第一篇：新人教版小学英语四上Unit5ALets talk教学设计
新版PEP四年级上册Unit5 A.Let’s talk
蒙阴二中
徐雪妮
一、教学目标与要求
1、能够听懂、会说: What would you like for dinner? I’d like some…，please.在情境中运用该句型征求并表达用餐意愿。
2、理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在情境中恰当运用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready!
3、能在语境中理解新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能够正确发音。
4、培养学生健康饮食、科学饮食的思想，了解中西方饮食文化的差异。
二、教学重难点
重点: 能听懂会说Let's talk中的对话，灵活运用What would you like for dinner? I’d like some…,please.难点: 理解对话内容，并能在情境中熟练运用；vegetable 的正确发音。
三、课前准备
课件、食物卡片、单词卡片、头饰、小礼物（balls）
四、教学步骤
Before the class enjoy a song
T：First，Let's chant together.Who want to be the first ? Clap your hands and follow me.T: Excellent！A ball for each group.Come on.Step3 Presentation（1）(PPT呈现以前学过的食物图片，教师用手抚摸肚子，作饥饿状。)T：“ They looks yummy!I feel a little hungry”引出hungry,教读。T: What would you like? Ss：I like….(T引导学生说: I’d like some …,please.并板书在黑板上。)T:（师生操练句型）I’d like some… and …(在白板上标记)（2）T:呈现一张夜晚家的图片，教师引导：This is my home.Welcome to my home.It’s time for dinner.引出dinner并教读。
T:（再引导）Do you want to have dinner at my home?引出新单词的教学。先后呈现：fish, beef, vegetable, rice, soup.在教学这些单词的过程中问生:What would you like？让生回答出：I’d like some….，操练新句型，并将菜端在桌子上。最后引出Dinner’s ready.然后拿出新食物卡片走到学生中间继续询问，并对学生的回答适时予以小球奖励，及语言和情感奖励。再把食物卡片交给一个学生，让学生分发食物卡片，在分发的过程中操练新句型。
（3）T:I’m sure you must be full at my home.引出Mike,然后说：Let’s go to Mike’s home and see what would Mike like for dinner.让生看课文录像
（4）看完录像之后，给学生两个问题（选择题）：What would Mike like？What would Mike’s father like?带着问题再听一遍录音。（5）回答问题，让生回答并从对话中找出答案。
（6）跟读两遍，模仿语音语调，注意单词与句子的发音。Step4 Practice（1）Read freely a.个人自由朗读；b.小组分角色朗读（2）Show Time 分角色朗读并表演。两种形式:一是三人一组分角色读并表演，二是教师参与，与两组共同表演对话。(3)Let’s sing.T: 用“三只熊”的曲调来编唱一首歌，来复习本节课学习的内容。What would you like? What would you like? I’d like some rice.I’d like some soup.I’d like some vegetables.Yummy, yummy, thank you!Step5 Production Make a new dialogue: Let’s go to the restaurant!Waiter: Can I help you? A: Yes.W: What would you like for dinner? A: I’d like some…,please.B: I’d like some…,please.W: What about you? C: I’d like some…,please.W: Ok!Wait a minute.Here you are.Cs: Thank you.How much? W:...yuan.C1: Here you are.Waiter: Thank you.Goodbye.Cs: Bye-bye.Step6 sum-up（1）情感教育：呈现爸爸妈妈与孩子吃饭做饭的图片，告诉学生要适当帮助爸爸妈妈做家务。呈现小胖孩的照片，告诉学生要健康饮食，不要吃得太多.（2）总结一下今天所学内容和评价方式:数一数每组有多少个球？哪组是胜利者? Step7 Homework 1.Read the dialogue after class 2.Talk about what you would like for three meals with your father and mother.3.Make a survey : Ask and answer in groups.用新句型询问小组成员想吃的食物。
第二篇：1最新人教四上《观潮》说课稿
1、《观潮》说课稿
一、说教材
《观潮》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按
潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：
1认识7个生字，会写13个生字。
2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。
4通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。
教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
二、说教法
四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代
讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
三、说学法
在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。
四、说教学程序
《观潮》这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：
一、质疑导入，激起探究兴趣
导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的鄣碍—生字扫除掉。”
二、初读文章，整体感知。
1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。
2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？｛意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。｝
三、品读课文，深入感知。
这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？
结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？
“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。
2、播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
再播放潮来时录像，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。
3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？｛意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录
