第六册2 不要在马路上玩教学设计

第一篇：第六册2 不要在马路上玩教学设计

2《不要在马路上玩》教学设计

教学对象：三年级 课时：1课时

一、教学内容分析

《不要在马路上玩》是全日制聋校实验教材语文第六册中的一篇看图学句。主要讲范小艳劝告小男孩不要在马路上玩的事。本课告诉聋生，同时形象地教育聋生要懂得交通法规。

为了更好的在聋生语文教学中渗透行为习惯养成教育，培养聋生良好的行为习惯，同时为全面实施素质教育、未来步入社会，打好坚实基础，语文教师在备课过程中，寓行为习惯养成教育于语言文字教学之中。通过具体生动的教学内容，树立正面榜样，对聋生进行学习习惯和安全意识习惯等良好行为习惯的养成教育。本课重视聋生行为习惯养成教育，旨在教育学生在马路上要遵守交通规则，在别人遇到危险时要帮助别人，注意安全，时刻树立安全意识，养成良好的安全意识行为习惯。

二、教学目标

1、知识目标

学会正确观察课文图片，图句对照，理解课文句意。有感情地、流畅地朗读课文，养成良好的阅读习惯。

2、能力目标

读懂句子意思，理解课文内容。会用“谁看到谁在哪儿做什么”造句。会运用常用词语“忽然”造句，提高聋生完整的语言表达能力。

3、情感目标

教育聋生要懂得遵守交通规则，注意安全，心中树立安全意识，懂得自我保护，养成良好的安全意识行为习惯。

三、学习者特征分析（聋校，聋生的词汇贫乏，手语简单，没有华丽优美的词语。这跟他们课堂上语言运用以及课下手语交流的习惯有很大的关系。）

坚持和他们打规范的手语，即使他们刚开始是一头雾水，但是没有关系，可以借助夸张的表情、动作情景演示，让他们在理解意思的基础上掌握规范完整的手语语言。日积月累，他们在慢慢积累自己的语言的基础上，对教师所交流时或教学时，出现的新的手语，他们能根据特定的场合推出词意。从而，在以后的相似的场合引导孩子正确运用。

四、教学策略选择与设计

通过创设生活情景丰富、优化教学活动，在课堂上引导学生“过真生活”，使学生在轻松愉快的气氛中学会交通安全规则，懂得在马路上要注意安全，珍爱生命。

五、教学重点及难点

本课的教学重点是理解课文一、二段内容，知道在马路上玩耍是不好的事情。能根据所学内容，运用到相应的情景中。

教学难点是会用“谁看到谁在哪儿做什么”的句式造句。

六、教学过程

（一）激发兴趣 初读课文

实物导入，揭示课题

师出示皮球实物，同学们请看：“这是什么？”“这有几个皮球？” 生一起说一说，个别生示范回答完整句子。（训练生语言表达的完整能力。）喜欢玩皮球吗？玩皮球时要在哪儿玩呢？不要在哪儿玩呢？ 学生回答：（操场上、空矿的场地上等）。揭示课题： 2 不要在马路上玩

（二）创设情境 理解课文

今天，我们一起学习《不要在马路上玩》，看看在这篇课文中，我们可以学到哪些知识，懂得哪些道理？

1、（多媒体展示）图文对照。同学们，这篇课文有几个自然段呢？（四个）这节课我们先来学习第一、二段。师范读课文一、二段（师边读边打手语，请生注意句子间的停顿、语气和表情）

2、创设情境、理解课文内容。

a（多媒体展示）出示图片1,师引导生学会有目的观察图画，提示如下：图上画的是哪儿？

图中的女学生（范小艳）背着书包，说明正是什么时候？她看到什么？ 思考并讨论问题，学生回答问题。

板书：时间—— 一天放学，地点—— 马路边 做什么——玩皮球

一天放学，范小燕看到一个小男孩在马路边玩皮球。

由此提问，引导生观察图片后，正确回答问题，同时引出第一段内容。生通过看图后，自由朗读第一段，初步理解大意。

b,师提示生，在马路边玩皮球，怎么样？我们应以焦急的心情去体会。

（懂得一个句式：谁看到谁在哪儿做什么）

师创设情景，激发生造句的兴趣。如：请一个同学上前演示拍皮球，师作看到状。引出句子：〈老师看到xxx在教室里拍皮球。〉

再如，刘伟写的日记，“小伟看到笑笑在教室里拖地。”

