人教版化学必修1《物质的分类及转化》教学设计[精选多篇]

第一篇：人教版化学必修1《物质的分类及转化》教学设计

一、教材分析

“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第一节内容，是完成初高中课程内容衔接的重要载体，其将初中所学的单一、孤立的物质及反应梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反应体系，渗透分类观、物质转化观等化学学科学习的基本思想方法，旨在用其发现物质及变化的规律，并预测物质的性质及可能发生的变化。本部分内容在《普通高中化学课程标准（20xx年版）》中属于主题2：常见的无机化合物及其应用这一部分，内容要求“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系”。具体先介绍了物质分类的方法，并从多种分类的角度来认识物质世界；根据分散质微粒直径大小来分引入了胶体这一基本概念，补充了初中对混合物体系的认识，进而精选代表物质，探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分别代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律，并用其指导生产生活实际。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将初中所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的化学学科观念，指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

二、学情分析

通过初中阶段的学习，学生已经掌握一些典型物质的基本性质，涉及单质、氧化物（金属氧化物和非金属氧化物）、酸、碱、盐等物质类别。但学生的知识是单一的，分散的没有进行系统地整合，也就不能更清晰地认识其中所蕴含的规律。而高中阶段，学生将面临的不再是单一的物质，而往往是复杂的实际的甚至是陌生的物质体系，更迫切地需要学科思想方法的指导，由此可分析学生的发展点如下：

1、基于分类思想，构建化学知识框架，并在后续学习中不断丰富，形成化学学科学习的基本模式。

2、认识物质转化基本规律，将初中记忆型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式，提高学习兴趣。

3、学会迁移，将本节的学习策略迁移至化学学科其他思想方法的习得过程中，在面对复杂陌生的化学问题时，能有理可循，有据可依。

三、教学目标

1、基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

2、学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。

3、基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。

4、能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。

四、教学重点

1、建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。

2、准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。

3、理解物质转化规律并用其解决简单问题。

五、教学难点

1、建立分类观，并用其探寻物质转化规律。

2、利用物质转化规律解决实际问题。

六、教学过程

（一）环节一

1、结合实例，引入分类法，明确其应用价值。

教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。

学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。

设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。

2、实践活动，应用分类法将物质进行分类。

教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。

学生活动：将物质进行分类如下：

设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。

（二）环节二

1、引入分散系，胶体等概念。

教师引导：

【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。

学生活动：

（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。

（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。

设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。

2、实验探究胶体的性质。

教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。

学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。

设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。

3、鉴别、分离提纯胶体。

教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。

学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离

设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。

（三）环节三

1、探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律

教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。

设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的.转化规律。

2、基于已知，总结酸、碱、盐的通性。

教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。

学生活动：思考讨论，归纳总结酸、碱、盐的通性、（1）酸的通性：使指示剂变色；

与活泼金属反应生成盐和氢气；

与碱性氧化物反应生成盐和水；

与碱反应生成盐和水；

与盐反应生成新盐和新酸。

（2）碱的通性：使指示剂变色

与酸性氧化物反应生成盐和水；

与酸反应生成盐和水；

与盐反应生成新碱和新盐。

（3）盐的通性：与金属反应生成新的金属和新盐（金属活动性规律）；

与酸反应生成新盐和新酸；

与碱反应生成新盐和新碱；

与盐反应生成两种新盐（符合复分解反应规律）。

设计意图：总结归纳酸、碱、盐的反应规律，体现物质类别是在探究物质转化中的重要依据。培养学生归纳总结提升的能力。

3、基于以上两点探究，利用“八圈图”，完善各物质之间的转化关系。

教师及学生活动：共同完成“八圈图”的书写。

设计意图：“八圈图”是物质转化规律的集中体现，也是重要的工具，可用于深入理解物质类别与各类物质之间转化的关系，也可用于设计物质转化的路径。

（四）环节四

教师引导：【任务5】以硫磺为原料，基于物质转化规律，设计实验，制备亚硫酸钠。

学生活动：

（1）明确原料及产物物质类别。

（2）依据“八圈图”设计反应路径，鼓励设计多条路径完成制备。

（3）书写制备过程中涉及的反应方程式。

设计意图：诊断并评价学生对物质分类及物质转化规律的掌握程度，体会分类观、转化观在解决实际问题中的应用价值。

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第二篇：化学必修一 物质的分类 说课稿

各位评委老师大家好：

我今天说课的题目是《物质的分类》，下面我将从教材、教法、学法和教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一、说教材（首先教材分析）1.教材的地位与作用

