基于构建理论下的服装微课教学模式探析（精选）

第一篇：基于构建理论下的服装微课教学模式探析（精选）

基于构建理论下的服装微课教学模式探析

摘 要：当今时代是信息技术的时代，微课作为一种全新的教育资源，在各个领域得到了广泛的应用，本文阐述了在构建理论下微课在服装教育模式中的应用。

关键词：微课 服装教学模式 构建理论

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0255-01 微课的特点以及服装教学模式的现状

微课成为信息技术发展之下进行产生的先进的教育形式，融合了当前教育资源以及信息技术的特点，在微课的视频中，教师能够将教学的内容以更好的形式传递给学生，使得教育教学活动与学生的学习有机的结合在一起，提高教师的教学质量，就目前各个学科使用微课的教学形式之中，可以看出，当下微课教学最主要的特点就是时间短、课程的针对性强、课程的深入化较高。在微课广泛推广的时候，教育教学的目标更加的容易被实现。

为了将微课的教育形式推广到更多的范围内，首先应当分析各个学科的特点，尤其是当前服装行业的变化形式多样，学生在进行学习的时候常常很难学习到当前行业内最先进的信息咨询及理论知识，因此在服装专业内进行改革是一件十分迫切的事情，将先进的微课教育模式引入到服装行业之前，应当对微课的当前教学现状进行分析：

首先，多数院校对于服装专业的教育重视程度不高，即便是在专业的美术院校，服装专业的设置也仅仅是停留在以往得知识结构以及教学的内容之下，沿用的依旧是传统的服装学的理论知识，对于当前日新月异的服装行业的动态变化重视程度不足，导致当前多数服装专业的毕业生在毕业之后尚未掌握可用的知识以及经验，导致学生的就业前景并不强。

其次，在服装专业的教学过程中，多数教师的教学方法使用的也并不十分的恰当，多数教师选择的教育方式依旧是传统的讲授形式，使得学生在进行学习的时候重视理论的灌输，忽视了服装行业内对于实践动手能力的要求，例如：教师在讲授服装的制作工艺的时候，并没有给予学生恰当的时间进行指导，对于学生的服装作品的点评也仅仅停留在课程的标准之中，并没有结合当前行业的发展情况对学生的服装作品进行评价，使得学生掌握的服装制作工艺还依旧是停留在最基础甚至是最原始的技艺水平之下，这与服装行业的人才需求有很大的出入。将微课引入到服装教育模式中的方式方法

由于当前网路技术发达，微课的传播范围广泛，用户人群基础稳定且正在不断地上升，在服装行业内应用这一教学形式，使得学生能够在理论教学的基础之上，掌握到当前服装行业内最先进的知识以及制作工艺，且微课在移动终端设备和计算机设备上都具有实用性，使得学生在学习的时候形式多样化，不用单纯的局限在教师这一传统的学习地域内，也大大提高了服装专业学生学习的任意性，丰富了学生的学习体验，学生在任何时间、任何地点可以采用多种形式展开对服装专业知识的学习以及服装制作工艺的学习。

首先，为了使得微课在服装专业的学生中被广泛的使用，应当为微课的推广建立广泛的平台，将微课的教育教学模式引入到当前服装专业的学习过程中，教师根据学生的学习实际，对微课的教学计划进行整体的协调与统筹规划，完善学习的体系，避免实体教学与微课教学出现冲突的状况，浪费教学的资源，同时，教师在服装课程中使用微课资源要进行精心的挑选，选择适合这一阶段学生学习的微课教学资源，尤其在选择微课教学资源的手工艺制作阶段，选择这些视频的时候，教师应当对服装制作工艺的难度以及复杂程度进行考量，并对微课资源的教学质量进行评估，例如选择一些在讲授服装制作工艺时条理清楚、制作过程的细节较多，讲课的速度比较慢的微课视频，使得学生在进行学习的时候，甚至可以跟着制作过程进行学习，体现出“手把手”的教学状态。