如此，请生结合实际把所看到的句子类似的写出来。鼓励、训练生运用句子的表达情景的说写能力。

C,师设问引入：借图，小男孩在马路边玩皮球，会发生什么事情呢？

出示图片2，请生观察图片后，自由说一说，皮球怎么了？男孩又是怎么做的？通过问题提示，图文对照，朗读第二段。(分组讨论思考，学生理解重点词语。)突出词语“忽然”，师演示动作如下：“男孩正在马路上玩得高兴，忽然，球滚向了马路边。”移动皮球向马路中间滚去，（请生注意马路中间的位置），同时移动“男孩跟着跑过去拾皮球。”

生边通过演示，边对照句子，正确理解句意。体会“忽然”的意思。(运用动作演示，让学生再次产生兴奋点从而有利于完成下面的教学。)举例如：我在写字，忽然下起大雨来了。

生说一说句子后，及时指导生正确朗读第二段，结合词语“忽然”，要求生有表情地朗读出句子。

结合生的朗读情况，简单点评。对于表现突出的同学给予鼓励，进一步调动生的积极性。

出示图片3，请生观察图片后，思考：

（1）马路上有一辆卡车行驶过来，驾驶员看见男孩儿后做了什么？“不停地”是什么意思？（驾驶员看见男孩儿后不停地按着喇叭。“不停地”指“一直、不间断”）（2）男孩儿有没有听到喇叭声？从哪句话可以看出来？（男孩儿没有听到喇叭声。从“男孩没注意，还在往马路中间跑”可以看出来。）

（3）范小艳会怎么做？又会对小男孩儿说什么？（范小艳把小男孩儿拉到马路旁，对他说：马路上车来车往的，太危险了！以后不要在马路上玩了。）

（三）拓展延伸 升华情感

1、指导聋生结合图片演示有表情地复述课文。要求注意表现范小艳看到小男孩玩皮球很危险时的焦急心情。

2、我是小小评论员

请你看图片,说说图片中的人物做得对不对,好不好,为什么?

3、请你想一想:小朋友们能不能在马路上玩耍？为什么?（1）可能会遇到坏人

（2）可能被来往的车辆碰伤或撞伤，给司机和行人造成很大的伤害（3）影响交通秩序，引起路堵、撞车等交通事故（4）可能会发生摔伤等事故

（5）可能因为没有注意到路上的危险物品(玻璃渣、小石头等)而滑倒受伤„„

4、教师最后做全文小结，抓住契机思想教育：

同学们，今天我们学习了这篇课文，知道了不能在马路上玩，所有的不良的行为都会给司机、行人甚至自己造成很大的危害,所以千万不能在马路上玩，要遵守交通规则，安全意识记心中，养成良好的行为习惯，如红灯停，绿灯行，黄灯等一等，行人靠右行；走在路上要注意车辆；在别人遇到危险时要帮助别人。

（四）作业

1、正确规范的抄写课文。

2、独立完成p5练习1和练习3

3、把你所学的课文从中收到的教育讲给同学们和家人听。

七、板书设计 不要在马路上玩

时间： 一天放学

地点：马路边 皮球滚到马路中间

危险 做什么：玩皮球

不能在马路上玩，要遵守交通规则

八、教学反思

我在教学本课就上学路上一些孩子的行为做辨析时，孩子们的思维可活跃了，他们清楚地知道哪些行为是不正确的，会引起怎样的后果。会被老师批评，会被同学笑话，会拿不到奖励卡，会得不到奖品„„，千奇百怪的答案引人发笑，也让人深思。孩子的自尊心其实很强，他们不喜欢被老师批评，也不希望被别人嘲笑。在认识交通标志时，孩子的知识超出了我的想象，有些标志，孩子看过就反应过来，还能说出是在哪看到的呢！这让我看到了孩子细腻的心思，谁说生活不缺美缺少发现美的眼睛，这些孩子让我看到了最真的心、最亮的眼。