《物质的分类》是人教版化学必修一，第二章，第一节的内容。化学物质的多样性和化学反应的多样性是化学科学的客观存在，人们要认识它们的规律性，就应该运用分类的方法，分门别类的进行研究，这既是化学科学的规律，也符合学生认知发展的规律，因此化学的分类是化学科学的一种基本方法。本节分为两部分，一是物质的简单分类，二是分散系及其分类。物质的简单分类是对酸、碱、盐、氧化物内容的回顾与提升；分散系及其分类是从一个新的角度将混合物分为、溶液、浊液、胶体，胶体是新知识。2.教学目标

根据课程标准，教材要求，学生已有的认知结构，心理特征，我制定如下教学目标：

2.1知识与技能目标

能够根据物质的组成和性质对物质进行分析 了解常见的分类方法：树状分类法、交叉分类法

③知道依据散质粒子的大小，把分散系分为溶液、浊液、胶体 ④知道胶体的性质，尤其丁达尔现象 2.2过程与方法目标

从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。2.3情感态度与价值目标

初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化的奥秘的兴趣。3.教学的重、难点

教学重点：了解常见的分类方法

教学难点：胶体的概念和性质

二、说教法（再说教法与学法）

1、实验促学法：通过实验操作，观察分析实验现象，理解并掌握胶体的性质。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

3、探究归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握胶体的性质。

4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解胶体丁达尔效应在实际生活中的事例，增加学生学习化学的兴趣。

三、说学法

在学法上，学生采用自主学习、实验探究与交流活动相结合的方法。

四、说教学程序(最后说一下教学程序设计)本节内容分为两课时

第1课时 物质的分类及其方法

创设情境，导入课题：让同学们回忆一下，如果走进超市，如何在最短的时间内找到所需要的物品？去图书馆，如何快速找到我们所需要的书？主要引导学生知道商品和图书是把某些相似的物质分在一起。进而引入到化学中，人类在二十世纪合成和分离了2285万种新物质，对于数以千万计的化学物质和化学反应，我们是怎样认识的呢？让学生感受到分类的必要性。

提出问题：请大家对Na2SO4、Na2CO3、K2SO4、K2CO3进行分类。引导学生进行不同角度的分类，一是分为钾盐和钠盐，二是分为碳酸盐和硫酸盐。

提出问题：由此可见，角度不同，同一物质会在不同类别中，大家认为上诉两种方法，哪一种更好呢？为什么？

让学生交流讨论，引导学生知道，两种方法一起用更好，因为对物质的认识会更全面。

从而引出交叉分类法，并给学生讲解，由于一种分类法所依据的标准有局限性，所能提供的信息较少，为了全面的认识某物质需要我们从不同角度对它进行分类。例如Na2CO3从阳离子角度属于钠盐，从阴离子角度属于碳酸盐。

让学生阅读教材P25第一自然段，引出树状分类法，给学生强调，树状分类法是对同类事物进行再分类，让学生看图2-3,树状分类法举例，加深对树状分类法的理解。关键是要让学生知道，根据所含物质的种类把物质分为纯净物和混合物；根据组成元素的种类数分为单质和化合物；根据化合物的组成分为氧化物和酸碱盐。让学生在框内填上具体物质，进一步体会树状分类法的应用。

最后进行课堂小结，习题练习。

第2课时 分散系及其分类

第2课时是在第1课时的基础上进行的。

首先以实物引导学生，进入新课内容，展示NaCI溶液、淀粉溶于水形成的混合液和泥水混合液，让学生思考它们有什么共同点？进而引出分散系、分散质、分散剂的概念：都是由一种物质或几种物质分散到另一种物质里形成的混合体系，我们把它们称为分散系，被分散物质称为分散质，如NaCI，容纳分散质的物质称为溶剂，如H2O。