其次，为了选择适合当前学生学习状态的微课资源，教师有的时候需要花费大量的时间与精力进行教育教学资源的搜索、审核与选择，在这一过程中无疑是产生了教学资源的不必要浪费，有的时候选择的教学课程资源还不一定适合自己的学生，为了解决这一问题，通常要求讲课的教书录制微课视频，讲授服装课程的教师必定是最了解自己学生的，因此这些教师可以在资源的支持下亲自为学生录制微课视频，使得学生能够在一直指导自己的老师的帮助下熟悉自己学习的内容，当学生拥有这些资源的时候，学生可以一边观看，一边跟着制作，由于是本专业的教师，教师在亲自进行微课资源准备的时候，对于学生能力的锻炼更加的具有针对性，在进行服装制作工艺讲解的时候，也能根据学生的平时的学习特点由浅入深的进行讲解。

最后，为了更好的引入微课教育教学模式，使得微课教学模式更好的提高服装专业学生的专业水平，服装专业的学生可以与学生共同建立一个信息反馈平台，在这一平台中，学生可以将自己对于微课教学模式的想法向教师讲解出来，教师可以根据学生的信息反馈不断地更改与创新，使得微课教学模式与当前服装专业的学生的学习状态更加的融合，在信息反馈平台上，教师可以回答学生提出的一些关于微课视频资源中的问题，对学生的问题进行解答，并使得学生享受到一对一的问答形式中，比在教师中采用课堂教学的形式更加的方便，学生面临的被解答的机会也变得更加的公平，微课资源在服装专业教学中能够产生与课堂现场教学相同甚至是更好的效果。结语

由上可以看出，微课教学资源作为当今最流行的教育教学模式，在要求动手以及实践能力专业中受到了广泛的欢迎，服装专业也是如此，微课资源是的学生能够多次的进行服装制作技艺的学习，对于学生提高专业实力，改善动手能力以及动手水平有非常积极的意义，因此在服装专业中应用微课资源对于优化学生的专业实力，改善服装专业学生的就业前景是一件非常有益的事情。

第二篇：浅析微课教学环境下中职美术有效课堂构建

浅析微课教学环境下中职美术有效课堂构建

摘要：微课的特点是指向性明确、表现形式多样化、短小精悍，因而成为一种新型的教学形式，受到教师的广泛关注。中职美术作为教师艺术类学科，如何强化美术课程教学，激发学生学习美术的兴趣，是人们重点关注的话题。中职美术教学的基本要求是培养德、智、体、美全面发展的综合性人才。本文就如何在微课环境下提升中职美术教学的有效性进行阐述。

关键词：微课；中职美术；有效性

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0031

中职美术是为了培养学生审美能力、表象美和创造美的能力以及鉴赏评价能力而设立的，承担着学校实施美育、完善学生人格的素质教育任务。众所周知，中职学生的基础较差，美术也不例外，中职学校的美术教学效果不是很理想。而微课的产生和应用，能有效地提升课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。

一、什么是微课

微课是在新课程标准的要求下，借助视频载体，围绕教学中的重点、难点和疑点，记录教师在课堂内外的教学过程。微课一般时间在5-8分钟左右，是一种短小精悍的教学活动，很适合用来强化教学中的难点和疑点。

微课的优势在于可以在课堂内外灵活运用，满足学生个性化学习、差异化学习需求。用微课进行学习，学生可以灵活地选择学习时间和地点，根据自身需求安排学习进度，实现查漏补缺，对传统课堂进行补充。微课的优势还在于符合学生的学习特点。微课一般时间在5-8分钟左右，是学生注意力最集中的一个时间点，可以充分激发学生的积极性，有效提高学习效率。

