体验式团体沙盘课程教学设计[合集五篇]

第一篇：体验式团体沙盘课程教学设计

“体验式团体沙盘游戏课”教学设计

教学目的：

1.借助沙盘游戏，让学生在快乐中体验，增强学生的自信心。2.通过图说沙盘引导，增强学生空间思维能力和想象能力。教学重难点：增强学生的空间思维能力和想象力 教具准备：沙盘 教学对象：本班学生 教学过程：

一、热身游戏：《传声报数》

游戏规则：请全体同学站成一排，按照从左向右的顺序报数。第一个同学在老师的示意下开始报数1，并要将头转向右边，看着右边的同学的眼睛，同时报数字1，第二个同学依次轮流。如果不会的同学请出列，练习用这种方法报数，如果还不会，则要站到队伍的最末端，并按照队伍报数的顺序，牢记自己的号数。

二、认识沙盘、沙具。（指导语）

同学们，你们面前现在摆放的这个装满沙子的东西就叫做沙盘。沙盘的边是蓝色的，就像蓝天，拨开沙子，同学们可以看见蓝色的底部，在沙子中间他看起来就像蓝色的海洋对吗？这个沙盘是可以千变万化的，我们可以把他变成河流、湖，池塘，大海。。等等。

这是沙具架，你们看是不是很多玩具呀！有人物、动物、房子，数目，玩具，兵器。。。等等，一会儿同学们就可以自由的选择一 些玩具讲他摆放到沙盘中，进行游戏。这些玩具只用来做沙盘游戏，不可以带走或者扔掉。下面我来讲一下沙盘的游戏规则。

三、讲解沙盘游戏规则。（指导语）

同学们按照刚才报数的顺序，依次到沙具架上选择自己的喜欢的玩具将他摆放在沙盘内，每个同学每次只能选择一样玩具，摆放沙具的时候要站在沙盘外的固定位置，不可以随便站随便摆。摆完沙具后继续跟在队伍后面。没有轮到的同学要安静的看着别人摆放沙盘，如果违反规则将不能继续参与游戏，好，现在给同学们30分钟的时间（可以根据人数而定时间），开始！

四、团体沙盘体验步骤：

1.请同学们按照刚才报数的顺序站好，记住自己的号数。按

照顺序到沙具架上选择沙具。

2.制作沙盘。依次循环摆放沙具，每个同学最少4次摆放机

会，最多不超过8次，或者根据沙盘制作规定的时间到了后，停止游戏。

3.说说你的沙盘故事。（教师引导：你第一次拿的沙具是什

么？你为什么拿这个沙具？你拿的这4次（或其他次数）你摆在沙盘中的时候，你是想表达什么什么想法吗？）

4.给每个同学一次调整自己沙具的机会，你会怎么做？可以

随意调整沙盘。

5.说说你的沙具被人移动后有什么感受。（教师给予无条件

积极关注，提高学生的参与度，促使学生做出积极改变，积极投入到 团队和沙盘游戏中）

6.集体商议，给沙盘取个名字。（教师引导学生拓展思维：

现在沙盘里有同学们各自从沙具架上取的沙具，那么摆在沙盘中的时候，就会形成全新的沙盘画面，从整体上看，你们觉得这个沙盘像什么呢？表达了一个什么样的故事？每个人都想想，然后每个人为这个沙盘说一个自己认为合适的名字。）

