二）正确认识新媒体技术的作用，顺应时代的发展潮流，克服三种不良心态

新媒体技术之所以能够被广大大学生接受，就在于新媒体技术具有方便、快捷、隐密性强等传统媒体所缺乏的优势，这是时代的潮流所在。当传统媒体无法满足学生需求时，新媒体技术以其特有的优势赢得了大学生的青睐。在这样的时代背景下，学生能够从新媒体技术中获取自己想要的“任何”信息，这给高校舆论引导部门带来了新的难题，怎么样积极的引导正确的价值观？怎样加强学生的思想政治教育？高校管理部门要改变之前用传统媒介管理学生的做法，要克服盲目排斥、畏惧、漠视的心态，要重视并主动参与到网络舆论建设，积极主动的把握学生的思想动态，利用学生对新媒介的接受程度开展思想政治教育工作。

（三）科学应对学生舆论工作，做到及早发现、正确引导、果断处置

新媒体技术给高校管理带来的另外一个难题就是每个学生都可以是一个潜在的传播力量，并且有关事情通过新媒体技术的传播会发生几何效应。如果高校不能科学的应对学生的舆论工作，一味的堵学生言论，将丧失工作的主动权，事态的发展极有可能超出管控的范围。所以，高校要科学的应对学生舆论工作，在源头上开展舆论建设，做到及早发现、正确引导、果断处置。

（四）利用新媒介的独有特性开展和普及新媒介素养教育

新媒介素养教育是一个刻不容缓的问题，在我们国家，这一问题还未得到足够的重视，很多人在认知上明显不足，当然这与我们国家的制度有一定的关联。林爱兵曾深入分析了导致这种状况的多种原因：“我国的媒体在经营和管理上受到政府一定的控制，但拥有向大众发布信息的特权，因此在一定程度上对信息形成了垄断，造成受众可用于判断的基础信息的匮乏；长期以来传媒稍带呆板的、强制色彩的教化模式，使得受众对传媒传递的信息丧失了基本的警觉性，我国的受众是很好的接受者，却不是很好的分析者、判断者和批判者；我国受众具备的传媒素养层次存在巨大差距。

2014年2月27日习近平主持召开中央网络安全和信息化领导小组第一次会议时说道“信息化和经济全球化相互促进，互联网已经融入社会生活方方面面，深刻改变了人们的生产和生活方式。我国正处在这个大潮之中，受到的影响越来越深。我国互联网和信息化工作取得了显著发展成就，网络走入千家万户，网民数量世界第一，我国已成为网络大国。基于互联网技术的新媒体给社会生产带来了巨大的变革，人类的生产方式实现了革命性的跨越。如何提高当代大学生的新媒介素养教育将是我们在未来面临的难题。而当代大学生是社会主义建设的主力军，是祖国大力发展生产力的后备力量，是新媒体最具代表性的用户，在这充满机遇和挑战的新媒体时代，大学生们如何使用新媒介技术，如何选择、理解、运用、发展和创造新媒介，都将直接或者间接的影响到国家的稳定和社会的发展，当代大学生新媒介素养教育不容忽视且刻不容缓。

我们应该认识到，新媒介素养教育是全民教育的重要内容，是终身教育的重要组成部分，在如今的教育认知当中，要认识到新媒介素养教育不仅仅是小学生应该了解、学习的课程，大学生、成年人也应该了解、学习并会运用。作为培养高素质人才的高校更应该转变观念，要利用新媒介独有的特性开展和普及新媒介素养教育。要有意识的利用互联网技术和新兴的传播载体向大学生们传播和普及大众传播相关知识，让更多的大学生参与到话题中来，让他们讨论新闻、了解媒介。

