2．空气有质量吗
【教材分析】
本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第2课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。本节课有三部分内容：一、用电子天平来证实空气是有质量的。二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。三、了解人类认识空气有质量的历程。
【学情分析】
学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。三年级的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道空气有一定的质量。
2．了解电子天平的使用方法，能用电子天平测量物体的质量。
科学探究目标
1．基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。
2．能设计简单的实验验证自己的想法，利用电子天平证明空气有质量。
3．在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
科学态度目标
1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
了解并意识到运用合适的工具可以更好地满足我们的需求。
【教学重难点】
重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
难点：能借助电子天平动手操作来验证空气有质量。
【教学准备】
教师准备：黑色塑料袋2个、打气筒一个、皮球一个、纸杯一个，电子天平一台、课件、视频等。
学生准备：透明的塑料袋、石头、1升的矿泉水、气球、绳子、铁架台、木棍、打气筒、皮球、记录表等。
【教学过程】
一、情境导课，提出问题
1．师：同学们喜欢玩跷跷板吗？森林里的小动物们也喜欢起玩跷跷板，咱们一起去看看吧。（播放儿童卡通片:小孩子与小动物们玩跷跷板）
师：兔宝贝也想玩，可小孩子不能把两个小动物跷起来，为什么呢？
生：两个小动物比小孩子重。
师：加了一桶沙子就能把两个小动物跷起来了，说明沙子有——
生：重量。
师：你们有重量吗？（板书：重量）多重呢？
师：生活中我们常说的“重量”多少斤，多少千克，科学上应该说成“质量”（板书：质量），这两个量在科学上不是一回事。（播放视频：重量和质量）
师：所以我们应该说沙子有质量。
2．出示两个黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让一个学生尝试提一下，说说感受。
猜猜塑料袋里是什么？打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的，引导说出里面有空气。
师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋比装有空气的塑料袋要重，说明皮球有——
生：质量。
师：那空气呢？有质量吗？（板书课题）。
二、用平衡杆来证实空气是有质量的。
1．师：小朋友们，你们觉得空气有质量吗？
学生猜测,说说各自理由。
2．师：你们能想到哪些方法可以证明我们的猜测呢?
学生想到的方法可能有：（1）拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称；（2）用塑料袋装了空气后感觉一下有没有质量；（3）拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数就说明空气有质量；等等。
师：掂一掂空塑料袋和装满空气的塑料袋，说一说能否感知出空气是否有质量？
生……
师：有什么更好的办法证明空气有质量？
师：今天老师给大家带来了这样一个类似跷跷板的装置，叫平衡杆。（展示）老师在两边各挂了一个回形针。回形针上面做了一个钩子，可以用来挂东西。再挂上夹子。这个夹子可以夹紧物体。除了这些材料，我还给每个组准备了气球和打气筒。利用这些材料你们能设计一个方法来证明空气是否有质量吗?接下来就请大家分小组讨论一下，把你们想到的方法记录在实验记录单上。
3．小组成员谈论交流，并画下实验的方法。
4．汇报交流实验方法。一边汇报一边教师演示。
5． 学生分组实验，记录实验现象和收获。
6．汇报交流实验现象，得出结论：空气有质量。
7．师：如果在吹大气球这边不动的情况下，怎么使平衡杆再达到平衡呢？
引导学生在瘪气球这边加重物，把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡杆再达到平衡。体会到打入气球中空气的质量至少有十几粒大米粒那么重。
三、用电子天平测量皮球里空气的质量。
1．（出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有质量的，那么这个球里的空气到底有多重呢？你有办法知道吗？
生……
2．（出示电子天平）今天我们来认识一种能精确测量物体质量的工具——电子天平，它的精确度很高，可以精确到0.1克。
学习电子秤的使用方法：
（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。
（3）按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。
（3.将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。
3．演示实验：称量充满气的皮球质量（记录在黑板上）。这个质量是什么的质量？
板书：球+空气。接下来怎样做？请两个学生放气，再称量球的质量（记录在黑板上）。这又是什么的质量？板书：球。那这两数之间的差是什么？
（空气的质量）
4．学生分析实验数据，得出结论：空气有质量。
四、了解人类认识空气有质量的历程
1．阅读：
古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17
世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶中尽可能多打些气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。
后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1
升空气的质量约为1.29
克，相当于3
枚回形针的质量。
2．拓展：
塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。我们这样一间普通教室容纳的空气质量大约为200千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克），而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。
【板书设计】
2.空气有质量吗
重量
质量
平衡杆
电子天平的使用方法
(球+空气)
球=空气
空气有质量
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