第二篇：第十四讲 不要在马路上玩 教案

第十四讲

不要在马路上玩

一、导入

（一）出示：安全知识我知道

1.横过道路时，要选择有人行横道的地方

2.在没划有人行横道的地方横过道路，要注意避让来往的车辆。避让车辆最简单的方法是：先看左边是否有来车，再看右边是否有来车，没有时才可以安全横过道路了。

3.在人行道上行走时，你必须注意在他前面是否有破碎的玻璃片或其他危险事物

4.过马路的三要素：一站二看三通过

5.如果车的左前灯眨眼睛，意味着车要左转弯。如果车的右前灯眨眼晴，意味着车要向右转。当车要转弯的时候 要我们停下来，让车过去了才过马路。

（二）出示：小朋友，这些标志你认识吗？

（三）请你想一想：在马路上玩耍可能会有哪些不好的后果和影响？ 1.可能会遇到坏人 2.可能被来往的车辆碰伤或撞伤 3.可能迫使车辆停住，影响来往的交通 4.可能会发生摔伤等事故

5.可能因为没有注意到路上的危险物品（玻璃渣、小石头等）而滑倒受伤 ……

（四）我是小小评论员

请你看图片，说说图片中的人物做得对不对，好不好，为什么？

（五）过马路时，我们不应该有哪些行为？

闯红灯 不走人行道 跑 玩手机 玩球 打闹 不看车

（六）我是小演员，我来想办法

当你看到有小朋友在路边玩耍，你应该怎么做？请你表演出来吧！

二、指导看图

1.今天的学习任务是：（课件出示：1.学会观察图画。2.学会想象图画。3.学会口头讲述图画。4.学会书面表述画面内容）让我们一起读一读。2.请看图画。（课件出示图画）怎样根据这幅图看图写话？

同学们说得挺好，可就是不全面。看图作文要1.学会观察图画。2.学会想象图画。3.学会口头讲述图画。最后才是：学会书面表述画面内容，也就是写下来，写在本子上。

3.接下来老师就先教你们观察图画。请看（课件出示图画）： 1.图上画了那些人和景物？ 2.什么时间？ 3.什么地点？ 4.图上有谁？你怎么称呼他们？

5.发生了什么事？他们在做什么？（注意看人物的外貌、动作、表情）学生先自己认真观察，思考。

4.交流，小结：同学们看得挺好，很仔细。我们可以看到图上画着马路、汽车飞驰而来、路边商店、道旁树、一个跑到马路上踢球的小男孩、一个小女孩想抓住小男孩、画面上方还有一个标题。由此我们可以看出：课件出示：

1.时间：放学后或者双休日。2.地点：马路上。

3.人物：（1）小男孩：跑到马路上踢球，不知危险，没看到汽车。（2）小女孩：跑过来想抓住小男孩，嘴里好像大喊的样子。（3）司机：驾驶一辆汽车飞驰而来，眼看就要撞上小男孩，情况十分紧急。

5.看标题可以知道：这幅画要告诉我们不能在马路上玩。

有的东西我们能从画面上直接看出来，可是还有些东西难以从画面上直接看到，就需要我们结合图画去进行合理的想象。比如：（课件出示）1.小女孩会怎样喊，喊什么？她抓住小男孩了吗？

2.汽车撞上小男孩了吗？如果撞上了会怎样？撞不上会怎样？ 3.司机叔叔是怎样刹车的，刹住了吗？如果撞了小男孩他会怎样做，怎样说？如果没撞上小男孩他又会怎样说，怎样做？

