大学生资助工作视域下育人体系构建探析论文[合集五篇]

第一篇：大学生资助工作视域下育人体系构建探析论文

摘 要：困难大学生是我国高校一个特殊的群体，国家、社会和学校一直给予极大关注。如何加强和改进大学生思想政治教育，利用资助工作开展好对大学生的思想政治教育，有利于更好地解决家庭经济困难学生的心理健康问题和学业问题，也是本文研究的重点。

关键词：资助工作;大学生;育人;构建

高校颁发的奖学金和助学金是国家、学校和社会机构鼓励优秀学生的重要措施，也是高校日常管理工作中的关键环节。一系列的奖励资助政策在资助工作中，通过鼓励、激发、调动学生的潜在动力，促进学生全面成长、成才，是不可多得的正面能量，同时对大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识等也有一定的促进作用。

一、大学生资助体系存在的问题

当前，高校资助工作由于受评奖资助条件的影响，往往涉及到学生的切实利益，但目前我国的大学生资助体系不够健全, 难以适应新时期大众化高等教育的发展需要, 所起到的资助功能非常有限。大学生受助群体在此过程中的表现也是参差不齐，这无疑反映出大学生在思想政治教育方面存在着问题。另外，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化，心理素质欠佳等等问题，也不容忽视。因此要建立起更加有效的大学生资助体系, 以维持高等教育有效需求的规模和水平。

二、大学生资助政策模式的育人体系构建

(一)拓宽资金来源渠道, 丰富资助方式

高校应该运用政府给予公共资金资助学生外, 工商企业、社会团体、宗教及慈善事业、高校以及私人等都应以各种方式介入学生的资助事业。建立高等教育“希望工程” , 接受社会捐赠, 建立各种助学基金，宽资金来源渠道。

(二)建立科学的助学金发放机制

1.合理确定经济困难标准

申请人是否具备受助资格主要取决于两个因素：一是申请人的家庭收入水平;二是申请人承担的学费和日常生活费总额作为助学金申请条件。同时，建立多方制衡的、动态的家庭收入核定机制，防止不当受助。

2.合理确定助学金金额

助学金须相当于“学费和日常生活费”的总和。其中确定日常生活费是核定助学金的关键。原则上，大学生日常生活费应介于“最低工资”和“城镇居民最低生活保障”之间，按年核定，并根据物价指数变动情况作动态调整。

3.建立助学金退出机制

当助学金领取人的家庭经济状况改善，不再符合享受助学金条件时，丧失受助资格;助学金领取人挥霍浪费助学金，或有诈骗助学金行为时，应被取消受助资格。

(三)充分发挥奖学金等资助的公平作用

1.建立以学生为主体的申请制度形成文件写进学生手册，挂到网站，让全校学生了解资助的程序和政策。学校要设立贫困生数据库，该数据库由学生申请、学院申报、学校审核形成，用于开展高校大学生的资助工作。

2.严格把关，保证资助工作公正、合理。在开展资助工作时，要按照资助的相关规定执行，对资助对象进行严格把关，保证资助工作的公平、合理。在贫困生认定过程中，要通过学生现状、证明材料、民主评议等多方面、多途径进行认定。

3.个人表现与资助工作相挂钩。大学生资助工作一方面要看学生的家庭条件，另一方

面也要看学生的个人表现。在助学金评定的时候，要本着公平公正的原则进行评定，评定工作应该建立在公开的基础上，在评定时不单单把家庭经济水平作为助学金等级的评定指标，要把学生的综合表现形成量化指标，融入到助学金评定工作中去，这样才能够更好地把资助工作和德育工作有机地结合起来。

4.建立资助工作监督体系。由学校牵头、二级学院学生工作办公室配合，建立资助监督体系，对资助评比工作进行监督，在平时也广泛监督和了解贫困生。

(四)加强贫困生的心理引导。部分家庭经济条件困难学生存在自卑、人际关系敏感、自我封闭等问题。因此，在进行经济资助的同时，还要帮助他们树立正确的观念，以正确的视角看待家庭经济困难，激发学生克服困难、努力学习、追求成功的精神动力，帮助他们构建自信、自立、自强的精神世界。树立在困难中健康成长的信心，这将有利于高校贫困生助困体系的建立和完善。

(五)资助过程中，要贯穿学生的要增强责任心，敬业爱心、强化诚信、加强感恩、道德教育。使学生唤醒责任，倡导奉献、学会感恩。使德育教育贯穿于资助全过程。

参考文献:

[1]刘礼明.关于构建贫困生社会化资助体系的思考[J].煤炭高等教, 2003.21(6):39-41.[2]戚业国,辛海德.国外高校学生资助模式的形成及其发展[J].吉林教育科学·高教研究, 1999,(5).[3]萌芽,赵红.重构财政对贫困生的助学模式[J].湖南师范大学社会科学学报, 2000,(7).

第二篇：构建和谐社会视域下的大学生党员先进性教育研究

构建和谐社会视域下的大学生党员先进性教育研究

常建军

（浙江工商大学 浙江 杭州 310018）

A Study of the Advanced Nature Education of the Party Member of University Students

under the construction of the Harmonious Society

Abstract: AS the group of the higher level of culture, the Advanced Nature Education of the Party Member of University Students affect the quality of the whole party's Advanced Nature Education and the improvement of the party leadership ability construction of the socialist harmonious society.By the improving of the education mode of the party members of university students, can make the advanced nature of party members to achieve desired goal, education the actualization of a harmonious society.Key words: harmonious society;Advanced Nature Education

内容摘要：大学生党员作为党员中较高文化水平的群体，他们的先进性教育将影响到整个党的先进性教育的整体质量，也影响着党领导建设社会主义和谐社会能力的提高。只有不断改进对大学生党员的教育方式才能使大学生党员的先进性教育取得预期目的，为和谐社会的实现提供保障。

关键词：和谐社会 先进性教育

党的十六届四中全会把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出，是党对马克思主义理论的重要丰富和发展，是我们党对什么是社会主义、怎样建设社会主义的又一次理论升华。大学生党员作为大学生当中的先进分子，作为党员队伍中较高文化水平的群体，他们在未来的社会建设中起着至关重要的作用，他们素质的高低也将影响到党和国家的发展。在建构和谐社会的新形势下，加强对大学生党员的先进性教育使他们始终保持党员的先进性将是社会主义和谐社会实现的关键。

一．保持大学生党员先进性教育对构建和谐社会具有重要意义

对大学生党员进行先进行教育是共产党员先进性教育的重要组成部分，提升大学生党员的先进性，是社会主义和谐社会成功推进的重要保证。

1．大学生党员先进性教育是高校学生党建工作的核心

我国高等教育为建设中国特色社会主义事业服务的，其重要手段就是为社会培养合格的人才。因此，大学生就需要在思想政治上接受马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的理论指导，并服从中国共产党的领导。大学生党员作为大学生中的先进分子，是我党重要的新生力量，在构建和谐社会中，必须服从党的领导，时刻体现党的先进性。而在内外在因素的影响下，部分大学生的入党动机、入党手段、以及个人的言行都偏离了共产党员的先进性要求，甚至有个别学生党员不符合共产党员的基本要求。他们的言行使其他同学对党产生负面认识，严重损害党在大学生中的威信。只有加强大学生党员的先进性教育，使他们保持先进性，可以充分发挥党组织在学校中的先进性，真正做到一个党员一面旗帜，为社会主义和谐社会的建设做出贡献。

