山西太古学习心得

第一篇：山西太古学习心得

山西太谷学习有感----梅瑞叶

山西太谷短短的三天学习虽然结束了，我却有太多感慨，太多收获，太多感动。这次参观，是学习的盛宴，文化的大餐，思想的碰撞，更是感情的传递！

先来说说我的感慨吧。我们这个团队是一个团结友爱的、其乐融融的团队，每天都使我感受到了温暖、活力。这次培训组织的充实又紧凑。虽然只有短短的三天，但我们的贾老师安排的有条不紊，其乐融融，让我永久不忘。这三天里，我们感受到了太谷明星中学整齐划一的美丽校园，宽敞干净的塑胶跑道，严谨求实的治学理念，活泼有秩序的高效课堂，还有我们这些可亲可敬的老师们，这一点永远值得我珍藏并且学习！

其次，这次培训收获多多。山西的张四保主任，是山西省太谷县教研室主任，中国教育学会“十二五”重点课题《名师教学思想与方法研究》总课题组核心专家，北京师范大学校长培训学院教育专家发展中心特聘专家。太谷县确定了 “二十四字模式”（自学感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸）推进措施。目前，全县课堂教学模式初显规模效应，学生乐学、会学，师生热烈互动，教学效率大面积提高。以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着，为配合这一教改目的的实现，教育部又在在全国各地颁布执行重新修订后的新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。为了实现新教材的教学目的，我认为，我们英语教师不仅要向学生传授系统的英语知识，更要培养学生的英语技能。为此，我认为自己有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生在学习中的困难和自己教学过程中的成绩和不足，从而发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合本校本班学生特点的新的教学模式。我很认真的记笔记，书写工整的听课记录，见证了我的劳动，我有感而发。

同时我们还聆听了明星中学领导的讲座，这些讲座无论在理论上还是实践上对我们今后的工作都具有指导和借鉴意义，具有前瞻性、启迪性、针对性和实效性。让我感受到一节好课就是教师的核心能力，对我的震撼非常大。让我深深地感受到作为一名教育工作者的职责是

多么的神圣和伟大，我感到我们不仅要教好书更要育好人，为国家培育有德有才的国家接班人，我们肩上的担子不轻，伟大而富有意义。最后，这次培训给了我太多的感动。在我们归途中，抓紧每一分钟进行交流谈感受，每一位领导、老师从不同角度谈对学校的发展，对老师的及学生的发展等等，用浅显易懂的语言诠释着高深的理论，个个都有感而发，口才极佳，着实让我学到了很多很多。

作为一名教研员，我是这样理解的，教研员应是教师教育教学水平的促进者。为提升大家的业务水平而提供学术指导，要充分发挥好教学研究这个平台，尽可能给教师们多创造机会多提供机会，来发现更多更好的德才兼备的教师。同时作为本身是名师的教研员，我认为不仅要有丰富的理论储备,深厚的实践积淀,独到的教学手法,而且更需具备超前的创新意识和高尚的人格魅力，才能赢得教师和同行的尊重，教研员的人格魅力时刻感染着一线教师，要充分发挥引领作用。

一、理论引领

作为教研员，在教育教学理论上有所探讨和研究，应把自己掌握的理论知识和研究成果，传授给一线的教师，使一线的教师能够以理论为指南，把理论应用到实践中去，在理论的指导下，去进行教育教学实践。尤其是在当前新课程下，更应发挥教研员在校本教研中的中介作用，使广大教师更新观念，用新理念、新观念指导他们的教育教学。

二、专业引领

教研员深入课堂，了解一线教师在课改中遇到的困难和需求，引领教师发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，在与广大教师在合作研究、解决问题中，提升和发展教师的专业化水平。在新课程下，教研员的专业引领应该从以下方面进行：引领教育教学理论，更新教师的教育教学观念；引领学科前沿知识，拓展教师的专业视野；引领教育研究方法，增强教师的教育教学研究能力；引领课堂教学方法，实现教学方式和学习方式的转变。

三、骨干培养

培养骨干教师是教师队伍建设的一项重要工作，是搞好教学教研工作的重要保障。抓好骨干教师培养，是为了以点带面，促进教师队伍建设，带动教师队伍整体素质的提升。教研员应积极培养校本教研的骨干教师，抓好骨干教师的选择，为骨干教师的提高提供必要的条件，要深入学校和课堂进行跟踪指导，及时解决骨干教师在教学中