4.如果小男孩没有被撞，只是受了惊吓，他会是什么样子？如果司机对他批评教育，他会怎么说？

接下来就请同学们看图思考想象一下吧，也可以同学间相互说一说。6.让我们来交流交流吧。看第一个问题：小女孩会怎样喊，喊什么？她抓住小男孩了吗？（想抓没抓住，画上画着呢。他可能喊：“在马路上踢球危险！” 女生力气小，抓不住。她可能喊：“我告诉老师你在马路上踢球。”）

第二个问题，汽车撞上小男孩了吗？如果撞上了会怎样？撞不上会怎样？（撞上了，那么近，还装不上吗？可能会撞伤，也可能撞死了。也可能司机来了个急刹车，没有撞上他。把他吓坏了，也把司机吓坏了。……）

第三个问题，司机叔叔是怎样刹车的，刹住了吗？如果撞了小男孩他会怎样做，怎样说？如果没撞上小男孩他又会怎样说，怎样做？（急刹车，刹住了，司机吓坏了，什么也没说。刹住了，司机很生气，下来骂了小男孩一顿，还可能踢他一脚。急刹车，可还是撞伤了小男孩，他打了急救电话。急刹车，没刹住，把小男孩撞死了，司机赶紧打了急救电话，还给交警打了电话，交警一会儿就来了。……）

第四个问题，如果小男孩没有被撞，只是受了惊吓，他会是什么样子？如果司机对他批评教育，他会怎么说？（刹住了，没撞上，司机下来摸摸小男孩的手说：“以后别在马路上踢球了，太危险了。小男孩说“我以后再也不在马路上踢球了。” 小男孩吓傻了，什么也没说。司机下来踢了他两脚，说：“妈的，眼瞎了！”。……）

7.同学们想象力真丰富！通过观察、想象，你知道画上画的是一个怎样的故事吗？快试着按故事发生的先后顺序讲一讲吧！

三、指导写话

1.想想图中的小男孩为什么会在马路上玩球？你能想想他玩球时的动作吗？一会儿……一会儿…… 颠球 神气 拍手叫好

星期天，天气晴朗，是外出玩耍的好日子。小红和小明在公园里踢足球，他们一会儿练习射门，一会儿练习颠球。小明连续颠了二三十个球，可神气了，一旁的小红不停地拍手叫好，羡慕不已。

2.突然发生好了一件什么事？球去哪了？一骨碌（gū lù）滚 迎面 危急 忽然，小明一个勾脚，球飞得老远，他赶紧去追，谁知球一骨碌滚到了马路中间。小明眼里只有自己的球，根本顾不上看马路上有没有车，就急冲冲地去拿，还差一步就捡到足球了，突然一辆汽车飞驰而过，迎面冲向了足球，情况非常危急。3.这时小姑娘是怎么做的？冲 一把拉住 安全

说时迟那时快，司机看到前方突然冲出一个小孩来，急按喇叭，接着一声“吱吱……嘎”，马上紧急刹车。小红看见小明有危险，加快脚步冲了过去，一把拉住了小明的衣服，说：“不能跑去马路中间捡球，太危险了，要是发生交通事故怎么办呢?”这时，司机也下了车，耐心地说：“小朋友，你以后不能直冲马路了!人的生命只有一次，一定要遵守交通规则。”

4.经过这件事，小明明白了什么？你又明白了什么？ 小明听了，惭愧地低下了头，终于认识到了安全的重要!5.出示： 1.题目别忘记。2.开头空两格。3.字迹写端正。4.好词好句用一用。5.写好读一读。6.出示范文。

第三篇：幼儿园中班教案《不要在停车场里玩》

中班教案《不要在停车场里玩》适用于中班的安全主题教学活动当中，让幼儿知道在停车场玩耍的危险，能主动远离，认识停车场的标志，了解不同类型的停车场，知道危险来临时如何保护自己，如何逃生，快来看看幼儿园中班《不要在停车场里玩》教案吧。

