色彩在幼儿美术教学中的重要性分析论文（五篇）

第一篇：色彩在幼儿美术教学中的重要性分析论文

色彩在幼儿美术教学中的重要性分析论文

在日常学习和工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文可以推广经验，交流认识。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的色彩在幼儿美术教学中的重要性分析论文，希望对大家有所帮助。

摘要：色彩是儿童对于世界的最初印象，是儿童将自己的所见所感，系统的表达出来的主要方式。幼儿美术教育在幼儿教育中占据主体地位，具有十分重要的意义。利用色彩进行教学行动，不仅对于美术教育有重要意义。合理使用色彩也能在幼儿成长中起到一定指导建设性作用。本文从色彩在幼儿美术教学中的重要意义出发，列举实例系统性分析其在教学中的主要应用与产生价值。

关键词：色彩；幼儿美术；美术教学；

一、色彩在幼儿美术教学中的重要性

1、色彩能够反映幼儿的情绪

研究数据表明，色彩很大程度上能够反映人的情绪。例如红色代表愤怒、蓝色代表忧伤、绿色代表活力、橙色代表热情、黑色代表恐惧等等。大人们可以用语言描述自己的感知，幼儿们因为语言尚未能够全面表达，往往依靠绘画去表达自己对于事物的理解，观察他们的画作，往往能够看出他们的内心活动。

2、色彩能够影响幼儿的情绪心理

色彩不光光能够反映情绪，在一定程度上也能左右你的情绪。当人长期处于黑暗的.环境中，人会变得消极抑郁。同理当幼儿们长期接触抑郁系的颜色时，他们的心绪比成年人更易受到影响，产生消极心理。造成幼儿行为上的焦躁易怒、生理上智力发展迟缓、心理上敏感多疑与缺乏安全感等。而长期接触自己喜欢或是能够给人带来情绪上愉悦的色彩时，幼儿们则会感受到快乐、有安全感等。

3、色彩对幼儿智力发展具有一定影响

色彩对于幼儿智力方面影响，一直是人们研究的重点。一项色彩对幼儿智力水平影响程度的研究报告显示，具有积极暗示意义的色彩对幼儿智商的发展具有一定的催化作用，暗含消极意义的色彩往往不利于幼儿智商发展。在日常教育活动中，我们可以注意到这一点，当孩子长期面对消极情绪时可以适度的进行调整培养。

二、色彩在幼儿教学中的主要应用

1、根据不同性格因材施教

不同色彩能够带个幼儿们不同的感受，不同色彩的影响也大不相同，因此我们在进行色彩的教学中，可以根据孩子们的不同性格，采取不同的色彩教育方式，用不同的色彩在美术教学对其进行引导。这需要教育者对色彩的教学和孩子们的心理情况具有一定的了解，切忌盲目教育。

2、亲近自然不局限于书本

要说这个世上色彩最多的地方在哪里？不在书本不在电脑上，而是在大自然里，大自然蕴含了无穷无尽的色彩世界。纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。书本与绘画不是唯一对幼儿们进行美术教育活动的方式。如果你看得不够多，怎么能够画的多？我们所提倡的艺术教育，不单单是让孩子们学会作画，更多的是培养孩子们美的能力，培养对美的欣赏。接触自然，通过视觉、味觉、嗅觉、听觉全方位感受色彩的魅力。美好的事物不应该停留在画纸上，更应该在孩子们的心中。

3、使用单一色彩进行教学

初步幼儿美术教学时，应该先使用单一色彩进行教学。多种色彩教学时会使刚接触色彩的孩子们色彩混乱，认知难以统一。利用单一色彩进行引导，将色彩具象化。例如蓝色代表蓝天、绿色代表植物、黑色代表黑暗等。这样可以帮助孩子们很好的感知色彩，建立色彩联想。方便于后续的教学活动，以及孩子们的联想能力发展。

4、多元色彩学习

与单一色彩教学相对的就是多元色彩的学习，在经历了初步的色彩辨知和使用之后，可以有限制的进行色彩混合教学。例如红黄蓝三原色的原理，红色加上蓝色变成紫色、黄色加上蓝色变成绿色，这样如魔术般的变色会让小孩子们产生好奇的心理，进一步研究学习。原色的多少也会影响最后调制出来的颜色。红色与蓝色1：1的话正好是紫色，红色多就偏紫红色，蓝色多就偏蓝色等等。在这一阶段教学者可以慢慢的传授一些美术专业知识进行引导。

三、色彩在幼儿教学中的现状

1、起步较晚、地区分布不均

对幼儿进行美术教育一直是学龄前儿童素质教育中重要的一环，我国幼儿美术教学起步较晚、重视程度略低，最近几年虽然进步很多，但相比于发达国家，依然存在很大差距。特别是一些部分贫困山区、农民工子弟幼儿园，贫瘠的生活让他们只能做到普通的文化知识，音乐美术等艺术教学相对落后。

2、教学水平能力有待提高

不光整体有所落后，地区分布不均，在色彩的具体教学上比如幼儿美术教学中的色彩的合理教学，如何分析色彩与幼儿心理健康的关系、情绪波动与色彩表达之间的关系等等都与发达国家的教学存在一定差距，这些问题都需要我们不断摸索，学习发达国家先进的教学模式，与自身国情相结合，找寻出一条适合中国幼儿的色彩教育方式。

