在新课堂实施过程中自己的一些感受及所遇到的问题

第一篇：在新课堂实施过程中自己的一些感受及所遇到的问题

在新课堂实施过程中自己的一些感受及所遇到的问题

香菜营学区：王月娥

在实施新课程的过程中，我们有过欢喜，也有过忧愁；有收获，却也存在着不少困惑。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战，在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。

（1）教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织者的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形。学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。

（2）教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

学生在理解到有理数的乘法意义和小学所学一样时，对议一议能较快算出，然后引导学生观察，一个因数减小1时，积是怎样变化的？从而让他们自主探索，再通过与小组的交流总结得出有理数的乘法运算。许多新知识，我都是先引导学生自己去归纳、总结，这样得到知识才真正是他们自己的，学生也同时感受到了成功的喜悦。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为 学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。

二、教学中要“活用”教材

新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。

（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息，利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，加强他们实践探索能力。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。

3（2）充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。例如：在探索“足球”是多面体；并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。

三、教学中要尊重学生已有知识与经验

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家，奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学 生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知了，有针对性地设计教学目的、教学法。例如；在教学“丰富的图形世界”一章中，这一章所涉及的立体图形接近于实际生活，让他们总结，交流他们对立体图形的认识、感受。自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验“学数学”的过程，比老师一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

四、遇到的一些问题与困惑

首先，培训活动与教师需求之间存在一定的差距，在培训内容、形式、组织等方面需要进一步改进，特别要重视普通教师的培训，建议上级相关部门积极开展教师培训工作，适时召开专题研讨会议，为新课程的顺利实施和教师的专业成长提供专业引领和智力支持。其次，学生方面存在的问题。其一，学生普遍存在专业基础薄弱的问题。在现在高一年开设的考试的九个主要科目中，大多数的学科在初中阶段对学生的知识与能力的要求并不高，比如历史、地理、政治、生物等许多是开卷考试的，学生对知识的遗忘率相当高，物理、化学是等级考试的，学生的基础知识不扎实，能力较弱。因此，上到高中来，对教师的课堂教学造成了一定的障碍，上新课之前还必须要先补初中的知识。其二，学生的水平参差不平，如何针对个性差异，智力结构差异，管理水平差异明显的班级开展新的课程改 革是个难题。在课堂上有些小组活动就难以顺利开展，这样学生的参与性、积极性等都会受到影响。课堂交流中就容易使得那些层次相对较弱的学生处于弱势地位，长期下来，小组活动中人人参与、积极发言的局面就会容易回到老路上，成为少数学生表现舞台。其三，学生学习的主动性自觉性不够。而且高中科目多，学生也有疲于应付之感。

第三、我校在信息学、数学、化学奥林匹克竞赛辅导、科技创新活动、机器人大赛、航模比赛等有一定基础，怎样和新课程中教育教学活动结合起来，让我们的优势不丢掉，这是我们各教研组要认真研究和思考的问题。

另外，教学时间的不足、特别是教学的软件资源比较欠缺、新课程操作上的难度、在课堂教学过程中如何积极有效地采用讨论式教学也是困扰教师的很大的问题。

第二篇：在实施高效课堂过程中如何转化后进生

在实施高效课堂过程中如何转化后进生

侯兆辉

平原县第五中学

在实施高效课堂过程中如何转化后进生

平原县第五中学 侯兆辉

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的后进生，他们虽然在班里占的比重不大,但对提高全班学生的成绩却有着重要影响。那么，我们在实施高效课堂过程中如何转化后进生呢？自己主要采取了以下措施：