活动目标：

1认识停车场的标志，了解不同类型的停车场。

2知道在停车场玩耍的危险，能主动远离。

3知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

4能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备：

1多媒体教学资源图片：（1）各种类型的停车场及停车标志；（2）《不在停车场里玩耍》；（3）《谁先达大停车场》。

2与幼儿人数相当旳跳棋（4种不同的颜色）若干、色子若干。

3幼儿用书第40-43页。

活动过程：

1播放多媒体教学资源图片（1）引导幼儿了解各种类型的停车场，认识停车场的标志。

提问：这是什么地方？是做什么用的？哪些地方有停车场？这是什么标志？在哪里见过？

小结：在我们身边有各种各样的停车场，有地上停车场、有地下停车场、楼顶停车场以及立体停车场，停车场门口有停车的标志。

2播放多媒体教学资源图片（2），引导幼儿了解在停车场玩耍的危险，知道正确的做法。

提问：哪些做法是对的？那些是错的？为什么？

小结：在停车场，汽车尾气太多，会危害小朋友健康；小朋友个子矮，后视镜往往看不到，很容易在倒车时被车撞倒；很多车在出入停车场时速度很快，常常来不及躲闪。

小朋友要远离停车场。在停车场内行走要紧随父母，不追逐打闹、不玩耍、不逗留，特别不要在车辆附近停留或钻在车下，以防车辆突然启动，造成伤害。经过停车场的出入口是要执意查看有没有进出的车辆，确定没有车辆时在通过。不在停车厂门口停留玩耍。

3、组织幼儿玩飞行棋游戏，巩固经验。

播放多媒体教学资源图片（3）《谁先到达停车场》，讲解玩法：幼儿4人一组，找到幼儿用书第42-43页的棋盘，选择不同颜色的棋子，轮流掷色子。根据色子上的数字决定走几步，并按照棋盘路线上图画的内容决定进退，看谁最先到达停车场。

活动延伸

1请家长与幼儿一起阅读幼儿用书第42-43页，了解停车场里的安全隐患。生活中注意提醒幼儿不在停车场玩耍，出入停车场时要做好幼儿的监护工作。

2、请家长与孩子玩幼儿用书第42-43页上的飞行棋，巩固安全知识。

小百科：停车场是供车辆停放之场所。停车场有仅画停车格而无人管理及收费的简易停车场，亦有配有出入栏口、泊车管理员及计时收款员的收费停车场。

第四篇：平均教学设计(第六册)

课题：平均数

教学内容：数学苏教版三年级下册P42-43

教材简析：本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，教学平均数的目的不限于求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况特征。平均数的概念和过去学习的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。平均数是统计中的一个重要概念。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。

教学目标：

1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2、在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

教学重、难点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、谈话：同学们，你们还记得去年六一儿童节学校举行的游戏运动会吗？体育老师给每个年级设计了不同的游戏项目，同学们玩的都特别高兴。

2、谈话：看，三年级第一小组的同学进行了男、女生套圈比赛，每人套15个圈。他们套圈的情况怎样呢? 下面的统计图表示他们套中的个数。（课件出示）

3、“从图中你知道了些什么？” 和同桌说一说，指名回答，相机板书： 男生：6+9+7+6=28（个）女生：10+4+7+5+4=30（个）

4、提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？

男生套中28个，女生套中30个。是不是女生套得准一些呢？ 女生中有人最多套中10个。是不是女生套得准一些呢？ 指名回答，追问：那怎样比才公平呢？

5、谈话:：看来只看个别人的成绩，或不管人数只看总成绩都无法解决今天的问题。现在4名男生套中28个，5名女生套中30个，就根据这些条件你能想办法知道到底是男生套的准一些，还是女生套的准一些吗？

二、自主探索，解决问题。

1、小组讨论，指名回答。

（要分别求出男生、女生平均每人套中多少个圈？）

2、提问：男生平均每人套中多少个？

3、“请大家看男生套圈成绩统计图，我们怎样移动方块能一眼看出男生平均每人套中多少个？”（移动套中个数多的方块补上套中个数少的，使4个男生套中的个数变的同样多）

4、提问：移动以后的每人7个表示什么意思？（男生平均每人套中7个）

5、“谁能给这个方法起个名字？”——板书：移多补少法。

6、“我们能不能列算式求出男生平均每人套中多少个?”