四、色彩在幼儿美术教学中使用的注意点

1、选择无毒颜料

色彩在幼儿的美术教学中，最需要关注的莫过于安全问题。美术教学上的安全问题最容易出现在美术工具和工具使用上。这两点需要教师们尤为注意。幼儿们初次接触色彩，处于对周遭事物都十分好奇的阶段，习惯于将自己不认识的事物放进嘴里，这时就十分容易发生误食颜料的安全事故。因此在选择颜料时，必须要选择安全无毒性的颜料，严格把控安全性。

2、注意美术用具使用问题

在蜡笔纸张等美术工具选用时，也主张使用安全的可食性蜡笔和无毒副作用的纸张。纸张建议选用夹宣纸，方便晕染，不易戳烂。画笔使用水彩笔，色彩透明感强，幼儿们使用起来会更有兴趣。在进行教学活动时，事先提醒好告知幼儿们美术工具的使用方法，时刻关注幼儿们的使用情况，是否有误食画笔用具、被剪刀铅笔戳伤等情况，谨防危险事故发生。

3、切勿扼杀创造性

另外还需注意切勿扼杀孩子们的创造性，创新性需从小培养，一但将孩子教导成为只会画一样物体时的机器人时，后天很难再交予孩子们创造性思维。在教学中可以向他们提供色彩的不同可能，蜡笔、水彩笔、油画笔、毛笔等等，让他们天马行空，任意发挥。让日常教学与艺术创作相并行，这样才能够发挥出色彩的真正作用。

五、结论

色彩对于幼儿教育的影响，不可忽视也不容小觑。从幼儿阶段对孩子们实施合理的色彩教学可以说是受用一生。目前我国的色彩教育重视程度偏低，教育教学能力也与发达国家之间存在一定差距。部分贫困山区、农民工子弟幼儿园尚未能够普及。现在越来越多的教育者门已经关注到了这一问题，正在努力推进落实这一项目，让色彩开满祖国大地，让孩子们眼里有花，梦里有花。

参考文献

[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京：北京师范大学出版社. 20xx.

[2]王秀丽.幼儿美术教育的教与学[M].北京：北京师范大学出版社. 20xx.

[3]韩平花.园本课程理论与实践丛书幼儿美术教育探索与实践[M].北京：北京师范大学出版社， 20xx.

[4]夏力.回归生活：幼儿园教育活动案例及评析[M].上海：复旦大学出版社. 20xx.

第二篇：浅谈色彩在美术教学中的重要性

浅谈色彩在美术教学中的重要性

摘要：色彩课教学是美术学科中最主要的专业基础课之一，同时也是美术课课堂教学的重要内容，由于形与色是物象与美术形象表现的两个基本要素，要使学生在比较有限的课时内更好地掌握色彩理论知识和过硬的专业基本功，就需要美术教师采用灵活多样的教学方法施教。

关键词：

美术

色彩

教学

重要性

色彩基础教学是美术教育专业教学的重要组成部分，它对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。目前色彩基础教学重在“以技入道”，其内容偏专偏窄，陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。新的课程改革提倡重视艺术教育对学生的创造意识与能力的培养，而现在的色彩基础教学方式明显不适应新的课程改革的要求。这就要求我们必须对现有的色彩基础教学方式和内容进行思考。以下是我在色彩基础教学中的一些体会。

1、焕发学生的审美情感、表现欲望，激发学生的创造力在色彩绘画中所画的内容必须能唤起学生的“审美情感”，因为动情作画和不动情作画，其作品的内蕴大不相同，假如把前者比作有血有肉的活人，后者则是没有生命的蜡像。在教学实践中，笔者认为下列两套选择题材的方案效果较好：（1）让学生按自己的爱好爱好来选择题目或者内容。每个学生的生活环境不一样，性格爱好千差万别，专业素养、审美喜好不同，他们对喜欢画的内容自然也就不一样，让学生自由选择题目或者内容，不仅能唤起学生的“审美情感”、表现欲望，而且思考选题也是一种创造过程，让学生自己选择能激发学生的创造力。

（2）先由老师拟定几个题目，再让学生自由选择。老师觅选学生生活中常见的，学生了解的并且感兴趣的内容，可以是两个，也可以是更多个，由学生挑选自己喜欢的入手。

2、加强表现性色彩教学，激发学生的创造性思维较长时间以来，色彩基础教学实行“写实画法”的单一教学模式，“写实画法”着眼于物象间的光色变化关系，强调对客观对象的体积塑造和空间、质感的表现，画面具有较强的真实感，但这一教学方法，在引导学生熟悉色彩的过程中，只注重练习学生对写实性自然色彩的表现，很少涉及主观色彩的运用，不利于开发学生的想象力和创造性思维。艺术是精神的创造物，自然只提供了一种机遇，学生需要重新安排自然，这种安排应从美的观念出发，变被动地模拟自然为主动地组织画面，学生取得了作画的自主权，便具有了作画的热情和创造性。

