39、“我也会送你一辆新车” 教学设计-精选文档

第一篇：39、“我也会送你一辆新车” 教学设计-精选文档

39、“我也会送你一辆新车” 教学设计

39、“我也会送你一辆新车”

教学目标

1、积累表示“看”的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。

2、正确流利朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。

3、懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。教学重点和难点

1、了解保罗两次想错的原因。

2、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。理解“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学媒体 相应的课件。

课前学生准备 预习时初读课文、标小节号。教学流程 一 谈话引入

1、（出示图：轿车）这是一辆崭新的轿车，指名读词语：轿车。积累带有“乔”的形近字。

2、这辆崭新的轿车从哪儿来的呢？老师来告诉大家，听写一句话。

保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。

出示：句子 学生校对

3、这辆车给保罗带来了便捷和快乐，也给我们带来了一个

第 1 页 生动的故事。

二 初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

填空：（）在圣诞节前收到了（）。他遇到了（）和（），他们三个人一起（）。

2、指名交流。板书：保罗 小男孩 小男孩的弟弟

3、指名分节朗读课文，请学生纠正读错的字、词、句。特别是多音字：“给予”的“给”读jǐ

“给予”是什么意思？ 三 深入学习

1、课文中保罗两次对小男孩产生了误解，请你快速读读文章，找出相关语句，用波浪线划出来。

2、生交流：

（一）第一次误解

出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样得哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。（1）出示句子：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” “我希望我将来也能像你哥哥那样。”

（2）读读句子，思考：省略号省略了什么？“那样”是指什么？保罗为什么十分惊讶？

（3）抓住“惊讶”一词，进行朗读训练。（出示有提示语的第 2 页 句子）特别关注一下提示语中的：点点头、惊奇得瞪大眼睛。请学生做做动作，自由地读一读，感受一下提示语在句子中的作用。

（4）指名交流，朗读

（4）训练：小男孩（）：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

（二）第二次误解

过渡：当小男孩说这句话的时候，保罗又笑了。出示：保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，但他又想错了。

（1）指名读课文的5－8小节，打量是什么意思？这也是一个表示看的词语，能再说几个表示看的词语么？（注视、俯瞰、仰望、凝望）

（2）自由朗读5——8节，想想保罗为什么笑了，他猜想小男孩想干什么? 小男孩到底想干什么呢？（出示：第9节）

（2）不理解的同学要多读几遍，指名回答：小男孩想像保罗的哥哥一样，将来送一辆新车给弟弟。

（3）小男孩的这句话，就是本文的课题：出示课题：“我也会送你一辆新车”

齐读课题，思考引号的作用，说说你对这句话的理解？ 提示：小男孩为什么要送弟弟一辆新车？（弟弟残疾了，需要用车来代步）

第 3 页 小男孩想要送的只是一辆车么？（小男孩不仅要给弟弟一辆新车，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇气。）这辆车还包含了什么？（包含了哥哥对他深深的爱）四 回到整体

1、教师串读课文

学生主要通过有感情地朗读人物对话，再次感悟文本

老师读提示语，你们要按照老师的提示语来读，读出相应语气。

2、师总结：

从那天起，保罗真正懂得了一个道理——（出示：给予是快乐的）

为什么给予是快乐的？说说你的体验。板书设计 “我也会送你一辆新车”

保罗 小男孩 小男孩的弟弟

给予是快乐的

本课小结 通过反复朗读，学生理解了“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。反馈教学效果的作业 把错乱的词语整理成句子：（1）屋 顺着 小男孩 台阶 跑进了(2)有 商店的 很多 橱窗里 好东西

第 4 页

第二篇：我也会送你一辆新车教案设计

教学目标：

1.了解课文内容，能用概要地说清楚保罗对小男孩的两次误会的内容。

2、初步了解按地点转换叙述顺序。

3.有感情地朗读文中对话，体会人物的心情，感受小男孩美好的心灵;初步感受“给予是快乐的”。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、导入新课，复习“诞”的字形。

2、反馈预习，理清人物关系

(1)了解课题的特殊，提醒学生双引号的书写要规范。

(2)预习了课文，你们知道课题中的“我”和“你”分别指的是谁?

