专题：大教学论主要观点
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教学观点
英语教学中如何培养学生的“主体参与意识” 河北省黄骅市第四中学 杨录祺 摘要：英语教学要培养学生学习语言能力、敢于实践的精神。要想达到这一目标，培养学生的主体参与意识，
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关于“开卷有益”正反观点及论句
关于“开卷有益”正反观点及论句
正方观点：我方观点就是“开卷有益”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的 -
Java教学观点
关于《Java语言程序设计》课程教学的思考 于C语言相比较，Java语言增加了许多新概念，如：类、对象、封装、继承、多态、接口、事件处理、异常处理、分布式、多线程、网络编程等等
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社会本位论和个体本位论 代表人物及观点
社会本位论、个体本位论的典型代表人物及主要观点 个体本位论：以个人为中心的个人本位价值观，高等教育的目的促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，即培养和谐发展的
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从建构主义观点论课堂教学评价
从建构主义观点论课堂教学评价 一、传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性 (一)“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注 在传统的教学评价标
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材料观点
稳定的组织结构应该是一个“正立的三角形”,而我国现在的物流系统可以理解为一个“梯形”,并且这种“梯形”的组织结构间的联系是“松散”的,这种松散的“梯形”结 构,是我
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论联系观点给我们的启示和意义
论联系观点给我们的启示和意义 马克思主义认为，世界是普遍联系的整体，任何事物内部各要素之间以及事物之间都存在着相互影响、相互制约和相互作用的关系。世界上没有孤立存在
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马克思主义观点生态文明+生态文明论读书报告感想
中国马克思主义与当代 论文题目： 课程论文及读书报告 姓名： 学号： 任课老师： 用马克思主义思想解读生态环境问题 摘要：马克思恩格斯认为在人与自然的关系问题上，人是主体，自然是客
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论秦汉时期法疏亦密观点[范文]
论秦汉时期“法密亦疏”的观点及其启示 2012级历史学一班 学号 201232 （湖南大学岳麓书院 湖南长沙 410000） 论文摘要 秦汉时期法律制定日趋严密，统治者的初衷是为了更好地管
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大教学论
读《大教学论》有感 何芳 西南民族大学应用心理学专业 【摘 要】 历经300年后的今天，夸美纽斯的《大教学论》仍然焕发着无限的活力，它蕴含着许多丰富的教育教学思想，其中夸美
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教学论
地理课程与教学论学科发展的回顾与反思 王林 (曲阜师范大学地理与旅游学院,山东曲阜273100) 摘 要:我国地理课程与教学论经历了萌芽、形成、成熟和发展新时期四个发展阶段。
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大教学论
读《大教学论》之我见 《大教学论》是17世纪捷克教育家夸美纽斯最重要的教育著作。它全面论述了教育理论的各个方面，从而奠定了现代教育学的基本框架，使教育学从综合性的知
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《大教学论》
一米阳光 ——读《大教学论》有感 夸美纽斯在教育史上居于首屈一指的地位，他与我们现在的教学的关系类似于哥白尼、牛顿与现代科学的关系，以及培根、笛卡尔与现代哲学的关系
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教学论
中学生物学教学论 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性
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大教学论
《大教学论》 夸美纽斯 《大教学论》是17世纪世界著名教育家夸美纽斯最重要的著作，是近代第一部系统论述教育理论的著述，被广大的教育者推崇。 夸美纽斯1592年出生于捷克一个
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大教学论
一部对教育进行质朴而独到解读的专著 ——夸美纽斯《大教学论》读后感 宏文小学 王小林 《大教学论》是17世纪20年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教
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大教学论（最终定稿）
《大教学论》读后感近日我读了《大教学论》一书，书的作者夸美纽斯是捷克人，终生从事教育工作，是一位伟大的教育思想家，他是人类教育史上第一个注意到人民大众教育问题，并提出了普
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教学论
教师五大基本功 1、知识技能基本功2、语言基本功3、板书基本功 4、组织教学基本功5、现代教育技术基本功 教师个人素养： 一．师德素养 人民教师一定要不断提高道德修养，努力完善