3、利用多种材料实施色彩教学，充分挖掘学生的创造潜力在以往的色彩基础。教学中，老师普遍规定学生用一种材料来作画，现在看来这种方式有明显的局限性和片面性，因为色彩基础课的重要目的是让学生在有限而短暂的学习阶段，全面而充分地理解和把握色彩规律和写生色彩的观察方法，从而进一步全面地熟悉色彩，表现色彩，而不仅仅是把握个别画种的个别技法。在色彩课堂上可以用多种材料表现同一教学课题，只要这种材料学生感爱好而且适合学生就可以，培养学生在材料及技能技法上形成个性化，这样有利于挖掘学生的创造潜力。并且应该鼓励学生综合地利用各种材料来作画，应大力提倡在色彩基础教学中，充分而综合地运用不同画种的材料和技法，从而真正实现色彩基础教学的五彩缤纷。而且这种色彩基础教学方式也有利于让学生找到自己的艺术取向，有利于挖掘学生的艺术创造潜能。

4、加强肌理制作的学习，发挥学生创造替能肌理是绘画的重要形式语言，它是指在画面上利用不同物质材料，使用不同工具和技法制作出的表面纹理效果，即各种高低凹凸，粗滑干润等纹理变化，肌理是画面整体美感的一部分。肌理能丰富绘画语言，可以表达不同的情感意蕴，肌理的抽象美感。丰富了艺术表现手法，使作品具有强烈的艺术感染力。同时肌理制作可以提高学生的动手能力，提高作画爱好，激发作画热情，使绘画创作具有游戏般的自由快感，能焕发创造潜能。所以在色彩基础教学中，我们应加强肌理制作的学习，充分发挥学生的聪明才智，释放学生的创造潜力。

色彩课教学是美术学科中最主要的专业基础课之一，同时也是美术课课堂教学的重要内容，由于形与色是物象与美术形象表现的两个基本要素，要使学生在比较有限的课时内更好地掌握色彩理论知识和过硬的专业基本功，就需要美术教师采用灵活多样的教学方法施教。

1、分步示范法

美术教师用分步示范的方法，将色彩写生的整个过程演示给学生，从构图起稿→勾小色稿→确定色彩大关系→局部深入刻画→调整各局部间的色彩关系→整体作品完成。在进行色彩教学过程中，直观的教学效果较好，可以把作品形成的每个步骤清楚地展现给学生，可以行之有效地使学生逐步掌握、运用色彩表现物象的客观规律，给学生提供直观感受的机会和条件。

2、阶段教学法

美术教师在进行色彩教学的过程中，将教学过程分成若干阶段，在每个阶段结束时，利用讲评、讨论、修改等方法，找出本阶段教学中存在的问题，并且分析形成问题的原因，这样一来，不但使学生掌握了比较扎实有效的绘画技巧，而且绘画质量也得到了很大的提高。同时，有助于勤学好问良好学风的养成。

3、分层次教学法

由于每班学生的绘画水平参差不齐，色彩的感知能力强弱不均，因此，在色彩的教学中，根据学生的实际情况，将学生分成三个组进行教学：色彩感知能力较强，绘画水平相对较高的学生，除完成计划内的学习任务外，可以自选题材多画多练，并加强默画练习；中等绘画水平的同学，要按部就班地完成计划的学习任务；对于基础较弱的同学，在完成计划学习内容的同时，加强临摹画的练习，以此来降低色彩学习的难度。

4、色彩写生训练法

色彩的认识感受来源于生活。对于学生而言，他们对于色彩的运用需要老师的引导，告诉他们如何区分概念的色彩和感情色彩，来提高学生对色彩的敏感性和独见性，使学生可以把色彩融入自己的情感而富有情趣。色彩写生训练包括：色相专门训练，色阶专门训练，色彩明度训练，色彩纯度训练，冷暖色调训练等，让学生全面认识基本色彩的变化。

另外，色调是几乎决定了一幅色彩画的生命，而学生在色彩绘画的过程中，往往忽略色调与色彩关系的把握，缺少整体观察。因此在学生进行色彩写生时，先指导学生用大色块摆明写生对象的主体色调，同时对照写生对象进行一至多副的色彩变调训练，以此来提高学生掌控画面色调关系的能力。

当然，色彩教学的目的就是调动学生对色彩的全面理解和把握，从而培养学生的艺术创造能力，使学生掌握色彩的情感表现力，发展学生的艺术个性；科学的色彩教学方法，将会使学生用自己的心去感受生活中的色彩，去体会生活之美！

第三篇：幼儿教学重要性分析

浅谈幼儿体育教学的重要性

摘要：社会发展，科技进步，对人才提出了更新更高的要求。对于大多数孩子而言，幼儿园是他们人生的第一学校。作为一名农村幼儿教师，通过本次国培，聆听各位专家教授的精彩演讲，我深刻地明白幼儿教学对我国教育的重要影响。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体，智，德，美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿年龄阶段，身体的发展和机能的健全发展是其他一切发展的基础。由此可见，幼儿体育教学乃是促进幼儿身心健康及和谐发展的重要手段。

关键词：幼儿体育教学

从事幼教事业伊始，我认为幼儿的教育无非就是看好孩子，教幼儿们一些简单易懂的常识等。然而，多年的幼儿工作却让我对幼儿教育有了更为深刻的认识，它不像小学教师般对孩子进行书本知识的灌输，也不像保姆般纯粹地照顾孩子，更重要的是根据幼儿年龄特点和发展需要，对幼儿实施全面发展教育，这既是我国幼儿教育的基本出发点，也是为了适应当前社会的发展需要。