2．大学生党员先进性教育是和谐社会建设的必然要求

对大学生党员进行先进性教育是提高构建社会主义和谐社会的能力的需要。《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》提出:“要坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力。”中国共产党作为建构社会主义和谐社会的领导核心，只有与时俱进保持先进性才能实现社会主义和谐社会的建设目标。大学生作为将来社会上的主导力量将影响着未来社会的发展；而大学生党员又是大学生之中的先进分子，他们的先进性如何保持将直接影响到整个共产党员队伍的发展，也影响党构建社会主义和谐社会整体能力的提升。党的先进性最终体现在每一个共产党员的言行上，党执政能力的高低也体现在每一个共产党员的能力上。和谐社会是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处” 的社会。大学生党员是遵守法纪的模范，公平正义的倡导者，诚信友爱的弘扬者，社会活力的体现者，安定有序的维护者，人与自然和谐的协调者，是建设社会主义和谐社会的未来领导者，只有不断进行先进性教育才能提升将来构建社会主义和谐社会的能力。

3．大学生党员先进性教育是构建和谐社会的人才保证

“在现实生产力中，最重要的是人的素质，先进生产力是全面发展的、具有先进素质的人创造出来的”党一直重视教育的发展对于社会的推动作用，并把“科教兴国”确立为基本国策。高等院校的重要任务是为国家培养高级专门人才，并通过输送合格的人才为构建社会主义和谐社会服务。从现实社会的发展来看，大学及其以上学历的人才在社会生活中起着主导作用。因此，在大学生群体中培育党的后备人才，显然具有非常重要的战略意义。因此对大学生党员的培养教育尤其是对党员的先进性教育就显得极为重要。对大学生党员进行先 1进性教育让他们在思想行为上始终能够代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民群众的利益，成为党的合格接班人，真正成为构建和谐社会的生力军。

4．大学生党员先进性教育是建设和谐社会的思想保证

和谐社会是政治、经济、文化、社会“四位一体”和谐发展的社会。思想是行动的先导，只有正确的思想才能保证正确的行动，以及目标的顺利实现。“和谐社会需要全面和谐发展的人来构建，高等院校为构建和谐社会服务，关键在于能否培养全面和谐发展的高级专门人才。”这样的人才需要在思想政治上坚持马克思主义思想，接受共产党的领导，并能够为社会主义和谐社会的建设奉献自己的力量。社会主义和谐社会的建设并不是一帆风顺，而是一个长期的艰巨的过程，在建设过程中随时会遇到新情况、新问题、新考验，需要在社会发展中寻找新的路径、对策和方法，这就要求大学生党员必须承担起思想解放、与时俱进、理论创新的艰巨任务，探索建设和谐社会的新思想、新理论，为和谐社会建设提供思想保证。

2二、构建和谐社会视域下大学生党员先进性教育面临的问题

建设社会主义和谐社会是在国际政治、经济全球化背景下提出的，学生党员在思想上面临多方面的冲击，原来固有的思想观念在发生着改变，但新的观念又没有及时确立，大学生党员也受到不同程度的影响。

1．社会环境对大学生党员先进性教育产生多方面的影响

全球政治经济一体化的影响。伴随着经济政治全球化是各种思想政治潮流的渗入，而西方敌对势力“和平演变”的政治图谋不仅没有改变，而且愈演愈烈。社会上各种思想潮流生发，影响着人们的思想观念、价值取向等，也严重影响到了思想不成熟的高校大学生，甚至大学生党员。在互联网发展的推动下，部分大学生党员容易从网上吸取不同的内容，但又缺乏分辨能力，往往造成不经分辨地吸收，甚至接受错误的思想。部分大学生党员接受西方政治、文化、思想的影响，对国家，甚至对党的信心发生了动摇。

社会主义市场经济的发展给大学生党员先进性教育工作注人了新的活力，但也面临一些新的问题，突出表现是功利主义色彩严重。社会上“拜金主义”、“一切向钱看”等消极因素泛滥和党内、社会上存在的不正之风等，不可避免给大学生党员带来影响，使很多大学生把入党当作自己将来工作的筹码。在功利主义思想驱使下，大学生党员不能认识到党的先进性，更无法保持党的先进性，也就不能承担构建社会主义和谐社会的重任。

2．大学生党员自身素质对其先进性教育产生重要的影响

大学生党员的世界观、人生观、价值观尚未完全确定，社会阅历缺乏，辨别是非的能力弱。思想、信念容易受到外在因素的影响二产生波动，也容易受不良思想影响，造成认识上的偏差。受社会不良风气的影响产生投机心理，在学校入党中拉关系，走后门，有的放弃共产主义理想信念的追求。这很大程度上是他们自身发展不够成熟，急功近利，心态不稳造成的。由于部分大学生党员缺乏对马列主义理论的深入学习，缺乏对中国历史知识和党的基础知识的充分认识，从而对党信心不足。尤其是在不重视思想政治教育的学校，很少组织学生学习马列主义理论、党的新理论和党的基础知识，使学生对党的认识往往表面化不能对党形成坚定的信念，只注重组织入党，不注重思想入党，只注重结果，不注重过程。3．高校发展的新情况对大学生党员先进性教育的影响

随着市场经济的发展，高校成为经济社会的中心。很多高校招生规模极具扩大，而相配套的硬件软件并没有及时跟上，从而忽视对学生的素质培养，“重知识轻能力、重理论轻实践、重专业基础轻全面素质”的传统教育观念仍旧盛行，教育观念的落后使学生不能适应社会发展的需要，大学生党员的专业基础知识薄弱，也不能充分体现党员的先进性。在党建工作上，部分党建工作人员没有接受过党建方面的系统教育与指导，在做大学生党建工作时，往往是边工作边摸索，容易产生错误。与此同时，很多高校把入党作为激励学生勤奋学习的手段，忽视政治信仰、思想道德素质方面的要求。在这种价值取向的误导下，大学生把入党与具体可得的利益越挂越紧，把人党动机变得越来越实际，党员的先进性教育也越来越困难。

4、理论发展对大学生党员提出了更高要求

中国共产党自建党以来与时俱进进行理论创新。党的十六大把以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想作为党的行动指南。构建社会主义和谐社会的提出，反映了我们党对执政规律认识的深化，反映了我们党对建设有中国特色社会主义的新认识，标志着我们党治国理政的理念和思路的创新。理论的发展是与社会发展相适应并且指导社会发展。大学生身在校园，较少接触社会，对理论的了解并不能与实践相映照，从而对理论的先进性产生怀疑，也对共产党员的先进性产生动摇，在思想上行为上不能代表党的先进性。每一次理论的发展都是对前面理论的丰富，部分大学生党员对于新理论并不能深刻了解其深层意义，在学生中并不能起到理论传播者的角色。这就要求广大学生党员要对理论深刻把握，主动探索，才能在思想上保持先进性。

三、构建和谐社会视域下改进大学生党员先进性教育方式

建构社会主义和谐社会是我们党执政理念的一次升华和发展，大学生党员作为建构社会主义和谐社会的重要力量，对和谐社会的建设起着举足轻重的作用，只有不断改进大学生党员的先进性教育方式，才能使大学生党员保持先进性，在和谐社会的建设中发挥积极作用。

1、端正入党动机是大学生党员先进性教育的基本保证

对大学生党员的入党动机进行正确的引导与教育，才能使大学生党员始终保持先进性。“大学生入党动机是理想信念的确立，坚定的正确的理想信念是共产党员永葆先进性的力量源泉”当前部分大学生入党并不是建立在对党的深刻理解认识上，而是功利入党，把入党作为谋取个人利益的手段，作为找工作的筹码，将来的政治资本。因此，必须强调端正大学生党员的入党动机。针对大学生专业课程多，往往不能主动进行理论学习的情况，各级党组织要主动开展党的新知识、新理论的学习。同时通过开展社会实践活动，帮助大学生在实践中端正入党动机。大学生的学生身份让他们较少接触社会，它们对于党的认识往往不是直接体会，只有在理论结合实践中，在自己的亲身体验中才能提高对党的认识，确立巩固共产主义信念。在发展党员过程中要严格按照程序、标准发展，把部分学生的不良入党动机消灭在萌芽状态，确保新发展学生党员动机端正，把真正符合条件的积极分子发展到党的队伍当中来，保持学生党员的动机积极。