板书：28÷4=7（个）

7、追问：28从哪儿来的？（4名男生套圈个数的总和，板书：先求和）

为什么除以4？（求4名男生的平均数，板书：再求平均数）

7表示什么？（男生平均每人套中7个）

8、再追问：男生平均每人套中7个，是不是每人都套中7个？

9、提问：观察平均数“7”和每个男生套中的个数，你发现了什么？（平均数比每人套中的个数中最大的数小，比最小的数大。）

10、同学们真聪明，发现了那么重要的规律，那你能根据这个规律来猜猜看女生平均每人套中多少个？

引导：女生中套中最多的是几个，最少的是几个？那么女生套中的平均数应在几和几之间呢？猜猜看。

谁猜得最准确呢？

11、我们可以用移多补少法来看一看。怎样移?说一说。

12、列式算一算，板书：30÷5=6

追问：为什么除以5？

13、提问：现在你知道男生套得准，还是女生套得准一些了吗？

14、小结：刚才我们学会了用移多补少法和先求和、再求平均数的方法计算平均数，准确地知道了男生套得准一些还是女生套得准一些。当解决问题的方法有多种时，我们要针对不同的实际情况选择最恰当的方法。

三、练习巩固，学以致用。

1、第1题。

在每个小组桌子上放了三个笔筒，分别有5、6和7支铅笔，谈话：你能想办法知道平均每个笔筒里有几枝铅笔吗？（小组活动）

提问：你用的什么方法？说一说。（移多补少法、先求和，再求平均数）谈话：这两种方法都能得出平均数，你喜欢用哪一种，就用哪一种。

2、第2题。

估计：这三条丝带的平均长度在（）cm---（）cm之间。计算：这三条丝带的平均长度是多少？

3、第3题：判断对错，并说一说为什么？

（1）一条小河平均水深110厘米，小强身高120厘米，他不会游泳，但他下河玩耍一定安全。（）

（2）向阳小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（）（3）学校篮球队队员的平均身高是160厘米，李强是学校篮球队队员，他的身高不可能是155厘米。（）

学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员。（）

4、第4题：解决问题

四年级4个班参加植树活动，第一天植树31棵，第二天植树38棵，第三天植树39棵。（1）四年级平均每天植树多少棵？（2）三天中平均每班植树多少棵？

四、全课总结，拓展延伸

1、这节课我们学习了什么知识？（板书：平均数）

2、我们可以用哪两种方法求平均数？

3、平均数有什么特点？

4、读一读生活中的平均数：春节期间丽江旅游人数平均每天为3万人。

丽江旅游收入平均每天为500万元。

丽江今年三月份平均每天气温是15摄氏度。我校三年级学生平均年龄是９岁。我校三（1）班平均身高是120厘米。

王老师家2008年平均每月用电85千瓦时。西部最缺水的地区,平均每人每天用水只有3千克。

5、拓展:思考题

第五篇：玩磁铁教学设计改后2

《玩磁铁》教学设计(第一次修改)【教学内容】青岛版一年级上册第三单元第1课 【教学目标】

1、喜欢玩磁铁，对身边的磁现象感兴趣。

2、感知探究磁铁能吸引铁质的物体的现象，喜欢运用多种方式探究磁铁的特性。

3、知道磁铁也可以隔着物体也能吸引铁。

4、尝试运用磁铁的特性解决生活和游戏中的问题。【教学重、难点】

教学重点：通过游戏体验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。教学难点：知道用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教具、学具】

教师准备：演示材料、自制课件。学生准备：

1、准备多种供游戏活动使用的材料。

塑料尺、橡皮、玻璃球、塑料球、布片、纸片、积木、铜丝等各种不含铁的物品； 回形针、订书钉、小铁夹、铁钉、小剪刀等各种含铁的物品； 另外还要有书、木板、泡沫板。【教学过程】

