专题：高祖本纪项羽人物分析
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读《项羽本纪》与《高祖本纪》有感
读《项羽本纪》和《高祖本纪》有感 前段时间观看了电影《王的盛宴》，并重新阅读了《史记》中的《项羽本纪》和《高祖本纪》，以下几点感受颇深，与各位分享。 一是对历史的认识。
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《高祖本纪》与《项羽本纪》对比阅读 教案
两手分书 一喉异曲 —— 《高祖本纪》与《项羽本纪》比较阅读 教 材：苏教版（选修）——《史记》选读 授课人：唐舒娅 班 级：高二（8）班 时 间：2011.12.14上午第四节课 【教学设想】 《
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高祖本纪公开课教案分析
教学过程： 一、导入新课： 提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。 公元前206年12月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的“鸿门宴”，这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋，并由此展开
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史记 高祖本纪
史记 高祖本纪 高祖置酒雒阳南宫。高祖曰：“列诸侯将无敢隐朕①，皆言其情②。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人③，项羽仁而爱人。然陛下
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高祖本纪 教案
如皋市第一中学高一语文第一学期活动单 高祖本纪 【教学目标】 知识与能力 1．掌握文中重要的实词、虚词，并能翻译重要的句子。 2．结合《高祖本纪》中对刘邦“给为谒曰‘贺万钱
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《高祖本纪》教案
《高祖本纪》 教案 练习二. 学习目标 1. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2. 分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、
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高祖本纪读后感
天有道，人无常 ——学习《高祖本纪》有感 历史流转，造了时势，于是便有了“分久必合，合久必分”；时事造了英雄，英雄不一类。 两千多年的文明史，那些英雄人物如沧海遗珠，串成历史的帘
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高祖本纪教案
本学期总第 课时 年 月 日执教 高 祖 本 纪 三维目标： 知识与技能： 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 3、了解司马迁首创的互见法。
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高祖本纪教案
教学课题：《高祖本纪》 教案背景：选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。不能把选修
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《高祖本纪》读后感（通用）[5篇材料]
《高祖本纪》读后感（通用5篇）当品读完一部作品后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么你会写读后感吗？以下是小编收集整理的《高祖本纪》读后感（通用5篇），仅供
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《史记》高祖本纪读后感
《史记》读书笔记（高祖本纪） 刚刚拿到这一堆《史记》，四本，一厚摞，还是古本的，不仅仅没有白话译文，连解释都是文言文，实在没有什么读下去的欲望，只想着让它当个摆设。 我翻开《史记》
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读高祖本纪有感
刘邦的成功之道 ——读《高祖本纪》有感 谈欣洋 2010013051 美08 刘邦最后成功了，有人说是因为他善于用人，有人说是因为他善于吸收教训，这些都有理可寻却又都片面。 对于刘邦的
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高祖本纪教学设计
高祖本纪 教学目标： 1．感知课文，梳理文章所选用的基本事件。 2. 分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 3. 分析人物刻画的艺术特色，理解对比法塑造
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高祖本纪教案（含五篇）
高 祖 本 纪 江苏省东台创新高级中学 刘凤宝 知识与能力： 1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。3、感悟文本，领略《
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高祖本纪 教学案
高祖本纪学习目的： 1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。4、了解司马迁
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项羽本纪读书笔记（大全）
项羽本纪读书笔记 反复阅读项羽本纪这篇文章，我确实感受到司马迁司马迁倾注了自己全部的才华和心血塑造了历史上最生动饱满的英雄形象。 我想从语言特色、人物形象及司马迁对
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《项羽本纪》读书笔记
《项羽本纪》读书笔记 项羽本纪是西汉时期司马迁所著《史记》中第七卷，是关于楚霸王项羽的本纪，它记录了秦末项羽光辉壮烈的一生。以下是“《项羽本纪》读书笔记”，希望给大家
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项羽本纪答案
《项羽本纪》参考答案
第一课时
二、预习作业：
2、书：认字与写字；竟：完成；部勒：部署，约束；族：名词活用作动词，杀死全族；扛：举起；利：胜利；沉：使动，使船沉没；绝：切断；冠：居首位；膝：名状，用膝行进。
三