(3)说说“什么时候，谁听到谁对谁说了一句什么话”。

注意把话说连贯，说通顺。(指名说)

二、初读课文，理清层次。

过渡：那么，保罗在什么情况下听小男孩他弟弟说这句话的呢?就让我们来学习课文，了解课文的内容。

1、指名分别读课文1?6节和7?11节.2、理清课文层次。

(1)了解课文叙述顺序。

指名回答。副板书出示：地点转换

总结，按地点转换来是记叙文常用的一种叙述顺序，我们可以根据文中地点的转换把文章分成几个部分，这篇文章就可以根据“办公大楼门口”和“小男孩家门口”这两个地点把文章分成两个部分。

(2)明要求

这两部分内容多数通过人物之间的对话来展开，今天我们就要通过读懂人物对话，了解故事内容。

三、深入读文，理解感悟。

(一)学习1?6小节，了解保罗第一次误会的内容并简要说清楚。

1、读小男孩的话，做到正确流利，恰当停顿。

(1)同桌分角色读1?6小节。

(2)指名读，及时评价。

2、体会小男孩的心情，有感情朗读小男孩的话。

(1)再读读小男孩说的话，体会一下他在说这些话的时候心情是怎样的?

(2)交流：

出示：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”

● 补充提示语，帮助理解小男孩的心情。

读读小男孩说的这几句话，能不能联系课文内容，在小男孩说的这几句话前加一个表示他心情的词语，呢?

3、重点学习小男孩第三句话，理解他的心愿。

出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

● 小男孩说他希望将来能像谁那样?

● “那样”指的是怎样呢?

● 结合课文1、2两小节，再借助提示把小男孩的心愿说清楚。

4、理解保罗的误解。

(1)小男孩的一番话让保罗十分惊讶，这是为什么呢?请同学们再读课文，然后借助提示说一说：

出示：保罗原以为，没想到。

(2)先练习，再指名说。

(二)学习7?9小节，了解保罗第一次误会的内容并简要说清楚

1、了解保罗第二次误解。

(1)出示：“先生，你能把车开带我家门口吗?”

这时保罗笑了，这回他以为自己一定猜中了小男孩的心思，他认为??指名说

2、明白小男孩的真实想法。

师：可是事实上是这样吗?小男孩到底要做什么呢?

(1)读好小男孩说的话。

师：这段话比较长，轻声读读，要求读通句子，并注意长句中的适当停顿。

(2)明白小男孩的真实想法体会他对弟弟的爱。

①师：小男孩请保罗把车开到自己家门口，是为了什么呢?请同学们再读读这段话，想一想。

②小男孩让弟弟看保罗的新车，还对弟弟说??指名读

③全班齐读小男孩的话。

(3)原来保罗再一次误会了，谁能把保罗这次误会小男孩的内容说清楚。

出示提示：保罗原以为，没想到。

(提示学生注意说清这是一个腿有残疾的弟弟)

(4)读到这里，大家觉得这个小男孩是个怎样的孩子?交流，指名答。

四、总结全文，升华情感。

1、明白三人快乐所在。

请大家在这三个人物中选择一个，借助提示说一说，他快乐的原因是什么?

出示：小弟弟小男孩保罗

这一夜，十分快乐，他。

2、总结全文。

板书：

“我也会送你一辆新车”

圣诞节前夜 小男孩

懂得 快乐 看(承诺)

保罗 弟弟

第三篇：“我也会送你一车新车”_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．阅读中认识生字“兜、橱”2个生字。积累“轿车、希望、不由自主、商店、橱窗、难忘”6个词语。

2．能简要地说出保罗对小男孩两次误解的内容。

3．通过读懂保罗和小男孩的语言，理解保罗的心理变化，并体会其与中心的关系。4．有感情地朗读课文，初步感受“给予是快乐的”。

2.教学重点/难点

1、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。

2、通过有感情的朗读有关语句，体会到小男孩对弟弟的那份关爱，懂得给予是快乐的道理。

3、了解课文内容，能概括地说清楚保罗对小男孩的两次误会的内容。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入学习

1、这堂课，我们一起学习第39课。

2、揭示课题：39 “我也会送你一辆新车”（1）读好课题。

（2）质疑。关于课题，你有什么疑问吗？ 预测：

为什么课题中会有引号？

这里的“我”和“你”分别是指谁？（字上打问号）为什么是“也”会送？（说明在这之前——就已经有过“送新车”的行为。）为什么“也”要送他一辆新车？

二、整体感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出的问题。

2、检查学习字词情况

3、完成填空。

______看见____________，对_________说：“我也会送你一辆新车。自由读，交流填空。

（小男孩看见保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物，对他脚有残疾的弟弟说：“我也会送你一辆新车。”）

1、解疑：

（1）（1）原来，课题中的“我”是指——小男孩，“你”是指——脚有残疾的小弟弟。因为他看到保罗的哥哥送给他一辆新车，所以想到也要送自己的弟弟一辆新车。

（2）课题之所以打引号，是因为——引用文中人物的语言。小男孩对他的弟弟说——“我也会送你一辆新车。”