像让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录像，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。｝4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）
四、回顾课文，加深印象。
这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。
五、课后练习，拓展运用。
1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。
六、板书设计。
观潮
潮来前平静
声：闷雷滚动越来越大山崩地裂
潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙
潮头过后平静涨水
第三篇：四上英语Unit2ALets spell教学设计
人教版四上Unit2 A Let’s spell教学设计
唐三营中心小学 张海燕
教学目标：
学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规律；能够读出符合i-e发音规律的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规律的单词。
教学重难点: 感知和拼读符合i-e发音规律的单词。教学准备： 单词卡片、录音 教学过程：
Step1：Warming Up/Revision 1.Listen to a song“My schoolbag”The first time listen and the second time sing together.（渲染课堂氛围）
2.Show the words:big/pig/it/is(学生自己总结发现字母i发音规则，i/ i/)Step2：Presentation 1.Try to read the words by the students and the listen to the tape and then imitate the pronunciation.2.Try to find the rule of letters “i-e”,discuss it in groups,and then tell the rule.3.The teacher writes the “i-e” words on the blackboard,and teaches the rule of i-e /ai/.Teacher reads the words and the students follow.4.Let’s chant, students follow the tape and chant.Step3：Practice Practice Teacher shows some words of i-e and let the students try to read the words in groups.For example:Mike/hike/like/ live/ nice/fine/kite/„ Read , listen and number 1.Read the words in groups,Listen to the tape and imitate.Find the differences from the i/i/ and i-e/ai/.2.Listen and number Listen to the tape and number,then let the students check the answers.Listen,circle and write Listen and circle(学生听录音圈出i/i-e), check the answers.Listen and write(学生听录音根据音标写单词)Step4：Consolidation 将含有字母i和i-e的单词混合放在一起，让学生将其正确分类，进一步巩固所学。
Step5：Sum-up Students make a summary for this class.Step6：Homework Try to find more words of i-e and read them.
第四篇：小学语文四上《猫》教学设计
小学语文四上：《猫》教学设计
贵港市覃塘区三里镇双凤小学 宋惠斌
联系电话:***
【教学内容】
小学语文人教版四年级上册15课。
【设计理念】
散文的特点是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整体把握全文。在教学时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——“人爱猫，猫亲人”的情感。给予学生充分的时间阅读，品味文章的语言，以此为学习文章的突破口，即训练了学生的朗读能力，同时又注重学生对语言文字的学习。从语言的表现形式，到语言所承载的意义，进行全方位的训练。使课堂充满生命活力；其次，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。把读与思、读与写有机地结合。力求人文性与工具性两者的和谐统一。
【教材分析】
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。而本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。
【学情分析】
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。
4、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。
5、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
6、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。
（设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。）【重点难点】
重点： 体会成年猫性格古怪的特点。
难点：
1、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
2、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。
（设计理念：其一：新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点。其二：四年级作文教学要引导学生掌握一般的构段方式，并能模仿课文的写作方法写文章，对学生来说，难度较大，但能较快提高学生的写作水平。）【教法】
为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读、对比阅读等教学方法进行教学。
【学法】
引导学生把读与思、读与写有机地结合起来。
【课前准备】
1.学生的学习准备：预习课文。①、自学生字。②、读通课文，初步感知课文内容。
2.教师的教学准备：关注学情，要走进学生了解他们的认知情况，针对学生实际情况设计教学。制作课件
3、教具准备：课件【教学课时】
2课时【教学主要步骤】
本课安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，重点讲读第一、二、三自然段。第二教时讲读第四段，品赏“人爱猫，猫亲人“的句子，体会课文的写作方法，对比阅读，小练笔（围绕总起句用具体事例写一段话。）
第 一 课 时【课时目标】
1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。
2、了解课文内容，读通，读顺课文。
3、能揣摩一、三自然段的重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。
4、初步感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
【重难点】
重点：
1、体会成年猫性格古怪的特点。
2、有感情的朗读课文。
难点：学习作者如何围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。
【教学准备】课件 田字格【教学过程】
一引入课文、先谈“猫”
1、课前谈话：
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说你家的猫是怎样的？或者是你们之间发生的小故事？
2、我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