一、激趣导入：

1、师：孩子们，今天老师要介绍一个新朋友给你们认识，让我们来一起欢迎他。（掌声）（课件出示）他是小兔保罗，保罗有一件秘密武器，这件秘密武器可以帮助伙伴们找回丢失的东西。想知道这件秘密武器是什么吗？那就让我们来看看吧。（播放动画）

师：现在你们知道这件秘密武器是什么了吗？ 生：磁铁鱼竿。

师：没错，这个鱼竿是用什么做的呢？（教研员点评：这个问法不对。鱼竿上挂了一个什么东西？）生：磁铁。

师：对，这也是我们这节课要玩的东西，就让我们一同在玩中去体验磁铁的有趣和神奇吧。板书课题：玩磁铁(教研员点评---

一、导入：看视频之前，交待的问题不清：丢了什么东西？怎么找到的？谁最聪明帮助找到的？,让学生来描述一下这个动画片的过程、细节，还培养了学生的观察能力、分析能力、语言表述能力。

二、接着下一步，我觉得就应该立即让学生来体验这个钓鱼活动。（你可以提前给学生每个小组两个空酒盒，里面装有各样的东西，每个小组你提前帮他们制作两个钓鱼杆，让他们玩钓鱼。认识磁性。从而引出磁铁的性质。然后，再向学生们介绍磁铁。形状、名称。播放小博士介绍。

三、下一步，我觉得你就可以拿出你提前准备的玩具盒，让学生们用钓鱼杆比赛，看看谁钓的多？（这个玩具盒的准备，你要预设，要有技巧：每个玩具盒里十样东西，其中你提前设计里面混有非铁玩具。作用：一是让学生玩磁铁，二是分析得出只能吸铁，塑料的玻璃的木头的不能吸。三是比赛激发竞争意识。小组合作意识。

四、下一步，如果时间够的话，你可以再拿出同样东西，让学生猜，能不能吸，再让学生验证。（没有时间，这个环节就算了。）

五、下一步，你再设计瓶中取物的游戏。一个高高的玻璃瓶里面装有铁砂子。怎么样才能将铁砂子取出来呢？猜，想，说。然后，如果学生答不上来，那老师，就演示：用磁铁，吸上去。让学生分析：磁铁隔着物体也能吸。

六、下一步：你再设计几个隔物找东西的小游戏，或者东西埋在沙子里，让学生找。先让学生猜，想，然后再验证，你再带领学生根据这几个实验，得出结论：磁性可以隔物。

七、下一步：用磁铁找朋友。让学生拿着磁铁现场找。

找出身边的磁铁。（可以拿着铁找磁铁。可以设计一个比赛：是真是假？一个真磁铁，一个假磁铁。让学生当神探。用铁触一下，如果吸上去了，就是磁铁。如果没吸，说明不是磁铁。（这个比赛，不能用嘴说。你要制作两个卡片，每个上面挂一个磁铁，都说我是真的。贴在黑板上。

八、给一年级小孩上课，你不能光叫嘴说。你必须用图片、卡片、视频、玩具、比赛、竞争，一个环节扣一个环节的领着小朋友往前走。

九、整体感觉：你这节课设计的比上节课强多了。但，存在着几个问题：一是选出的素材，不太恰切，有点牵强。二是各个环节，有点零散，没有形成一个整体，一盘棋的意识。三是教具设计的，不太科学。（钓鱼，其实，商店就有卖的小孩钓鱼的转盘。你完全可以让学生回家找玩具。你再把玩具加工一下，预设一下。四是两个环节之间的联系过渡，不是自然，有点勉强。五是有些活动突然现出来了，不是那么的贴近生活。六，也是最关键的一条，老师没有预设，没有设计，没有深入挖掘。有点啰嗦。