提出问题：根据物质的状态，可以把物质分为三大类：气态、液态、固态，如果把状态不同的分散质分在不同的分散剂中，可以得到多少种不同的分散系？引导学生阅读P24 2-2,读书有九种分散系。然后引导学生去认识、去举例在生活中这九种组分的例子，例如气体和液体→雾、云；液体和固体→油漆；固体与液体→混凝土，这样使学生进一步认识分散系与分散质的种类与不同。

在这个基础上向学生讲解液体分散系的分类：溶液中的分子、离子直径＜1nm，浊液的分子聚合体直径＞100nm，如果直径在1nm--100nm，该分散系为胶体。举例生活中的胶体，稀豆浆、牛奶等，使学生能将化学联系生活，增加他们学习化学的兴趣。

接下来讲解胶体。

让学生进行科学探究实验1、2、3来学习胶体的性质。

实验1:Fe(OH)3胶体的制备，制备过程一定要给学生交代清楚，需要特别强调，是把浓的FeCI3滴加到沸水中，不是冷水，也不是稀的FeCI3溶液。实验2：光束分别通过Fe(OH)3胶体和CuSO4溶液，这个实验也是本节的重点。当激光笔的光线照到Fe(OH)3胶体时，我们可以看见有一道光亮的通路，同样照到硫酸铜中却没有。学生一定会好奇这是为什么？从而由我讲解丁达尔效应及丁达尔效应的原因（散射）和应用（区分胶体和溶液）。并采用多媒体以图片的形式向学生展示生活中的丁达尔效应，例如阳光穿过茂密的树林、日光从窗隙射入暗室等，使学生能将化学联系生活，增加他们学习化学的兴趣。

实验3：Fe(OH)3胶体与泥水分别进行过滤，引导学生得出结论：胶体能透过滤纸，但不能透过半透膜。

实验探究结束后，让学生自主学习，阅读科学视野，我进行讲解和归纳胶体的其他性质：布朗运动、正电荷Fe(OH)3胶体的电泳运动、以及聚沉性质。

最后，对本节课内容进行归纳总结，并进行习题练习。以上是我说课的全部内容。

第三篇：物质分类教学设计

物质的分类复习

凤州初级中学

白小玉

[引言]学生多了要分班，知识多了要分科，生物多了要分种，物质多了要分类。因此，物质分类是研究化学、学习化学的重要方法。今天我们就来复习“物质的分类”。

[板书课题] 复习“物质的分类”

一、展示“学习目标”

【教学目标】

1.【知识与技能】

1、知道物质分类的方法。

2、理解单质、化合物、和氧化物的概念，注意各概念的关系和区别。

3、了解无机化合物和有机化合物，会对常见物质进行分类。

2.【过程与方法】通过实验探究的方法培养学生良好的合作、交流能力。3.【情感态度价值观】充分发挥学生学习的主动性、积极参与探究活动，共享学习带来的快乐

[投影]本节课的“学习目标”，并要求学生默读一遍。（明确复习目标和学习内容）

二、构建“物质的分类”概念图

[过渡]分类标准不同，物质的类别也不同。初中化学对物质进行分类是依据“物质的组成和性质”这一标准。今后，我们还会学到其它的一些物质分类方法。

（掌握初中化学物质分类的依据；知道物质分类有不同的标准）[说一说]初中化学课本上关于物质类别的概念有哪些？

[小节并投影]属于物质类别的概念有：混合物、纯净物、单质、金属、非金属、化合物、无机物、有机物、酸、碱、盐、合成材料、复合材料、塑料、纤维、橡胶、蛋白质、脂肪、淀粉、维生素、溶液、乳浊液、悬浊液、合金等。也可让几位学生到黑板上把这些概念板演出来。

（回顾知识，筛选信息，为知识建构做好铺垫；用化学的眼光认识丰富多彩的物质世界）

[构建概念图]教师引导学生依据“物质的组成和性质”这一标准，对物质进行分类，并画出“物质分类图。

[适时板书或投影]“物质的分类”概念图：

三、典型例题剖析

[过渡]下面我们一起来剖析3道例题。

[投影例1]下列各组物质中，从物质分类的角度看，前者从属于后者的一组是（）

A．酸、碱 B．单质、化合物 C．混合物、溶液 D．氧化物、纯净物 [讲述]此题思维量比较大，主要考查几类重要物质的内在联系；如果熟悉物质的分类概念图，掌握了有关概念的从属关系和等级关系，那么问题就能解决。

