鸿雁教案（大全）

第一篇：鸿雁教案（大全）

《 鸿雁》教案

教学内容：歌曲《鸿雁》

教材分析：本课是2013人教版教材第一课《北国之声》中的第4首学唱歌曲，通过学习我国优秀的民族音乐，让学生初步理解蒙古族音乐的特点，感受蒙古族音乐独特的艺术魅力和精神内涵，使学生更加热爱我国深厚的传统音乐文化，以增强民族的自强意识，培养爱国主义情操，使他们成为保护和发展民族音乐的中坚力量。教学目标：

1、了解蒙古族音乐舞蹈特点，对我国民族民间音乐产生兴趣，并有主动探索的欲望。

2、欣赏内蒙古民歌《鸿雁》，能跟着音乐演唱歌曲，并通过多种活动体会歌曲的意境，理解歌曲表达的情感。

教学重点：体验蒙古族音乐文化之美，能跟旋律歌唱。教学难点：理解歌曲并有感情的演唱。教学过程：

一、问题导入

1、师：同学们，之前你们都学习过哪些民族的歌曲？（复习回忆）师：今天老师要给大家介绍另一个民族的音乐，首先让我们来看一小段舞蹈（多媒体播放舞蹈视频）

师：仔细看好了哦，边看边想，你觉得这是哪个民族的舞蹈？ 师：同学们来猜猜看是哪个民族的舞蹈？ 师：我来告诉你们，这是我们国家蒙古族的舞蹈。师：这段舞蹈有什么特点了？ 生：有这样的动作（学生模仿）

师：请一个同学上来示范一下。让我们跟她一起来学学蒙古舞的动作吧！

（先教分解动作，再合音乐起舞）

师：同学们跳得有模有样的，那老师想问问你，你去过美丽的蒙古大草原吗？（请去过的同学，说说印象中的蒙古）

今天，就让我们从一首歌开始了解蒙古，感受蒙古大草原的辽阔、天空的高远和蒙古人的豪迈。（播放视频，蒙古自然风光，）（设计意图：舞蹈老师的优美舞姿带领孩子们进入欣赏状态，模仿动作也是为提高孩子们对蒙古舞蹈及音乐的了解，为歌曲的学唱做好预先准备.）

二、合作学习

1、欣赏《鸿雁》演唱视频。

2、二次聆听欣赏

师：让我们再来聆听一遍这首《鸿雁》（师范唱），仔细感受歌词，老师给你三个关键词〔出示草原的景（美）、草原的情（忧伤）、草原的美（豪迈）〕，看看你能不能发现哪些歌词跟这三个关键词相关。生：····

3、再次感受歌曲的景、情、美

师：带着刚才我们一起分析的歌曲的情感让我们再一次走进歌声里面体验一下吧！你可以小声跟着唱哦。

4、通过演唱、发现难点

师：刚才听同学们小声的哼唱，觉得还不错，但是我也发现了一些问题，有没有同学可以举手告诉我，你觉得哪里有问题呢？（分小组商量）

5、合作演唱，注重情绪（师指挥，注意对学生进行指导）全体唱--对中间不准确的地方加以强调

（设计意图：歌曲中重点装饰音的演唱稍有难度，根据学生发现的点，恰当时机只要单独拿出来练习几遍问题不大。对歌曲的情感处理是学唱这首歌曲的难点，通过三个关键词可以很好的帮助孩子们理解歌曲的情感，从而在演唱中注重情感的诠释。）

三、拓展、欣赏

师：刚才我们的演唱还真有那么点意思了，不过这首歌曲被很多艺人演绎过，《我是歌手》这个节目你们看过吗？接下来我们来欣赏一位流行唱法的歌手为我们重新演绎的这首的歌曲，他唱的跟我们唱的还真有点不一样呢，大家想听吗？（播放沙宝亮在我是歌手当中演唱的《鸿雁》）

师：说说他的演唱最感动你的是什么？

（设计意图：许多优秀的民族歌曲都被重新演绎，具有流行音乐的因素且同样具有很高的艺术性，培养学生从多方面来接触民族音乐，使之从内心深处对民族传统音乐产生兴趣。）

四、小结

五、课后反思：

第二篇：鸿雁教案

五年级音乐 第一单元 欣赏《鸿雁》教学设计

东光县世纪小学 李红妹

教学内容：欣赏课《鸿雁》 教学目标：

知识目标：欣赏蒙古族民歌，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。技能目标：体验、了解、感知蒙古族民歌的特点。

