专题：高中数学排列组合讲解
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高中数学第十章-排列组合范文
高三数学总复习................................................................ 高考复习科目：数学高中数学总复习（九）复习内容：高中数学第十章-排列组合 复习范围：第十章 编
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高中数学排列组合教学设计
高中数学《排列组合》教学设计 【教学目标】 1．知识目标 （1）能够熟练判断所研究问题是否是排列或组合问题； （2）进一步熟悉排列数、组合数公式的计算技能； （3）熟练应用排列组合问题常
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高中数学-公式-排列组合与概率
排列组合、二项式定理
1、分类计数原理：完成一件事，有n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法……在第n类办法中有mn种不同的方法，那么完成这件事 -
高中数学 排列组合与二项式定理
排列组合与二项式定理
1．（西城区）在(2x2
A．－5 1x)的展开式常数项是 6 D．60 （ ） B．15 C．－60
2．（东城区）8名运动员参加男子100米的决赛. 已知运动场有从内到外编号依次为1，2，3，4，5，6，7，8的八条跑道， -
高中数学排列组合的复习教学设计
高中数学《排列组合的复习》教学设计 稿件提供人:北辰区高中数学教研员 姜德华 教学目标 1．知识目标 （1）能够熟练判断所研究问题是否是排列或组合问题； （2）进一步熟悉排列数、组合
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2011高中数学排列组合典型例题精讲
高中数学排列组合典型例题精讲概念形成
1、元素：我们把问题中被取的对象叫做元素
2、排列：从n个不同元素中，任取m（mn）个元素（这里的被取元素各不相同）按照一定的顺．．．．序排成一列，叫做从 -
高中数学排列组合与二项式定理知识点总结
排列组合与二项式定理知识点
１．计数原理知识点
①乘法原理：N=n1·n2·n3·…nM (分步) ②加法原理：N=n1+n2+n3+…+nM (分类) ２． 排列（有序）与组合（无序）
Anm=n(n－1)(n－2)(n－3)…(n－m+1)=n! -
高中数学：排列组合与二项式定理测验试题(A)
《数学》第十章—排列组合与二项式定理测验试题(A卷)班别：学号：姓名：成绩：一、填空题：(每空2分，共30分)1.加法原理和乘法原理的主要区别在于：加法原理针对的是问题；乘法原理针对的是
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2016(好)高中数学排列组合问题常用的解题方法
初高中理科专业教学机构 高中数学排列组合问题常用的解题方法 一、相邻问题捆绑法 题目中规定相邻的几个元素并为一个组(当作一个元素)参与排列． 例1 五人并排站成一排，如果甲
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2012(好)高中数学排列组合问题常用的解题方法
高中数学排列组合问题常用的解题方法 江苏省滨海县五汛中学 王玉娟 排列组合是高中数学的重点和难点之一，是进一步学习概率的基础。排列组合问题通常联系实际，生动有趣，并且能
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高中数学教学论文 排列组合的解题策略（本站推荐）
高中数学教学论文：排列组合的解题策略 让学生成为"演员"——也谈排列组合的解题策略 排列组合作为高中代数课本的一个独立分支，因为极具抽象性而成为"教"与"学"难点。有相当
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高中数学轻松搞定排列组合难题二十一种方法10页
高考数学轻松搞定排列组合难题二十一种方法复习巩固1.分类计数原理(加法原理)完成一件事，有n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法，„，在第n类办
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2014年全国高中数学联赛一道排列组合题目的解答
问题：18个名额分配给4个班，要求每个班至少1个名额，且任意班名额不同，一共有多少分法？
解答：先用隔板法：C17^3=680，
再减去名额相等的情况:
1、(1,1,X,Y),其中x+y=16,即：（x,y）为：（1,15）、（2, -
2012(好)高中数学排列组合问题常用的解题方法（精选五篇）
排列组合常用的解题方法 一、相邻问题捆绑法 题目中规定相邻的几个元素并为一个组(当作一个元素)参与排列． 例1 五人并排站成一排，如果甲、乙必须相邻且乙在甲的右边，那么不同
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排列组合教案
课题：数学广角—搭配（二）第一课时 简单的排列问题 授课教师：魏亚楠 教学内容：教材101页例1及做一做第1题、第2题、104页练习二十二第1题 教学目标： 1、通过观察、猜测、实验等活动
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《排列组合》教案
《排列组合》教学设计 上泉小学赵泽旻 一、教学目标 知识目标:通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 能力目标:经历探索简单事物排列与组合规律的
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排列组合教案
排列组合 教学内容： 教学目标： 1、结合日常生活中熟悉的事例，能列举3个事物所有的排列组合结果。 2、通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想，积累数学经验，了解简单的排列组合思
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排列组合应用
排列组合应用 郸城县才源高中王玉建一教材分析：关于排列组合题，需要较强的逻辑思维能力，是学生最头痛的问题之一，活用两个计数原理需要很强的技巧性，是锻炼学生思维提高分析问题