[思考]学生对照物质分类概念图思考：4组物质中，哪组是从属关系？哪组是同级关系？如果属于从属关系，前者从属于后者的是哪组？

（要求学生先独立思考，然后与他人交流；接下来请1～2位学生回答，教师适时点评。）

[小结]运用概念图的目的不是要把相关的概念背下来，而是要借助概念图去理清概念之间的内在联系，并灵活运用概念图解决一些实际问题。

[投影例2]我们身边的下列物质中，属于氧化物的是()A．乙醇 B．纯净水 C．自来水 D．冰水混合物

[讲述]此题主要考查氧化物的概念。由于提供的物质名称似是而非、似非而是，所以有一定的难度。

[思考]氧化物是不是纯净物？题给4种物质哪些不是纯净物？在纯净物里，哪种是由氧元素和另一种元素组成的？

[小结]对一些物质的非化学名称，如商品名称（纯净水）、别名（冰水混合物）等，我们必须透过表面现象看清化学组成，这样才能准确判断物质的类别。

[投影例3]从给定化合价的、、、、和

这6种元素中，选择适当的元素组成符合下列要求的物质各一种，并将其化学式填入相应的空格中：一种重要的氧化物（）一种重要的酸（）一种重要的碱（），一种可做杀菌剂的盐（），一种可做氮肥的盐（）。

[小结]用给定化合价的元素，按要求书写物质化学式时，不仅要考虑物质的组成元素，还要考虑元素在该物质里的化合价，以确保化合物里化合价的正负代数和等于零。像本题中，一种重要的酸不能写HNO3，只能是H2SO4，因为氮元

素是－3价；同理，一种可做氮肥的盐不能写NH4NO（，只能是（NH4）3或NaNO3）2SO4。

四、随堂演练

（1）下列容器分别盛有不同物质，所盛物质属于单质的是——，属于混合物的是 ——，属于氧化物的是--------（填字母）

A氧气和液氧

B氧气和臭氧

C二氧化碳和一氧化碳

D冰和水

E过氧化氢和水

（2）选择H

C CI O 五种元素中的适当元素组成符合下列要求的物质，将化学式填在空格中；

1·能还原铁矿石的氧化物---------------------2·用于填充探空气球的单质气体---------------------3·用于改良酸性土壤的碱

4·实验室中常用的挥发性酸-5最简单的有机物------------------------------

（3）：请按下列线条提示，画出Fe、Cu、S、H2、HCl、NaOH、H2So4、Ba(OH)

2、NaHCO3、K2O、CuO、NaCl 的树状分类图：

第四篇：必修1-2-1《物质的分类》教学设计范文

人教版高中化学必修1第二章第一节教学设计

2005-09-23 16:34, 龙官吾, 3910 字, 1/124, 原创 | 引用

“第二章化学物质及其变化第一节物质的分类”教案（人教版）华南热带农业大学附中（571737）侯作海

教学目标：

1、让学生了解分类的意义，知道分类的一些常用方法；

2、让学生知道分散系、分散质、分散剂等基本概念和9种分散系；

3、让学生了解溶液、胶体、浊液的分类标准和它们各自的基本特征；

4、让学生知道什么是丁达尔效应，学会用丁达尔效应区别溶液与胶体。教学重点：分类的方法和胶体的性质 教学难点：对分散系的理解 教学方法：启发式、开放式 教学过程：

[课前准备]将全班同学按照8人一组分成若干个小组，每组选一个小组长，在每个实验小组的桌子上摆上一堆无序的摆放化学药品。[学生活动]

1、创设情景，提出问题：在同学们的实验桌上很多种化学实验室的常用药品，请每个小组在2分钟内将它们分成组，我要提问每一个小组分组的依据是什么？

2、学生分组开始，教师巡视；

3、提问每一组。

[总结]要点：（1）表扬分得好的组；（2）针对不同组分得的组数不同和依据不同选择典型情况分析；（3）所给药品的一些其它的学生没有想到的分类方法；（4）指出分类的重要意义。[讲解] 为了研究化学的方便，我们要对化学世界中的物质、现象、变化、概念等等进行分类，掌握分类方法首先应该明确分类的标准是什么？分类标准不同，被分类的对象将有不同存在关系。在每一个分类标准中，被分类的对象都有且只有一种存在形式。

