专题：小学英语语块教学
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加强语块教学
加强词块教学 提高学生英语学习效率 曹智宏四川省什邡市实验中学重庆师范大学外国语学院 摘要：英语教学以培养学生的英语综合应用能力为目标, 这意味着不仅要使学生知道如何
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英语写作必备语块
英语写作必备语块 话题一：个人情况 1. 出生于be born in 2. 主修理工major in physics 3. 毕业于、毕业后be graduated from、after graduation 4. 从事于be engaged in 5.
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英语语块学习论文
浅谈语块学习对提高英语技能的作用 摘要： 语料库研究分析和语言学家的研究发现语言中存在着大量的语块。掌握和储存众多语块会对英语学习者的口语、写作和听力能力产生显著的
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英语写作必备语块自我检测（最终5篇）
话题一：个人情况 1. 出生于 be born in 2. 主修major in 3. 毕业于/毕业后 graduate from / after graduation 4. 从事于 be engaged in / go in for 5. 有着……的天赋 have
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小学英语语篇教学
小学英语语篇教学的三个问题 人民教育出版社 陈 力 一、小学英语读什么 小学英语高年级的语篇教学，是眼下大家共同关心的话题之一。到了小学高年级，很多英语老师发现不少孩子
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基于语块理论的大学英语写作教学研究
基于语块理论的大学英语写作教学研究 【摘要】随着认知语言学、应用语言学、语料库语言学和信息科学的快速发展，语块在二语和外语习得中的作用已经成为语言学界普遍关注的领
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中学英语语块学习和英语语句的输出
中学英语语块学习和英语语句的输出 凉州区河东乡中学 孙仲奎 中学英语教学中，学生不停的识记单词，却不能组成完整意义的语块，更不能很好地输出表意的正确句子。以至于学生越学
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词块与二语教学简介（★）
Chapter One Introduction 1.1 Background of the Research With the frequent communication of the international politics and economy, English teaching of our coun
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毕业论文-语块理论（推荐5篇）
华北科技学院毕业设计（论文） 目录 中文摘要 ........................................................... 2 Abstract ..................................................
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英语道歉信常用语块
英语道歉信范文及常用句式 道歉信是指因过失或疏忽做错了事，给别人带来了麻烦或损失，发觉后要立即写信给对方赔礼道歉时写的信件。道歉是一种礼貌，道歉信要写得坦率，诚恳。 道
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小学英语语篇教学之我见
小学英语语篇教学之我见 【摘要】语篇教学是小学英语教学的重头戏，在进行语篇教学时要有语篇意识并注意教学方法的巧妙整合。应该以学生为主体，以发展学生的能力为目的，在具体
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小学英语语篇教学反思
小学英语语篇教学反思 郭翠凤 最近，外出听课，听到这样一堂课，内容是小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do?” A部分的Read and write教学。教学设计如下： 热身：学生自由
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浅谈小学英语语篇教学 good
浅谈小学英语语篇教学 作者：张洁娟 文章来源：扬中市第二实验小学 点击数：855 更新时间：2011-语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现
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小学英语语篇教学随想
小学英语语篇教学随想 学习任何语言都需要大量阅读，英语学习同样也是如此，新课程标准规定小学阶段英语阅读量应达到累计10—12万个单词。要达到这样的目标，没有足够的语言输入
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小学英语高年级语篇教学
浅谈小学英语高年级语篇教学策略和原则 一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本 很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是
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小学英语语篇教学有效性初探
小学英语语篇教学有效性初探 扬中市油坊中心小学张芹 【摘要】：语篇教学理念不同于传统英语教学，它克服了传统教学模式的不足，注重对交际能力的培养，有助于学生英语综合语言运用
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小学英语语篇教学案例
小学英语语篇教学案例（句型教学） Colourful Clothes 一、 案例背景： 教学时间：2010年4月22日 教学内容：上海版牛津教材3B Module3 Unit1 Colours 教学片段：I have„„..She/He ha
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体育专业语块教学个性化策略研究
体育专业语块教学个性化策略研究 摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二条“工作方针”指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学