2、坚定政治方向是大学生党员先进性教育的政治保证 3保持和提高大学生党员的先进性，必须加强政治理论学习。“高校这块思想文化阵地，历来是意识形态领域比较敏感和斗争比较激烈的地方”以后社会所需要的各方面人才绝大多数是大学培养出来的，因此党一定要占领这块阵地，这就必须发挥大学生党员在政治上的先进性，能够始终代表先进文化的前进方向，代表最广大人民群众能够的根本利益。这就需要重视对大学生党员进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的系统学习，使他们认识社会发展规律,坚定共产主义理想信仰。不断学习党的路线、方针和政策, 使大学生党员的政治敏锐性和鉴别力进一步提高,增强贯彻党的基本理论、路线纲领的自觉性和坚定性, 使“三个代表”重要思想真正成为每个共产党员的行动指南，确保先进性。

3、创新组织机制是大学生党员先进性教育的制度保障

4大学生党员在先进性教育上也要不断创新。十七大报告指出：“党要站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面，必须以改革创新精神加强自身建设，始终成为中国特色社会 主义事业的坚强领导核心。”

只有对大学生党员的管理组织进行创新，才能使大学生党员先进性教育不断推进。对学生党员先进性教育不仅要有原则要求，还必须把这些要求进一步具体化为可供考核的量化指标，容易落实从而取得较好效果。可以要求每一个学生党员在一个学期中必须至少读一本理论书籍，写一篇理论文章，参加一次社会实践，组织一次党员活动，联系一个团员宿舍等为内容的“党员影响力”工程，把学生党员是的先进性落到实处。在学校大部分学生是团员，学生的根本任务时学习，党员学生就要在专业学习、学科竞赛、科技创新等方面起到模范带头作用。健全学生党组织,发挥党组织的优势作用，把先进性体教育成果体现出来。

4、利用现代技术是大学生党员先进性教育的方法保证

信息技术的发展，深刻地改变了大学生们的人际交往模式。构建社会主义和谐社会并不排斥信息技术，而是积极利用信息技术等手段，为大学生党员先进性教育提供方法技术上的保证。针对高校党建网站理论性的内容多，学生不愿意浏览的情况，在网站内容方面不断创新，增加学生喜欢史实性质的内容，开设先进共产党员的生平事迹，并把其他人不同的评价放进去，让学生自己进行思考，做出自己的判断。对其他网站上的党员资料进行整理分类，使其具有新闻性，增强可读性。对本校的先进党员进行网络宣传，让学生真正感受到身边党员的先进事迹。从而是学生党员感受到党员的先进性，增强对先进性的学习。利用先进技术视频、电子杂志等新媒介，网络留言板、BBS等互动技术，实现交流互动。还可以利用党建网站，E-MAIL，QQ等对流动党员进行管理，与党员沟通信息、交流情况，保证先进性教育的持续性。

在构建社会主义和谐社会的新情境下，对大学生党员进行先进性教育显得尤为重要，对提升党构建社会主义和谐社会的能力具有重要的影响，也影响着和谐社会能否实现。只有对大学生进行先进性教育方式的变革，坚定他们的政治方向，起到模范带头作用，才能保证社会主义和谐社会的顺利实现。

参考文献：

1234傅治平.和谐社会导论[M]，北京：人民出版社，2005年版:p2

黄孙庆，曹方.和谐社会构建中高等教育的作用[J].高教论坛，2006(3):p125 胡林辉，金钊主编.保持共产党员先进性十二讲[M].北京:人民出版社，p34

程天权主编.代表当代中国先进文化前进方向的中国共产党[M].北京:中国人民大学出版社2002年版，p89

第三篇：着力构建全员育人全过程育人全方位育人体系

着力构建全员育人全过程育人全方位育人体系 精心培养复合性应用性创新性高素质人才

——胡礼祥书记在2006－2007学年寒假务虚会上的讲话

2006年学院各方面取得很好的成绩，大家工作非常辛苦，向大家表示衷心的感谢。我们也面临许多的困难，希望大家能够正确理解、冷静面对、力戒浮躁，明目扩胸，勇于善于去解决。因为现在是转型期，我们面临的是在加速加力加压状态下的困难。学院要发展就要加速，要加速就要加力，要加力就要加压，是符合力学原理的，也是符合社会变更的规律的。我们观察一下任何社会变更，只要碰到利益的调整，就会产生思想的混乱，都会有一个无序到有序的转换过程。困难并不可怕，关键是我们怎么去理解，怎么去应对，怎么去解决。这里有加压的合理性问题，也有受力方的适应性问题。同样一个推力，施加在铁块上、木块上，还是气球上，产生的型变是不一样的。我们不要简单地看待改革过程中产生的一些问题。

改革发展是对我们智慧和能力的考验。特别是对学院领导班子和分院领导班子的考验。在方案制定的合理性上，考验我们决策的能力；在方案实施的操作性方面，考验我们的执行能力；在解决实施过程当中出现各种矛盾的时候，考验我们思想政治工作的能力。改革是探索性的工作，我们不能因为有问题有困难就停止改革发展的步伐，只要方向对头，我们就要坚持。希望大家不要被困难吓倒，多提改进的建议，多想解决的办法，不要盲目的埋怨。现在城市学院需要的是快速发展。打一个比方：如果一辆汽车一上高速公路，是不太有选择的。要么就在快车道上跑，要么就在慢车道上走，或者就是靠边，靠边已经是打起双跳灯，说明你给别人让道了。上了高速公路，千万别上错道口。发现错了再拐回来的话，时间成本经济成本都是很大的，等到你回到该走的道上时。已经是大大落后了。当然，高速公路一定要设有服务区和加油站，车才能走得好。这些都是我们学院和分院各级领导班子在规划学院、分院发展时需要慎重考虑的重要问题，城市学院就好比是一个车队，八个分院和十几个部门组成的一个车队，每个师生员工都是车队里的一员，大 家都应该来思考：该怎么样使我们的车队走得更快，更整齐！

最近我也在思考一些问题，但是很不成熟。下面说的，只是我个人的思考，是关于学院发展与教育教学创新的一些基本问题的思考，请大家批评指正。

第一，城市学院的核心竞争力是什么？

每个组织都要讲核心竞争力，否则竞争不过别人，竞争不过别人就得让道。

请看下面三个数据：国家劳动保障部预测，2007年新增900万就业岗位；2007年高校毕业生有495万，超过新增就业岗位总数的1/2；2005年114个城市调查，新增岗位对大学生的需求只占总岗位数的20％。我们推算一下，900万岗位只需要180万大学生，而今年高校却有495万毕业生。高等学校毕业生就业管理专业委员会常务副理事长、秘书长曹殊研究员指出：2007年将是社会就业制度调整变化的一个“拐点”，就业竞争主要体现为高校毕业生之间的竞争！我们城市学院的毕业生要和第一批第二批的学生同台竞争，和博士生、研究生同台竞争，困难之大是显见的。一句话，毕业生就业形势是异常严峻！我们的“产品”必须明明白白的放在市场上面，让大家来挑，让市场来选择。人家看不看中你城市学院培养的学生，就意味者市场需不需要我们继续造这些“产品”，我们这些产品生产者会不会下岗。