情感目标：通过欣赏蒙古民歌，使学生在体验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱民族文化。教学重点：欣赏、感受蒙古族民歌，激发学生对蒙古族民歌的热爱之情。

教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格特点，理解鸿雁这首歌曲所表达的思想感情。教学准备：多媒体 教学过程：

一、情景导入：

师：同学们，上课之前我问大家一个问题，先告诉老师，咱们国家有多少个民族？ 生：五十六个

师： 那么，其中少数民族有哪些呢？举个例子说一说你心目中印象最深刻的少数民族是哪个？（指名回答）

师： 同学们，下面欣赏一首歌曲，在欣赏的过程中要仔细观察，认真思考回答老师的问题：这首歌曲是哪个民族的？这个民族在咱们国家的哪个地方？（出示课件，初听《吉祥三宝》）

（本环节让学生感受到快乐、轻松，激发学生学习音乐的兴趣。)生:这首歌曲属于蒙古歌曲，蒙古族分布于我国北部 师：下面我们再欣赏一遍：大家注意观察她们的服饰（出示课件复听《吉祥三宝》）

生：服饰特点：长袍、腰带、马靴、首饰等（表扬）（本环节通过听、说使学生对蒙古音乐有了初步的认识。）

二、新授

师：本课老师带大家欣赏一首蒙古民歌《鸿雁》，欣赏过程中要思考一个问题：这首歌曲的速度怎样？情绪呢？，请大家闭上眼睛感受，想象一下自己坐在辽阔的草原上，远处有奔驰的骏马„„（出示课件演唱版《鸿雁》）

（本环节让学生了感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格）生：中速稍慢，抒情

师：我们刚才欣赏的这首歌曲《鸿雁》原名《鸿嘎鲁》，意思就是“白天鹅”，表达了草原人民浓浓的思想之情。蒙古有三宝：辽阔的草原、奔驰的骏马、还有我们刚刚欣赏的蒙古长调 名词解释：

蒙古长调：旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长 我们从长调的角度再次感受器乐版《鸿雁》（出示课件）

师：刚才我们欣赏的鸿雁就是蒙古族特有的乐器”马头琴”演奏的，乐器简介：

马头琴：是蒙古民间拉弦乐器，一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦，声音圆润，音量较弱。（出示课件）师：接下来，我们进一步真真切切地感受一下这部作品，让我们小声跟唱《鸿雁》（出示课件）

作品简介：我们本课欣赏的作品选自歌剧《东归英雄传》，该剧讲述的是在伏尔加河下游生活了近200年的蒙古土尔扈特 部族由于不堪忍受俄罗斯帝国的种族灭绝政策，在其首领渥巴锡汗的率领下，历经数年准备，举部东归故土的传奇故事。（本环节要求学生通过比较、聆听、体验等方法，让学生深入感受蒙古族音乐的特点）

三、拓展

下面老师给大家展示一段蒙古族舞蹈，让同学们感受一下蒙古人民的豪爽！

（本环节，通过实践，让同学们亲身体会蒙古族舞蹈的豪爽，体验了蒙古族舞蹈的特点。）

四、总结

这节课我们欣赏了蒙古歌曲《鸿雁》，一起学习了蒙古舞蹈，了解了蒙古丰富多彩的文化，体验了蒙古歌曲优美风格。因此，我们应多听民歌，多唱民歌，热爱民族音乐文化。

五、布置作业

课下同学们可以利用网络或者其它途径搜集一些蒙古族的其他作品，下节课我们一起欣赏！

这节课我们就到这里，亲爱的同学们，再见！

第三篇：鸿雁教案

欣赏《鸿雁》

教学目标：

1、知道蒙古族是祖国大家的重要成员，乐于主动了解蒙古文化

2、能够理解歌曲的意境

3、体验蒙古歌曲的风格，了解蒙古民族的长调 教学过程：

一、导入：

1、同学们，上课之前我问大家一个问题，先告诉老师，咱们国家有多少个民族？（56）那么，其中少数民族有哪些呢？（除汉族外都是少数民族）举个例子说一说你心目中印象最深刻的少数民族是哪个？

2、同学们，下面欣赏一首歌曲，在欣赏的过程中要仔细观察，认真思考回答老师的问题：这首歌曲是哪个民族的？这个民族在咱们国家的哪个地方？（欣赏一遍《吉祥三宝》）指名回答

3、下面我们再欣赏一遍：大家注意观察她们的服饰（欣赏二遍《吉祥三宝》）指名说特点

二、新授

1、本课老师带大家欣赏一首蒙古民歌《鸿雁》，欣赏过程中要思考一个问题：这首歌曲的速度怎样？情绪呢？，请大家闭上眼睛感受，想象一下自己坐在辽阔的草原上，远处有奔驰的骏马„„（欣赏一遍《鸿雁》）指名回答