第三篇：大学生媒介素养调查问卷表

大学生媒介素养调查问卷表

1.您的性别？ ◎男

◎女 2.您的政治面貌？

◎中国党员 ◎ 共青团员 ◎民主党派 ◎群众 3.您所学的专业领域？

◎理科 ◎工科 ◎文科 ◎其它 4.您目前处于什么学习阶段？

◎大一 ◎大二 ◎大三 ◎大四 ◎研究生及其以上 5.您平时使用最多的媒介

◎报刊杂志 ◎广播 ◎电视 ◎电脑 ◎手机 6.您每天使用手机上网的时间是

◎小于1小时 ◎ 1小时至3小时 ◎3小时至6小时 ◎6小时以上 7.您看报纸和杂志的频率是

◎每天都看 ◎5天看一次 ◎一周一次 ◎偶尔看看 8.您一般上网娱乐（包括与人交流）的时间是

◎小于1小时 ◎1小时到2小时 ◎2小时到3小时 ◎3小时到4小时 ◎大于4小时 9.您使用手机上网目的是（可多选）◎使用QQ、飞信等与人沟通交流

◎使用百度、谷歌查询信息

◎浏览当天新闻

◎听音乐、看小说、看电影

◎玩游戏

10.您在使用媒介浏览信息、新闻时，会有意识地辨析它们的真实性吗？ ◎全部信息都会主观过滤

◎会，但也只是想一想不会深究

◎很少会，认为基本上是真实客观的◎完全不会，觉得都是真实的

11.您是否会有本打算去自习看书，却被电影、电视、游戏等媒介产品所打乱，而不能控制的行为？

◎经常有 ◎偶尔会有 ◎很少有 ◎基本没有 12.上课、学习的时候会用手机上网吗？ ◎经常有 ◎偶尔会有 ◎很少有 ◎基本没有 13.您认为媒介中的广告对您的影响

◎非常大的影响且很容易受其影响 ◎ 影响比较大 ◎影响较小 ◎基本没有影响 ◎完全没有影响

14.您对网络游戏的态度是 ◎非常憎恨，认为玩物丧志

◎ 既爱又恨，但不能戒掉还是每天都玩

◎非常喜爱认为已经成为每天生活的一部分

◎小玩怡情，大玩丧志

15.您认为外国媒介传播的产品(好莱坞电影等)是意识形态渗透的表现吗？ ◎非常赞同 ◎知道，但不会拒绝认为不会渗透自己 ◎不赞同，觉得小题大做 16.您从哪里获得“媒介素养教育”相关内容？（可多选）

□ 报纸杂志 □ 广播电视 □ 网络 □ 学校课堂教育 □ 家庭教育 □ 不了解 17.您认为当今大学生的媒介素养教育缺失的方面有（可多选）□ 媒介使用技术

□ 媒介选择能力

□ 媒介批判意识

□ 媒介环境交往能力

□ 媒介道德伦理观

□ 媒介心理素质

□ 媒介法律意识

18.您认为在当今时代下对大学生进行“媒介素养教育”必要吗？ ◎非常必要 ◎必要 ◎现在不必要将来应该需要 ◎没必要 ◎不了解 19.您认为“媒介素养教育”的课程教育应该以哪种形式出现？ ◎必修课，且要进行正规的课程考试

◎必须课，不需课程考试 ◎选修课，和学分挂钩

◎选修课，不和学分挂钩

20.您觉得可以从哪些方面加强大学生的媒介素养，请给出您的一些建议及措施

第四篇：媒介素养调查问卷

关于当代大学师范生媒介素养的问卷调查

亲爱的同学，您好！我正在为我的毕业论文做一项研究，衷心地希望您能给予协助。本调查旨在了解您对媒介素养的看法。您所提供的真实情况和宝贵意见，对于我的研究具有重要意义。请您根据您的实际感受回答，帮助我完成本项研究。我保证对您的信息严格保密。衷心感谢您的大力支持和合作！