遇到的疑难问题，及时推广骨干教师的研究成果和成功经验，培养和造就一批有影响的骨干教师，使骨干教师在教育教学中充分发挥示范和带头作用，发挥其辐射作用，以带动教师队伍整体素质的提高。

过去有人说：老师教学生一杯水，自己要有一桶水。现在也有人说：要学生有一杯水，老师要有涓涓的活水，而我想说的是：教研员要学会培养能挖井会找水源的教师。

作为新时代的教研员，每天我都要勤学、勤思、勤写，多请教，多总结，多创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，只有不断地反思、提升并完善，着力提高研训活动的参与度、有效度和创新度，才能顺应课程改革的形势，认清发展方向，不断提升自己的专业素养，努力使自己成为与时俱进的深受欢迎的、作用明显的、能更好地服务于基础课程改革的新时代教研员，我将努力尝试开拓一方崭新的天空。

通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，思想观念也得了升华。为此，我衷心地感谢教研室给我们提供这次培训的机会，也希望以后类似的培训机会还会更多。更希望我市的教育大业在市委、市政府的指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩！

2012.9.19

第二篇：山西太古学习心得体会

山西太古学习心得体会

三湖小学施文娟

3月28日，我有幸赴山西太谷县的实验小学、朝阳小学及明星小学参观学习。让我受益匪浅，更进一步了解课改的实效性和实施课改的必然性。下面就谈谈感触最深的几点。

一、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进

课前自由活动期间，我们参观他们的校园和标准化操场图书馆、阅览室等等，感触颇多。无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室门口有这个班的简介和班主任相关信息，教室里有精心设计的班风、班规、班训和警示语，尤其是图书馆、阅览室，更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强。

二、扎实的课堂与评价的落实令人惊叹

教师课堂艺术高超，绝不生搬硬套导学模式，课们堂因人而异，他们的课堂是真正意义上的学生为主体。教师巧妙的引导与学生的合作交流天衣无缝。教师的言语精炼，时刻关注学生的反应，调整导案。学生的汇报语言流利，朗读抑扬顿挫、声情并茂，归纳条理清楚，叙述完整。师生、生生评价到位，特别是教师针对不同阶段的孩子的评价语言独特、新颖。每周一小节，每月一总结，评出冠军、亚军、季军，不管物质还是精神上对学生都是一种鼓励与帮助。

三、深厚的教师素养和良好的学生习惯令人震撼

教师观念彻底改变，具有强烈的团结协作精神。个人具有深厚的知识体系和教育奉献精神，他们特别尊重学生，注重培养学生的自学自悟自感能力，比如善教学生朗读、写作、语言表达等方法套路，并时刻专研教材、加强阅读及提高自身技能等。学生的预习扎实、书写规范整洁而且具有良好的精神面貌。当然，这并不是一蹴而就的而是循序渐进的。最令我震撼的是学生的升旗仪式，它完完全全地展示一位位少先队员的风采。

总之，此次赴山西太古学习让我深刻体会到：教师自我能力的提高迫在眉睫，要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。课改的实效性和必然性是显而易见的，但教师的个人能力与素质的培养至关重要。太谷之所成为教育强县，以各级政府支持教育，各个家庭支持教育分不开的，与其周围浓厚的文化氛围也是分不开的。

第三篇：山西太古侯城中学学习感想（范文）

山西太古侯城中学学习感想

10月16日前往山西太古侯城中学进行了学习，深刻的了解了侯城中学学生的学习生活，通过座谈知道了侯城中学教师工作的敬业精神，学习结束后我进行了深深的思考，现在我就我的理解，谈谈我的体会。

一、侯城中学的学生

坐在侯城中学的教室里，课堂上老师布置了任务后，全班四十几个同学全都开始忙碌起来，阅读教材，查阅工具书，课本上标注，仔细认真有条有理。遇到一个人解决不了的问题，小组讨论热热闹闹，小组长认真负责针对每一个问题，给本组成员分配任务，优帮差，快帮慢，分工协作简章有序。课间操随着体育教师的哨声，各个班级队伍整齐，口号响亮有力，广布体操动作一致整齐划一。毕业班的学生在体育教师的指导下，跑步、跳绳、立定跳远，为了中招目标练得投入练得积极。走在侯城中学的校园，虽然乡村的校园没有设施齐全的运动器械，没有现代化的功能设备，但是干净整齐，紧张有序。我在思考，为什么同是乡村中学，同是乡村学生，为什么会有这么大的差距。我在留心认真的寻找着答案。