二、微课环境下中职美术有效课堂的构建

1.提高学生的能力。中职美术要培养德、智、体、美全面发展的综合性人才，要求学生不但有一定的理论知识，还要有较强的动手能力。传统的教学模式下，教师在课堂上进行示范教学，学生不但显得被动而且容易遗忘课堂上的知识点，在实际操作中就会出现错误，达不到教学目标。微课可以在一定程度上帮助学生学习课堂上的内容，学生通过反复观看教师在课堂上所讲的内容，加深了知识点的印象，提高了学习能力。例如，在幼儿手工折纸课上，教师将教学过程录制成相应的教学视频，学生通过观看视频可以很轻松地掌握折纸技巧。一旦时间久了忘记其中的某个环节，学生可以通过反复观看微课视频重新学习，巩固学习知识。

2.适应学生的特点。中职学生是互联网伴随下成长起来的一代，容易接受互联网上的新鲜事物。微课作为新兴的教学模式，可以极大地吸引中职学生的注意力，激发他们的学习兴趣。中职学生具备一定的实践能力，另外还需要科学的指导才能取得较好的学习效果。微课教学是随时随地可以进行请教的“教师”，学生选择任何时间都可以得到充分的指导。

同时，微课给学生一种轻松的教学情境。美术是一门造型艺术，具有很强的抽象性和艺术性，美术教学在一定程度上可以视为艺术的创作过程。艺术源于生活，是在特定的场景中形成的，一花一草都是创作的源泉。在中职美术教学中，运用微课教学，可以很好地创立情境。

3.补充课堂内容。要想提高中职美术课堂的有效性，只靠课堂教学是远远不够的。因此教师要根据不同的教学内容和教学目的，制作学生在课外使用的微课和课中使用的微课。根据学生的需要把预习、复习的相关知识和技能点制作成课外微课，并布置相应的学习任务要求学生上课时进行提交。在课前准备阶段，运用微课录制和教学内容有关的音画视频或是作者的生平故事介绍和作品介绍，让学生快速进入到新课的学习氛围中，很好地激发学生的学习兴趣。而对于中职美术课程来说，教学内容多种多样，既要介绍美术的知识和技巧，还要培养学生的审美能力和审美请求。仅凭教师的介绍和讲解，容易使学生产生枯燥感。微课以视频为主要载体，有效地实现了音乐、图片和色彩等要素的整合，多角度的向学生呈现了一个动态的场景，让学生跳出生硬枯燥的文本世界，主动投身于美术学习中。

4.激发学生的想象力。除了中职美术教学中，在教授学生一些基础性的绘画技巧和美术知识外，还应提高学生的想象力。微课这一教学形式，具有很大的自由性。借助于微课资源，运用音乐、录音、视频等材料元素，可以为学生想象空间注入新鲜的活力，提供多样化的感知途径。教师可以巧妙运用微课，拍摄一些真实的生活场景，如人来人往的菜市场、夕阳下散步的老人、早晨锻炼的年轻人等等，融合各种表现形式，在教学过程中进行播放，可以有效地激发学生的想象力、启发学生的创造意识。

微课还具有简单化的特点，微课的时间虽然短但是也需要教师精心安排，精要讲授课题内容。对于学习中涉及的课件、视频、图片等，要与微课视频一起发布，给学生自主学习的资源，以满足有一定基础和特长的学生的学习需要。

三、结语

综上所述，微课对于构建中职美术有效性课堂具有极大的帮助作用。在中职美术课堂教学中加入微课教学，可以综合提高学生的能力，充分适应学生的个性特点，对课堂内外的知识点进行补充，还可以激发学生的想象力。微课因其指向性明确、表现形式多样化、短小精悍的特点，对于培养中职学生的美术综合素质有重要意义。

参考文献：

[1] 杨玉辉，马勇林.微课教学环境下中职美术有效课堂构建研究[J].美术教育研究，2017（20）.[2] ?君莹.如何在中职美术课堂中有效利用微课教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）.[3] 张 峰.探索微课在中职美术教学中的应用[J].好家长，2017（49）.（作者单位：浙江省苍南县职业中等专业学校 325800）

第三篇：微课背景下中学数学教学初探 - 副本

微课背景下中学数学教学初探

［摘要］随着互联网的发展，“微课”在中学数学教学中应运而生。本文介绍了微课在数学教学中的应用，同时也分享了将微课应用于中学数学教学实践的心得体会。［关键词］微课 中学数学 教学

