郭店镇幼儿园“小学化”倾向监督检查及专项整治活动工作简报

第一篇：郭店镇幼儿园“小学化”倾向监督检查及专项整治活动工作简报

内部资料 注意保存 郭店镇中心学校幼儿园“小学化”倾向督查

简 报

郭幼2016年第7期

郭店镇中心学校 编印 2016年6月15日

郭店镇中心学校幼儿园“小学化”倾向监督检查及专项整治活动通报

郭店镇公、民办幼儿园：

为落实好《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，正确理解幼小衔接和幼儿园小学化的区别，根据新郑市教体局《关于开展2016年学前教育宣传月活动的通知》（新教体明电【2016】108号）文件要求，郭店镇中心学校由崔红俊、苏伟琴、马良、张健等组成检查组，6月14日上午针对郭店镇公民办10所幼儿园，从“班级规模是否小学化”，“环境创设是否小学化”，“课程设置是否小学化”，“教学内容是否小学化”，“教育形式是否小学化”，“小学招生有无进行入学测试”等六方面进行了监督检查和专项整治活动，现将督查情况通报如下：

一、检查情况：

从检查情况看，各园对本次郭店镇的多重督查给予了高度重视。首先，各幼儿园办园行为比较规范

经检查我镇的10所幼儿园多数能按规定的标准划分大班、中班和小班。活动室面积均能达到40平方以上（大多达到50平方以上），学大班35人，中班35人，小班在30人左右。各园能合理安排幼儿一日生活，《新郑市幼儿园一日

常规》张贴在活动室显要位置，教学生活中能保证幼儿身心健康；没有开办以收费为目的的特长班。

其次，幼儿园的课程规范、教育内容符合要求

我镇10所幼儿园都五大领域活动课程为主要教学内容，课程内容安排合理，注意领域的均衡，并考虑各领域的有机联系，相互渗透。各幼儿园的教育内容及时间安排都是按中心校统一要求进行，坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别等教学形式。

第三幼儿园教育环境及幼儿教材使用情况

我镇10所幼儿园都能依据《河南省幼儿园配备标准》设置活动区域来开展活动，各园根据自己的实际情况配备了适当的玩具、游戏材料和绘本读物。幼儿园都使用的是和谐发展课程教材和教辅材料且保证教师人手一份，没有使用小学教材组织教学活动的现象。

第四小学招生行为规范严格。

经过检查走访，我镇各小学都严格执行义务教育招生政策，小学入学没有各种形式的测试。各小学没有招生不足入学年龄的幼儿接受义务教育的现象，也没有拒收没在郭店镇幼儿园入学的幼儿升入小学的现象。

二、存在问题

在检查中，虽然各园都严格依据《3—6岁儿童学习与发展指南》进行教学，但还存在着许多不尽人意的地方，具体情况归纳如下：

1、个别幼儿园幼儿活动区角设置少，投放材料不足，教室没有存放足够的绘本或绘本质量较低。

2、为了迎合家长要求，少数教师在教学方法与教学内容方面还有“小学化”倾向，在教授幼儿教材时，有时还存在超出《指南》范围授课现象。

3、由于天气原因（骄阳或雨水），少数幼儿园幼儿的户外活动时间略有减少，组织和安排幼儿走廊或室内一日活动生活不太合理。

4、有一所幼儿园的中班有35人现象存在，这次检查后正在调整。

5、部分年龄稍长的教师，教育观念更新不太及时，对《纲要》了解不透，专业培训机会少，对孩子的教学方法仍存在“灌输”现象，特别是绘本阅读教学，对学生引导得不很到位。

三、相关要求

根据检查组领导在检查中发现的细节问题，我们幼儿园要高度重视，在以后直至下学期的工作中，一定要做好以下工作：

1、幼儿园要进一步加强自身学习和培训，重新筛选并购置图书，幼儿园领导要加强对教师绘本阅读课和绘本阅读教案书写的督查力度，下学期将作为重点督查内容。

2、活动室内增设区角并且要让学生真正参与区角、会玩区角，绘本阅读工作更要落到实处，让孩子在书的海洋中汲取到生命的养分。

3、坚决摒弃小学化现象，除坚持本学期形式上（环境创设、小书包、作业布置等）远离小学化外，学习内容也要注意正确渗透科学知识，不能错教或直教，必须符合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神。