5、指导读长句，注意停顿。这句话出现在课文的第9小节。

（出示）弟弟，看那新车，是不是/跟我刚才告诉你的一样？这是/他哥哥送给他的/圣诞礼物。你等着，有一天/我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看/圣诞节商店橱窗里/那些好东西了。谁愿意读这句句子？

三、研读课文

1、就是这样的一个小男孩，保罗却两次误解了他。默读课文，用直线划出描写保罗误会小男孩的句子。

2、学生交流：

保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，但他又想错了。

3、学习第一次误会。

（出示）保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。（1）指名读句子，思考：保罗为什么会有这样的想法呢？轻声读读课文的1—4节，联系上下文，找找答案。

（出示）小男孩惊奇得瞪大眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”

①谁来读？他读出了怎样的感情？注意标点。

②他为什么这样惊奇呢？ “白白”的意思是？（不付出任何代价，没有报偿）对呀，不用花一分钱，不用付出任何代价就可以得到这辆新车，难怪小男孩会惊奇地——板书：

③你能读吗？ 你们能加上动作读一读吗？全班一起读。

（2）看到小男孩的举动，听了小男孩的话语，保罗当然他希望什么，他会希望——

（能有一个白白送他一辆新车的哥哥；也有这样一个慷慨而富有的哥哥„„）（3）然而，小男孩的话却让保罗十分惊讶——读。板书：惊讶（出示）我希望我将来也能像你哥哥那样。

（4）保罗想错了，他错在哪儿呢？说给同桌听一听。

（出示）保罗以为小男孩___________________，其实_________________。（保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送他一辆新车，其实小男孩是希望自己将来也能像他的哥哥那样。）

（5）小结：小男孩并不是像保罗想象的那样——（板书“不是获取”）而是想——谁也能用一个词来概括一下？（板书：而是给予）

课堂小结

三、复习巩固

1、教师概括:小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话让保罗十分惊讶。保罗原以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，也能得到一辆新车，但没想到小男孩是希望自己成为能送给他人礼物的人，并不是想得到，而是想给予。

2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。

3、把惊奇的表情或动作写具体。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。辨字组词

厨（）

轿（）

惊（橱（）

骄（）

掠（3、读熟课文。

希（稀（））））

第四篇：我也会送你一辆车教案[范文模版]

“我也会送你一辆车”

[教学目标] 1 根据保罗和小男孩不同的心理，有感情的朗读课文。能读懂课文内容，并能根据课文内容想象保罗和小男孩兄弟俩的圣诞之夜是怎么度过的。能联系上下文理解课文重点句子的意思，获得“给于是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的情怀。[教学重点] 从小男孩的语言行为体会小男孩的心理，理解保罗的心理感受。[教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 开放式两分钟——听力大考场

句子：一个美丽的圣诞夜，一辆崭新的黑色轿车载着满车的快乐飞奔而来。（师出示正确答案，提示“轿”的书写）

一、整体感知。

1师：同学们，看！那辆满载着快乐的新车也飞驰到了我们的课堂上。它的出现，带给我们一个动人的故事。打开书本，自有大声地读一读课文，读准字音，读通句子。联系你读到的内容，想想：这是一辆怎样的新车？（投影出示）3 指名回答

二、学习课文。1 1-4节（1）师：这真不是一辆普通的新车呀！圣诞节前夜，保罗和小男孩在新车旁相遇了。（板书：保罗

小男孩）

谁愿意来读一读这几节？注意：字字读准，句句读顺（指名读）

（2）孩子们，拿起书本，自己轻声读课文的1-4节，用直线划出保罗心理变化的句子来。

指名交流

（3）保罗为什么惊讶呢？（板书：惊讶）带着问题，我们合作读。（指名2人）

师：当得知新车是保罗的哥哥送的圣诞礼物时，小男孩——保罗当然知道他希望什么，他——希望。但是小男孩接下去说的话——

（4）你联系上下文，读懂了保罗惊讶的原因。小男孩不是……而是……，谁能试着将这句话说完整？（不是获取而是给予）

（5）真是一位好哥哥阿！我们再来读读小男孩说的话，联系下文，把省略号的内容也读出来。（指导感情朗读，注意“惊奇得瞪大眼睛”。）（指名读——小组读）（６）让我们拿起书本再来重温新车旁相遇的一幕。（齐读）２ 学习５－８节