随着信息技术与通讯技术的飞速发展，各种微资源不断涌现，微信、微视频、微杂志等等，这些新事物既是顺应了时代的发展和要求，也改变着我们的生活方式。在当今微时代里，教育教学模式受到数字化信息技术的巨大冲击，移动设备、碎片化学习、视频学习已成为普遍趋势，特别是近几年兴起的微课已使课堂景观、教学方式、学习方式发生了巨大的变化。教师要不断开发和研究新的教学方式，才能在讲台上站得稳、站得久。本文笔者谈谈在中学数学教学中运用微课的一点经验和心得体会。

一、什么是微课 1.1 “微课”概念

关于什么是微课，教育部在全国首届微课大赛中给出的定义是：“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。主要包括讲授类、解题类、答疑类、实验类等类型。

1.2 “微课”的组成

“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。“微视频”时长一般为5至10分钟，“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明，“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等，“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等，“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

1.3 微课的特点

“微”主要体现在两方面：时间之微与知识内容之微。

微课时间短，为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内？这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。

知识点精细化，需要教学者对课程知识结构进行整合、重组，对细小知识点精讲、细讲，这能够一定程度上降低学习者的选择难度和学习难度，也能够一定程度上使学习者实现个性化学习。

二．微课在教学中的具体应用

传统的教学媒体如黑板、教科书等由于其承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。教师如果还是坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方式，恐怕就要落伍了。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动。多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。计算机多媒体技术应用于中学数学课堂教学,为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用，微课的引入很有实用型和前瞻性。

2.1微课在新授课上的应用。

尽管多媒体辅助教学已经普及，比如PPT，幻灯片展示等等，但是对于中学数学学科而言，有些生涩难懂的知识点仅用PPT是不能起到很好的教学效果。比如“二面角的概念”，笔者在讲到这节内容的时候，播放了一段钱塘江涨潮的视频，视频中海水波糖汹涌，一次一次冲击着两边的堤坝，提出思考：拦截江水的堤坝在修筑时有什么要求？然后继续播放视频，视频内容是打开书本和开门的动画过程，为学生展示二面角生活具体模型，让学生感受二面角这样的空间图形在生活中存在着极多的实例使用，既感受数学的应用价值，也迫切产生需要了解知识的渴望。由于数学知识往往过于抽象，有些概念很难理解，而通过现代信息技术支持下的数学微课教学，则可以帮助学生突破教学重难点知识，将其中的重难点问题以多媒体的形式归纳出来，并呈现给学生。例如，教师在讲解导数的几何意义，利用几何画板教学软件，结合PPT和cs(录制微视频软件的简称)，将其内容做成课件展示给学生，动态实现割线逼近切线的过程，使其内容变为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。通过这样的方式，可以有效地降低知识点的难度，促进学生进一步理解、掌握知识点。

2.2微课在习题课中的应用。

习题课是数学教学过程中必不可少的一个环节。有些典型而且重点例题课堂讲过一次一部分学生掌握，再讲一遍还是有些学生没有掌握，但是课堂时间有限，这个时候可以录制一个小视频，把这个知识点讲透，并设计一些相关问题，以便需要的学生随时复习巩固。

2.3微课教学在复习指导中的应用。

数学的学习需要经历新课讲授、加强训练巩固知识、复习指导等学习环节，而在总复习时，我们面临时间少、内容多、要求高等突出的问题。学生基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是一个大问题。如何提高单元复习的效率呢？教师可以在椭圆的单元复习时做微课教学的尝试。教师事先分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法。小组之间竞争、教师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩显著提高，学生学习热情空前高涨。微课教学在复习指导中的具体应用，可以说是当前教学中的一个重大突破点。三.使用微课后的心得体会