我们要在竞争中取得优势，发力点应该在什么地方？城市学院作为一所科研力量薄弱，尚处在起步发展阶段，以本科学生培养为根本任务的高校，与其它高校的竞争明显表现在人才培养质量的竞争。最能体现城市学院办学水平的也是人才培养的质量。以我们现在的条件最迫切需要突破、最能够打响品牌的也是在提高人才培养质量上下功夫！

所以，我们必须清醒认识，统一思想，坚定不移地把提高教育教学水平放在第一位；必须解放思想，全力以赴，领先一步开展教育教学改革创新！

丘成桐说过这样的一句话：“目前国内的本科教学模式不可能培养出一流人才，中国大学生的基础水平，尤其是修养和学风在下降”。钱学森也说：“现在中国没有发展起来，一个重要原因，就是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去培养。没有自己创新的东西，老是冒不出杰出的 人才。这是个很大的问题”。说明我国的高等教育面临必须改革的许多普遍性的问题，谁领先一步，走出新路，谁就抓住机会，领先发展，谁就能在激烈的竞争中取得优势地位。

面对激烈的竞争，城市学院的核心竞争力说到底就是培养人才的套路和能力的问题。我们把2007年确定为“教育教学改革创新年”，是学院发展关键时期推动学院发展的又一重大举措。我认为这是一个事关提升学院发展竞争力的战略选择，是一个事关增强学生就业竞争力的战略选择，也是一个事关教职员工职业生存力的战略选择，三者是紧密联系，利益相关的。如果大家认清这一点，认识足的话，学院在推动过程中，大家就会去想办法凝聚人心，齐心协力往前冲，激发出我们的战斗力。事实上，除此之外我们别无选择。

第二，如何实现从战略定位到发展战略的转变

经过一年半的集思广益，我们对学院下一阶段的发展进行了战略规划，形成了以下共识：

办学定位－－创办名牌教学型大学；

育人目标－－培养复合型应用型创新型高素质人才；

育人理念－－倡导学生合格基础上的扬长教育，促进学生综合素质提高基础上的个性发展；

育人体系－－全员育人，全过程育人，全方位育人。

现在的问题是要从口号到行动，通过大家的努力，使理想变成现实。所以，接下来要思考和解决的是:如何实现这些战略目标？

每一个战略目标都给我们提出许多现实问题，需要我们认真加以研究，想办法解决：

一、我们要创建名牌教学型大学，“教学型”和“名牌”如何体现？ 我认为，教学型大学应该是真正做到以育人为中心，而教与学自有一套。就是要把教师主导、学生自主这两篇文章做好。名牌大学如何体现？我认为是名牌一定是有特色的、高水平的，那么就要在创特色，上水平上下功夫。就必须先研究清楚我们的特色应该是什么？能够是什么？从哪些方面体现？而学院的特色是各分院特色的集合表现，所以每个分院都要思考同样的问题。这些问题没有想得比较清楚，办学就会陷入盲目性，特色更无从谈起。水平有哪些特征指标？我们得找一个参照系，找到自己可以衡量评判的标准。说到底就是把自己放到那个系统里去竞争对比，这个问题不仅仅是层次定位问题，也包含激励发展的动力机制设计，也必须好好研究。

二、培养复合型应用型创新型高素质人才，具体要求有哪些？如何培养？ 在讨论这一问题之前，我们先思考这样一个问题：试想在10－15年以后，城市学院毕业生的校友中，最令我们骄傲，使城市学院出彩的会是哪类人才？是高科技研究人员？还是企业家？经理人员？公务员？领导者？自主创业者？…… 当然，各类人才都会有，但按照我们的办学定位和学生群体特点，我们最容易造就的主体层次会是哪一部分人才？只有清楚“产品”性能和质量要求，才能找准对策。

我们指的“复合性”含义是什么？如何实现？当然，复合性可以有多种定义，关键看我们自己是怎样定位的？我想可否界定为两个复合？一是学科专业知识的复合――即知识结构交叉符合，适应市场定位和应用性要求。这势必要进行课程设置和内容的改革。第一课堂不是不能打破的，不能打破就是僵化，僵化是不能发展的。当然怎么调整需要认真研究和论证。社会发展对人才的需求越来越多样化，我们必须重视不同分院和学科的合作，跟踪市场需求，调整方向，通过复合培养来提高学生的适应性。

复合性的第二层含义是知识、能力、素质协调发展――做到厚知识，强能力，高素质。三者要同等重视，有针对性的培养要求和措施，各个环节相互渗透。特别要关注学生基本素质的培养，知识再多能力再强，思想不过关照样不行，行为习惯没有养好也不行。前两天有位同志告诉我，我们的一个毕业生，到单位工作的第一天，就开会迟到十五分钟。他的年轻经理当场就开批他。第一句话：城市学院也不是什么好学校；第二句话：你不要对不起介绍你进来的人。这个学生说，他从来没有受到过这样的耻辱。这件事对该学生的自尊心是不小的打击，对学院的声誉也带来很不良的影响。所以在学校里养成良好的生活、工作习惯非常重要。如果现在我们对这一点还没认识透，该做的没做到位，我们的学生到社会上就走不开去。

我们指的“应用性”指标有哪些？如何培养？应用性主要体现学生解决实 际问题的能力，可以界定为学生的核心竞争能力。

毫无疑问，专业知识技能是核心能力。除此以外，我们还应研究学生所学专业相对应的职业活动对某些能力的特殊要求。例如外语应用能力、沟通表达能力、团队合作能力、领导管理能力、分析决策能力、创意设计能力等等。每个专业的职业活动形态不同，对核心能力的要求也不同。比如，我们办会展专业，就得研究会展业职业活动形态特征是什么？会展业人员核心能力要求是什么？会展业专业学生的核心能力培养有哪些对策等这样一系列的问题。如果我们对这些不仅研究清楚而且形成培养“套路”，那么学生毕业后在职场上就肯定会很有竞争力。

创新性包涵哪些内容？如何培养？

我认为首先要培养学生的创新意识，即要有想法，善于思变 不甘现状。这一点城市学院的学生的群体特征有先天优势；其次，要有创新精神，即要敢冒险，不怕失败。学生有些错误在学校里犯过了，到社会上一般就不会再犯了。再次要有创新思维，创新也有套路，需要进行特殊思维训练，是否应有老师来开这种特殊思维训练的课？此外，要有创新能力，要组织学生多进行创新实践锻炼，激发学生的创新潜能。

美国著名华裔教育家马里兰大学的刘全生教授说：当今大学最重要的是“三创”：创意、创造和创业。“创意”就是要有新的观念、新的思路；“创造”是指动手能力、要有新的发明、新的设计、新的技术；“创业”是开创事业。要是前面两项比较弱的话，那创业几乎就不可能。我最近从参考消息上看到一篇文章，是1月18号的――《从中国制造到中国创造》，它上面写着这么一段话：大学过多地关注理论和机械式的学习，在解决问题和团队合作方面关注不够。麦肯锡一份报告估计：在中国大学的工程类毕业生中，只有10%具备在跨国公司工作所需的实用技能和语言技能，他们擅长记忆事实和通过考试，但是非常缺乏主动精神。雇主们经常抱怨称：尽管他们雇用的大学毕业生似乎在理论上很出色，但是很难让他们说出自己的看法。我们城市学院能不能有所改变，在这方面做出一些特色来？

三、如何实现合格基础上的扬长教育，促使学生综合素质提高基础上的个性发展？ “合格基础上的扬长教育”是否可以理解为针对学生群体而言？我们要研究对于我们的学生，对于我们这样的培养要求，什么样的标准是合格的、城市学院的学生到底有哪些群体特征、长处是什么、短项又是什么？如果说要扬长教育，那么如何实施扬长教育？前面是分析，后面是对策，我觉得这是一个非常现实的、大家都必须要做的事。