如对人分类，按照性别分为男人、女人，按照年龄可分为婴幼儿、儿童、青年人、中年人、老年人等，按照国籍可分为中国人、美国人、日本人、澳大利亚人等等。男人、女人在人的按照性别分类中的标准中他们是对立关系，非此即彼，即一个人不是女人就是男人。青年人、中年人在按照年龄的标准进行的分类中他们是并列关系，一个人不是青年人但不一定就是中年人，这是并列关系的特点。

又如我们可以说硫酸铜是纯净物、化合物、是盐、是含氧酸盐、是铜盐、是重金属盐、是强酸弱碱盐、是可溶性盐等等，都是正确的表达，因为上述的每一种表达都是对不同标准而言的。但我们说水是纯净物、是氧化物、是非金属氧化物、是酸、是碱等就不全对，因为其中的酸、碱、氧化物是化合物按照元素的组成和物质的性质标准进行的分类，酸、碱、氧化物是并列关系，只能居其一。

我们说硫酸是纯净物、是酸、是含氧酸等也是对的，但要注意这里的纯净物和酸是包含关系，即纯净物包含酸；酸和含氧酸也属于包含关系，酸包含含氧酸。

我们说二氧化碳不是非金属是对的，但有同学说：“它不是非金属就一定是金属”。这种说法是不对的，因为非金属和金属是单质按照元素性质而进行的分类，二氧化碳首先它不是单质所以它不能在金属或非金属中占有位置。就象我们指着一只羊问：“它是男还是女？”这种问法就有错误，因为男女是对人的分类，羊不是人，怎么能分男女呢？

[媒体展示或小黑板展示或印发给学生]分类的两种常见形式

[强调]以上第1种分类是树型分类法，第2种分类方法是交叉分类法 [课堂练习]

1、纯净物按照元素组成可分为________和_____________； 氧化物按照元素类别可分为___________和__________；

化学反应可为化合反应、_____________、__________和___________ ； 盐按照_____________可分为易溶性盐、可溶性盐、微溶性盐、不溶性盐等。

2、常温常压下以下物质：①水②硫酸③氧化铜④空气⑤碳酸钙⑥水银⑦二氧化硫⑧石灰水⑨氢氧化钠⑩氨气。

（1）属于混合物的是_____________；（2）属于化合物的是____________；

（3）属于是氧化物的___________________；（4）属于气体的是_____________________；（5）属于碱的是__________________；

3、下列归类正确的是（）

A、水——金属氧化物 B、盐酸——化合物

C、实验室制取H2——置换反应 D、氯化银——可溶性盐

4、你所学习过的化合物中，不包括（）

A、空气

B、氢氧化钙

C、二氧化碳

D、硫酸

5、对于NH4Cl，可以将其划归（）类。

A、酸

B、盐

C、碱

D、氧化物

6、对于BaSO4，不能将其划归（）类。

A、钡盐

B、硫酸盐

C、难溶性盐

D、可溶性盐 [评析]公布答案和解析原因。[本节另一知识点的引入] 化学物质世界中，与生活接触最密切的是混合物，象空气、溶液、合金等等。在今后的学习过程中，我们还接触更多的混合物。今天要与我们见面的是什么样的混合物呢？请大家阅读课本P22第二段。[讲解]溶液只是“混合物世界分散系国家中的一个省”，课本引入分散系是为了扩大同学们的化学视野, 让同学知道更多的与溶液不同的分散系。通过课本上的介绍，同学要理解知道分散系、分散质、分散剂等概念和9种分散系。并能举出生活中常见分散系的实例。