4、加大教师培训力度，增强教师持证率，对本园教师中只知道扫地擦桌子，不深入了解学生，掌握教法的教师建议幼儿园辞退另换。

总之，改变幼儿园“小学化”倾向的任务是艰巨的，需要时间更需要幼儿园及家长的共同努力。虽然通过这次检查、督促而有所改善，但对存在的问题我们将按照上级文件要求，加强幼儿教育监督，逐步完善制度，积极向家长宣传科学化的学前教育理念，认真学习经验，勇于实践，力争下学期探索出解决我镇实际又切实可行的方案，让更多的幼儿受益，让更多的家长接受，让领导满意，让家长放心，让幼儿开心，为郭店镇学前教育事业的发展贡献力量。

报送郭店镇所辖公、民办各幼儿园收存

报送新郑市教育体育局基础教育科收存 410***0428

第二篇：幼儿园小学化倾向活动方案

预防“幼儿园小学化倾向”活动方案

------试马镇中心幼儿园

为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。为了预防“幼儿园小学化倾向”，让孩子们身心健康的成长，结合本园实际，特制定试马镇中心幼儿园预防“幼儿园小学化倾向”活动方案。

一、活动目标：

1、贯彻教育部出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。

2、落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》。

3、更新全园教职工及幼儿家长的教育理念，树立科学的育儿观。

二、领导机构： 组长：曹世芳

副组长：王秀凤 高琴

成员：全园教职工、各班家委会代表。

三、活动时间：

2013年6月5日----6月14日。

三、活动安排：

1、召开预防“幼儿园小学化倾向”研讨会，全园教职工准备好

研讨稿，准时参加。

2、各班要利用家园栏，宣传“幼儿园小学化倾向”的危害，更新家长的育儿理念。

3、召开以“幼儿园小学化倾向”为主题的家长会，促使家长树立正确的育儿观。

4、全园教职工要认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的教育理念，让孩子们健康成长。

2013年6月

第三篇：XX幼儿园关于“小学化”倾向 专项治理工作报告

XX幼儿园关于“小学化”倾向

专项治理工作报告

XX幼儿园全园对“小学化”倾向专项治理工作高度重视，严格按照区教委要求举办者召开决策机构成员会议、幼儿园杨园长召开中层领导干部会议，采取自学、互学相结合的方式，组织开展学习了《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

通过全体教职员工自查，我园不存在《通知》治理任务中涉及学前教育的四项治理任务的问题。

1、我园没有进行教授小学课程相关内容，幼儿。并利用幼儿接送和家访及家长学校等方式与家长沟通交流，是家长了解并支持杜绝“小学化”现象。我园的“家长学校”可以科学系统地做好家长引导工作，宣传科学学前教育理念、育儿知识，减少家长育儿焦虑，形成家园通力合作的良好氛围。

2、欣宇幼儿园以幼儿身心发展特点为基础,以幼儿体、智、德、美、劳、心等诸多方面全面协调发展为方向;创设防止幼儿教育小学化教学活动内容。

3、我园使用规范教材，严格按照幼儿生活常规开展各项活动，安排的各领域游戏内容均衡，绝无布置家庭作业的情况。按照幼儿园特点布置儿童活动室，主题墙，活动区角等适合幼儿身心健康发展的环境。

4、我园所有幼教教师全部是学前教育或相关专业且具有幼教资质，全体教师完全适应幼儿的保教需要，善于按照幼儿身心发展规律和特点开展游戏活动。我园将形成长效工作机制，持续按《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》〔2018〕57号）的要求对XX幼儿园“小学化”倾向的自查及治理工作常抓不懈，院长坚持定期不定期检查幼儿园保教人员的工作情况，发现问题及时指正并整改。