五、学生谈感受（教师教师给予无条件积极关注，增强学生表达 的自信心，参与游戏的自信心）

六、课堂总结

1.沙盘游戏中，要讲究规则，学会遵守规则。团体沙盘游戏

中设定的时间限制和规则，是为了让沙盘游戏有效快速的进行，同时训练团体成员间的组织纪律。

2.通过游戏，我们要学会尊重他人，倾听他人，学会合作。

有利于同学间建立良好的同伴关系。

3.通过大家合作完成的一个沙盘场景，同学们学会了看图讲

故事的能力，还能给自己摆的沙盘场景想出一个好听的名字。

第二篇：体验式团体心理辅导课教学设计

体验式团体心理辅导课教学设计

体验式团体心理辅导课教学设计

我所教的班级的学生，聪明、活泼、好动、团结，在我看来这些都是优点，可是有科任老师就觉得他们思维太活跃，爱说话，课堂纪律很难控制。我们班从开学到现在，在卫生清洁、仪容仪表、黑板报评比、篮球比赛、运动会上都有非常好的成绩，唯一让同学们伤心的是，我们班没有尖子生，所以当学校大会表扬成绩好的同学的时候，我们班同学就特别沮丧，还有同学因为成绩不理想就转学了，离开了这个班，所以在这种情况下，我设计了这次主题班会课。根据积极心理学理论：“只有人的内在的积极力量得到培养和增长，人性中的消极因素才能被抑制。” 本节课就是运用心理学专业知识对本班学生施以积极、正向教育，注意调动和发掘其克服困难的积极性和心理潜力，从而达到“自信、自立、自强、欣赏、互助、幸福”的教育目的。

【活动目标】

1.认知目标：帮助每位同学充分认识和发现自身的优点，相信自己是与众不同的个体，相信自己能够实现自己的目标

2.情感目标：通过帮助同学找优点，在交流分享中，彼此启发，相互学习，学会欣赏他

人，学习他人，与他人快乐合作，从而建立幸福的人际关系。

3.行为目标：通过本次班会课的一系列活动，让同学们内在的积极力量得到培养和增长，从而实现“自信、自立、自强、欣赏、互助、幸福”的自我教育，并将这

种正能量转化到平时的学习、生活当中。

【活动对象】

xx中学 高一（2）班

【执教老师】

xx中学 陈xx

【活动时间】

xx年xx18日 3:15pm-3:55pm

【活动准备】

1.准备游戏道具：彩色卡纸、绘画笔、音乐。

2.准备同学们小时候的照片、奖状、我们班的荣誉证书、小学老师、家长赞扬孩子的资料。

3.制作班会PPT

4.班歌

【活动流程】

一、导入（1分钟）

我的小伙伴们，从军训到现在，认识你们已经128天了，你们的机智幽默、你们的球场风姿、你们的设计才华、你们的团结协作、你们的乐于奉献、你们的爱心、责任心、甚至是调皮捣蛋，都令我快乐、令我年轻、令我朝气蓬勃，我为你们而骄傲。现在我们一起来做一个小游戏《雨点变奏曲》。（破冰阶段：活跃气氛、放松身心、降低心理的焦虑和压力）