[提示]教师要知道固态类如玻璃、水晶、矿石、烟等，液态类如各种混合物液体，气态类如空气、各种混合气体等都是分散系。

[阅读]课本P22第四、五、六段，提出下列几个思考题：

1、溶液、胶体、浊液等分散系的分散质和分散剂都是液体吗？

2、nm的中文名称是什么？1nm=____m

3、溶液、胶体、浊液各自的稳定性如何？

4、胶体的分散质粒子可以穿过滤纸，你认为溶液分散质粒子可以穿过滤纸吗？胶体的分散质粒子不能穿过半透膜，你认为浊液的分散质粒子可以穿过半透膜吗？ [实验]学生按照P22实验内容做，并完成课本上的表格。[启发]

1、在普通实验室条件如何寻找暗处？

2、试着在冷水中加入氯化铁溶液，看能不能得到胶体？

3、过滤时通过什么现象确定溶液和胶体的分散质粒子穿过滤纸没有？

[讲解]做实验不要仅仅是图好玩，实验的目的是为了更好地理解要学习的知识，实验的过程本身就是一个非常有意义的动手、动脑过程。我们的同学如果只是按照实验的步骤随随便便的做一下，那样的实验往往得不到正确的现象，就算得到了正确的现象也印象不深，只有真正用脑子做实验，才能得到很多意想不到的东西并印象特别深刻。象上面的实验，制取的胶体的过程是比较特别的，如果你是一个爱动脑筋的学生，你会问为什么要在沸水中呢？为什么加入氯化铁溶液后还要继续煮沸呢？用冷水可以吗？不用蒸馏水可以吗？红褐色是什么物质的颜色？实验中得到的胶体究竟有什么特别之处？说说你的观察结果？„„总之，如果我们在实验过程中投入了自己敏锐的思维，并进行一些思考，在自己的思考之下又再实验再思考，那么你就会在实验中不断提高自己的实验能力，坚持下去你会成为一个非常优秀的自然科学家。[强调] 通过上面实验我们要知道以下一些基本知识点：

1、胶体可以产生丁达尔效应，而溶液不能；依据这一点可非常容易地鉴别溶液与胶体。

2、胶体的分散质粒子能穿过滤纸，浊液（包括悬浊液和乳浊液）的分散质粒子不能穿过滤纸。[课堂练习]

1、下列说法正确的是___________________________（1）分散系不一定是混合物；

（2）氯化钠溶液中氯化钠是分散质，水是分散剂；（3）浊液中分散系粒子的半径大于10—10m；（4）溶液、胶体、浊液都很稳定；（5）胶体和溶液用肉眼就可以区别；

（6）胶体、溶液、浊液的分散质都可以穿过滤纸；（7）利用丁达尔效应可以区别胶体和溶液；（8）丁达尔效应是胶体特有的性质；（9）1nm等于10—8m；

2、简述氢氧化铁胶体的制备方法？

[拓宽] 丁达尔效应不是胶体的特性，所以课本P23最后一段阐述了这个问题，请同学们阅读。丁达尔效应是怎么形成的，为什么胶体能产生丁达尔效应？要想知道这个问题可以阅读课本P24—25。如果想知道得更多，请上网查询。采用输入中文“胶体”搜索方法能够找到许多你感兴趣的东西。[总结]

1、掌握分类方法首先应该明确分类的标准是什么？分类标准不同，被分类的对象将有不同存在关系。在每一个分类标准中，被分类的对象都有且只有一种存在形式。

2、两种常见分类方法：树型分类法和交叉分类法

3、一种物质（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫做分散系；被分散的物质叫分散系，容纳被分散的物质叫分散剂。

4、当分散剂为液态时可分为溶液、胶体、浊液三种分散系。

5、分散质粒子直径小于1nm为溶液； 分散质粒子直径在1nm—100nm之间为胶体； 分散质粒子直径大于100nm为浊液；

6、溶液很稳定、胶体比较稳定，浊液不稳定。

7、胶体可以产生丁达尔效应，而溶液不能；依据这一点鉴别溶液与胶体。

8、胶体的分散质粒子能穿过滤纸，浊液（包括悬浊液和乳浊液）的分散质粒子不能穿过滤纸。[布置作业]课本P25习题

第五篇：高中化学必修一物质分类教学设计

篇一：人教版新课标高中化学必修一《物质分类第一课时》教案

第一节 物质的分类

第1课时

教学目标

1．感受分类是学习和研究化学物质及其变化的一种重要科学方法；了解两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”；