第四篇：幼儿园语言活动去小学化倾向研究

幼儿园语言活动去小学化倾向研究

摘要：由于受功利主义思潮的影响，现在某些幼儿园语言活动小学化倾向比较明显，这严重影响了幼儿和谐、健康发展，因此有必要探索一个适宜幼儿园语言活动的教学模式。本文首先分析幼儿园语言活动小学化倾向的现状及成因，并与大家探讨幼儿园语言活动去小学化倾向的相关对策。

关键词：现状；成因；对策

幼儿园语言活动小学化倾向是指受“知识本位”教育理念的影响，在语言活动中，教师在教学活动中以传授语言知识为主。在以“核心素养”为指引的新一轮课程改革框架下，为了幼儿的身心和谐健康发展，一线教师有必要探索一条适宜幼儿园语言活动的新型教学模式。本文在这方面将做简要分析。

一、幼儿园语言活动小学化倾向现状及成因

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出通过机械记忆和强化训练的方式使幼儿过早识字不符合幼儿身心健康发展规律。然而，由于受社会上功利主义思想的影响，尤其是在家长“望子成龙、望女成凤”愿望影响之下，部分幼儿园在语言课上一直沿用陈旧的教学方法和教学模式传播着语言知识，而非将主要精力用在激发幼儿对语言文字的兴趣上，结果适得其反导致幼儿在幼儿园就产生了非常严重的厌学情绪。

二、幼儿园语言活动去小学化倾向的对策

造成幼儿园语言活动小学化倾向的原因既有家长的教育观念的因素，也有幼儿园及教师的因素。因此我们应该双管齐下，通过家校配合，以培养幼儿对语言文字的兴趣为方向，通过新型的教学模式来改变幼儿园语言活动小学化的现实。

在转变家长的教育观念方面，幼儿园要通过多种途径传递新的教育理念，并帮助家长树立科学的成才观、儿童观，在进行素质教育方面争取家长的认可和支持。

幼儿园要积极贯彻新课改理念，努力转变教学方式，如帮助语言学科教师扭转以往“分析讲解、机械记忆、强化训练”为主的教与学的方式；在幼儿园营造践行自主、合作、探究的学习方式的教育氛围等。下面结合教学案例与大家分享教师如何转变角色，积极构建新型的教与学的模式。

在识字课堂上，以往我都是带拼音一遍一遍地领读，我教的疲累，幼儿们学得麻木，虽然最终孩子们也学会了，但是总觉得有很多欠缺，觉得这样识记汉字真是太枯燥无味了，孩子们怎么可能真正喜欢上祖国的语言文字呢？！于是我运用合作探究法，让学生们通过合作讨论，通过交流分享识记方法，以激发对汉字的兴趣。

幼1：我编成一首儿歌来记忆：一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝花，七架飞机八辆车，九棵果树十朵花，用错量词闹笑话。

幼2：我通过积累成语来记忆：一心一意二龙戏珠三令五申四面八方五光十色六神无主七上八下九牛一毛十全十美。

幼3：我用的是“猜字谜”识字法。

比如：一点一横，两眼一瞪。（打一字）谜底：六

一撇一捺，永不交叉。（打一字）谜底：八

由于每名幼儿的方法都不尽相同，这些识字方法又非常有趣，课后他们纷纷表示在今后识字的过程中要学会运用它们，以便认识更多的汉字。由此可见，合作探究的教学方法有利于激发学生自主识字的愿望，使得识字教学取得了事半功倍的效果。

又如，在培养幼儿口头表达能力的语言教学活动中，为了调动他们的生活经验，让他们尝试运用文学语言练说，我控制住了自己的表达欲，仅以组织者的身份创设了一个教学情境，引导他们练说。下面是“秋天来啦”的语言活动课的课堂实录。