二、《你猜猜》：看看你对身边的小伙伴知多少。（5分钟）

音乐响起：《我们真的很不错》

PPT 播放同学们小时候获得的荣誉：数学竞赛二等奖、南沙区三好学生、以及小学老师、家长对他们的赞扬等等，让同学们了解自己的小伙伴的辉煌过去，帮助孩子们树立信心。

总结：我们班的同学„„（是最棒的！）

教师：尽管我们是最棒的，可是在我们的日常生活中我们依然会有烦恼，下面请听一听《新闻最前线》小记者们的报道。

三、《新闻最前线》：经过班级小记者调查，发现同学们在生活、学习、交友方面都存在着很多困难，请听一线记者新闻报道。

1.小A: 我觉得自己长的不白、不富、更不美，同学们都不喜欢我，你让我怎么活？

2.小B:我觉得英语，数学特别难学，无论如何都学不会，我打算放弃。

3.小C:初中老师当我们是屌丝，一道题讲十遍，高中老师当我们是天才，十道题讲一遍，我真的受不了了。

4.小D:我从小就写字不好看，我也没办法，这是天生的呀！

5.小 E：现在的宿舍与家里差别太大，我很难适应。

教师：遇到这些困难我们该怎么办呢？下面让我们来听两个小故事，看看从故事中，我们能得到什么启发。

四、故事分享：

1.《神奇的发夹》：自信是一种很奇妙的东西。

小组分享：什么使女孩变得美丽、开朗、乐观、受人欢迎？

2.《心理学实验》：动物心理学家的“跳蚤”实验

小组分享：如果我们就像这只跳蚤，那么什么是我们的高度？什么是我们的自我设限？是给你重重一击的玻璃盖，还是舍不得改变或改变不了的坏习惯？

教师：（我们必须要找回童年的自己，并且相信自己，只要我们积极行动，就会成为一个自己真正想要成为的人。）

下面请借你们的一双双慧眼，发现自己、以及他人身上的优点。

五、《慧眼识英才》

1.《目光炯炯》

要求：两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度肯定，大声说三遍。

同学分享：说优点时每一遍的感觉有什么不同？（同学：说优点时感到一遍比一遍自信。）

2.《自信百宝箱》：老师给所有同学发一张爱心卡，让同学在爱心卡上填写：

“我欣赏你„„因为„„”写完之后则依次向右传，直到爱心卡回到本人手里。

举例：

A:我欣赏你乐于助人，因为在同学们遇到困难的时候，你总是第一个伸出援手。

小组分享：

1、读自己的爱心卡，看到别人对自己的赞扬时，有何感受？

2、是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识？

3、指出别人的优点时你有何感受？

（学生思考回答）教师小结：被别人指出优点时感到很高兴；大家指出的大多数优点和我以前认识到的完全一致；有许多优点是我以前没有发现的，这使我加强了对自身优点和长处的认识，使我变得更加自信；指出别人的优点时，我会想这一点我不如他，应该向他学习，等等。

六、教师总结

同学们，通过你们的一双双慧眼，你们既找到了自身的优点，也欣赏、肯定了他人的长处，从现在开始，让我们相信自己，相信自己 梦想在你手中 这是你的天地

相信自己 你将赢得胜利 创造奇迹

相信自己你将超越极限 超越自己

相信自己 你能战胜一切 你们将是第一

七、齐唱班歌《相信自己》（教手语舞蹈）

想飞上天和太阳肩并肩

世界等着我去改变

想做的梦从不怕别人看见

在这里我都能实现

大声欢笑让你我肩并肩

何处不能欢乐无限

抛开烦恼 勇敢的大步向前

我就站在舞台中间

我相信我就是我 我相信明天

我相信青春没有地平线

在日落的海边

......

第三篇：(上传资源)团体“沙盘体验课”教学设计

“团体沙盘游戏体验课”教学设计

教学目的：

1.借助沙盘游戏，让学生在快乐中体验，增强学生的自信心。2.通过图说沙盘引导，增强学生空间思维能力和想象能力。教学重难点：增强学生的空间思维能力和想象力 教具准备：沙盘 教学对象：智障班学生 教学过程：

一、热身游戏：《传声报数》

游戏规则：请全体同学站成一排，按照从左向右的顺序报数。第一个同学在老师的示意下开始报数1，并要将头转向右边，看着右边的同学的眼睛，同时报数字1，第二个同学依次轮流。如果不会的同学请出列，练习用这种方法报数，如果还不会，则要站到队伍的最末端，并按照队伍报数的顺序，牢记自己的号数。

二、认识沙盘、沙具。（指导语）

同学们，你们面前现在摆放的这个装满沙子的东西就叫做沙盘。沙盘的边是蓝色的，就像蓝天，拨开沙子，同学们可以看见蓝色的底部，在沙子中间他看起来就像蓝色的海洋对吗？这个沙盘是可以千变万化的，我们可以把他变成河流、湖，池塘，大海。。等等。

这是沙具架，你们看是不是很多玩具呀！有人物、动物、房子，数目，玩具，兵器。。。等等，一会儿同学们就可以自由的选择一 些玩具讲他摆放到沙盘中，进行游戏。这些玩具只用来做沙盘游戏，不可以带走或者扔掉。下面我来讲一下沙盘的游戏规则。

三、讲解沙盘游戏规则。（指导语）

同学们按照刚才报数的顺序，依次到沙具架上选择自己的喜欢的玩具将他摆放在沙盘内，每个同学每次只能选择一样玩具，摆放沙具的时候要站在沙盘外的固定位置，不可以随便站随便摆。摆完沙具后继续跟在队伍后面。没有轮到的同学要安静的看着别人摆放沙盘，如果违反规则将不能继续参与游戏，好，现在给同学们30分钟的时间（可以根据人数而定时间），开始！