一、在思想上正确认识后进生

“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生只是暂时的落后，并不代表永远落后，他们仍有着强烈的进取意识。比如：平常学习，他们抄袭作业；考试时，他们违规作弊„„这种种现象，一方面说明他们违犯了纪律，而另一方面也恰恰说明他们还要求积极上进，他们的内心仍然渴望进步，渴望得到老师的表扬。而我们的许多老师并没有看到这些，在教学中只关注那些成绩好的优等生，而对后进生采取忽视、冷落的态度，致使他们不但没有“后来”进步，甚至永远失去了追赶“先进”的机会，从而使我们的课堂教学存在着一些不平等的现象。这些不仅严重的伤害了后进生，而且还与素质教育的理念背道而驰。我们要善于捕捉他们在课堂上的闪光点，以此为契入点来激励表扬他们。这样有助于他们克服自卑感，树立自信心，并能把他们的注意力吸引到正确的方面来，成为他们进步的转机。这样慢慢地他们在班级中能够抬起头来，有了自信心，对学习也会渐渐地感兴趣了。

二、在精神上鼓励后进生

学生在学习过程中，教师要不断地鼓励他们，这就相当于给这辆奔跑的汽车“加油”，促使其不断的奔跑下去，而后进生本身就“油量小”，如不再及时“加油”就会因失去动力而停滞下来。我们的后进生普遍存有“自卑”、“自馁”、“自暴自弃”等消极想法，极需要教师在精神上鼓励他们。

自己在教学中，对于后进生格外“照顾”。上课时自己一个激励的眼神、一句充满热情的话语都可使他们“精神振奋”。当他们学习上遇到困难时，自己采取宽容、理解、鼓励的态度，鼓励他们不要气馁，俗话说：失败是成功之母。当他们因取得一点成绩而沾沾自喜、自我松懈时，自己及时地鞭策他们：学无止境、勇攀高峰，要用自己学习中一点一滴的成绩积累自己在学业上的巨大成功。

自己还在生活中格外“照顾”他们，由于学生们食宿都在学校，生活上难免遇到困难。当天冷时，自己就从家中带来衣物；当学生生病时，自己就问有没有钱、需要什么东西；当学生之间闹别扭时，自己就去开导他们，使他们全身心地投入到学习中去„„

学生需要鼓励，尤其是后进生，只有让他们从思想上认识到老师没有忽视他们，在精神上认识到老师没有歧视他们，而是时时有鼓励、处处有温暖，他们才能真正燃起前进的动力。

三、在行动上帮扶后进生

帮扶后进生，重要的还是教师的具体行动。在实施高效课堂的过程中，自己主要采取了以下措施：

1.严格要求后进生

严格要求，就是对他们进行严格的教育、培养和训练，使他们的品德修养、行为习惯、文化知识和能力水平都符合要求。严格不是一味严厉，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。

转变后进生，光靠教师一个人的教育和管理是绝对不行的，要让学生学会自己管理自己，这样就要有一套切实可行的规章制度，使学生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。为此，我根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合我班的实际特别是后进生的实际制定切实可行的《班规》，使学生在严格地控制和自控中逐步养成良好的行为习惯，针对后 进生常出现的不按时完成作业和课上不遵守纪律这两个方面的问题，自己在《班规》中特别明确关于这两项奖励和批评的具体办法。为了帮助一个经常拖拉作业的学生，我每天站、坐在他身边，看着他把作业完成好，整整坚持2个月，他不好意思了，后来他的作业再也没有拖拉过一次。

2.帮助后进生改进学习方法

后进生往往是由于学习方面不得法而导致学习掉队的，比如：他们学习常常靠死记硬背，缺乏理解性的思维活动，注意力难以集中。因此，作为教师要教会学生边读边想和边想边读的学习方法，帮助后进生学会科学的学习方法。综合应用多种记忆方法，有利于提高他们的思维活动水平，要鼓励和指导他们克服畏难心理，要向他们讲清：只要弄懂运算规律中知识之间各种依附的关系，掌握和记忆一些基本的运算规律，是可以逐步适应基本的逻辑思维程序、提高学习成绩的。