2、我们刚才欣赏的这首歌曲《鸿雁》原名《鸿嘎鲁》，意思就是“白天鹅”，表达了草原人民浓浓的思想之情。蒙古有三宝：辽阔的草原、奔驰的骏马、还有我们刚刚欣赏的蒙古长调

3、蒙古长调：旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长 我们从长调的角度再次感受器乐版《鸿雁》

4、刚才我们欣赏的鸿雁就是蒙古族特有的乐器”马头琴”演奏的，马头琴：是蒙古民间拉弦乐器，一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦，声音圆润，音量较弱。（出示课件）

5、接下来，我们进一步真真切切地感受一下这部作品，让我们小声跟唱《鸿雁》，我们本课欣赏的作品选自歌剧《东归英雄传》。简介：该剧讲述的是在伏尔加河下游生活了近200年的蒙古土尔扈特 部族由于不堪忍受俄罗斯帝国的种族灭绝政策，在其首领渥巴锡汗的率领下，历经数年准备，举部东归故土的传奇故事。

四、拓展

下面老师给大家展示一段蒙古族舞蹈，让同学们感受一下蒙古人民的豪爽！

五、总结

这节课我们欣赏了蒙古歌曲《鸿雁》，了解了蒙古文化，体验了蒙古歌曲的风格，课下同学们可以利用网络或者其它途径搜集一些蒙古族的其他作品，下节课我们一起欣赏！

这节课我们就到这里，亲爱的同学们，再见！

第四篇：《鸿雁》教案

鸿雁

教学内容：

1、欣赏鸿雁。

2、了解蒙古族民歌的特点。

教学目标：

1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音

2、能够理解歌曲并有情感的演唱。

3、体验蒙古族的歌曲风格，了解蒙古民歌的长调和短调。

教学过程：

一、导入：

1、介绍了解蒙古族文化(图片展示)，是否会唱蒙古族的歌曲？

2、今天一起来了解蒙古族的歌曲（视频介绍长调和短调）

长调是蒙古民歌主要艺术形式之一，主要流行于牧区。音乐特点为音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，节奏自由而悠长，多采用复合式节拍。

短调在蒙古语中称之为“宝古尼道”，大凡曲调短小、节奏较快，不同于长调民歌的歌曲，都可归为短调民歌。其音乐特点为曲调简洁，装饰音较少，旋律起伏不大，带有鲜明的宣叙性特征。

二、学唱歌曲

1、发声练习：(1)节奏练习(2)带入旋律

2、出示课题听范唱

3、学唱歌曲：听老师范唱--听范唱注意歌曲中音程跳跃的准确性 跟唱--跟琴唱体会歌曲感情色彩 全体唱--对中间不准确的地方加以强调

三、学习

回顾长调、短调知识，判断《鸿雁》为蒙古族长调歌曲。

四、小结

蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。希望我们能记住和更加走近美丽多彩的民族——蒙古族。

第五篇：出塞教案朱鸿雁文档

《出塞》教案

七台河市金河学校

朱鸿雁

教材分析：

《出塞》是教科版三年级上册第三单元的一首古诗，这首优秀的边塞诗作者是唐朝著名的诗人王昌龄。后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高。这首诗的主旨看上去 是一首歌颂守边战士、还念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联想到：关山仍在，连年战争不断，将士们为国捐躯，百姓们流离失所。自古以来，战争给人们带来了无尽的灾难。这首诗通过对历史的回顾，写出了诗人对现实的忧患，对英雄的怀念和歌颂，更写出了战胜敌人、保卫祖国的坚定信念和祈祷和平安宁生活的强烈愿望。

教学目标：

1、有感情朗诵这首诗，了解故诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点：在多篇边塞诗诵读的基础上体会情感。教学难点：了解当时的历史背景及作者的写作手法。

课前布置：1.黑板上用彩色笔画出书中插图并简单书写学习目标。2.导课主持语设计与经典、唐诗、边塞相关。一．创设情境

1.课前跟唱《读唐诗》视频播放。2.导课主持。二．教学流程

（一）初步理解全诗描述的地理环境及历史背景 1.看图片，猜一猜，我们来到了什么地方？

（PPT出示）边塞环境和边塞战况。画面停留在带有“边 塞”词语的图上。

（设计意图：学生通过观察直观感受边塞环境的恶劣和边塞战事的激烈。）2.由图引出多音字“塞”（PPT出示）塞sāi堵住器物口的东西（请打开瓶塞。）塞 sài边界上险要地方（战士戍守边塞。）塞 sè堵，填满空隙