四、团体沙盘体验步骤：

1.请同学们按照刚才报数的顺序站好，记住自己的号数。按

照顺序到沙具架上选择沙具。

2.制作沙盘。依次循环摆放沙具，每个同学最少4次摆放机

会，最多不超过8次，或者根据沙盘制作规定的时间到了后，停止游戏。

3.说说你的沙盘故事。（教师引导：你第一次拿的沙具是什

么？你为什么拿这个沙具？你拿的这4次（或其他次数）你摆在沙盘中的时候，你是想表达什么什么想法吗？）

4.给每个同学一次调整自己沙具的机会，你会怎么做？可以

随意调整沙盘。

5.说说你的沙具被人移动后有什么感受。（教师给予无条件

积极关注，提高学生的参与度，促使学生做出积极改变，积极投入到 团队和沙盘游戏中）

6.集体商议，给沙盘取个名字。（教师引导学生拓展思维：

现在沙盘里有同学们各自从沙具架上取的沙具，那么摆在沙盘中的时候，就会形成全新的沙盘画面，从整体上看，你们觉得这个沙盘像什么呢？表达了一个什么样的故事？每个人都想想，然后每个人为这个沙盘说一个自己认为合适的名字。）

五、学生谈感受（教师教师给予无条件积极关注，增强学生表达 的自信心，参与游戏的自信心）

六、课堂总结

1.沙盘游戏中，要讲究规则，学会遵守规则。团体沙盘游戏

中设定的时间限制和规则，是为了让沙盘游戏有效快速的进行，同时训练团体成员间的组织纪律。

2.通过游戏，我们要学会尊重他人，倾听他人，学会合作。

有利于同学间建立良好的同伴关系。

3.通过大家合作完成的一个沙盘场景，同学们学会了看图讲

故事的能力，还能给自己摆的沙盘场景想出一个好听的名字。团体完成的沙盘

第四篇：创新创业课程体验式教学设计

创新创业课程体验式教学设计 文/夏晗

作者简介：夏晗（1984.08-），女，驻马店市，讲师，硕士研究生，研究方向：电子商务。摘要：创新创业教育是高校本科教学管理的重要组成，分析体验式教学额内涵及其在创新创业课程教育中意义，重点以黄淮学院经济管理系创新创业课程为例进行该课程的体验式教学设计，并从学生对实践活动环节的喜好、实践活动效果、教学内容和教材选择等几个方面进行体验式教学的满意度分析，结果表明体验式教学在创新创业教育中取得很好的满意度和教学效果。

关键词：高校创新创业教育；体验式教学设计；教学满意度

中图分类号:G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）11-0114-02 1.引言

近年来，为积极构建大学生就业的新渠道“自主创业”，各地方高校高度重视创新创业教育，并积极开展各种形式的创新创业教育。而高校的创新创业教育的实施效果也是学术界和教育界非常关注的问题。由于创新创业教育的实践性和应用性，传统的讲授法无法充分体现出创新创业教育的内涵，而且无法充分调动学生学期热情和积极性。通过体验式教学，师生关系通过教学中的交往、对话、理解而达成的合作和协作关系，而不是单纯的授受关系。由于创新创业教育更注重学生创新意识和精神的培养以及创业能力和素质的形成，创新创业活动所具有的社会性和实践性也客观上要求学生满意度在高校创业教育绩效评价中应占更大权重。创新创业教育是否得到学生的认可，学生对创业知识和技能是否吸收和掌握将直接影响所学付诸于实践的可能性。本文首先对创新创意课程体验式教学方式从活动选择、教学过程设计、期末考核等环节进行教学设计，并结合本人教学过程中所选择的教学活动进行教学效果分析和教学满意度调查和分析，结果显示，体验式教学不仅能够满足相关教学目标的要求，而且能够达到较高的教学效果和教学满意度，95%以上的同学非常满意这种体验式教学方式，以实践证明创新创意课程教学改革的去向应该是体验式教学方式。2.体验式教学的内涵

体验式教学是教师通过精心设计的活动让学生体验，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式，体验式教学是一种以活动开始的先行后知的教学模式[1]。体验式教学注重实践性在教学环节中的运用[2]，教学效果注重学生的实践体验和感受。体验式教学在教学过程中需要通过设计一定的教学情境，是学生亲历或者体验教学过程，通过教学体验来理解知识、提升创新能力的一种教学策略和方法。体验式教学过程更重视教与学的互动、师与生的互动、学生与社会的互动，重视学生在教学过程中的参与性和主动性。体验式教学重视体验式和实践式教学比重的增加和自然融入，让学生通过更多的亲历和实践体验感受理论，并运用于实践，指导实践的循环[3]。3.创新创业课程的体验式教学设计(1)体验式教学实践活动精选