（１）师引读５－８节

（２）出示７－８节，谁来读这两节。

（３）望着这发亮的眸子，保罗笑了，这回他知道小男孩想干什么了。说话训练：这回他知道小男孩想

，但他又想错了。师过渡：保罗是这么想的，但他又想错了。师配乐读第九节。３ ９－１１节

（１）孩子们静下心来，自己默读第９节。用心的感受那一个个动人的场景，想想：小男孩会怎样地对弟弟说？（兴冲冲、兴奋、满脸喜色、喜形于色、激动、深情、动情、坚定、气喘吁吁„„）

指导朗读——男孩把弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车

地对他说： “„„”

（２）师：这是男孩向弟弟的真情告白。那无私的爱流淌在字里行间，让我们用朗读表现出他对弟弟深深的爱和浓浓的情吧！（男、女生读）

（３）师：是的！“有一天，我也会送你一辆新车。”谢谢你们的朗读，让我感受到了那份真情。多美好的心愿啊！这就是我们今天学的４７课“我也会送你一辆车”——揭示课题（师贴、齐读课题）

（４）课文学到这儿，你明白小男孩为什么想送给弟弟一辆新车吗？

由此想开去，男孩想送的只是一辆新车吗？（希望、关爱、鼓励、勇气、爱心、力量、快乐、承诺）让我们再次读一读这份充满爱的承诺。

（５）每一次读，都有每一次的感动。男孩的真情感动了我们，也深深打动了保罗，他知道自己错了。原来男孩不是——而是——（师总结板书：不是炫耀而是关爱）

师过渡：那份关爱，保罗也感受到了，所以他下了车——（师引读１０、１１小节）

三、拓展写话。

１ 圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉。崭新的轿车飞奔而去了，车上的每一个人都感受着自己的快乐。让这份快乐在我们的笔尖尽情地流淌吧！（请同学们选择一个任务来写）

写话训练：

那个圣诞节之夜，保罗快乐极了！他

那个圣诞节之夜，男孩快乐极了！他

那个圣诞节之夜，男孩的弟弟快乐极了！他

四、总结。

师：多么美好、快乐的夜晚啊！在我们的生活中，我们不时能体会到这种给予的快乐，也许它就是一个灿烂的微笑、一个关注的眼神、一只搀扶的手臂、一句关切的话语、一份慷慨的关心„„记住——给予是快乐的！

第五篇：《身体也会说话》教学设计

《身体也会说话》

活动目标：

1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。

2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。重点难点：

1、重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。

2、难点：如何正确地运用形体语言。活动准备

课件、将全班分成四个组。活动过程：

一、课前热身游戏：

同学们，老师想，一会上课的时候大家要坐很长时间，所以，接下来我提议，我们一起来做个游戏先来放松一下如何？这个游戏就是老师说口令，同学们做动作，不过，是做与老师口令相反的动作哦。

请同学们全体起立，左脚离地，站如松，双手向身体两侧弯曲，请大家安静，（此时，同学们已说说笑笑）此时，老师顺势依次作动作：嘘、暂停、全体请座、你们真棒、闭眼许愿。

二、激趣导入

老师睁开眼睛：“哎，你们怎么坐的这么整齐？老师也没有说话啊，你们怎么都坐好了呢？（老师，你不是用你身体的动作让我们坐好的吗？）

师：哦？那谁能给我们说说我刚才做了什么动作了？我们动作代表的是什么意思呢？（老师让我们安静下来，并让我们全体坐下，还夸我们很棒，最后，老师还许了个心愿呢）

师：你把老师这几个动作的意思了解得一清二楚啊，你们想知道老师许了个什么愿望吗？（想）嗯，我的愿望就是……我暂时先保密，一会上完课再告诉你们啊。

师：刚才，同学们只通过我几个简单的动作就明白了我要表达的意思，可见，这除了嘴会说话，原来，身体也会说话。（出示课题）下面，我们就一起进入今天的快乐活动，身体也会说话。

三、活动感知

活动

一、影视放送

我们都知道，在人与人的交往中，我们主要通过语言让别人了解自己，同时也了解别人，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他形式，比如，用身体动作，也会起到同样的作用，不信？请你看看下面老师给你准备的小影视！（中午同学们都趴在桌面休息，两名值日生回来了，老师为了不让他们打扰到其他同学，就用身体动作示意他们把扫除工具放到后面，回到自己的坐位休息。）

师：录像中的内容看懂了吗？谁能把他们用身体说话的意思给大家讲来听听呢。

师：打扫卫生回来的这两名同学在老师几个动作的提示下，明白了老师的意思，也没有影响到别人休息，在这种情况下，我们用身体动作表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢？

师：刚才这段视频对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你们来点有难度的，你可要睁大双眼仔细看哦，时间转瞬即逝。（电视剧《雪豹》片断）