幼儿天生好动，他们喜欢不停地变换活动方式。如果要求他们坐着不动，他们会感到疲劳和厌倦，接连不断地打哈欠。他们要伸伸腰，动动手，踢踢腿，或者做一些小动作。但是如果跑跑跳跳，随便活动，幼儿在相当长时间内都不知疲倦。所以我们要抓住幼儿好动的特点，大力发展幼儿自主自由活动，有效地进行体育教学。

现代人体科学和幼儿教育科学研究表明，促进幼儿身心健康发展，不仅仅指幼儿的身体没有疾病，而且包含身体和心理都能和谐及正常地生长发育。体育活动与幼儿身体和心理发展有着密切的联系，起着积极的促进作用。适宜的体育活动能促进幼儿认知能力的发展。健全的大脑是心理发展的物质基础，体育活动能促进幼儿神经系统反应灵敏，为接收智育提供良好条件。通过体育活动，幼儿可以获得丰富的知识和运动经验，并能使幼儿感觉及直觉更加敏锐，还能使幼儿的理解能力，记忆力等得到发展。

一.体育活动与幼儿身体的发展

幼儿园体育活动对增强幼儿体质的作用是不言而喻的。随着我国社会两个文明程度的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，幼儿园体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个幼儿的体育兴趣，以培养幼儿的终身体育意识、习惯和能力，使幼儿提高对自然环境变化的适应能

力。由此，孩子们不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代学习方式和生活方式，提高生活质量，也使幼儿园体育课的功能最大限度地向全社会延伸。例如幼儿园的早操，每天坚持让幼儿做早操，能振奋精神，驱除大脑皮层因睡眠而残留的抑制，使幼儿精神饱满，情绪愉快，并能培养幼儿坚强的毅力和形成锻炼身体的好习惯。

适宜的体育运动能加快幼儿机体血液循环，增加骨骼生长所需的营养物质，从而有利于身高的增长。幼儿体育活动时，肌肉工作比平时增加，血液供应充足，蛋白质等营养物质的吸收与储存能力增加。

体育活动能使幼儿肌肉关机的肌腱和韧带增粗，肌力增加，加强了关节的稳固性。同时，幼儿要从自然人发展成为社会的人，需要经过对自然和社会环境的适应期，特别是身体的适应期。如何促使他们身体较为顺利地通过适应期，积极开展各种体育活动，多“良性地”接触环境是一种有效直接的手段。体育活动对幼儿身体适应自然环境具有积极作用。

1.体育活动能提高幼儿身体对气候变化的适应能力。通过各种自然环境条件下的体育活动，使大脑皮层对冷和热变化相应地建立起调节反射，做好适应冷热刺激的一切生理准备。从而提高机体对自然环境的适应能力。

2.体育活动能提高幼儿身体对疾病的抵抗能力。体育锻炼要从幼儿抓起，身体才是革命的本钱。从小培养幼儿热爱体育锻炼的习惯，从长远的角度出发，幼儿们也会受益无穷。现代很多社会人员拥有丰富的知识，却无法拥有健康的身体，这就是他们没有从小养成体育锻炼的结果。随着科学技术和人们物质生活水平的飞速提高，许多不良症状也随之增多（诸如：肥胖、弓背、体弱多病、胆小、忧郁、恐惧等生理和心理症状），造成这些不良症状的主要原因是家园没有真正完成共育，或者说是忽略了体育运动对孩子的重要性，认为孩子经常蹦蹦跳跳，出一身汗就可以了，这种观点是错误的。所以在幼儿教育时期，合理安排和开展体育课程训练是很重要的。因此，拥有健康的身体是一切社会活动的前提。例如：适当的体育游戏要求幼儿与同伴合作或是与别人进行竞赛，这就能培养幼儿良好的集体观念、合作意识、竞争意识和社会适应能力，以及勇敢、顽强、果断、诚实等良好的品质。

二，体育活动与幼儿心理的发展

科学合理的体育活动，不仅能促进幼儿身体的发展，而且能影响幼儿认知,个性,情感等方面的发展。通常人们在进行体育活动的时候，还能伴随一些心理活动。这种心理活动不断地得到刺激，便会产生不同的智力,情感等方面的反映，接着就会形成一种较稳定的心理。

1.体育活动对幼儿智力发展的促进作用。适宜的体育锻炼，不仅使幼儿体力充沛，精神饱满，情绪愉快，在这种良好的状态下，有利于他们进行积极的思维活动。还能提高大脑皮层神经细胞活动的强度,灵活性以及分析综合能力。例如：快速灵活的动作能提高大脑神经细胞信息的传导速度；跳绳角色游戏等，能使神经细胞之间建立起各种复杂的神经联系。体育游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感官器官和观察力，认识各种物体的特性和用途，体会物体之间的空间关系，事物之间的互相作用和因果关系，获得最初步的自然知识和科学技术常识。

体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性的特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式延伸为内在大脑间的智慧较量。例如，我们在体育教学中，通过观察法、对比法、示范法和练习法的运用，能有效地发展幼儿的观察能力，通过技术动作的练习，有利于促进幼儿记忆力、想象力的发展，通过课间比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展幼儿思维的灵敏性与应变能力。

