专题：加减法的验算练习
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《加减法的验算练习课》说课稿
一、教材说明《加减法验算练习课》是第二单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减以及加减法验算基础上进行系统整理的。而且验算的熟练
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加减法的验算教案[5篇范文]
教学内容：教科书第32页、33页。教学目标：①让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。②培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交
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加减法的验算教学反思
加减法的验算教学反思
加减法验算是学生第一次接触，“加法验算教学”教材通过主题图给出生活情境（妈妈买一套运动服138元和一双运动鞋48元，一共要多少钱？）怎样检验加法的计算结果 -
教学加减法验算教学反思[5篇材料]
教学加减法验算教学反思
花小董祥国
在本节课之前学生已经学习了《两位数加两位数的连续进位加》、《三位数加三位数的连续进位加》、《连续退位减》和《被减数中间或末尾是 -
《加减法的验算》教案[大全五篇]
1．主题图提供了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例1、例2的内容。把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认
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《加减法验算》教学反思（小编推荐）
《加减法验算》教学反思以往加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学的，现在采用加减法验算中集中编排，为了让学生学习“终身受益”的数学，对于这部分的教学我还颇费一番
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《万以内加减法的验算》教学设计
〈〈万以内加、减法的验算〉〉教学设计城关四小 徐春玲 教学内容：教科书第27页。 教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。教学
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《加减法的验算》的教学设计与反思
《加减法的验算》的教学设计与反思 教学内容 新课标人教版小学三年级上册数学教科书第27、28页的例1、例2。 教学目标 1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验
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100以内加减法练习
100以内加减法练习一、直接写得数。 61-49= 61+17= 99-67= 80-19= 27-5= 87+12= 85-44= 79-15= 51-50= 58+27= 47-23= 28-26= 89-68= 98-16= 96-26= 67-10= 99-61= 38-26=
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加减法的验算 课时目标叙写 王贞
《加减法的验算》课时目标叙写 京博希望小学 王贞 内容主题：青岛版二年级下册第四单元信息窗4《加减法的验算》 课程标准：能计算两位数和三位数的加减法（第17页 数的运算） 本单
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加减法的验算教学随笔王海梅
《加减法的验算》的教学反思 ,学生已经学习了三位数的加减法，再学加减法的验算方法，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法。结合学生熟悉的生活情境—
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100以内的加减法练习
班级： 姓名： 时间：得分：55-49= 95-87= 93-75= 22-17= 32+59= 53-27= 95-36= 88-19= 55-17= 90-27= 50-27= 95-56= 44-18= 42-17= 66-39= 55-29= 95-58= 66+18= 68
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100以内笔算加减法练习
到目前为止，我们已经学了两位数加两位数（不进位和进位），两位数减两位数（不退位和退位），连加连减，只有加减混合的笔算没教（可以尝试一下，相信你一定能行）。下面有两份100以内笔算加减法
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人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计
人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：教科书第27～31页的有关内容
二、教材分析：
（一）分析教材所处的地位与作用：
本节内容是 -
8,9的加减法的练习教案
8,9的加减法的练习教案 教学目标： 1．使学生巩固8、9的加减法的口算方法，会看一幅图写出四个算式。 2. 通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算8、9的加减法，提高计算
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小学三年级数学练习一位小数加减法（范文大全）
12.5+44.3 45.4-34.7 66.6-12.1 48.4+17.6 27.7+86.9 92.9+14.7 71.6-54.3 73.1-18.6 457.1-126.3 95.9-41.8 55.2+43.2 37.2+9.4 84.7+5.4 21.9+19.1 94.4+6.1 26.8-19.3 5
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2013苏教版二年级100以内加减法练习一
练习一 教学目标：1、 通过练习，引导学生巩固计算的方法，提高计算的熟练程度。 2、 用所学的知识解决简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力。 3、 培养观察、比较、分析
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《10以内加减法》练习课教案
四课型练习课 《10以内加减法》练习课教学设计 红旗二校南区 侯娟 教学内容： 人教版一年级上册第六单元练习学情分析： 10的加减法中，选用学生喜爱的比赛这一情境，学生心理上很