二、侯城中学的学生评价制度

走进侯城中学的教学楼，走到两旁映入眼帘的是两幅巨大的优秀学生、十佳青年的表彰版面。走进教室看到小组口号，小组计分表，学生种类齐全的表彰卡分布在教室四周的墙壁。看到这些我疑惑了，这个学校究竟是怎样评价学生的呢？坐在学校餐厅里，侯城中学的校

长给我解开了疑惑。侯城中学有一套不一样的学生评价制度。这项制度综合了学生学习以及日常行为规范等各个方面，对每一个方面进行细致规范的要求指明学生应该怎样做，不应该怎样做，怎么做应该肯定加分表扬，怎样做要受到扣分处罚。使学生明确了在课堂上积极发言、认真听讲能的多少分，课后认真作业、积极预习能的多少分；使学生知道了文明礼貌、爱护环境能得多少分，孝敬父母、热爱劳动能的多少分。学习得分、遵守纪律得分、尊敬师长得分、热爱劳动得分、文明礼貌得分。分，学生的时时处处都与学分密切相关，那么这些分有什么用处，学生为啥要这么重视这个分呢？校长告诉我们，要凭借这个学分对学生进行鼓励保障，要凭借这个学分来向上级学校推荐优秀人才。更重要的是学生的综合评定中评委会老师殷切的期盼、谆谆的教诲、由衷的赞扬、诚恳的建议无不透露出老师的关怀，老师的爱护。这些话语鼓励了学生向上的信念，开启了学生的心灵，因而侯城中学的学生才会取得这样的成绩，才会有这样高贵的品格。

三、侯城中学的教师

在听课之余我和侯城中学八年级2班的班主任做了长时间的交谈，从她的谈话中我深刻的体会到了侯城中学教师那种敬业精神。张老师她轻微而舒缓娓娓道来充满自信而又不失亲近。她告诉我们侯城中学教学成绩的提高，学生素质的提高都得益于学生评价机制的健全而又符合实际、符合学生的心理。但是这一整套评价机制要想落到实处，能够给学生正确的评价却不是一件容易的事。因为这需要每一位教师付出巨大的努力，每一位教师要团结协作。为了能激发学生学习的动力，能培养学生正确的人生观价值观，老师们时时处处在细微之处观察每一位学生，注意学生上课是不是发言的次数多了，作业是不是按时完成了，作业质量是不是提高了，小组之间是不是团结互助了，劳动是不是积极了等等，根据学生的具体表现给与学生正确客观的评价，学生的每一个进步都得到肯定，学生的每一次过失都给与指正，在这样的环境中学生有的只是自信、努力、拼搏，不论优生还是差生。正是因为有了老师的努力、正确的导向，才有了侯城中学的成功。

四、我的思考

侯城中学回来之后，鉴于我校的实际情况，我做了长时间的思考。和侯城中学一样同是农村中学，我们也有业务水平不错的教师，我们也有一群朝气蓬勃的学生。我们的不足在哪里呢。

首先就是我们的教师工作积极性不高，教师的工作是一份自发的要用心灵去完成的工作，要有积极性主动性，单纯的靠领导的要求和约束是做不好工作，教师要看到学生的闪光点，要看到自己努力工作所换来的成就，要为自己的成就而感到光荣和幸福，要有作为一名教师的使命感和幸福感，这样才有努力工作的动力，才能够取得成功和发展。其次，我们学校缺乏一种能够激励学生，促使学生积极向上的评价机制，所以学生体会不到学习的快乐，体会不到进步的愉悦，体会不到被肯定、被认可的自豪，学校的生活只是被动的被老师牵着鼻子走，上课铃响了就进教室，就寝领响了就去休息，进了教室应该学什么很茫然，为了什么去学更满然；到了寝室也不能好好的休息，因为中学生机灵好动的特性在课堂上没有能够好好的发挥，寝室就成了

表演的舞台。第三，在教学技能方面，我听了侯城中学老师的课，觉得我们学校老师的教学技能也不差，但是学习还是要学习的，因为阅百家之长才能补己之短。

五、我的想法

我觉得要想给我们学校找到一条可持续发展之路，应该这样来做。学校要制定一套切实可行又便于操作的学生评价机制，和教师考核制度，使学生和老师都知道应该干什么，应该怎么去干，怎么做了是正确的，能够得到老师的伤势和表扬，得到同学们的认可和赞扬；怎么做能够得到同事们的认可和领导的肯定，又能够产生工作成功的愉悦感和成就感。学校要充分调动教师的积极性和主动性，只有老师真正发挥了主人翁精神学校才能办得好，班的出色。这只是我的一点不成熟的想法，以后我还会积极认真的去思考，切实为学校的发展找的一条正确的道路。