2.体育活动对幼儿个性发展具有积极作用。体育活动为幼儿个性的发展提供了有力条件。它既能培养幼儿的兴趣爱好，提高幼儿的各种能力，同时，还可以培养幼儿勇敢,果断,自信等性格特征。另外，幼儿的气质类型，也将会因此得到充分的体现。

好动，好奇，好模仿，好冲动，是幼儿年龄阶段所具有的共性性格特征，体育活动能使幼儿这些特征充分地形成和发展。作为一名幼师，我认为教师应该在体育活动中多引导和鼓励幼儿这些个性特征的形成和发展，而不是过多地限制干涉他们。

3.体育活动能促进幼儿良好的思想发展。幼儿年龄阶段，给予他们长期积极的情绪和情感体验，有利于他们身体和心理的正常发育和健康发展。而长期的压抑或者不适当的表达会使他们产生消极的情绪和情感，从而影响他们的身心健康。严重的还会产生诸如忧虑症，焦虑症等病状。因此，良好的心理思想对幼儿的发展具有重要作用。而体育活动恰好是增加幼儿良好思想的手段之一。

幼儿园体育活动思想教育要自然，不要牵强附会，对于幼儿更不能以说教的方式进行。培养幼儿的运动兴趣与培养幼儿的意志品质并不矛盾，俗话说“苦中有乐，乐在其中”。有的教学内容本身就可以进行思想教育。在体育活动中，还可以利用各个教学环节对幼儿进行常规的思想品质教育，教师可以引导幼儿助人为乐，体质好的幼儿帮助体质差的幼儿完成运动任务。

三.体育活动与幼儿社会性的发展

幼儿在幼儿园的那段时间，是他们从家庭向社会过渡的开始阶段。学校与同伴及老师的交往，以及各种社会活动和角色游戏，使他们逐渐接触和了解了社会的不同角色，他们已渐渐愿意自己的行为和思想能成为社会中的一员。

幼儿园体育活动以其丰富多彩的内容和形式，为培养幼儿的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如走跑跳、基本体操、球类、平衡、攀登、投掷等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习，各种体育竞赛和体育表演等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，人人都有求胜心切的心理，为此，幼儿有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，幼儿园通过开展各种不同形式的体育竞赛活动能较好地鼓励幼儿全身心地投人到竞赛或练习中去，有利于培养幼儿初步的竞争意识和进取精神。促进幼儿社会性的发展。

“一切为了孩子、为了孩子的一切” 是幼儿教育的宗旨和口号！“体--智--德”全面发展是党和国家对幼儿教育一贯坚定的教育方针。我们必须要重视幼儿的体育活动教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。体育活动，不仅能锻炼幼儿的身体，还能满足幼儿愿望、激发愉快的情绪、丰富幼儿生活、发展智力和社会适应能力，培养良好品质。作为一名幼儿教师，我深刻地认识到：体育活动，对幼儿的全面发展起着重要作用。在今后的教学中，我将实施幼儿体育教学应注意的诸多问题，有效地开展幼儿体育活动。我相信，这样的教育理念将会使幼儿体育活动越来越好！

第四篇：色彩在钢琴教学中的运用论文

内容摘要：

钢琴演奏是高等师范院校的一门主要课程，同时，钢琴又是社会需求量最大的具有实用功能的一种乐器。如何进一步完善钢琴教学并提高学生钢琴演奏技能，是每一位钢琴教师的职责所在。

关 键 词：

色彩教学 钢琴演奏 立体感觉

学生在学习钢琴演奏过程中，由于受到内部与外部条件的影响，在演奏作品时往往追求大而响的声音，认为只有大而响的声音才是正确的，从而忽略了作品原本具有的风格和内涵。在高师钢琴教学课程中，钢琴演奏是一门主要课程，由于它在音乐教育中占有很重要的地位，笔者在色彩教学思想方面作了一些较深入的探索。

色彩教学的思想内涵

在现今的钢琴教学中，重技巧、轻音乐感觉的教学模式比比皆是。大多数情况下，学生拿到钢琴作业时，不是先去分析作品的创作背景、时代特色、音乐风格、作曲家的意图以及作品的和声、织体、曲式结构等一系列应当注意和研究的问题，而是急于完成作业，粗枝大叶、交差了事。这样一来，所完成的作业又有什么意义呢？也许有些作品如此弹奏不至于会破坏音乐作品的风格，而对于一些极富表现力的作品而言，如此弹奏则会破坏其作品的音乐风格。例如：根据我国古曲及传统乐曲改编的钢琴曲《夕阳箫鼓》，法国印象派作曲家德彪西的钢琴曲《月光》。这两首钢琴曲在音乐、色彩及诗情画意等方面有着异曲同工之妙。如果对上述音乐创作背景和它的文化内涵缺乏深入细致的体会，那就肯定弹奏不出乐曲的优美意境，弹奏不出乐曲的艺术色彩，因而乐曲的整体风格及其光彩之处便会遭到扭曲和破坏。