微课在中学数学教学中的使用，加快了课堂教学模式改革的脚步，为数学教学开辟了多元化的学习方式。生动的微视频激发了学生的求知欲，吸引学生自主投入到数学学习之中。

但是，微课使用带来便利的同时，我们也发现一些问题，首先微课毕竟是互联网发展的产物，因而要运用它离不开网络，但公共WiFi的覆盖率远低于固网,很多学校和家庭还不能实现无线网络。其次，微课除了课堂教学，课外学生自学时是否有效值得商榷，自主学习能力和自控力的强弱直接影响学习效果，部分学生在没有家长的监控和老师的引导下,可能出现借学习之名, 行玩网络游戏之实等。最后，教学本应是一个互动的过程，学生和老师在课堂上经常能擦出思维的火花，但是在课外使用微课时教师不能掌握学生所思所想，学生的解题思路有时远比教师简便，这对老师和其他学生都是一笔智慧财富的损失。

参考文献

［1］韩庆年，柏宏权，超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展，［J］电话教育研究.2014(7)［2］夏志辉，李宽珍，以变式探究 创高效微课一节高三数学小专题复习微课的设计评析，［J］教学月刊：中学版（教学参考）2014(10)［3］张志宏，从面向学习者的角度架设微课平台，［J］中国教育技术设备.2013(30)

第四篇：“构建有效课堂教学模式”教学研讨课

“构建有效课堂教学模式”教学研讨课

活动方案

一、指导思想

为全面了解和掌握“有效课堂”的基本理念和特征，构建有效课堂。进一步深化课程改革，深入研究在新形势下学科领域内如何具体落实素质教育，优化课堂教学，大面积提高教学质量，提高我校教师的教育理论水平、知识水平、教育教学水平，计划在全校开展各学科构建有效课堂小课题主题教研课活动，为老师们提供一个互相交流、展示的平台。特将活动方案如下：

二、参加人员：

解晓忠，靳丽、纪鹏、宋衍峰、杨春明

三、参加学科：

心理，综合、体育、生命、微机

四、活动时间：2月28日

五、活动要求及时间安排：

1、上好一堂课，要紧紧围绕“构建有效课堂教学模式”教学研讨课活动的要求，语言清晰有条理，主题鲜明、突出、紧凑。重点安排合理，难度解决到位。板书设计美观，体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键。

2、各位教师要积极准备，课准备好后报教导处。

3、参加教师课后请将教学设计交到教导处。

春城学校

第五篇：《管理学——期望理论》微课教学设计

《管理学——期望理论》教学设计

参赛单位： 所在部门： 授课教师： 所属学科：管理学 课程：管理学

授课适用对象：工商管理类专业本、专科学生 教学背景：

《管理学》是工商管理类本、专科学生学习的一门专业必修课程。课程内容包括管理学概述、管理思想产生及演变、管理职能（计划、组织、领导、控制）等知识的讲解。其中，本微课教学内容——期望理论将在第八章激励一章介绍。该理论属于过程型激励理论，主要研究如何促使个体对已经产生需求的动机付诸行为的管理激励问题。教学目标：

1.通过讲解，使学生理解期望理论模型含义；

2.理解期望理论对管理现实实践问题的启示； 3.能够掌握该理论并应用其分析管理现实问题。教学方法及教学内容设计：

1.采用案例引入法，引用商鞅变法——徙木立信的典故，引入该问题，启发学生思考：为什么该典故中的百姓前后会有各种不同的行为？为该问题的引入埋下伏笔；

2.对模型公式 M=E*V 中的各个要素进行讲解并且举例说明； 3.对该模型进行完善 M=E*I*V 并加以解释；

4.提问并启发学生该模型给管理实践带来的启示，并做出进一步的讲解。5.最后组织大家讨论课前的徙木立信典故中百姓前后的行为原因并给出总结。教学总结：

1.期望理论问题的讲解重点和难点在于对模型公式M=E*I*V的讲解。经过对各要素的讲解和举例解释，学生一般能够理解并且掌握该理论内容；

2.对该问题掌握的终极目标是让学生能够分析实际管理问题。根据以往授课经验，对给学生列举实例并且组织学生进行案例讨论，一般能达到这个目标。