王红伟 2012.10.22

山西太古侯城中学学习感想

王

红

伟

2012.10.22

第四篇：赴山西太谷学习心得

赴山西太谷学习心得体会

3月12日早晨我们在县教体局的带领下，带着自己在张四保主任讲座后的种种疑惑，满怀期待的踏上了这次学习考察之旅。首先谢谢学区领导和县教育局给了我这么一个好的学习机会，现在我就简单的谈谈学习过程中一些心得和体会。

由于路途遥远，4天的学习考察时间其实只有两天的学习时间,我们先后到了太谷县的朝阳小学和明星小学参观学习。这是我从教以来第一次外出学习，所以我很珍惜这次来之不易的机会，并且带着谦虚的态度去学习、聆听和感受。一节节精彩的课堂教学至今在我脑海中萦绕。6位教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高超的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。各位专家老师做的精彩讲座、让我感觉收获很多，感想不少。回来后我又把听课笔记看了几遍，把脑子里的想法梳理了一遍，在这里我把我的感想和收获简要向大家汇报一下。

一、老师教得轻松，学生学得放松

我们在太谷县朝阳小学听了2节课，在太谷县明星小学听了4节课，总的感想是老师教得轻松，学生学得放松。6节课各有特色，但结构模式一样。课堂上，教师讲得很少，却很精辟，教师的点拨恰到好处，起到了画龙点睛的作用，主要从解题思路、方法、技巧方面

给予适时的指点，从解题过程的规范书写给予指导，这也充分体现了教师在课前对教材的认真钻研。

课堂上学生二人小组和四人小组小组合作，进行自主学习，会做的自己动手做了，通过做发现问题可以提出来让学生或老师解答，充分体现了以学生为主体的新课改理念。这样就学得既轻松，课堂效率也高。

二、浓厚的文化氛围和教学环境催人奋进

课余之间，明星小学的小导游就领我们参观他们的图书馆、阅览室，参观他们的校园和标准化操场，参观之后确实感觉不一般，一进校门便看到优秀教师和优秀学子的照片，无论校园还是楼道，到处张贴着名人名言、格言、警句，有激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室门口有这个班的简介和班主任相关信息，教室里有精心设计的班风、班规、班训和警示语，尤其是图书馆、阅览室，更是环境优雅，非常舒适，布局合理，设计美观，实用性强。

三、学生主动参与，教师精讲精练

观太谷明星小学的课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。

观太谷模式后，经过反思，我认为，要切实推行太谷模式，必须改革我校现在的一些流于形式的常规管理制度，为教师减负，让学生轻松学习，让教师轻松应对教学，让教师把精力投入到钻研非条件教材，钻研课标，钻研中考试题上，这样才能全面提高我校的教学质量，才能把太谷模式课堂改革落到实处。

2014年3月17日

赴山西太谷学习心得体会

单位：姓名：时间： 好水学区车 卫 宁 2014.3.17

第五篇：山西太谷二中学习心得

山西太谷二中学习心得

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2012年10月，在林主任的带领下，我校四位老师到山本省太谷二中进行了为期一周的学习考查。通过这次学习，我不仅对太谷二中的“三·五·三”学导型课堂教学模式有了深刻的认识，而且使我对他们是如何在新课标下进行学习“三单”的有效开发有了深刻的了解。

太谷二中是中国人民解放军空军飞行学员早期培训基地、山西省国防生生源基地、山西省示范高中。他们以“师生共同发展”为理念，以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习和借鉴，围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题，做了很多探索与研究，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三•五•三”学导型课堂教学模式。“三•五•三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“ 问题展示解决课”、“ 问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“ 问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。这三种课型之间紧密联系，以螺旋式动态相互支撑。五个环节之间相互促进，三个评价单相辅相成，他们彼此之间融为一体，相互交错，相互联系，共同作用于课堂。本文我将着重谈一谈太谷二中是如何开发学习“三单”，提高有效课堂的。