一般认为，色彩在美术领域中运用得较为广泛，而运用在音乐教学中则很少。实际上，音乐教学在许多方面是离不开美术的，古人云：“诗中有画，画中有诗”。“诗是有声画，画是无声诗。”诗、画、乐三者是相通的，音乐同样具有色彩美。那么音乐中的色彩到底是什么呢？让我们首先从美术色彩的三要素谈起。色彩是由多种颜色组成的，而任何颜色的组成都离不开色彩的色相、明度和纯度。在绘画中用光线来构成情调的重要方法是明暗调子。蓓蒂.L·施莱姆在其所著《绘画与光》这本书中指出：“如果我们用音乐世界中的乐器之王——钢琴来解释美术中色调的这个问题，那么，钢琴中的高音音域则相当于绘画中的亮色调，而钢琴中的低音音域则相当于绘画中的暗色调。当然，无论钢琴上的音阶还是色调中的层次都有属于中间的。”同样，钢琴在演奏作品时也应有明暗色彩上的变化。根据这种明暗色彩的理论，在音乐中表现明暗色彩的变化主要体现在力度与速度的变化及对比上。而将色彩学运用在音乐领域中的人物则是法国印象主义作曲家德彪西。德彪西在其作品中始终抓住了光线与色彩的瞬间感觉，将诗意、画面、乐思三者巧妙地结合在一起。

近年来，很多关于钢琴教学的文章都谈到在教学过程中要注重“音色、歌唱性”的弹奏方法，却忽略了色彩教学在钢琴教学中的运用。有时由于钢琴作品的风格及作曲家的创作意图的不同，因此便产生了不同性格的音乐作品。而色彩也同样具有各种各样的性格，例如：性格热烈的人喜欢红色，因为红色可以使人联想到太阳、火焰等，并给人以喜庆、热烈和吉祥的感受；性格开朗的人喜欢黄色，因为黄色给人以辉煌之感，并使人联想到黄金、阳光等；性格平和的人喜欢绿色，因为绿色给人以和平、安全之感，使人感觉到万事万物都充满了生机、青春和希望……因此，在钢琴教学中如果能够充分运用色彩教学，则会使学生加深记忆和理解，对正确演奏与处理钢琴作品将产生积极的影响。

色彩教学思想在钢琴教学中的具体体现

在我国古典音乐的宝库中，曾有这样一首曲目与印象主义音乐十分相似，这就是由黎英海根据一首琵琶曲《夕阳箫鼓》（又名《夕阳箫歌》、《浔阳琵琶》、《浔阳夜月》等）改编的钢琴曲《夕阳箫鼓》。《夕阳箫鼓》汲取了我国唐代诗人张若虚的诗歌《春江花月夜》中的美妙意境，融诗情、画意、哲理为一体，形象地刻画了夜色、月色、水色那美不胜收的美好景色。这首钢琴曲在保留原琵琶曲的风格基础上，运用了民族五声织体写法，四五度的空泛和声及琵琶、古筝等民族乐器演奏法的特点，以其优美而又空灵的音乐风格将我们带入一个纯净、美妙而又如诗如画的音乐世界里，以恬静的田园风光和深邃的诗歌意境，为我们展现了中国传统的美学思想。

在演奏这首作品时，教师应首先根据作品的内涵及中心思想给学生进行讲解。如在“引子”这一段，钢琴模拟江楼钟鼓，音乐的进行是在钢琴的低声区；而在力度上是一个mp的要求，由远而近、由弱到强逐渐过渡到钢琴的中声区、高声区。首先，主题的出现演奏了一段优美如歌、具有江南风格的主旋律，力度在mf—p之间，给人们展现出了一幅微波荡漾、轻风拂面、夕阳柔和、月上梢头的美好场景。其次，主题音调移高四度，自由模进使音乐有轻轻上升的动感，恰似月亮从江面上缓缓升起，流水荡漾，令人神采飞扬，神清气爽，给人一种登高远眺、联想无限之感。再次，钢琴再度模拟江楼钟鼓，顿挫有力的上行模进音型，力度、速度上的变化则给人以渔舟破水、浪花飞溅、掀起波澜、惊涛骇浪之感，并将音乐推向高潮。尾声的部分则给人以归舟远去、静寂无声之感。全曲令人回肠荡气，心旷神怡。此曲特别注意的是在演奏五声音阶的时候，由于此时的音符是模仿古筝的音色，因此要注意色彩的运用。这是一种光与影的运用，力度上的变化要具有强烈的对比性。因此，在演奏这首作品时要尽可能地将音乐中的力度与美术中的白色、绿色、银色、灰色等色彩的性格和以上这些色彩在作品中的感觉运用到作品的弹奏过程中，并正确把握这些色彩在作品中的音乐感觉。上述诸多因素的综合运用，将会产生不同的声响效果与色彩特征，由此也会形成不同的演奏风格并产生特殊的音响效果。