3.开展“一帮一”活动

自己还针对班内实际情况，组织开展“一帮一”活动，让优秀生与后进生结成好朋友，相互帮助、相互勉励，形成你追我赶、共同前进之势，这无疑是一条转化后进生的成功经验。期间，教师要经常进行一些必要的指导、监督、注意信息的反馈。在期末考评中，对进步幅度较大的学生要进行表扬和鼓励，可以设立“进步奖”组织大家开展学习竞赛活动。

总之，面对后进生转化这一大难题，只要我们有决心、有信心，坚持不懈的做工作，并能因材施教，采取多方面的得力措施，我们付出的辛勤劳动，一定会有丰厚回报的。

第三篇：高效课堂实施过程中的心得体会

高效课堂实施过程中的心得体会

发布人： 白玲娣 时间：2010-04-23 点击：

326 高效课堂教学模式下的双向五环模式，突出提高学生学习的主体地位，尽可能发掘每一个学生的潜能，促进学生全面而充分地发展，在课堂上以学案为主，学生通过预习——合作——展示——探究——达标，在教师的导学——参与——激励——引领——测评过程中掌握知识，获得能力，陶冶情操，张扬个性，真正成为学习的主人。

在这一段时间学生运用导学案进行自主学习，最初的豪情壮志，在实施过程中发现与实际情况相差甚远，开学一周，从来没有在一节课中完成学习任务，总是一节课40分钟只能完成双向五环中的一个或几个环节，一张导学案却需要2至3个课时才能完成，就是这样周检测反馈回来的成绩还是差极了。全班四十多份作业，正确率仅百分之四十，单因为计算顺序不正确和书写格式不正确导致错误的就各占了百分之二十，其它因学习习惯不好导致错误占百分之十„„

回想这段时间的课堂情况，我们教研组反复讨论研究发现，是由多种因素造成的：在这种新型模式学习下，教师的评价跟不上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和教师的引导上出了问题，例如在编制四年级下册《四则混合运算

（一）》第一课时导学案时，如果在例1解答过程旁边加一句提示或在学生展示质疑过程中，教师引导强调解答四则混合运算的书写格式效果会更好些。另外在高效课堂展示的过程中只注重了学生的说，学生眼高手低，从而导致了诸多问题。高效课堂的真正实施有许多细节还要我们不断的思索，需要教师和学生共同学习讨论。我相信，随着教师思想的不断更新和新的理论知识的不断学习，随着学生在高效课堂中的不断成长，我们一定会找到适合我们自己的真正的高效课堂。

高效课堂有感

高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。

高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。

实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。

高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。

高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。

高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！

高二（13）班

王倩媛

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第四篇：新课堂的感受

新课堂的感受

虞城县沙集乡初级中学 贾晓晓

中学时代是我们人生的春天，是我们长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的时段。但我们有小学进入初中，学习有了太多的变化，在课程设置方面，除了小学开设的课程以外，初中还增加了政治、生物、历史、地理、信息技术等课程。由于知识量增多，难度加大，学习压力倍增。同学们的学习生活枯燥乏味，学习兴趣荡然无存。可喜的是新学期开始 班主任老师向我们宣告，为了改变这种学习的现状，从这学期开始，我们班进行教学改革，实行新课堂教学。下面针对我们班近阶段进行的新课堂教学，说说自己的切身体会：

一、分组学习

新课堂上我们进行了重新分组。以前我们班有四个组，每组十几个人，现在分成了8组，每组只有8个人。每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，小组之间的各科水平和综合水平基本平衡。这样有助于学习上互补，各组之间比赛力量悬殊不大。不仅分了组，而且按照小组，座位也发生了变化。从前都是竖排纵向坐，同学们只能一个看一个的后脑勺，但现在不是，同一个组的同学面对面坐，同学们面对面学习，保持了六年之久的课堂座位，一下变了，还真感觉到很新鲜，很有趣。