2．能用不同的方法对化学物质及其变化进行分类； 3．知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应； [[ [[[[归纳与整理] 1．将事物进行分类时，按照不同的分类标准进行分类会产生不同的分类结果。

2．在认识事物时，运用多种分类方法，可以弥补单一分类方法的不足。交叉分类法就是这种思想的体现。

3．对同类事物可以通过树状分类法进行再分类。[思考与交流] 1．对于化学物质，如果按照所含物质种类的多少，可以怎样分类？

2．对于化合物我们按照不同的分类标准进行分类可以产生哪些分类结果？ [归纳与整理](2)树状分类法 12[[ [[1．根据物质的组成和性质，可以将化学物质分成哪几类？每类物质具有哪些主要的化学性质？你的这种分类采取了哪种分类方法？

2．查阅有关资料，列举几个具体实例，说明分类法对于化学科学发展的重要意义。[归纳与整理] 1．分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

2．在认识事物时，运用多种分类方法，可以弥补单一分类方法的不足。交叉分类法和树状分类法是化学分类中常用的两种分类方法。[回顾与总结]

一、简单分类法及其应用 1．化学物质的分类(1)交叉分类法(2)树状分类法 2．化学反应的分类

补充习题

1．农药波尔多液不能用铁或铝的容器贮存，是因为铁或铝能跟该农药中的硫酸铜发生化学 a2a3a4。a564224 cuso4＋fe＝cu＋feso4置换反应

篇二：高中化学人教必修一第二章第一节 物质的分类教案

篇三：高中化学必修1第二章第一节物质的分类教学案(2012-09-12)第二章 化学物质及其变化

第一节 物质的分类 编写、校对 费德军

学习目标：

1、了解分类的方法：交叉分类法和树状分类法。学会对化学物质和化学反应从不同角度进行分类。

2、了解胶体及分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系，了解胶体的重要性质及实际应用。学习重点、难点：

常见化学物质及其变化的分类方法、胶体的性质。学习内容： [课题引入] 1.图书馆里有许许多多的书籍，为什么你很快就找到你需要的书？

2.超市里有成千上万种商品，为什么你能够迅速挑出你所需要的东西？ 3.化学实验室如何摆放仪器和药品？

一、简单分类法及其应用 1.分类法：

定义：分类法是把说明的对象按照一定的标准分成不同的种类，然后分门别类地加以说明的一种方法。关键：找出正确的分类标准。

思考与交流一：以下物质的分类方式，依据是什么？（1）? ?na2co3,ba(oh)2?fe,h2,i2?h2,o2,co2（2）?（3）? ?mg,cuo?naoh,h2so4,k2so4?agcl,mg(oh)2,caco3 思考与交流二：从铁、盐酸、氧气、水、硝酸银溶液五种物质中选出一种或两种作反应物，按下列要求的反应类型各写一个化学方程式：

(1)化合反应________________________________；(2)分解反应________________________________；(3)置换反应________________________________；(4)复分解反应______________________________。2.交叉分类法

练习1：对于na2so4、na2co3、k2so4、k2co3这几种盐如何分类？

由于一种分类方法所依据的标准有一定的局限，往往采用多种分类方法，来弥补单一分类方法的不足，其中一种是交叉分类法。

交叉分类法练习： 按物质所属类型连线：

na2so4 硫酸盐 na2co3 碳酸盐 k2so4钠盐 k2co3 钾盐

小结：交叉分类法——对事物按不同的分类标准进行分类的方法。3.树状分类法

练习2：世界上超过3000万种物质如何研究？请根据学过的分类知识将物质分类，并将下列物质归类。si、na2co3、co2、naoh、粗盐、al(oh)

3、al、空气、cuo、hcl、h2、h2so4、baso4 思考1：初中学过那些有关物质类别的概念? 思考2：请大家用已有知识对上述概念进行分类，并用图示把这些概念的相互关系表示出来？

??是否是同种元素组成纯净物? ?? ?组成成分是否单一 ??? 物质? ?混合物??? 小结：树状分类法——对同类事物进行再分类的方法。

二、分散系及其分类 1.定义：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做__________。前者属于被分散的物质，称作_____________；后者起容纳分散质的作用，称作__________。2.分类：（1）当分散剂为水或其他液体时，如果按分散质粒子的大小来分可以把分散系分为________、______、_______。