又如《月光》这首小曲，是德彪西在1890年开始写作的钢琴组曲《贝加摩组曲》中的一首，由《前奏曲》、《小步舞曲》、《月光》和《巴斯比舞曲》等四首小曲组成。这一组曲直到1905年才出版，前后历时15年，可见这一组曲的写作经过了相当长时间的推敲。这一组曲不但旋律优美，而且运用了色彩极其丰富的和声，表明了德彪西已逐渐走向他自己所创立的印象派，是德彪西那独特的个性逐渐进入成熟时期的过渡性作品。组曲的曲名则来源于德彪西在意大利留学时对意大利北部贝加摩地区风景的感受和留下的深刻印象。《月光》是《贝加摩组曲》的第三曲，很有表情的行板，9/8拍子。它是德彪西的钢琴作品中最为大众化的一首，美丽的旋律暗示了对月光的印象，较弱和弦的反复出现更加深了这一印象，而速度轻快的琶音描写了月光闪烁的皎洁色彩，令人仿佛置身于晴朗而幽静的深夜氛围之中。

印象派画家所要捕捉的是光与影之间的感觉，而德彪西就像这些画家一样，他以音乐捕捉事物的印象或情绪，并且是用最简捷的方式将一瞬间所产生的某个音乐念头记录下来。德彪西可以说是一位革命性的音乐家。他创新和声与旋律，在他的音乐中，色彩、音色与节奏的重要性绝对不亚于和声与旋律。德彪西认为：“音乐因其本性使然，绝不可能被局限于传统与固定的形式中，音乐是颜色与韵律的组合。”正由于他所具有的得天独厚的音乐天赋，他才能创造出有音乐色彩的音乐。这种能力大半是天生的，很难用后天的训练培养。

虽然德彪西没有专业的钢琴技巧，但他却创作了大量的钢琴曲。敏锐的音乐感觉帮助他弥补了一切技术上的缺憾，从他指尖上流泻出来的音乐、和声和色彩简直就是一首首清丽、高雅而又富于动感的优美诗篇。尤其是这首《月光》，更是将色彩与音乐结合得完美无瑕。这首作品取材于法国象征派诗人魏伦的一首同名诗，并将诗篇中几位舞者的艺术形象复活在音乐作品中。钢琴的高超演奏充分地表现出舞者在美丽而又柔和的月光之下轻盈舞蹈的艺术形象，同时又通过音乐的塑造让我们感受到了舞者的舞姿所表现出的一种奇异而又神秘的色彩。音乐在开始进入时给人以非常安谧和静寂之感，使我们从中能够感受到大自然给人们带来的和谐与宁静之美。

音乐从第15小节之后，逐渐增强了力度与律动感，而传统式的分解和弦则为乐曲奠定了稳定的基础，同时在主旋律声部的下方不断地运动着。这其中还有中间声部起着点缀作用的音程，而运用钟铃声的原理则使一些浮动着的柔和泛音能够产生出如水面波光闪烁的音响效果。这样就使这部作品在音乐上既具有统一的风格，也同时具有了丰富多彩的色彩上的对比。在音乐旋律的引导下，听觉形象逐渐转化为视觉形象，听觉与视觉相互沟通、相互作用，在人们面前展现出一幅诗情画意、音响丰满、月光如水的立体画面。

运用色彩教学思想充分调动学生的潜在能力

可以这样说，美术的色彩表现在颜色上的运用，而音乐中的色彩则表现在力度与速度的变化上。在以上这两首钢琴曲的教学过程中，如果教师能够抓住色彩教学的思想内涵，那么将会产生出很好的教学效果。

在艺术表现形式上，钢琴是一种极富表现力的乐器，对于演奏者来说，这种艺术形式又是一种极富创造力的表演艺术。这就要求教师在教学过程中牢牢抓住这一特性，有目的地将色彩教学贯穿始终。这样才能使钢琴教学寻找到新的突破点，并针对学生在学习钢琴过程中缺乏想象力、没有色彩感的缺陷，加强其训练的力度与强度，让他们习惯在看乐谱的时候就养成伴随着色彩和想象力来阅读作品的习惯，从而使他们逐渐形成用丰富的画面和丰富的想象来演奏作品的能力。

这是可以做到的，因为每个正常人都具有这种生理和心理的潜力。佛家常说：“六根（眼、耳、鼻、舌、身、意）互用”，所以能“耳中见色，眼里闻声”，“耳目互治，以度众难”。恩格斯在《自然辩证法》中早就指出：“触觉和视觉是如此地互相补充，以至我们往往可以根据某一物的外形来预言它在触觉上的性质。”触觉和视觉是如此，听觉和视觉以及其他感觉系统之间也是如此。它们之间相互作用，可以帮助人们度过“众难”——排除或减弱各种感觉系统之间的障碍和局限，获得对世间万物的整体认识。例如：失明的人从鼓风机的声音，可以“看见”炉中的熊熊烈火；失聪的人从音乐师的动作，可以“听”出乐声的高低起伏。其实这种感觉现象并不奇怪，因为人的各种感觉神经系统及其在大脑中的相应的区域，不是孤立的封闭系统，而是彼此独立而又相互联系的整体系统。它们在感知外界事物时可以相互贯通、相互补充、相互诱发。当一种感觉功能发生了困难，另一种感觉功能就可以在一定限度内助它一臂之力。很多的例子可以证明这一点，那就是生理和心理是有一定的活动规律的，而当刺激物对器官的感受作用形成一个复杂的过程之后，这其中就关系着生理和心理之间的相互作用及反射的活动。教师的责任则是帮助学生在学习的过程中掌握这个规律，引导学生在学习的过程中自觉并熟练地运用这个规律，并调动起学生的内在学习潜力，完成听觉与视觉、音响与色彩之间的整体呈现。

