读《作文十九问》有感

读《作文十九问》有感

《作文十九问》这本书里面讲到了许多写作指导方法，特别是第三问：作文写得太短怎么办？我的感觉是特别接地气，特别符合一些孩子的实际情况。在指导作文是经常会遇到几个这样的孩子，有时一节课只是抄了个题目，着实让人头疼！

书中有这样一段对话：学生说，我哪能写出500字来，有时候我对着题目下笔去写，一两句话就写完了，再也没有话可写了。可是老师却鼓励他说，你只要能写出一句话就可以写出100句话。我的感觉呢一是作为老师我们的经验和水平比学生要多要高，面对一个题目的时候我们自然是有话可说的。第二是这位老师善于鼓励学生，他也有引导学生写作的法子，这样学生就会产生信心。

确实是这个样子的，当学生拿到一个题目无从下手的时候，引导他，我事情的前面想一想，事情的后面想一。是什么样的结果，前面为什么会有这样的事情发生呢？

前几天，我在引导学生给一位调走的英语老师写信的时候，有几个学生真的是一句话都没写出来。这个时候我就问他，张老师现在调到哪个学校了你知道吗，他说不知道，我说对啊！那你就可以问问张老师，您在哪个学校呀？然后我又问，张老师现在交几年级你知道吗，他说不知道，你再问张老师您教几年级啊？期中考试了，你比以前是进步了还是退步了？张老师可不知道，这些你都可以告诉张老师！

作者以热带鱼为例，指导学生写具体，这是一群什么样的热带鱼，你知道他们的名字吗。学生说不知道，那老师又问，你怎样区别它们的呢？这样问学生能回答出来了。这个时候他就会说出来，鱼的不同也就描述出来，也许我们直接对孩子讲你把鱼的样子描写出来，可能。孩子反倒不会写。现在你瞧：有一条鱼生了许多黑斑，我管他叫小雀斑，有一条鱼生了一条一条的线纹，我管他叫斑马线，还有一条全身都是银灰色我管它叫银子。这是多么生动的外貌描写呀！

当学生已经把思维发挥到极致时，又陷入了绝境，老师又引导学生换一个方向去写。有十六个字：思前想后，左顾右盼，说长到短。引导学生写养鱼的原因，自己打算怎样养鱼，鱼缸的周围还有什么？结果越说越多，两节课的时间也写不完了！

由此。见当学生遇到写作困难的时候，老师的引导是多么的重要。一句话可能就会将孩子，从思维的沼泽拉出来。这时除了老师的指导也可以发动学生，你一言我一语，小组内合作交流。思维碰撞起来就会产生新的写作灵感！