专题：结构主义教学论探析
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结构主义讲稿
一、什么是结构主义？ 从广义上讲，结构主义可以看作是20世纪发生于人文社会科学中的一种思潮，它兴起于五六十年代的法国，然后迅速蔓延到欧美各国，成为一种社会性的思潮。相对于其
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结构主义5篇
结构主义(包括后结构主义)不是一个统一的哲学流派，而是具有不同哲学倾向的学者因在不同意义上将原来在语言学中运用的结构主义方法推广用于从事其他研究而形成的一种庞杂的思
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结构主义&解构主义
结构主义&解构主义
目 录
• 主题说明
结构主义
解构主义
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结构主义
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《结构主义和符号学》读书笔记（本站推荐）
詹巴蒂斯塔·维科《新科学》的目的是：构造“人的物理学”。“原始人”对世界的反应不是幼稚无知和野蛮的而是本能地、独特地“富有诗意的”他生来就有“诗性的智慧”指导他如
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结构主义教学论在中学地理新课程教材中的体现（合集五篇）
结构主义教学论在中学地理新课程教材中的体现 [摘要]：本文通过对布鲁纳所代表的结构主义课程与教学论流派的分析，列举对结构主义课程论与教学论流派的认识，运用自己所学的知识，
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结构主义案例批评分析[★]
结构主义批评案例分析 结构主义从广义上来说可以看作是20世纪发生于人文社会科学中的一种社会思潮，其兴起于五六十年代的法国，之后迅速蔓延到欧美各国，成为一种世界性的社会思
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布鲁纳结构主义教学理论的基本观点。（共5篇）
布鲁纳结构主义教学理论的基本观点(一)重视学生认知结构的发展和学科的知识结构。 布鲁纳把认知发展作为教学论问题讨论的基础。他指出:“一个教学理论实际上就是关于怎样
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11结构主义、符号学与叙事学5篇
0177、结构主义文论的理论背景和主要特征： （1）结构主义文论的理论背景： ①索绪尔语言学理论带来的革命性范式转换。 ②维柯试图找出人文现象的普遍公式建立“人的物理学”。 ③
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大教学论
读《大教学论》有感 何芳 西南民族大学应用心理学专业 【摘 要】 历经300年后的今天，夸美纽斯的《大教学论》仍然焕发着无限的活力，它蕴含着许多丰富的教育教学思想，其中夸美
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教学论
地理课程与教学论学科发展的回顾与反思 王林 (曲阜师范大学地理与旅游学院,山东曲阜273100) 摘 要:我国地理课程与教学论经历了萌芽、形成、成熟和发展新时期四个发展阶段。
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大教学论
读《大教学论》之我见 《大教学论》是17世纪捷克教育家夸美纽斯最重要的教育著作。它全面论述了教育理论的各个方面，从而奠定了现代教育学的基本框架，使教育学从综合性的知
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《大教学论》
一米阳光 ——读《大教学论》有感 夸美纽斯在教育史上居于首屈一指的地位，他与我们现在的教学的关系类似于哥白尼、牛顿与现代科学的关系，以及培根、笛卡尔与现代哲学的关系
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教学论
中学生物学教学论 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性
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大教学论
《大教学论》 夸美纽斯 《大教学论》是17世纪世界著名教育家夸美纽斯最重要的著作，是近代第一部系统论述教育理论的著述，被广大的教育者推崇。 夸美纽斯1592年出生于捷克一个
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大教学论
一部对教育进行质朴而独到解读的专著 ——夸美纽斯《大教学论》读后感 宏文小学 王小林 《大教学论》是17世纪20年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教
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大教学论（最终定稿）
《大教学论》读后感近日我读了《大教学论》一书，书的作者夸美纽斯是捷克人，终生从事教育工作，是一位伟大的教育思想家，他是人类教育史上第一个注意到人民大众教育问题，并提出了普
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教学论
教师五大基本功 1、知识技能基本功2、语言基本功3、板书基本功 4、组织教学基本功5、现代教育技术基本功 教师个人素养： 一．师德素养 人民教师一定要不断提高道德修养，努力完善
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教学论
教学论：人们在教学的过程中形成的对教育的规律和艺术技巧的认识
政治学的研究对象：研究思想政治学科教育学的规律和艺术
学科性质：理论性、实践性、应用性
理论体系：1、基本理论