在太谷二中的学习期间，我与他们学校各学科的多位老师进行了交流，并得到了他们赵校长的亲自讲解，使我学会了他们是如何开发问题学习工具单，如何设置适合学生的问题，如何让学生从学习工具单中真正获得知识。

1.问题导学课堂是在问题引领下，师生共同围绕问题开展自主合作、探究学习，为解决问题，实现学习目标而开展的一种课堂教学模式。在教学中，应该做到知识问题化、问题能力化、课堂问题化、学习问题化，让学生通过这些问题，不仅能学到应该学习的知识，而且能够通过自主或合作学习学会分析问题、解决问题的方法。

2.通过对历年高考题的研究，总结出问题的类型包括概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题四种。就理科而言，概念性问题包括一些基本的公式，基本的概念，实验的仪器，实验原理，操作步骤等。对问题进行分类，将会使得在制作问题学习工具单时更容易，在工具单上所设置的问题也将有助于帮助学生掌握所学知识。在制作问题学习工具单时，应该掌握教材内容的基础上，将问题进行分类，然后在根据学生的理解能力设置好问题。

3.要制作出高质量的适合学生的三单并不是一件简单的事情，制作步骤如下：第一步：走进课本，反复阅读（6遍），实现三次对话；第二步：明确“问题”分类，实现知识问题化；第三步：结合目标和课程标准，生成个性化学习目标；第四步：按三个工具单的模块进行设计；第五步：参阅教辅，提炼完善，吸收整合学生问题；第六步：按五个特点评价工具设计质量，其中五个特点是目标性、导学性、问题性、评价性、指向性。我们只有严格经过以上步骤，才能制作出质量比较高的问题学习工具单。

4.开发问题学习工具单是有原理。当某教师开发问题工具单时，认真研读教学内容，走进文本，阅读六遍，在研究课程标准基础上，确定学习目标，明确

重难点，找到关键问题，围绕关键问题列出问题清单，包括概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题四类问题。根据课时数和学习目标，形成问题学习工具单，将基础性问题设置在问题导读——评价单上；将体现重难点的发展性问题设置在问题解决——评价单上；将拓展性问题设置在问题拓展——评价单上。另，根据问题解决课的学习需要，开发问题训练单；也可根据优生发展情况，开发问题挑战单。

5.过去的课堂教学是这样的：通过教材，确立教学目标，然后向学生传授新知识，此过程采取的是讲授式教学方式，先教后学，通过这样的方式培养学生的能力，从而实现教学目标。这样的教学方式，是能够传授给学生知识，但是使得学生失去了独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。而现在他们的课堂是有效教学，他们是通过下列步骤来实现，通过研读教材，确立教学目标，教师在传授知识时，可以提前预设问题，也可以给学生时间，让他们通过预习，生成问题，再交给教师，由教师将知识问题化，然后建立多元课堂，通过自主探究、合作探究、展示对话、思维训练等方式进行教学，实现小组合作，团队学习，由此培养学生的多元能力，从而实现教学目标。从对比中，可以清楚的看到，过去的课堂是以教师为主，学生是学习的客体，被动学习，最终学生失去了学习的主动性、积极性。但是，现在的课堂是学生为主，教师为辅，课堂是由学生的自主、合作学习为主，教师在其中只是起辅助的作用，通过课堂教学，学生学会了独立思考问题，与他人合作的能力，也学会了分析问题和解决问题的能力。

通过这次对太谷二中的考查学习，我还学到了他们在问题导学型学本课堂的创建思路。问题导学型学本课堂包括问题生成学导课、问题展示解决课、问题拓展提升课三种类型的课堂，通过这三种类型的课堂，老师可以提升学生自主预习能力、自主合作展示对话能力，可以实现教师结构化备课和设计，师生共同建构，团队合作，培养学生的狼性学习，通过教师智慧导学来支持，在课堂内容结束后，引导学生回归复习、评价，教师进行回归指导，通过这样的课堂，使得学生勤快起来，教师“懒”起来。我们就应该创建这样的课堂，只有这样，才能培养学生独立自主的能力。

总结：太谷二中的“三·五·三”学导型课堂教学模式的顺利开展，除了他们学校领导的高瞻远瞩，以身做责、积极推进和他们老师的敬业、无私奉献之外，还有他们学生充足的学习时间做为前题和保障，在这一方面我们学校是无法实施的，但是，他们学习“三单”的编写方面的经验对我们现在“导学案”的编写还是有很多可以学习和借鉴的。