思考与交流三：三种分散系的比较 3.胶体

（1）fe(oh)3胶体的制备：取1个小烧杯，加入25ml蒸馏水，然后将蒸馏水加热至沸腾，向沸水中滴入5~6滴__________________。继续煮沸至溶液呈________色，停止加热即制得fe(oh)3胶体。练习3：请写出制得fe(oh)3胶体的化学方程式。（2）胶体的性质：丁达尔效应（鉴别胶体与溶液的一种常用物理方法）

丁达尔效应：当一束强光通过胶体时，胶体粒子对光线产生_____作用，从与光线垂直的方向可以看到_____________________________。[课后作业] 1.na2co3俗名纯碱，下面是对纯碱采用不同分类法的分类，不正确的是

a.na2co3是碱 b.na2co3是盐 c.na2co3是钠盐 d.na2co3是碳酸盐 2.交叉分类，hno3应属于

①酸 ②氢化物 ③氧化物 ④含氧酸 ⑤难挥发性酸 ⑥强氧化性酸 ⑦一元酸 ⑧化合物 ⑨混合物 a.①②③④⑤⑥⑦⑧b.①④⑥⑦⑧ c.①⑨ d.①④⑤⑥⑦ 3.盐是一类常见的物质，下列物质通过一定反应可直接形成盐的是 ①金属单质 ②碱性氧化物 ③碱 ④非金属单质 ⑤酸性氧化物 ⑥酸 a.①②③b.①④⑥c.②⑤⑥d.全部 4.下列叙述合理的是

a.金属材料都是导体，非金属材料都是绝缘体 b.用激光笔检验淀粉溶液的丁达尔现象 c.棉、麻、丝、毛及合成纤维完全燃烧都只生成co2和h2o d.向煮沸的1 mol/l naoh溶液中滴加fecl3饱和溶液制备fe(oh)3胶体 5.下列分散系中分散质的微粒直径属于纳米级的是

a.溶液 b.悬浊液 c.胶体 d.乳浊液 6.用下列方法来制备胶体,能够得到胶体的是 a.将等体积、等物质的量浓度的bacl2溶液和硫酸相混和并振荡 7.nacl、cl2、naclo、cl2o5、hclo4是按某一规律排列的，下列物质系列中也完全按照此规律排列的是 a.na2co3、c、co2、co、nahco3b.na2s、s、na2s2o3、so2、h2so4 c.nh3、no、n2、no2、nano3d.p2o5、h3po4、na3po4、na2hpo4、nah2po4 8.中国科学技术大学的钱逸泰教授等以ccl4和金属钠为原料，在700℃时制造出纳米级金刚石粉末。该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，立刻被科学家们高度评价为“稻草变黄金”。同学们对此有下列一些理解，其中错误的是

a．金刚石属于金属单质 b．制造过程中元素种类没有改变 c．ccl4是一种化合物d．这个反应是置换反应

9.单晶硅是制作电子集成电路的基础材料。科学家预计，到2011年一个电脑芯片上将会集成10亿个晶体管，其功能远比我们想象的要大的多，这对硅的纯度要求很高。用化学方法可制得高纯度硅，其化学方程式为 ：①sio2 + 2c si + 2co； ②si + 2cl2 sicl4； ③sicl4 + 2h2si + 4hcl。其中，反应 ①和③属于

a.化合反应 b.分解反应 c.置换反应 d.复分解反应 10.氯化铁溶液与氢氧化铁胶体具有的共同性质是

a.分散质颗粒直径都在l～100nm之间 b.能透过滤纸c.呈黄色 d.呈红褐色 11.2009年2月1日国家实行牙膏新标准，对牙膏中成分的探究要用到许多化学知识。

（3）牙膏中的摩擦剂碳酸钙可以用石灰石来制备.某学生设计了一种实验室制备碳酸钙的实验方案，其流程图为：

石灰石――→生石灰――→石灰水

①高温

②加水

③加na2co3溶液

――→碳酸钙

请写出上述方案中有关反应的化学方程式，并指出反应所属的基本类型.① ； ② ； ③。