《感知气孔的开闭》教案

《感知气孔的开闭》教案

栾晓虹

一、说教材：

《感知气孔的开闭》模拟实验选自山东科学技术出版社生物六年级下册第三章《绿色植物与生物圈的水循环》第二节《绿色植物参与生物圈的水循环》。

二、说学情分析

对于蒸腾作用的概念大多数学生不难理解，但对于“植物通过保卫细胞控制气孔的开闭来调节蒸腾作用”这一原理来说，理解起来有一定的难度，学生对于气孔的张开和闭合很难理解，教材对此也没有详细的说明。

在普通光学显微镜下也很难看到气孔的张开和闭合这种动态的过程，因此我设计了“模拟实验”来帮助学生理解气孔张开和闭合的原理。

三、说教学目标

1.让学生运用已有认知经验对气孔的张开和闭合做出合理的解释，理解气孔张开和闭合的原理。

2.通过制作气孔模型培养学生的动手能力、实验能力、归纳概括能力。

3.通过小组合作，加强同学间的合作交流，尊重他人的劳动成果。热爱生物、热爱生活。

四、说教学重难点

教学重点：理解植物通过保卫细胞控制气孔的开闭来调节蒸腾作用。

教学难点：自制气孔模型，理解气孔张开和闭合的原理。

五、说教法学法

说教法：通过问题情境的创设让学生经历发现问题、提出问题、建立假设，实验验证、得出结论并解决问题的过程，以直观实验演示结合学生活动探究开展教学活动。

说学法：引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习有机结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

六、说教具学具准备

盆栽绿萝，气球，胶布，绿色彩笔，三通管，橡胶管，血压计气球，细绳实验材料若干

七、说教学过程：

本节课我设计了四个环节

（一）、创设情境，兴趣导入

先让学生观察盆栽绿萝叶子用透明塑料袋套起来之后有什么现象的实例激发学生学习兴趣，提问学生“塑料袋内出现水珠的原因”从而引发对蒸腾失水的“门户”的思考，然后通过动画视频《气孔的开闭》了解其动态过程继而开展本课。

（二）、讲解新知，启发教学

1.实验原理：气孔是叶片表皮上每对保卫细胞之间的孔隙。由于保卫细胞靠近气孔一侧的细胞壁比较厚，而背离气孔一侧比较薄，因此，当保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧容易伸长，引起细胞向外弯曲，于是气孔开放。当保卫细胞失水时，细胞的体积缩小，细胞壁收缩，气孔就关闭。可见，气孔的开放与关闭，是受保卫细胞控制的，而气孔的开闭又控制着蒸腾作用的进行。

2.学生介绍《感知气孔的开闭》模拟实验用到的材料：气球、胶布、三通管、胶头、小细绳若干、绿色彩笔

3.学生介绍每种材料在模拟实验中的作用

用两个气球模拟组成气孔的两个保卫细胞，气球表面用绿色彩笔画上圆点代表保卫细胞的叶绿体，气球的一侧贴上厚胶布模拟保卫细胞外壁较厚，内壁较薄，三通管保证两个气球内气压一致，三通管的另一侧玻璃管连接橡胶管和血压计气球，以便给气球充气和放气。

（三）、学生谈实验构想，设计实验，验证假设

a.正常气球吹气后均匀膨胀。这是因为气球壁厚度基本一样，在球内气压的作用下，均匀受力，因此出现气球均匀膨胀。

b.在每个气球的一侧贴上厚胶布，然后吹气，气球不再均匀膨胀一未贴胶布处膨胀得多，贴胶布处膨胀得少，因此气球呈月牙形弯曲膨胀。

C.将两个气球胶布侧相邻，连在三通管的一侧。三通管的另一侧与血压计气球相连。

轻轻挤压和放开血压计气球，两个气球也同时发生膨胀变大和收缩变小的现象。两个气球胶布侧相邻处为模拟气孔发生增大和变小的现象。其中，挤压血压计气球，气球变大，相当于植物细胞吸入水分，气孔变大。放开血压计气球，气球变小，相当于植物细胞失去水分，气孔变小。

（四）、收获与总结

1.气孔是由两个半月形的保卫细胞组成的，保卫细胞的内外细胞壁厚度不同，靠近气孔一侧的外壁较厚，背气孔一侧的内壁较薄。

2.当叶内水分多时，保卫细胞吸水膨胀，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开。

3.当保卫细胞失水收缩时，内外壁都伸直，使气孔闭合。

4.保卫细胞控制气孔的关闭，调节水分的蒸腾。

八、说板书设计

《感知气孔的开闭》模拟实验

蒸腾作用

气孔的结构

气孔的张开和闭合