师：炎热的夏天过去了，凉爽的秋天悄悄地来到了我们的身边。你发现秋天来了吗？秋天来了，马路边，树叶像仙女撒下的花一样一片一片在空中飞扬。

幼1：秋天来了，果园里，梨子黄澄澄的，像一盏盏金黄的灯笼，苹果披上了红袄。空气中弥漫着香甜的味道。

幼2：秋天来了，田野里，庄稼成熟了，金色的田野像海洋，玉米戴上红色的帽子，高粱像举起燃烧的火把，美丽极了。

通过练说，幼儿们自主体验到了秋天是个收获的季节，梨子、苹果都熟了；秋天的田野成了金色的海洋，非常的美„„教师只有充分给予幼儿们自主体验的机会，才能使他们在兴味盎然中习得知识，建立起属于他们自己的新的经验体系。

由此可见，只有转变教与学的方式，努力营造学生自主学习的氛围、创设合作探究的情境，才能真正激活幼儿的生活经验、促使他们在自然而然中对祖国的语言文字产生热爱之情。这种转变有利于?τ锥?进行素质教育，从而真正摒弃了“知识本位”理念下的教学方式。

在幼儿园语言活动中去小学化，就是去“知识本位”的教育理念，就是要以“核心素养”为指引，组织以幼儿为主宰的语言活动。以“核心素养”引领下的新一轮课程改革，倡导自主、合作、探究的学习模式。教师要以帮促者的身份组织语言活动教学，使幼儿的自主学习主宰整个语言活动，从而实现语言活动去小学化。

参考文献：

[1]白雪祺，薛琪，王妮妮，王凯歌.幼儿园去“小学化”下的语言教育活动改进策略探究――以西安市某幼儿园为例[J].课程教育研究，2017-08-25.[2]叶惠玲.御《指南》利剑，破“读写”窘境――《指南》理念下幼儿园早期读写活动实施策略[J].幼儿教育研究，2017-01-15.作者简介：

黄宏容，重庆市，重庆市垫江县桂溪镇实验小学。

第五篇：店子镇中心幼儿园“小学化”自查报告范文

晴儿

店子鎮中心幼兒園“小學化”自查報告

近時期以來，平度市教體局下發了關於防止和糾正學前教育“小學化”現象の通知，提出了遵循幼兒身心發展規律，糾正“小學化”教育內容和方式,提高保教質量，辦人民滿意の學前教育。

迫於社會の強烈競爭，一些家長由於教育觀念我園以高度負責の態度，實事求是地對我們の工作進行了全面の回顧、檢查和反思,做了認真地自評,現將自查自評情況匯報如下:

（一）政治思想工作

１、認真抓好教職工の政治理論學習。我園把每周五幼兒離園後作為教職工政治理論學習時間，通過集中學、分組學、自學等形式，學習上級文件、傳達各級會議精神、學習師德材料、有關法律法規等，定期檢查會議記錄，有相應の學習制度，保教考核の一項指標。在理論學習中不斷要求老師們要糾正“小學化”教育內容和方式。

２、認真抓好教師の政治思想、紀律和師德教育。從老師の思想上引起重視，過早の“小學化”式學習，是對幼兒の摧殘，是違反教育法律法規の。除了每周進行政治學習外，我們還進行師德教育培訓。教職工隊伍積極向上，整體思想素質較好。

（二）我園自接到通知後成立了店子鎮幼兒園防止保教活動“小學化”自查領導小組。

組 長： 劉 英

副組長： 曹麗燕

成 員：張洪岩 薑文一 張修君 盛玉芳 盛建英

（三）幼兒園管理

晴儿

晴儿

１、堅持以法治園，嚴格執行有關教育教學法律、法規和政策，認真制訂各類工作計劃，並定期檢查和落實。

2、幼兒園規章制度健全，有各類制度、職責，有各人員考核細則，並能認真執行落到實處。有單獨設立の檔案資料櫃、有檔案，有各類教育教學資料、學具等。

3、創設適宜幼兒發展の良好條件，整治“小學化”教育環境。

（四）教育教學，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衛生安全管理力度加大，教師隊伍建設加強，幼教管理水平提高，社會效益好了，幼兒園各項工作邁上了一個新の臺階。