你的资料：A、性别男（）女（）B、年级 1（）2（）3（）4（）

C、专业文（）理工（）D、来自 城镇（）农村（）

1、您平时接触的媒介种类和平均每天使用的时间（请给接触过的媒介勾出时间）1小时内1~3小时3~5小时5小时以上

A、网络（）（）（）（）

B、报刊（）（）（）（）

C、电视（）（）（）（）

D、广播（）（）（）（）

E、手机（）（）（）（）

2、以上您最喜欢的一种媒介是（）

A、网络B、报刊C、电视D、广播E、手机

3、您每月在媒介上的消费（）

A、30元以下B、30~50元C、50~100元D、100元以上

4、您经常在哪上网（）

A、机房B、寝室C、网吧D、家里

5、您是怎样学会上网的（）

A、自学B、朋友亲戚教的 C、中学老师教的 D、大学老师教的 E、上培训班

6、你接触各种媒介的动机是（）（可多选）

A、与人交流B、获取新闻C、休闲娱乐D、消磨时间E、学习需要

7、您感兴趣的媒体内容是（）（可多选）

A、新闻B、招聘就业信息C、专业知识D、影视娱乐E、生活咨询

8、您对各种媒介传达给您的信息怀疑吗（）

A经常怀疑B、偶尔怀疑C、不怀疑D、不确定

9、您觉得利用媒介能否解决现实问题（）

A、可以B、不一定C、不可以D、不知道

10、对所获得的媒介内容能否进行主动的选择（）

A、可以B、有时可以C、不可以D、不知道

11、你会（）（可多选）

A、文献检索B、课件制作C、网页制作D、photoshopE、视频拍摄与编辑（DV）

12、您在哪些媒体上发布过信息（）（可多选）

A、广播 B、电视 C、报纸 D、书刊杂志E、网络 F、手机

13、您认为媒介对我们生活、工作、学习等各个方面的影响如何（）

A、非常有影响B、有影响C、没什么影响D、一点影响也没有

14、能否对媒介的传播内容或方式作出评价（）

A、可以B、有时可以C、不可以D、不知道

第五篇：大学生媒介素养调查问卷表

南京、上海两地高等院校大学生媒介素养教育调查问卷

学校专业年级

填 写 说 明

1.请在每个问题后上填写适合你自己情况的答案,如有在选项中出现，请补充完整。

2．如无特殊说明，每个问题只能选一个答案。

一、基本信息调查

1、您的性别

A 男B 女

2、您的政治面貌 A 中国党员 B 共青团员 C 民主党派 D 群众

3、您所学的专业领域A 理科B 工科C 文科D 其它

4、您的学校属于 A 一类本科院校 B 二类本科院校 C 三类本科院校 D 高职院校

5、您目前处于

A 大一 B 大二 C 大三 D 大四

6、您的年龄属于

A 18岁—20岁B 21岁—23岁C 24岁—27岁 D 28岁以上

二、接触媒介情况

1、您平时接触哪些媒介（可多选）

A 报刊杂志B 广播C 电视D 电脑E 手机

2、您平时使用最多的媒介

A 报刊杂志B 广播C 电视D 电脑E 手机

3、您经常使用的媒介聊天交友工具(可多选)

A MSNB QQC 飞信D 微博 E 其它

4、您每天使用电脑上网的时间是

A 小于1小时 B 1小时至3小时 C 3小时至6小时 D 6小时以上

5、您每天使用手机上网的时间是

A 小于1小时 B 1小时至3小时 C 3小时至6小时 D 6小时以上

6、您看报纸和杂志的频率是

A 每天都看 B 三天看一次 C 五天看一次 D 一周一次 E 偶尔看看

7、您听广播的频率是

A 每天都听 B 三天听一次 C 五天听一次 D 一周一次 E 偶尔才听听

8、您看电视的频率是

A 每天都看 B 三天看一次 C 五天看一次 D 一周一次 E 偶尔看看19、您能接受不接触网络媒介的期限

A 一天B 十天 C二十天D 一个月以上E 一天也不行

10、您一般上网娱乐（包括与人交流）的时间是

A 小于1小时 B 1小时至2小时 C 2小时至3小时 D 3小时至4小时 E 大于4小时

11、您使用腾讯QQ一般会(可多选)

A 与QQ好友聊天视屏 B 种菜偷菜 C 上空间发表日志心情 D 装饰空间

12、您一般使用QQ、校友、人人网种菜的时间

A5分钟B 10分钟C 15分钟D 20分钟E 超过半小时F 我不玩种菜偷菜

13、如果一天不让您接触媒介，您会

A 焦虑不安，无所事事 B 勉强能适应，还是很想使用 C 自得其乐，没有影响

14、如果一个月不让您接触媒介，您会

A 疯了，感觉完全与世界隔绝 B 焦虑不安，无所事事 C勉强能适应，还是很想使用 D 自得其乐，没有影响

三、选择、解读、利用、判断媒介情况

1、您一般选择阅读杂志报刊的类型A B C（可多选）

A 时事政治类 B 经济投资类 C 影视娱乐类 D 生活健康类

2、您一般选择电视节目的类型（可多选）

A 《焦点访谈》等新闻联播类 B 《蜗居》等电视剧电影类 C《非诚勿扰》等综艺节目类

D 《百家讲坛》等电视课堂类

3、您使用电脑上网的必做事项是（可多选）

A 上QQ、飞信、人人网聊天，偷菜B 上新浪网等网页浏览当天新闻C使用博客、微博、QQ空间等发表博客日志心情D 使用百度、谷歌查阅相关资料 E 看电影电视F玩魔兽等网络游戏 G收发查看邮件 H 上淘宝、当当等网站购买物品 I4、您使用手机作为上网媒介的情况是（可多选）

A在公交车等交通工具上 B 在上课上自习时 C 在娱乐休息时 D时时都用

5、您使用手机上网目的是（可多选）

A 使用QQ、飞信等与人沟通交流B 使用百度、谷歌查询信息C 浏览当天新闻

D 听音乐、看小说、看电影E玩游戏

6、您在使用媒介浏览信息、新闻时，会有意识地辨析它们的真实性吗？

A 全部信息都会主观过滤B会，但也只是想一想不会深究 C 很少会，认为基本上是真实客观的D 完全不会，觉得都是真实的7、您是否会有本打算去自习看书，却被电影、电视、游戏等媒介产品所打乱，而不能控制的行为？B