3、我国著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【板书：猫】齐读（设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）
二、初学课文，感知“猫”
1、检查预习情况。
师：老师先来看看大家课前功夫做的怎样。
（1）朗读生字词。
性格 贪玩 尽职 开辟 抓痒 任凭 跌倒 碰撞无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔 枝折花落哪个词语不理解的？学生提出：“屏息凝视”、“丰富多腔”、“任凭”。三个词语，在讲课中解决。
（2）学习生字同学们，在自学生字时，你认为哪个字比较难记或者哪个字容易写错需要提醒大家的呢？
学生交流示范写：痒、辟学生练习写字。
（3）检查读书师：哪个同学愿意来读读课文？
四名同学读书，纠正读音。其他同学一边听，一边思考课文主要写了什么内容？
师：你真会读书！你读懂了课文主要写猫性格的（古怪），和小猫的（可爱和淘气）。板书。
（设计意图：找出总写猫的句子，是让学生初读课文后，把握文章的主要内容，它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）
三、精读“古怪”，感悟“猫”
1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自由读第1自然段。
预案：（注：“△”表示顺序随学生课堂交流而定。）△老实：抓住“乖”字，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。
△贪玩：抓住“一天一夜”、“任凭… … 也… …”用它说话。
品味猫贪玩表现时引导想象：
①、猫贪玩出走后，小猫想妈妈了，站在墙头上不断的呼唤：“妈妈，妈妈，你在哪里呀？我想你了。” 但（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）②、老舍爷爷想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了？今天有你最爱吃的鱼呢？“但（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）③、老舍爷爷还写下了这样一句话，想对所有的读者说：（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）可见，这真是一只（贪玩的猫）。
（设计意图：情景引读使学生在不知不觉中理解句子的意思，不知不觉中感悟语言的魅力。）用“任凭… … 也… …“造句。
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？
△尽职：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
抓住“屏息凝视”“非… …不可”
（“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢？
③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读）④同学们，我们看着屏幕上的小猫，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受⑤体会“一连”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（180分钟）又是多少秒？（10800秒）是10秒钟的多少倍？（1080倍）而我们刚才才体验了10秒钟啊！（生激情朗读）可见，这真是一只（尽职的猫）。
（设计意图：《语文课程标准》中指出“要了解字词在具体语言环境中的意思。”“屏息凝视”是学生提出不理解的词语，在教学中，我不直接把答案告诉学生，而是通过观察图片，一步一步引导他们自己去理解，体会，深层次的感受语言文字的魅力。同时，通过“屏息凝视”一样物体10秒钟体验猫抓老鼠的情景，感悟猫的尽职）小结：
请大家看黑板，老舍爷爷的猫既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）。这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。（生默读后同座位交流讨论。）△高兴和不高兴：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。板书：温柔可亲、一声不出。
句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
品味“丰富多腔”：
师：大家知道什么是丰富多腔？不知道没有关系，让我们来模仿一下猫的叫声。
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声--（生：齐叫“喵--”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声--（生：齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声--（生：齐叫“喵……”）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-（生：齐叫“喵”）e、如果猫不想叫了，它就会--（生：“咕噜咕噜”）师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声“丰富多腔”，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活灵活现的猫。
（设计意图：通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解词语的意思，学生学的开心，学的轻松。）△胆小和勇猛：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书：勇猛、胆小。
小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，你喜欢这样一只古怪的猫吗？我们一起把一、二、三自然段读一遍，读到你喜欢的句子，可以站起来读。
（设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外，体验 “屏息凝视”10秒感悟猫的尽职；用关联词语说话；学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。）
四、设计悬念，思考“猫” 从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。
板书： 古 怪 猫老实 贪玩 尽职高兴 不高兴胆小 勇猛 老舍可爱 淘气
第五篇：2017冀教版数学四上《倍数》教学设计
倍数
教学目标：
1.在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。
2.知道倍数的含义；在1——100的自然数中，能找出10以内某个自然数 的所有倍数。
3.积极参加数学活动，获得成功的体验。
课前准备：
写有两组算式的小黑板，练一练第1题数字卡片，分别写有2、3、4、5、6的纸团各一个。
教学方案：
一、问题情境
1.教师启发谈话，提出研究除法的问题。出示两组算式让学生自己计算。并提示注意发现了什么。
2.交流学生计算的结果，说说发现了什么。使学生了解除法运算的两种结果。即：没有余数，有余数。
二、认识倍数
1.在总结除法计算结果两种情况的基础上，引出倍数的概念，并通过12÷3说明倍数的概念。
2.提出用自己的语言描述其他两个算式中倍数关系的要求。先让同桌互相说一说，再全班互说。
三、尝试应用
1.出示课本四道题，提出要求，让学生自主判断，要给学生充分的时间独立判断。
2.全班交流判断的结果，鼓励学生用自己的语言表达自己的判断方法和结果。重点说一说判断的依据。
四、课堂练习
1.练一练第1题，教师谈话，先让学生明白题意，再说明是倍数关系的两个数是一对好朋友，给学生说明找朋友的原则后，让学生自己找，并鼓励看谁
找得多。
2.分组进行“接力报数”比赛。
3.练一练第2题，学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。
五、猜数游戏
老师和一个学生通过示范让学生明白游戏的玩法，然后让四人小组的同学一起来玩。即一人先说出自己想了什么数的倍数，让另外的同学猜一猜是什么数，猜对后换下一个同学出题„„以此类推。提出研究的问题和计算的目的，有利于调动学习的积极性。让学生在自主计算的过程中，体验结果的不同。
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