“综合素质提高基础上的个性发展”能否理解为对学生个体的要求？对“综合素质提高”，我们已经有一个基本概念――知识、能力、素质协调发展，潘云鹤校长提出，希望城市学院学生要“博雅”，走出去要让别人看得出来这是城市学院的学生。这个要求是很高的，我们的差距还太远。我们如何发现和正确把握学生个体的个性？怎么样有针对性地进行引导，使得各类人才不拘一格地脱颖而出？这里面有很大的文章可以做。如果大家都来研究，那是一件很有意思的事情。

四．如何形成全员育人、全过程育人、全方位育人的格局体系？ 全员育人，我认为是针对教职工的职责而言；全过程育人，是针对纵向的培养环节而言；而全方位育人，是针对横向的培养领域而言。概括一下，就是“责任到人，纵向到底，横向到边”，要建立这样一个体系，需要整体的设计，整体的优化。

对全员育人，我们首先要研究这些问题：第一，推进全员育人需要落实哪些职责？建立哪些制度？强化哪些机制？第二，育人如何与教师自身的发展有机统一起来，使教师在促进学生发展的同时获得自身的提高，满足自身的发展？因为教师如果只有付出没有收获，利益机制不调整好，积极性就会受影响；第三，如何使学生不仅是培养的对像，也成为教师教学科研工作的有力助手，成为推动学院发展的依靠力量？我们在学院机关设立了学生助理岗位，多了很多助手，学生也感到收获很大。让学生参与学院的管理、教师科研，在老师带领下开展社会服务，既培养了学生的职业素质，又扩充了工作力量，有什么不好？这正是应用性人才培养要探索的道路。

全过程育人，要从招生宣传开始，入学教育功能开发、新生的入学教育的设计、在校四年的学习全过程规划指导、就业观念指导与应聘技巧培训，最后到毕业后的跟踪服务、校友资源的整合，整个过程每一个环节都要设计 利用好。学校的任何工作，都包含着教育功能，就看你会不会发现。特别是要好好研究学生在大学四年的阶段性发展特点，精心指导。这是多少年来困扰我们没有很好解决的问题。我们的学生80%毕业后是直接就业的，对他们来说，后面两年没有考研的压力，这与一本学校的情况就有所不同，我们必须研究后面两年如何强化实践能力的训练。

全方位育人，应拓展哪些培养领域？要抓住那几个关键阵地？我想主要有这么几个：教室、公寓、校园、校外。

教室是第一课堂，第一课堂抓不好，专业理论知识学习就落实不了。抓好第一课堂关键在老师，主要着力点：一是课程内容的设计。灌进学生这个“瓶子”的东西得符合学生的层次特点和应用性要求；二是教学模式创新。拿了一桶水，要把水倒到瓶子里，你首先要看瓶子的盖子有没有打开。现在的情况是，很多老师“哗”倒了水，很多学生“瓶盖”并没有打开，学生对你讲的并不感兴趣，他之所以坐在那儿是怕你点他名。实际上，我们有很多学生的学习热情是靠兴趣支撑的，上课提不起他的兴趣，他就会不来。所以调动学生的听课兴趣是提高教学效果的一个关键因素，也是体现教师上课水平高低的一个重要标志。我去听过一些老师的课，课讲得很好，就是差一点点火候，缺少与学生互动，学生找不到兴奋点，注意力就会分散，效果也就大打折扣；三是布置好课外作业。我们的学生习惯了中学的学习模式，老师不布置课外作业就不会自我加压，自觉学习。如果上课没听进多少，课外又没做多少，在校四年能学到多少？我们应该设法让学生课外忙起来，教师要设计一些结合专业知识学习的实践课题让学生课外去做，使课内课外互动起来，这是激发学生自主学习的重要途径；四是考试方法必须改革。如果学生凭在学期末突击一下死记硬背就能过关，学生平时就会放松学习、逃课，不利于学风建设，也会固化学生的思维，不利于创新训练，实在是贻害无穷！

公寓是学生个性表现最自由最充分的地方，也是学风建设和学生素质养成教育的主要阵地，学生公寓的工作必须进一步改进和加强，主要着力点有几个：一是要从一年级抓起。学生从中学到大学需有一个适应调整过程，转型期的教育特别重要。对06级学生我们做得比以前好，成效也比较明显，已在学风上表现出来。好的生活行为习惯也要从低年级抓起，到了高年级就很 难改变；二是完善以学生自我管理为主的工作体系。对06级学生公寓我们尝试以学生楼层为单位建立议事监事会、干事会等学生组织，强调发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的作用，试行学长辅导计划，效果很好。学生的积极性很高，特别是楼层文化建设得非常好。以层导师、学长组为节点，沟通公寓与分院的工作机制已经基本建立，初步形成了齐抓共管的良好局面。我们要认真总结成功经验，逐步推广；三是要充分发挥学生党员在公寓的模范带头作用，一定要让学生党员的形象在学生中鲜亮起来。下学期将在公寓建立 “党员之家”，以此为抓手，强化党员的责任意识，使学生党员成为公寓学风建设和各项工作的骨干力量，并在日常工作中接受群众的监督，促进自身的进步。要特别重视研究解决部分学生沉迷电脑游戏的老大难问题，这是硬“骨头”，啃不下来，学风就好不了！

校园实践活动是学生互相学习，开展学科交流，拓展人脉关系，锻炼实践能力最主要的途径，主要的着力点：一是要创建各类综合性创新实践基地，鼓励学生积极参与，并强化与第一课堂整合。我们已经建立了一些校内实践基地，要总结经验，继续做下去。十一五期间学院计划建20个校内综合性学生创新实践基地，每个分院都要建1－2个，不仅要使这些基地发挥好第一课堂与第二课堂互动的教育作用，还要可看，成为学院办学的亮点。

要切实加强对学生会和各类学生社团建设的指导，提供必要的资源支持，加强规范管理。学生社团活动的积极性很高，在培养学生的组织能力、沟通能力、决策能力、管理能力、团队运作能力、领导能力等方面发挥重要的作用。但如果疏于管理，也会有负面影响。全校现有70多个学生社团，目前的重要任务是要把学生会和社团联盟的组织关系理顺，同时给社团一定的活动场所，建立必要的管理和激励制度，加强活动的指导和支持，促进学生社团的良性发展。

要搭好三个论坛平台。一是“名师讲坛”，利用各种资源，邀请名师、专家来做讲座，浓化学术气氛；二是“企业家讲坛”。把一些成功企业家请到学院来给学生讲讲企业发展史，做人做事的人生体验，对学生是很好的创业创新精神教育。我们有许多学生家长就是企业家，我们要把家长资源用好；三是“学生发展论坛”，让优秀学生，优秀校友来讲自己的学习与工作体会。发挥好榜样教育的作用。

社会实践教育活动是学生接触社会，体验职场，锻炼提高实际工作能力，实现个体社会化的最好机会，主要在暑期（第三学期）或寒假进行。主要着力点就是要改革原来以专业技能训练为主要目的实习方式，突出“四个学会”的要求，即学会研究，学会服务，学会合作，学会创新，以课题项目的形式，以团队合作的方式进行。对低年级学生，可以是以调查为主，要求学会调查，学会服务，学会合作。看看几个人在一起做，不同专业的人在一起做，能不能做好一件事情，能不能解决一个小小的课题。对高年级学生，要求就要更高一些，必须结合专业知识开展研究工作。做到学会研究，学会服务，学会创新。最好是不同年级学生组成团队，可以形成“传帮带”的梯队，有传承，不断积累。这项工作全校各部门必须齐抓共管，通力合作才能做好。