创新创业课程的体验式教学的实践活动（包括教学活动和教学游戏，以下统称实践活动）是必须的，因为只有把学生置身具体的实践活动中，才能够让学生真正体会到如何提升自身的创新创业能力。所以创新创业课程的体验式教学重在实践活动的选择。笔者在创新创业课程的教学过程中主要选择以学生为主体的实践活动或者教学游戏来开展体验式教学，针对每个章节甚至每节课选择有针对性的实践活动使学生感受理论知识。在筛实践活动时应站学生的角度，不仅要考虑活动与理论知识的结合性，还要考虑活动的综合性、趣味性、可操作性、时间的可实施性。

(2)体验式教学过程设计 ①团队设计 要构建有效的学习团队，必须对团队进行精心的设计，从团队人数、能力构成、性别比例、考评方式、团队绩效评价体系等入手，最大限度地减少“吃大锅饭”和“搭便车行为”，使得个人能力及团队合作得到最大的发挥[4]。

创新创业课程的体验式教学过程主要以团队为参与主体，故开展体验式教学首选应该建立学生团队。为了提升团队成员参与主动性和积极性，避免部分学生充数的情况[5]，学生团队的人数不易过多，一般以4-6人为佳。团队设计的方式包括自由分组、随机分组、按照学号先后顺序分组，其中随机分组可以采取暖场活动的形式开展，或者根据随机数选择的形式组合。以笔者所教的黄淮学院经济管理系某班的团队设计为例，该班级共65名学生，为了加强学生之间的交流和合作，避免自由分组时学生倾向于以寝室为单位组建团队，学期初将学生按照学号先后顺序分为16个小组，其中前15个小组4人，最后一个小组5人，教学的过程中主要以此分组来开展团队活动，期末作业也以此团队为主。在课程开展的过程中，根据所选的教学实践活动的具体内容进行团队设计，比如东京铁塔游戏需要10人团队而且男女比例尽量相同，故而在该活动开展前让学生自由组合组建团队。而有些活动需要将学生分为比较少的小组（3-6组）时，则根据趣味活动将学生随机分组。②活动主持

创新创意课程在进行内容传授的同时，与其他课程一样，同样担负着培养学生综合能力的责任。活动主持主要有三种形式：教师主持、学生代表主持、教师和学生代表共同主持。其中学生代表主持和教师与学生代表共同组织的活动可以培养和锻炼学生的组织能力。教师主持活动又可以为学生培养组织能力起到示范作用。③活动过程控制

该课程的活动时间一般控制在两节课以内，故在活动组织的过程中首先要做好时间控制，活动的每个环节应提前进行时间设计，并在活动的过程中严格控制，以便顺利完成活动。在活动开展之前应当提前做好准备工作以利活动顺利进行。过程中还应当做好指导和引导工作，以便按照活动要求和活动目的开展活动。过程的最后环节应让学生结合相应章节的知识进行总结，以此来锻炼学生提炼总结能力，同时也学生更加深入的学习知识和技能。比如在讲到创新过程章节时，设计一个“让鸡蛋飞”的实践活动，活动要求为鸡蛋做一个“飞行器”，能让鸡蛋“飞”的最远而且飞行中鸡蛋不被摔破。该活动需要的原材料具有可获得性：1只生鸡蛋、2个纸杯、4支筷子、2只气球、1只塑料袋、胶带若干、绳子若干、报纸若干、一把剪刀、一瓶胶水。时间具有可实施性：活动介绍及准备时间20分钟，创新作品设计时间30分钟，各小组的活动总结时间为30分钟，教师总结20分钟。

在活动的过程中严格按照上述时间设计进行，并指导学生如何根据知识积累克服完成作品的困难，引导学生有序进行作品演示。每个小组的作品演示完毕后，进行小组作品设计的经验分享和过程总结，最后由老师结合创新活动的几阶段进行活动分解和总结，将理论知识融入活动之中。

(3)期末作品的过程设计

黄淮学院经济管理系某班的创新创意课程期末作业是以小组为单位在团队沟通与合作的基础上制作一份创新作品并提交。期末作品的完成分为三个阶段，第一阶段是期末作品的布置阶段：期末作业的形式和要求在学期初布置给各个团队；第二阶段是开题汇报阶段：在学期中要求各小组进行开题汇报；第三阶段是期末作品提交阶段：该阶段各小组的作品完成并提交和验收，并进行作品制作的总结汇报。