任何一种演奏形式和演奏习惯都是不断培养和通过自我努力不断完善的过程。在教学过程中教师要有的放矢地进行教学，避免空洞的说教；学生则必须积极主动地与教师配合，而不应该只将自己当成一个什么都不懂的小学生，更不应该将老师当成一个陪练者来完成视谱工作。在教与学的过程中，教师首先要对作品进行深入细致的研究，对作品中具有色彩表现的地方要进行丰富多彩的、富有感性的讲解。这样就可使学生在理性认识的基础上逐渐加强和丰富自己的想象力，在钢琴演奏中表现出色彩绚丽的艺术世界。

参考文献：

[1]蓓蒂.L·施莱姆著，郑录高编译《绘画与光》，天津人民美术出版社，1983年3月

[2]石家泉著《色彩在室内设计中的作用》，原载于《艺术教育》，2005年第3期

[3]弗兰克·道斯著《德彪西的钢琴音乐》，人民音乐出版社，1985年4月

[4]朱秋华编著《德彪西》，东方出版社，1997年1月

第五篇：浅谈幼儿美术兴趣培养及其重要性论文

画画是孩子可以拿笔的第一部作品，可能是一条曲线，可能是简笔画。那是最初的，也可能是最美的。在孩子进入幼儿园后，画画就承担了表现美、想象美、创造美的责任

美术教育是一把双面的刀刃，教多了幼儿极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，教少了期待自然开花的结果，却又会常常看见幼儿因技巧的足而感到学习的过程只有刺激而没有收获。因此如何解决好这二者间的矛盾成了幼儿园美术教师共同探究的问题。

尊重幼儿美术发展规律，首先我们必须了解幼儿美术发展规律。幼儿要经过2—3岁的涂鸦期，4—5岁的象征期和6岁以后的图式期等几个主要阶段，也就是说幼儿的美术才能是随着他们年龄的增长，技能技巧的掌握、社会阅历的丰富等诸方面的不断发展而发展变化的，我们从幼儿最初的美术作品中不难看出那些充满自然情感的象征性图案和那些夸张变形的物体，都是幼儿为了表达某些偶然的意向之作，由于这些最初的画面受外界影响较小，自然成熟的成分也就更少，因为这种浅层兴趣往往带有很大的情绪色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上，但随着幼儿年龄的增长。他们的美术目标也从简单的传达上升到了希望表现自己的愿望高度上来了，也就是说己将原来表面的热情转化为了主动参与美术活动的动力了，为了帮助幼儿真正成为美术活动的积极参与者我是这样做的。注重美术活动中的情景创设。在美术活动中通过创设生动有趣的学习情境，使幼儿置身于轻松愉快的美丽的情境之中，去感受大自然的美，从而激发幼儿对自然，对事物的热爱，激发幼儿用自己特有的符号去展现事物的兴趣。在潜移默化中培养幼儿对美术活动的创新力。

一、美术教学中幼儿兴趣的培养

兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。

有人称儿童画是唯一没有被完全污染的领域，是儿童所特有的“原生命形态”。是一种“儿童原生命活动的显现和投射”。它伴随儿童的成长，反应儿童的天性表现儿童的思维活动和思想情感。

现在社会到处充斥着“要尊重孩子的个性发展”，“要培养孩子的想象力、创造力”，“全面开发孩子的智商、情商”是说法。因此，保持幼儿的绘画兴趣是幼儿美术教育发展的第一要素。

在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。了解孩子本我的需求，画画是孩子的天性，无论什么活动能真正愉悦人的心灵才是最有意义的，孩子能用不同的线条，花费很长的时间涂满整面墙，这期间他得到多少的愉悦和满足，这些是我们无法体会，同时也是他们无法用语言形容的，儿童画更是孩子们纯真思想、强烈感情的直接流露，因其不受任何功利影响及思维特点的原创性。

教师应通过各种教学方法，激发起幼儿参与美术的热情，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。

目前许多家长和教师过分强调幼儿在语言，计算方面的发展，认为孩子只要多识字，会数数，能做题，就是聪明的好学生。

其实不然，幼儿教育是一个全面的，系统的教育。我们应该让幼儿在体，智，德，美各方面都得到发展。

二、美术兴趣培养的重要性

美术对幼儿的智力发展、人格发展都有着不可忽视的作用。所以要从以下几个方面加强认识。

1、美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画，手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。如美术欣赏“民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的。

2、美术教育还可以开发幼儿智力

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字，数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣，新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形，结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。

美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形，半圆形，三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，还画上嘴和眼睛。

3、美术教育可以发展幼儿的观察力，想象力和操作能力

观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如大班画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空，花丛，草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见，所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分，情感丰富，思维积极性高，操作能力强。

4、美术教育可以塑造幼儿良好个性

美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆，主动，热情而敏感，有的则呆板，懦弱，缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。

由此可见，美术教育对于幼儿来说是不可忽视的。其他学科教育也都有各自的作用，那种认为教孩子画画，唱歌，跳舞是无用的，不如多教些读，写，算的观点是错误的。

我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康全面的发展，重视幼儿美术兴趣的培养。让孩子的精神世界因为美术而丰富多彩！