社会实践教育也可以尝试实行选修制，如：计算分院提出的实践项目，其他分院的学生也可以参加。这个项目的管理由计算分院负责，学生参加计算分院组织的总结交流，成绩也由计算分院的指导教师给出。这样做可以使不同专业的同学有机会一起做事和研究，这样的团队更接近以后工作的实际情况更有利于学生的培养。

要加强对学生科研训练的指导，鼓励学生多做策划训练，交流训练和论文发表。通过互相交流可以训练演讲能力，训练思维能力。我们还应该推动学生的论文发表，至少可以在城院内部杂志发表。以后要把学生论文发表的数量作为评价学生培养质量的一个考核指标，借此来推动学生科研活动的开展。

第三、教育教学创新是一个系统性工程。

综前所述，摆在我们面前两大任务：一是加强整合规划，着力构建全员育人全过程育人全方位育人体系，全面改善内部育人环境；二是深入改革创新，探索培养复合型、应用型、创新型高素质人才的特色“套路”，全面提高教育教学水平。前者是实现后者的基础，后者是前者建设的目的。要做到这两点，关键在于人――全校教师（包括管理服务人员）和学生。对于教师，关键是看有没有先进的育人理念，正确的育人思路，良好的职业素质和高超的育人艺术。概括起来，就是看我们能不能塑造出来良好的教风。对于学生，要看能不能做到学会自觉性学习，自主性学习，研究性学习和创新性学习，看我们的学生有没有良好的学风。我觉得这两个问题是最最关键的问题。对于学院各级领导，最关键的任务是要创造出让老师安心工作、舒心工作和学生乐于学习、勤于学习的良好环境。所以教育教学创新需要每个人的投入，必须广泛发动全校师生来做。最关键的是要做到两条：第一课堂与第二课堂有机结合；教师和学生两个主体良性互动。

据此，我提出学院的“323”发展战略：即着力构建全员育人、全过程育人、全方位育人“三全“育人体系，发挥好教师与学生“两个主体”作用，精心培养复合性、应用性、创新性高素质“三性”人才。贯彻始终的是必须要有正确的办学定位，有先进的育人理念，优秀的校园文化。概括起来可以表述为：育人为本，目标导向，“三全”基础，创新推进。

我们明确了下一步发展战略，我们就能明确工作方向和思路。我们有了清晰的学生培养思路，老师就知道如何去做，能培养出优秀人才，形成自己的套路；学生就明白朝哪一个方向去努力使自己可以成为优秀，激发出成才的积极性，少走弯路。这样，我们的效益就会出来，我们的特色就会出来，我们的品牌就会出来。这是一个全新的、富有挑战性的课题，随着社会的进步和学校的发展，明明白白地提了出来，清清楚楚地摆在我们面前，有没有决心去解决？以什么样的态度去解决？需要我们给出明确的答复。

第四篇：人文学院1314育人模式下的班主任工作体系

人文学院“1314”育人模式下班主任队伍建设

辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。到2013年9月，人文学院将有学生900余人，专职辅导员4人，兼职班主任21人。

为进一步加强和改进大学生思想政治教育和维护学院稳定,全面贯彻党的教育方针,按照《交通学院班主任工作手册》，结合学院专职辅导员和兼职班主任队伍的实际情况，在“1314”育人模式下进行班主任队伍建设，从班主任队伍的选聘、管理和考核进行积极探索，总结出一条以学生成长成才为中心的班主任工作体系。在这种工作体系下，专职辅导员与兼职班主任的工作优势互补，人文学院学生工作逐步走向“育人全员化、工作精细化、学生品牌化”的内涵式发展道路，在班主任队伍工作中涌现出一批像“陈妈妈”陈明洁老师一样的班主任“名师”。

一、人文学院班主任队伍建设的主要做法。

1、班主任工作体系的1个中心：学生成长成才。学生的成长成才是学院一切工作的中心，也是选聘班主任的首要标准。学院始终重视班主任队伍的建设，始终把班主任当成三全育人的重要主体，营造人人想当班主任的良好氛围，每年主动报名担任班主任的人数都在增长。无论申请班主任工作的是教 师还是行政人员，不管担任班主任工作是为了增加工作经历或是学校要求或是热爱教育事业，人文学院的要求是全体教师永远围绕学生成长成才为中心，班主任要全身心投入到学生成长成才的工作中去，在1314育人模式下进行学生教育和管理工作。学院每年6月份将公开报名、评选和讨论新生班主任人选，让热爱教育事业、甘愿奉献并且有丰富知识经验的教师担任新生班主任。

在每年暑假或开学初组织新班主任进行岗前培训，集中学习3-5天，通过聘请有经验的专家、学者或老教师、老班主任对新聘任的班主任进行有关知识的培训。学习教育教学理论，掌握做学生工作的基本技能，理解和掌握班主任工作的性质、特点、任务、意义、方法、途径，如班主任进行思想教育的特点与原则、班集体建设与管理、第二课堂的组织与管理等。

2、班主任工作体系中的2个工作要求：工作精细化和学生品牌化。

工作精细化方面。每年六、七月份，分院都会围绕一个主题展开一次新老生班主任交流会。在这个过程中，老生班主任对一年来的班级工作进行总结、梳理、反思，理论修养在不知不觉中得到了提升；新生班主任们则通过研讨会上的头脑风暴，了解了学生工作的新问题、新情况、新特点，学习了其他班主任的有效的经验与方法，有助于新班主任有的放矢的开展班级建设，做到了班主任工作的传承与延续、提升与创新。

班主任工作平时还需要兼职其他工作，事务性工作比较繁 杂，既要负责学生的学风建设、学业指导与职业规划、就业指导等事宜，又要加强对学生的思想政治教育和应付学生突发事件，如果要让班主任队伍真正成为大家所期待的学生思想政治的解惑者、学业知识的指导者、心理困惑的咨询者与职业发展的导航者，学院对班主任工作提出工作精细化和学生品牌化的工作要求。工作精细化要求班主任平时认真做好班级日常管理和班级记录，详细了解学生的具体情况，发现问题和隐患及早报告，既能让工作做得更加深入和仔细，又能有效预防校园突发事件和意外事件，在安全稳定的前提下鼓励学生积极参与四大主题活动，有效运用阳光成长包这个载体，定期加强检查和反馈，指导不同类型学生个性化发展，引导学生走上品牌化发展的道路。

3、班主任工作体系中的3个工作态度：爱心、责任心和事业心。

人文学院的文化是三同文化“同心、同乐、同行”，班主任队伍建设也是在三同文化的引领下进行。班主任工作必须充满爱心，把学生当成自己的亲人，用爱心感动学生，用责任心引导学生成长成才，坚持与学生走在一起的工作态度，把学生的成长成才当成一项伟大的事业来做，努力成为学校放心、家长满意、学生喜欢的班主任名师。

4、班主任工作体系中的4个工作方法：深入教室、深入宿舍、深入社团、深入网络。

现代大学生的生活日渐丰富，校园生活中教室、宿舍、社团 和网络是主要活动场所，班主任工作的性质要求老师深入四个工作地点：深入教室了解学生学习情况和纪律情况，重点了解学生对专业的兴趣和自身发展认识；深入宿舍了解学生人际交往和生活情况，重点防止出现宿舍矛盾和安全事件；深入社团了解学生兴趣爱好和工作情况，重点了解学生能力发展和交友情况；深入网络了解学生心理需求和网络行为，重点防止学生网络成瘾和引导学生网络人际交往。