通过这种形式将期末作品过程化，使学生在学习的过程中结合所学理论知识，积极思考如何实现一份创新作品，将理论应用于实践。4.创新创业课程体验式教学满意度分析

本次调查的对象是作者本学期所教经济管理系电子商务和市场营销专业大二学生，共115人，进行无记名调查，调查时间是本学期课时进行2/3时，回收有效问卷110份。课程满意度调查结果如下：

学生对课程的总体感受：调查结果表明本课程体验式教学设计的总体满意度为87.9%。84%以上的同学表示本学期设计的课堂活动学生容易理解教学内容，通过这种方式学生掌握理论知识的程度达82.6%。学生对教学过程感受：90%以上的同学关注所选课堂活动是否与能体现理论知识并且结合学生的兴趣，并应能锻炼学生，而93%以上的同学喜欢动动手的课堂活动。学生对教师的评价：90%以上的学生任务本人所组织的课堂活动生动并能吸引你的注意力，能够与学生之间进行很好的互动。88.3%的学生认为本学期所选课堂活动具有可操作性和实际意义和说服性。

期末学生评教结果两个班级共115人，本课程学生评教得分为96.7分，此评教结果也表明该教学设计受到学生的欢迎。5.总结

具有创新思维和创新能力的人才一直是社会和企业迫切需要的对象，高校的创新创业课程教育也应顺应社会的要求，转变教学观念，把体验式教学融入创新创业课堂教育之中，培养具有创新精神的人才。体验式教学不仅能够使学生达到对学生的知识培养的要求，更重要的是对学生能力培养的目标，包括创新能力、团队协作能力、组织能力、沟通协调能力、总结表达能力等，而这些能力正是社会和企业需要大学生具备的基本能力，体验式教学中，对学生综合素质提升的教学要求可以充分的在教学活动中得以体现和锻炼，并能达到较高的课堂效果和教学满意度。

（作者单位：黄淮学院经济管理系）

基金项目：2015驻马店市哲学社会科学规划项目（310）。

第五篇：团体沙盘游戏规则

团体沙盘游戏规则

1.摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。

2.每人每次只允许做一件事情，如放一个或一组玩具，挖一条河，或堆一座山等。3.整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与治疗者之间有互动。

4.不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。5.制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。

6.整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具。

制作过程：

触摸沙子——按规则进行——咨询师不能参与——每轮结束时拍照

讨论及共感：

谈自己摆放次序和意图——自己喜欢的不喜欢的是哪些——是否受到影响或影响别人——对他人摆放玩具的感受，或者他人东西及沙具的感受——想想自己的现实生活以及感受和反思——每个人对作品主题命名---一起拆除和清理场面

团体沙游的治疗阶段

1、各自为政，冲突阶段。各摆各的，不顾他人 彼此界限分明

玩具多，杂乱，区域分割，主题分散 团体成员由陌生感

对别人动自己的沙具由强烈的心理冲突

2、察言观色阶段

冲突-反思-制作步调减慢

开始谨慎小心，考虑整体布局和别人的感受 每一轮制作的时间延长，成员犹豫的情况增多

3、调整沟通阶段

成员在制作完成后的交流加深，开诚布公的谈感受、困惑、期待 争论激烈却很舒服

4、协调、共感阶段

团体成员间出现默契，整个团体达到共感 大家彼此感悟心声，对彼此摆放比较关注 作品协调性增强，主题更明确，玩具减少。

5、整合阶段

整合是少有发展到最后阶段的特点，此时作品主题明确、流畅整合 对于这一阶段的作品，成员们珍惜，欣赏，欢乐。

治疗师本身的情感处理：

防止自己的情绪投射到沙盘中来

对沙盘介入过多，影响对全体成员的共感 对规则把握不准，成员感受受到伤害或影响

对团体中某一个体不能接纳，期内心的排斥感被成员觉察。

可能出现的问题：

团体成员阻抗

对中途退出者去者不追，但要求把理由说清

注意事项：

操作期间不拍照、不讨论、不打扰、不说话 讨论注意事项 我看到„„

我感受到的是„„ 启发式提问