师：谁来说一说，他们在影片中所做的动作是什么意思啊？（可以一边放学生一边说）那你们说，他们最后胜利了没有？（胜利了），是的，他们就是在这种特殊的环境下，依靠身体动作，准确的传达了彼此所要表达的意思，最终，成功消灭了敌人。可见，不管是现在生活中，还是以前的战争年代，你们说，身体语言所起的作用大不大？大到什么程度呢？大到用其他语言所无法替代。

活动二：讨论

同学们，那现在我们就来讨论一下，除了我们刚才看到的那些之外，在我们的学习和生活中，还有哪些肢体语言？

（上课举手发言、乐队指挥、特种兵执行任务、交警、与聋哑人交谈、训兽师等等，比如学生说到交警，可以让学生做几个简单的指

挥交通的动作，比如说到训兽师，可以让学生说一说训兽师是如何做动作让动作表演的等等。注意给学生鼓励性的评价。）

四、实践体验

1、体验情绪

师：既然身体可以说这么多话，那下面我们就亲自来体验一下。小组内讨论，用肢体语言来表达一种情绪。（学生汇报可以采用个人和小组的汇报方式，比如学生想表演生气、愤怒等情绪，可以随机采访学生：可以问问你想到了什么事让你如此生气吗？当学生说出后，适时引导学生要用积极豁达的心态去对人对事，缓解甚至消除学生的不良情绪。注意对学生的鼓励性评价）

师：看了你们的表演，老师都被你们的气氛感染了，老师想说的是，不管在生活中，你遇到了什么事，老师永远都是那个站在你身旁与你一起分享快乐，共同分担忧愁的那个人。

2、小竞赛

师：好啦，同学们，接下来的这个活动相信你们一定会喜欢的。我们来个小竞赛，看看最后谁获胜。老师先请每组到前面来一名同学，游戏是这样进行的，每个小组轮流看大屏幕做动作，前面这名同学看你本组成员做的动作，猜一猜是个什么词语，三次之内猜中就获胜啦。活动结束后，老师当场宣布获胜小组，并请同学们为他们表示祝贺。（可以用肢体动作，可以用声语言）

五、情境体验

孩子们，通过刚才的活动，我们初步学会了用肢体语言表达内心的想法，下面我就提出一个更高的要求，那就是学以致用。我相信你们一定都能把学到的知识灵知活运用到实际生活中去，因为你们都是那么的聪明伶俐，活泼可爱。情境一：

学校每周都会为我们开设读书课，在图书室内，我们都知道要保持肃静，可今天这图书室来了这样三位同学，其中有两位看了一会儿，发现自己看的书中有许多有趣的内容，于是就互相交流，大声说笑，影响了旁边的同学。

思考：如果你是旁边的同学，要求你们用肢体语言去劝阻他们，该怎样做？

师：看你们说的多好，我们可以用这么多种方式去劝阻他们，这样，既帮助了这两名同学改正缺点，又没有影响其他同学看书，真是两全其美呀。

情境二：（播放背景音乐《我的好兄弟》）

孩子们啊，时光飞逝，转眼已经四年级的我们，还有两年时间就要毕业了，而你也终将会离开母校开始新的学习生活。想想在一起欢歌笑语的时光，想想和你朝夕相处、同分享共分担的老师和同学，这心中的感激与不舍，怎能仅仅是话语所能代替的？在这即将分别之际，你能用肢体语言来表达对他们深深的情意吗？

师：是啊，此刻，深深的拥抱，紧握的双手，胜过了千言万语。（背景音乐：《忧伤还是快乐》）同学们，小学学习生活的结束，不也正是另一个新的开始吗？那我们更该为彼此而高兴而快乐啊。说到这里，我想起了我刚才许过的愿望，我希望有这样一个星球，我们叫它快乐星，而我们都是这星球上的居民，每天无忧无虑。我知道它很难实现，但我们可以尽自己最大的努力让自己在生活中多些微笑，更多些快乐，那么，孩子们，告诉我这节课你们快乐吗？（快乐）除了收获了快乐，你还收获了哪些？（收获了如何用肢体语言与人交流、正确的肢体语言可以给人带来身心上的愉悦等等）原来快乐不仅在玩耍中可以获得，在学习中一样可以获得快乐。最后，老师想用手语和大家说一句话，那就是：时刻绽放你的微笑，用心去爱你身边的每一个人。想和老师一起做一遍吗？（想）好，请全体起立。学会了吗？还想再和老师学习手语吗？（想）那就是，谢谢各位同学！今天的活动到此就结束了，下课。