A 经常有 B 偶尔会有 C 很少有D 基本没有

8、上课、学习的时候会用手机上网吗？

A 经常有 B 偶尔会有 C 很少有D 基本没有

9、您认为人与人之间最有效、使用频率最多的沟通方式是A 见面沟通 B 电话沟通 C 信件沟通 D 视频沟通 E 短信沟通 F QQ、MSN等聊天工具沟通

10、您认为在使用媒介需要选择和辨析吗？A 非常同意 B 同意，但在使用时不自觉地沉浸其中不加选择 C 不同意，认为海量的信息都是可以浏览的11、您是否能够熟练使用媒介进行工作学习

A 非常熟练 B 熟练，但还需要学习C 不熟练D 完全不会

12、您会使用媒介窥探别人隐私吗？

A 会，而且经常B 会，偶尔C 相过但没有行动D 没有相过

13、您认为使用媒介窥探别人隐私的行为是A 违法的行为 B 不道德的行为但可以原谅 C 不道德且应受谴责的行为D 正常行为

14、您认为媒介中的广告对您的影响

A 非常大的影响且很容易受其影响B 影响比较大 C 影响较小 D 基本没有影响 E 完全没有影响

15、您对媒介传播的黄色、暴力等不良信息A 完全绝缘很抵制B 认为不道德但会偶尔浏览 C 经常偷偷浏览D 经常正大光明浏览认为生活因此而更精彩

16、您对“凤姐”、“犀利哥”等大众网络红人的态度是A 非常讨厌认为是文化低俗的表现 B 置之一笑，与己无关 C 非常关注自己也想成为网络红人

17、您对“快男”、“超女”等大众媒介选秀节目的态度是

A 非常讨厌认为是文化低俗的表现 B 置之一笑，与己无关 C 非常关注自己也想成为其中一位

18、您对“非诚勿扰”、“TAKE ME OUT”等相亲节目的态度是A 非常讨厌认为是文化低俗的表现 B 置之一笑，与己无关 C 非常关注自己也想成为其中一位

19、您对开心农场、QQ农场等网络小游戏的态度是A 非常憎恨，认为玩物丧志B 既爱又恨，但不能戒掉还是每天都玩C 非常喜爱认为已经成为每天生活的一部分

20、您认为外国媒介传播的产品(好莱坞电影等)是意识形态渗透的表现吗？

A 非常赞同B 知道，但不会拒绝认为不会渗透自己C 不赞同，觉得小题大做

三、媒介素养及媒介素养教育认知情况

1、您了解“媒介素养”吗？A 非常清楚 B 清楚 C 只听过，不知道含义D 不清楚

2、您了解“媒介素养教育” 吗？

A 非常清楚 B 清楚 C 只听过，不知道含义D 不清楚

3、您从哪里获得“媒介素养教育”相关内容？（可多选）

A 报纸杂志 B 广播电视 C 网络D 老师的课堂教育E 家庭教育

4、您认为在当今时代下对大学生进行“媒介素养教育”必要吗？

A 非常必要 B 必要 C 现在不必要将来应该需要 D 没必要

5、您认为当今大学生的“媒介素养”应该包括的方面

A 媒介使用技术 B 媒介选择能力 C 媒介批判意识 D媒介环境交往能力

E 媒介道德伦理观 F 媒介心理素质 G 媒介法律意识 H

6、您认为当今大学生的媒介素养缺失的程度A 非常严重 B 比较严重 C 不是很严重D 不严重E 不缺失

7、您认为当今大学生的媒介素养教育缺失的方面有（可多选）

A 媒介使用技术 B 媒介选择能力 C 媒介批判意识 D媒介环境交往能力

E 媒介道德伦理观 F 媒介心理素质 G 媒介法律意识 H

8、您认为“媒介素养教育”的开展有无必要进入大学校园实施课程教育

A 非常必要 B 必要 C 现在不必要将来应该需要 D 没必要

9、您认为“媒介素养教育”的课程教育应该以哪种形式出现？

A 必修课，且要进行正规的课程考试B 必须课，不需课程考试C 选修课，和学分挂钩D 选修课，不和学分挂钩

10、您学校有对学生进行“媒介素养教育”吗？A 有，且非常重视是以课程教育方式开展的B 有，是以讲座形式或班会等形式

C 没有，学校都没有关注 D11、您认为“媒介素养教育”有必要拉入国家教育体制中吗？A 非常必要 B 必要 C 现在不必要将来应该需要 D 没必要

12、您觉得该如何加强当代大学生的媒介素养？请列举您的一些措施和建议！

13、您认为学校有必要设置媒介素养教育课程学习吗？为什么？