5、班主任工作体系中的5个考核维度：职能部门、学院学工办、班主任、学生评价和班级考核。

班主任队伍的考核和评比是班主任队伍建设的重要环节。按照《优秀班主任考核评比办法》，人文学院细化了优秀班主任的考核评比细则，采取“四位一体”考核模式。四位一体是指通过学生测评、分院民主推荐、班主任个人业务、班级成绩四个指标从不同角度对班主任工作进行全方位考核，各按25℅的比例折算后评选出优秀班主任并进行公开表彰和奖励，对其他班主任老师进行考核和反馈。

班主任的一切工作都是为了学生，因此班主任工作的好坏，首先要尊重学生意见。重视学生在班主任考核中的评价，体现出“以人为本”，“学生成长成才”的理念。

分院是班主任主要所在部门，直接对班主任进行管理。分院测评由分院领导、辅导员、教师代表，结合班主任的工作情况。负责对班主任的考核工作。班主任个人业务主要是根据《班主任手册》的完成情况进行评定。同时，班主任在考评期间发表论文情况、受到个人奖励的情况也是参考对象。

班级考核主要反映班级在班主任的带领下的建设情况，主要通过班级学风、班级纪律、班级荣誉三个指标具体体现。这一考核维度在班主任考核当中占据了重要地位。

二、对班主任队伍建设的未来思考

1、进一步加强辅导员队伍与班主任队伍的工作互补。经过多年的实践证明，人文学院目前以兼职班主任和专职辅导员结合的学生工作队伍可以优势互补，相互协调。在此基础上，辅导员要真正实现由管理包办向服务帮助的转变，加强与班主任队伍在信息上的沟通和突发事件的处理，帮助班主任队伍成为学生成长成才的引路人，成为学校教书育人的典范，细化两支队伍的职能分工问题，防止出现工作推诿现象。

2、探索建立班主任工作室，形成团队工作的机制。学院每月召开一次班主任工作会议，每月集中组织一次走访学生寝食活动，每学期召开一次学生工作研讨会，通过各种形式相互交流班主任工作经验，及时总结班主任工作中的问题，公开肯定和表扬典型人物和事迹，发挥了树典型、立榜样的作用。

3、进一步加强班主任队伍的能力培训。除了定期在学院内加强班主任工作交流和每年培训新任班主任外，学院大力加强班主任外出培训的机会，如选派优秀班主任参加省级心理咨询技术培训，选派班 主任参加团队管理培训，选派班主任参加外出参观兄弟院校等等，学院将进一步完善班主任培训机制，争取做到学院21位班主任每人每年最少接受2次业务培训机会。

人文学院班主任工作体系是还在实践中探索，真诚希望各位领导和老师提出宝贵意见。

第五篇：试析大学生就业素质教育体系之构建论文

论文摘要：提高大学生就业素质是彻底解决大学生就业问题的有效途径，只有牢固树立大学生就业素质教育观念，厘清大学生就业素质教育的内涵，才能确保大学生就业素质教育工作体系构建目标的实现，为全面开展大学生就业素质教育提供保障。

论文关键词：大学生；就业素质教育；体系

由于高等教育大众化的推进，大学生就业问题突显，大学生就业难已经成为不争的事实，引起了全社会的高度关注，政府、高校、家长和学生都在为解决就业问题各司其职，各显其能，政府的政策引导、高校的就业指导、家长的积极斡旋及学生不厌其烦的应聘，都是为解决大学生就业问题所做的积极应对。但在解决大学生就业问题的过程中，有一个重要问题没有被正视，那就是大学生的就业素质问题。事实上，真正就业难的是那些就业素质达不到社会要求、不能满足用人单位需求的大学生。因此，要彻底解决大学生就业问题，应该从培养大学生的就业素质着手。为此，笔者拟在大学生就业素质教育的实践基础上，提出构建我国大学生就业素质教育体系的设想，旨在将就业素质教育全面融入大学生培养过程。

构建大学生就业素质教育体系的必要性

就业素质教育是社会发展对人才培养的具体要求大学生就业素质教育即提高大学生就业素质的教育，是指大学生在学习期间所接受的旨在提高个人就业素质的社会教育、学校教育、家庭教育和个人教育的总和，是大学生就业前必不可少的教育活动，包括帮助大学生树立健康向上并符合个人实际的就业理想、传授必备的专业技能及加强大学生的综合能力和素质培养等。从教育服务社会的观念来看，大学生必须接受相应的就业素质教育。

就业素质是人才培养实效的集中表现2006年，某名校学生卖糖葫芦的事情被媒体炒得沸沸扬扬，从公众对此事的关注程度可以领会他们对人才培养问题的看法。一方面，大学生理应是高素质人才，既有学识，又有水平，既有风度，又有能力，既会说，又会做，名校大学生更是出类拔萃的人才；另一方面，大学生毕业后应该从事体面的工作，应该当领导、当“白领”，收入高，工作环境好，发展前途光明，名校毕业生更要高人一筹。这些看法说明大学生的就业素质与高校的教育休戚相关，高校应该把学生的就业素质教育与学生的成长紧密结合，为大学生的全面成长尽心尽力，为社会培养优秀人才。

构建就业素质教育体系是实现就业素质教育的必要途径社会对大学生的要求越来越高，目标越来越明确：既注重文凭，更注重才能；既注重品行，也注重水平；既注重身体素质，也注重心理素质；既注重专业知识的专，也注重基础知识的博；既注重知识，也注重技能；既注重现有水平，也注重开发潜能；既注重外在气质，也注重内部涵养；既注重个人能力，也注重团队意识。面临如此严峻的就业形势，高校该如何开展大学生就业素质教育呢？“物竞天择，适者生存”，笔者以为，高校应担负起大学生就业素质教育的重要责任，构建大学生就业素质教育体系，把握大学生就业素质教育中显露的问题，总结经验，分析原因，整合资源，创新就业素质教育的方法，全面提高大学生的就业素质，这是社会发展对高校的要求，也是高校提高自身竞争力的需要。

构建大学生就业素质教育体系的困境

就业素质教育的观念尚未形成高考恢复以来，高校对学生进行了各种能力和素质培养，但真正为促进学生就业而进行的能力和素质培养始于1998年。由于高等教育迅猛发展，就业市场日趋饱和，用人单位不再把大学生当作“象牙塔”内的特殊群体对其进行照顾，而是充分考虑学生的社会性，将社会对人才的要求与高校毕业生紧密结合，一视同仁。社会对人才选聘的高标准导致大量学生毕业后无法马上就业，刚毕业的学生还没找到工作，后一届学生又毕业了，失业的学生越来越多，而社会真正需要的人才又供不应求。面对现实，学者们积极调研，主动筹划，积极应对大学生就业过程中呈现的问题。据中国全文数据期刊库统计，1998年以来，学者公开发表的相关学术论文共计7792篇，这些学术论文主要涉及以下四个方面：一是帮助大学生转变就业观念，树立大众化的就业观，正确地处理个人与国家、集体的关系，立足现实，使自己的就业期望值与社会现实需求接轨，在普通工作岗位上实现自己的人生价值；二是指导学生进行职业生涯规划，并通过对大学生进行职业生涯规划指导，帮助大学生真正了解自己想要干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么，自己有何社会资源等，以此有效提高大学生求职的自信心和应对能力，提升大学生的心理品质；三是培养学生的就业技能，包括如何写简历、如何根据不同的岗位和单位选择适当的求职方式、如何注意面试时的礼仪、参加面试时如何着装、面试时应注意那些技巧等；四是培养学生的就业能力，使学生了解在面对就业问题时自己应该做好哪些方面的能力准备。学者的努力在客观上对大学生就业素质教育的开展起到了积极推动作用，但这些工作都是在解决大学生就业问题的实践中提出的应对方案，而不是从发掘问题根源的角度产生的观念，是不成体系的思路。