除了分组变座位，同学们忙着给自己的小组起名字，还有小组的口号。通过小组讨论统一意见后决定。让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响亮的名字，再拥有和小组名称相匹配的，更有意义的口号。每个小组的同学都热情洋溢，想的五花八门。有的叫“雄鹰小组’，口号就是“让雄鹰把梦想带往天空”；有的叫“卓越小组”，口号是：“超越超越卓尔不凡 ”；还有的叫“腾飞小组”，口号也是响当当：“腾飞腾飞，梦想腾飞”。我们小组经过大家的一致认可命名为“智慧小组”，希望我们小组的每个人“拥有智慧，拥有成功”。其次，每个小组都有一个简单的组规章程。这样有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

二、快乐学习的课堂

课堂上老师不再是滔滔不绝，口干舌燥，激情洋溢的讲一节课，而是把我们要学的内容编成了易说、能演的文艺作品。像在语文课上，在学习《皇帝的新装》时，老师把这节课的内容编成课本剧，让每个小组的成员扮演不同的角色，把教材内容活灵活现展现在舞台上。在学习《木兰诗》时，老师把内容编成三句半，让同学们轻松愉快唱出来。历史课上，老师让我们演穿越剧，让现代人物与古代人物对话。同学们还把学习内容编写成自己喜欢的艺术作品形式，自己还参加表演。这样在课堂上我们都能全身心地投入到学习中去，积极开动脑筋，搜集素材，认真尽心地进行各种文娱创造和表演。我们对知识的理解更深、更全面。课堂的气氛活跃了，同学的学习兴趣也提高了，平时少言寡语的学生也变得开朗、积极、主动了。

在英语课上，因为新课堂建立了独学、对学、群学方式，所以我们小组采用了群学的方式来提高小组成员的学习效率，比如说玩一个跟英语有关的游戏或抢答，把组员的兴致提高，让我们在快乐中学习，又能把学习成绩提高起来，这样，不仅我们快乐，老师也欣慰。

三、小组管理

新课堂上还有一点，我觉得非常不错，以前一个组只有一个小组长，在管理十几个人，但现在，每个人都是小组长，不同的小组长，他们都有自己的管理范围，都能体验到身为一个“官”的压力，都担起小组长的责任感，平时调皮捣蛋的同学也不再惹事生非。大家各尽其职，齐心协力的共同管理小组，使每个小组成员都在进步。新课堂异彩纷呈，让我们感受学习的快乐，体验学习的幸福，领悟学习的道理，我喜欢这个新课堂，一个既好玩又效率高的学习环境。

（评语：作者先陈述了刚由小学步入初中，面对七年级新的学习环境和学习课程，流露出内心的那种焦急、恐慌、茫然。“学习枯燥乏味，学习兴趣荡然无存。”为了改变这种不良的学习现状，作者所在班级进行新课堂教学，然后又从三个方面重点论述了新课堂的模式及新课堂教学的给自己带来的切身体会。论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。叙述层次分明，有较强的逻辑性。）

第五篇：高效课堂在实施过程中存在的问题

高效课堂在实施过程中存在的问题：

1、在课堂教学中，学生存在着预习不到位，对预习不重视，预习

只停留在表面，没有真正的去理解课本的内容。

2、在课堂实施过程中，预设的部分能够完成的很好，生成的部分

太少，学生质疑的不多。预设与生成不成正比。

3、老师在编写导学案的过程中资料不全，对习题不能做到精选。

4、搞笑课堂评价机制不完善，对主动学习等学生奖惩没有太大的区别，导致学生没有积极性。

5、学生在小组合作时，有的组员不商量，不讨论，并没有真正参

与到课堂的讨论与合作中去。

6、在教学中，由于学生的基础不同，展示的效果也不理想，其他

学生老师还要浪费大量的时间加以分析，使教学任务完不成，影响教学进度。

7、由于教师个人素质不尽相同，对教材不能很好的进行整合，使

一学期的教学任务完成不了。

8、教师有时在设置问题时存在问题，不是不到位就是没有讨论的价值。

9、课时不够用，没有预习和复习的时间。

10、在课堂实施过程中，由于多种原因，在规定的时间内不能完成教学任务。