“双减”作业设计：小学（四年级）语文作业设案例

“双减”作业设计：小学（四年级）语文作业设案例

统编版小学语文四年级下册第二单元作业设计

学科：小学语文

学段：四年级下册单元语文

要素

阅读时能提出不懂的问题，并试着解决

作业目标

以“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单

元要素落实教学的同时，辅以学生感兴趣的自然科技以任务为驱动，在单元作业体系中协同知识与能力的提升。

设计思路

情境任务

主题站一：

博物馆探秘—

—游览课文中的展馆

第一关：探秘它们的发展

1.欢迎来到“科技探秘博物馆”。本馆围绕单元课文中的事物进行展出。我们先来看“琥珀”，通过课文《琥珀》的学习，你知道课文中琥珀的形成过程了吗？让我们来制作“琥珀”形成的时间轴吧。，2.现在展现在你们面前的是恐龙化石。通过课文学习，我们已经知道现在的鸟类是由恐龙演化而来，真是太神奇了。接下来让我们探秘鸟类的演化过程。

3.鸟类在天空中飞行一点都不稀奇，但人类在天空中飞行自古以来都是中华民族的梦想。接下来让我们通过课文《千年梦圆在今朝》，探秘中国人的飞天梦吧。

第二关：探秘“未知”

4.同学们，在单元的课文学习中，我们不仅推测了琥珀的形成过程，了解了恐龙到鸟类的演化过程，知道了纳米技术的含义和它的应用，感受了中华民族追寻飞天梦的历程，我们还围绕

“提出问题解决问题”进行学习。当然，我们更要从这几篇课文的“已知”中寻找去“未知”。那么通过这个单元的学习，你心中的“未知”是什么呢？打算怎样去解决呢？我们可以利用下面的“未知探秘卡”进行记录。

【作业设计意图】

作业设计与任务情境相互结合。基于单元统整设计作业，作业主题可以贯穿整个单元教学，作业的完成可以渗透在单元学习之中。围绕“博物馆探秘”这一主题情境，以课文为线索设计两个关卡：探秘发展和探秘“未知”，同时制作“博物馆探秘手册”，让作业与探秘相结合，给予学生更多的作业兴趣在任务情境中完成作业，更将学生的从课内阅读拓宽至课外阅读，为《快乐读书吧》阅读活动的开展提供支持。

第一关：制作导览图

5.同学们，经过本单元的学习，你们对自然科技充满了兴趣与

主题站二：你所不知道的世

期待，对“提出问题解决问题”的能力也有了很大的提升。我们第二个主题作业就是围绕《灰尘的旅行——中国科普作品精选》创办一个主题为《你所不知道的世界》的科普展览。要创。

界——创办书

吧中的展览

办展览，我们首先要结合书中的内容确定展馆的类别，制作导

览图。我们可以根据以下两张导览提示卡进行设计。

第二关：展览品介绍

6.这六个展馆你想展出什么内容呢？围绕书中这六部分的内容来整理一份问题清单，想办法解决，先把答案记录下来，再用“图文并茂”形式记录，为展出内容做一张别出心裁的名片吧。

7.《灰尘的旅行——中国科普作品精选》虽是科普类作品，但包含的文体很多，有说明文、散文等，语言有特色。在阅读过程中，我们可以用以下的方式进行积累、改编，你也来试试吧。

第三关：撰写导游词

8.我们的展览马上就是开放啦！为了更好地向参观者介绍，我们可以写一个导游词。导游词可以针对六个展馆的分布和展览品进行大致介绍，也可以针对一个展馆的重点展览品进行介绍。你选择哪一种呢？来试试吧！

【作业设计意图】

阅读作业体现提问策略的综合运用。结合四年级上册“提问”

单元和本单元的语文要素，强化落实“提问”这一阅读策略。比如第六题“展览品介绍

step1”中，先引导学生结合《快乐读书吧》的小贴士“遇到一些不理解的科技术语，运用学过的方法进行理解”进行提问，并解决问题；再结合“问题清单”

和“答案卡”，进行资料信息的整理与梳理，为展览品制作图文并茂的名片。这一作业，体现语文要素的综合运用，引导学生将阅读策略的从课外迁移至课外。

第一关：我是生活家

9.同学们，接下来让我们步入未来，来到本单元的第三个主题站“科技发展我来想”，在这个主题站中，我们可以发挥自己想象，大胆地想、尽情地创！科技发展其实就在我们身边，牛顿发现地心引力就是生活中的科学。接下来让我们先在生活中

找找“纳米技术”运用吧。

主题站三：科技发展我来想

——畅享习作中的未来

第二关：我是设计师

10.纳米技术在生活中能发挥自己最大的作用，功劳全来自于科学家的伟大发明发现。其实，只要我们会想象，我们也可以成为生活中的小发明家。那么，你在生活中有过哪些奇思妙想

呢？想发明哪些神奇的东西？

11.原来你们想发明的神奇的东西那么多！哪一样是你最想发明的呢？让我们用画一画的方法将想象变得更形象吧！

第三关：我是发明家

12.通过你们的图示以及绘画都清楚、形象地展现了这神奇发明的样子和功能。这些方法都可以帮助我们用语言描述这项发明。让我们结合第二关，把这项发明的样子和功能写出来介绍给大家吧。

【作业设计意图】

以导图为支架落实习作进阶。习作《我的奇思妙想》，这是小学阶段第一篇以发明创造为主的想象类习作训练。学生这方向的想象经验各有不同，课文《纳米技术就在我们身边》就为学生提供了想象的基石。因此，主题作业的第一关“我是生活家”就以课文阅读为想象力激发着力点，引导学生将科技与生活联系起来。初次接触发明创造为主的想象类课文，学生对于“样子”“功能”的描述还不能有条理、清楚地进行描述，因此第二关“我是设计师”通过“发明创造的原因”“它的样子和功能”两个方面分步进行，通过图示与绘画的方式引导学生进行想象，为学生的想象提供了支架。第三关“我是发明家就在前两者的基础上进行撰写与表达。

”