就业素质的内涵尚未明确“就业素质”在国内相关学术论文中提及始于2005年，该词的来源可以追溯到上世纪90年代，欧美劳动力市场在研究大学生就业问题时，把“Employability”作为政策分析的重要研究工具，并围绕“Employability”的“概念（Concept）”、“构成要素（Essentials）”、“构成模型（model）”等三个方面开展了系统研究。在研究中，对于“Employability”的概念未达成共识：加拿大会议委员会将“Employability”定义为“个体为实现自己在劳动力市场的抱负和潜能而应具备的品质和能力”；Harvey认为“Employability”是被雇佣者具有并在劳动力市场上展示的、雇主所需和被认为有吸引力的技能的总和。从国外学者关于“Employability”的概念研究可以看出，“Employability”主要指“就业能力”，是大学生能够成功就业所需的知识、技能、个性品质等因素的综合。因此，在“Employability”构成要素的研究上，侧重于将“Employability”转化为可操作性的就业技能，美国培训和开发协会（ASTD）将其分为6个类别、16项技能；Mcquaid等学者将其从另一个角度分为6个方面的内容。国外对于“Employability”的研究与中国开展的素质教育具有一定的相似性，在该研究的启示下，我国学者开始了就业素质研究。就业素质的内涵一定比“Employability”更加丰富，但就业素质教育到底应该包括哪些内容，目前还没有明确界定。

就业素质教育的体系尚未形成大学生就业素质教育体系应该由三个体系组成：一是就业素质教育的内容体系，二是参与就业素质教育的人员体系，三是实施就业素质教育的过程体系。由于大学生就业素质的内涵尚未明确界定，当前大学生就业素质教育的开展只能局限在已经被认同的范围，还无法构建完整的教育体系，内容体系尚未形成；大学生就业素质教育的组织和实施应有相应的承担人员，人员之间既要合作，又要分工，既要充分发挥参与人员的主观能动作用，又要尽力彰显参与人员的整体合作效能，因此，建立大学生就业素质教育人员体系是该项工作能否有效开展的关键，但目前还无法着手；大学生就业素质教育是一项系统化很强的教育工程，如何针对大学生的实际特点，充分考虑大学生在校接受就业素质教育的有效时间，将就业素质教育的内容有机、合理地穿插在大学教育的全过程，使就业素质教育有条不紊地实现，目前还未发现有针对性的研究结果，过程体系尚未形成。

构建大学生就业素质教育体系的思考

大学生就业素质教育的开展势在必行，但要解决大学生就业素质教育中出现的问题，探索体系化的解决途径，首先必须解决以下三个问题。

强化大学生就业素质教育的观念要实现大学生就业素质教育，国家、高校、家庭和学生必须强化大学生就业素质教育的观念，把握该项工作的必要性和紧迫性。首先，国家经济发展需要尽力解决大学生的就业问题。在世界经济一体化的今天，中国作为发展中国家，要想发展经济，缩小与经济发达国家的差距，必须首先依靠自己，依靠高素质人才，提高工作效率，促进国家经济的快速发展，与此同时，还要加强与发达国家的合作，学习别人的先进经验和技术。要学习别人，自身必须具备相应的判断能力、理解能力和吸收能力，否则，在学习别人的过程中就会走弯路，甚至碰得头破血流。其次，高校自身发展需要尽力解决大学生的就业素质教育问题。高校作为人才培养的重要场所，承载着向社会输送人才的重要任务，是大学生向社会人转化的桥梁，要搭好这座桥，高校必须在大学生就业素质教育方面狠下工夫，研究新问题，探索新途径，全面提高大学生的就业素质，为社会输送优质人才，这是社会赋予高校的使命。同时，在高等教育日趋大众化的今天，高校之间的竞争也在不断加剧，高校要提高自身的竞争力，必须把优秀人才培养摆到第一重要的位置，加强大学生就业素质教育，多培养受社会欢迎的人才，只有这样，高校才能促进自己的发展，提升自己的品牌，在面对竞争时立于不败之地。再次，家庭也需要尽力解决大学生就业素质教育问题。子女是家庭的精神支柱，子女优秀，全家无忧。最后，大学生自身要获得发展更需要解决就业素质教育问题，大学生只有明确目标，不断提高自己的专业素质和综合素质，才能从容面对未来社会的激烈竞争。

厘定大学生就业素质教育的内涵大学生就业素质教育的内涵是实施大学生培养与教育的总纲，如不能厘定清楚，就业素质教育便无法开展。总体而言，大学生就业素质教育的内涵应该包括个人的职业目标、专业素质及综合素质三个方面。职业目标指在健康向上、符合个人实际的就业观念指导下，设定自己未来的目标，包括近期目标、中期目标和远期目标。设定职业目标必须首先了解和理解职业的内涵，并愿意为之奋斗终生，尽管有近期、中期和远期目标之分，但职业目标必须是长期目标，只是在不同时期工作内容的广度和深度不同而已，职业生涯规划教育与大学生就业观念教育是大学生必须接受的就业素质教育。先设定目标，再选择与自身目标发展相关的专业，不能为拿文凭而上大学，要克服专业选择与学习目标的盲目性。专业素质教育指在职业目标选定后，为实现目标而接受的与本专业相关的理论基础、实践技能及研究能力等方面的培养和教育，各专业、各行业对专业素质的要求各不相同，但高校目前不可能根据每个行业的特点对不同的学生实施针对性的教育，因此，大学生在校接受专业素质教育时，应根据自己未来职业生涯的特殊要求，加强自主学习，在接受普遍教育的同时开展特色学习。综合素质包括个人的修养、各种必备的能力、技能和素质（沟通能力、适应能力、学习能力、决策能力、创新能力、微机水平、英语水平、身体素质、心理素质）以及一些意识形态方面的内容（责任意识、法律意识），这些都是大学生成功就业的要素，也是大学阶段必须接受的教育。

构建大学生就业素质教育体系构建大学生就业素质教育体系要完成如下三项工作任务：一是构建大学生就业素质教育内容体系。通过厘定大学生就业素质教育的内涵，大学生就业素质教育的内容已经明确，总体上分为职业目标教育、专业素质教育和综合素质教育三个方面，在实施过程中，要根据形势的发展变化，不断地对具体内容进行调整和丰富。二是构建大学生就业素质教育人员体系。大学生的教育培养不仅是高校的职责，同时也是社会和家庭的职责，更是大学生自己的职责。如果将大学生就业素质教育任务按百分比划分的话，笔者认为，自我教育应占60%，高校教育占20%，社会教育占15%，家庭教育占5%。其中高校教育是主导，自我教育是主体，社会教育是铺垫，家庭教育是辅助，因此，家庭、社会、高校和大学生自己都是人员体系的构成部分，四个方面要密切配合，特别是大学生自己要整合学校教育、社会教育及家庭教育的内容，将所有教育融入自我教育过程。三是构建大学生就业素质教育过程体系，大学时光是短暂的，要完成就业素质教育任务，必须将就业素质教育的具体内容分解到大学教育的全过程，形成有目的、有内容、有执行人、有执行时间的完整的就业素质教育体系。职业目标教育在新生入学时完成；专业素质教育通过学校制定的教学计划及学生的自主学习完成；综合素质教育则应通过大学生活动教育体系融入大学教育的全过程。

大学生就业素质教育体系构建是一项系统性很强的工程，笔者只是从体系构建的宏观思路上进行了一些粗浅的探讨，大量具体的细节问题还有待日后进一步研究。