１、嚴格遵循幼兒の特點和身心發展規律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒の一日活動。，保證幼兒每天兩小時の戶外活動和自由活動時間。

2、堅持以遊戲為主要教育教學方式，除了教學活動以遊戲為主外，還開展了角色遊戲、體育遊戲、音樂遊戲、桌面遊戲、智力遊戲、做做玩玩等遊戲，幼兒一日活動以興趣培養和習慣養成為主要目標。靈活應用集體、小組和個別活動等多種形式，來鍛煉幼兒強健の體魄，激發探究欲望，促進幼兒身心全面和諧發展。以培養體、智、德、美、勞全面發展、健康成長の新一代幼兒為己任，以質量求生存，以管理促發展，進一步解放思想，轉變觀念，與時俱進，開拓創新。

3、家長工作開展較好。家長工作形式有：家長會、家庭教育知識講座、家教沙龍、各類親子活動、家教問卷、家園小便條、家長開放半日活動、家園聯系欄等。

（五）存在問題及下步打算

晴儿

晴儿

回顧近段時間の工作，我們取得了一定成績。展望未來，任重道遠，與先進幼兒園相比，我們仍有較大差距，突出表現在：

1.部分家長不理解認為不布置書面家庭作業，幼兒學不到知識。

2.我園科學の保教活動有待提高。

3.我園每天分班進行戶外活動，保證幼兒每天有兩個小時以上活動時間。嚴禁幼兒在年滿四周歲前握筆寫字。

3.我園沒有舉辦興趣班和特長班等，一日活動の時間安排上沒有小學化。4.由於受競爭影響和一直以來家長頑固思想，家長要求園方要進行加減運算、拼音、寫字等課程，並要求應每天布置家庭作業。經正查，我鎮私立幼兒園存在集中教授拼音、每天布置家庭作業等情況。

二、改正の措施及今後の做法

1.不再教授漢語拼音，漢字書寫、數學書寫運算和外語等。並將布置給幼兒の家庭作業改為：如幫家長做家務、完成手工作品或整理自己個人物品等。

2.轉變教師觀念，加強對教師の職業培訓。通過開展教研活動，加強《幼兒園一日活動行為細則》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等幼兒教育理論の學習，來提高其專業化水平，幫助幼兒教師樹立正確の幼兒教育理念。教師要多樣化開展教學，多進行遊戲、音樂等活動，還可通過幼兒動手操作，如繪畫做手工、外出郊遊或種植花木等，豐富幼兒知識面，讓他們對幼兒園生活產生興趣和向往，使幼兒在自由和輕松の環境中快樂成長。

3.轉變家長觀念，家園密切一致。我園認為要做好家長の解釋工作，首先要讓他們認識到“小學化”の危害。由於我園地處農村，家長育兒觀念落後，一味強調識字量和計算。家長工作比較難開展，我園將通過家訪、家長座談會、發放育晴儿

晴儿

兒知識宣傳資料等形式向家長說明“小學化”教育和過早寫字對幼兒身體發育和腦力發育の危害。“小學化”教育抑制了幼兒の想象力和創造力、給幼兒帶來壓力、負擔，過早剝奪了他們快樂の童年。家長望子成龍，但往往成了拔苗助長。只有從根本上改變家長の育兒觀念，才能真正地做到幼兒園教育遊戲化。

晴儿

請各位領導多多指教！

店子鎮中心幼兒園

2014.5.10

晴儿

幼 兒 園“小 學 化”自 查 報 告

店子鎮中心幼兒園

2014年

晴儿