（交通出现了阻塞。）学生学习理解运用多音字。3.“边塞”的范畴到底是指什么？

《现代汉语词典》对“边塞”的定义是“边疆地区的要塞”，“边疆”的定义是：“靠近国界的领土”。

“出塞”的意思就是指到边防去守卫边疆。4.用一个词语来形容一下边塞的环境。学生发表自己的看法。

（二）一篇带多篇方式了解边塞诗

1.师介绍: 在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了大量的以边塞为描写内容的古诗，这样的诗成为边塞诗，也形成了边塞诗的流派，擅长写边塞诗的诗人也被成为边塞诗人。唐代是边塞诗发展的黄金时期。（PPT出示提炼重点词句）

边塞诗

边塞诗人

唐代是边塞诗发展的黄金时期。

2.欣赏收集的边塞诗

（按着积累预习单上的提示进行诵读。）

《从军行》

《凉州词》

《塞下曲》

《出

塞》 男全体合 女全体合 男女生混读 全体合

（学生朗诵的同时PPT出示相应的古诗。）

教师点拨：抒发报国决心的语句要读得铿锵有力，教师可引导示范读。3.教师小结：边塞诗通常会写到以下内容：边塞的风光 战士的生活

出示报国的抱负 将士的怀乡（教师小结同时用PPT出示）

4.根据教师的的小结内容，将诵读的边塞诗按内容分。

从军行

边塞风光

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

报国抱负

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词

战士生活

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

思乡情怀

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

塞下曲

边塞风光

五月天山雪，无花只有寒。战士生活

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

报国抱负

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

（三）学以致用 1.师介绍：

在边塞诗中，其中有一首诗被誉为“唐诗七绝压卷之作”，那就是《出塞》，这首诗的诗人王昌龄也被成为“七绝圣手”。

2.PPT出示《出

塞》齐读

3.师提要求：

我们根据刚才对边塞诗的了解，整体感知一下这首诗的每一句写了什么内容？

4.（PPT再次出示全诗）学生回答

出

塞（唐）王昌龄

秦时明月汉时关，边塞风光

万里长征人未还。

战士生活

但使龙城飞将在，报国抱负

不教胡马度阴山。

(四)了解诗意 1.合作学习：

学习内容：根据书下注释说说这首诗的大概的意思。

（要求：4人组或6人组合作）

2.（PPT出示师介绍秦汉朝代）

秦时明月汉时关

秦朝

——

汉朝

公元前221年

公元前202年

3.（PPT出示师介绍“互文”的写作手法）

互文：

诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。

秦和汉的明月

秦和汉的边关

（教师强调：千万不能按字面的意思对译成秦朝的明月，汉朝的边关）4.（PPT出示配乐师煽情语言让学生感受战争之长久）

秦时明月汉时关

秦朝

——

汉朝

—— 唐朝

公元前221年

公元前202年

公元618年

从八百多年的时间中，你能感受到了什么？ 不变的是…… 不变的是…… 不变的是……

5.（PPT出示）万里长征人未还？

想像一下出征的人为什么没有回来？

（让学生注意看标点符号的变化，诵读时语气的变化。）

因为… … … …所以… … … …

因为葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。所以万里长征人未还。因为醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。所以万里长征人未还。因为黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。所以万里长征人未还。

6.请用上下面的词语来谈一谈你此时的感受：

残酷、悲愤、痛苦、想念

我感受到了-----------7.教师小结：刚才我们用了很多相关的诗句来理解：“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，是古诗赏析中一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。

8.（PPT出示）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

解释词语：龙城：地名，是古代匈奴圣匈奴祭天集会的地方。

汉朝大将军卫青奇袭龙城得胜。

阴山：昆仑山的北支，是我国北方的屏障。

介绍“引用典故”的写法。分享李广的故事

感受唐代诗人卢纶《塞下曲》中赞叹李广本领的诗句。

9.补充材料：

龙城飞将：一说卫青，一说李广。2003年，初中语文教科书中对“龙城飞将”的注释做出修改：“龙城”指奇袭龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。(五)体会作者要表达的情感

1.王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满—— 师：诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢？

2.带着这种“希望战争停止，和平美好的生活快些到来”情感背诵这首古诗。三．课后作业 查找资料

唐朝四大边塞诗人分别谁？读一读他们的代表作。