二、游戏体验，感知磁性。

1、活动一：认识磁铁。师：孩子们，你们玩过磁铁吗？ 生：玩过。

师：谁来说说你玩过的磁铁是什么样的？

生：我玩过的磁铁是长方形的，在文具盒安着的开关。师：给同学们看看。

生：我玩过的磁铁是圆形的，在教室的光荣墙上。

师：哦，对呀，教室里的光荣墙上都有同学们的头像贴，你真善于观察。

生：……

师：通过刚才大家的交流，我发现我们班的同学都是一些善于观察、善于发现的生活有心人。老师今天也给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。大家可以看一看、摸一摸这些磁铁。

师：孩子们，这些磁铁样子相同吗？是的，这些磁铁的形状各不相同。它们的名字也不相同。想知道它们都叫什么名字吗？那就请出磁铁宝宝来告诉我们吧。（播放课件：嗨，小朋友们，你们好，我是磁铁宝宝，我们磁铁家族可是一个大家族，看这个长长的，条形的磁铁它的名字叫“条形磁铁”;这个形状像马蹄一样的磁铁叫作“蹄形磁铁”；这种像圆环一样的磁铁叫作“环形磁铁”； 除此之外，还有圆形磁铁、球形磁铁和纺锤形磁铁等等，怎么样我们的磁铁家族是不是很大呢？）

师：嗯，真是一个大家族啊!孩子们，还记得这种叫什么磁铁吗？（一边说一边板贴）真棒，看来你们已经认识这些磁铁宝宝了。

2、活动二：“小神探”在行动。

师：接下来，让我们来做一个小游戏吧。老师把一些物品藏在了沙子里面，哪个小朋友愿意当个小神探，把这些东西找出来呢？

（事先将铁钉、螺丝、回形针事先在沙子里，请学生用磁铁，将藏在沙子里的物品找出来。）

师：哇，你真棒！竟然将老师藏的物品都找到了，真是个名副其实的小神探。（给学生奖励）

师总结：刚才在游戏中，我们看到了，磁铁能帮我们找到藏在沙里的铁钉、螺丝和回形针。这说明磁铁有一种能吸住物体的特殊本领。

师：那是不是所有的东西藏起来，磁铁都能帮我们找到呢？我们再来试一下。（将积木藏在沙子里，请学生用磁铁尝试将沙子里的物品找出来。）师：哎呀，不行，看来并不是所有的物体都能被磁铁吸出来。

3、活动三：磁铁宝宝“找朋友”。

师：孩子们，看，磁铁宝宝它又来了。（播放课件：磁铁宝宝说：“能被我吸引的是我的朋友，不能被我吸引的不是我的朋友，小朋友们，你们能帮我找到我的朋友吗？”）

师：孩子们，你们愿意帮磁铁宝宝找朋友吗？

师：下面，我们来做这个游戏。在实验盒中装着我们要用到的游戏材料（向学生出示不同材质的材料）

师：孩子们，你们先来猜一猜,这些物品中哪些会是磁铁宝宝的朋友呢？小组讨论一下。

生猜测（生到投影仪前进行分类）

师：看来，同学们对其中的一些物品的意见不统一，那老师先把这些不确定的物品放在中间。到底你们的猜测是不是准确的呢？下面我们就动手来找找看吧。做游戏前，先听游戏规则。

游戏规则：用磁铁依次去吸引盒中的物体，能被吸引的就是磁铁的“朋友”；不能吸引在一起的就不是磁铁的“朋友”。把“朋友”放在实验盒外面，不是“朋友”的留在盒子里面。游戏时，要注意保护磁铁，轻拿轻放，不要把东西掉落到地上，以免损坏。清楚了吗？

师：好，下面让我们开始游戏，看看那个小组分得又快又准确。

2、小组实验（师巡视）

师：哪个小组的小朋友愿意来说一说，磁铁宝宝的“朋友”都有哪些呢？ 生交流:其他小组同学用手势做判断。

师：孩子们，你们真棒，帮助磁铁宝宝找到了他的朋友。师：请同学想一想，磁铁宝宝的这些好朋友有什么共同点呢？ 生：磁铁的朋友都是铁做成的。

师：说得很好。通过刚才的游戏，我们发现了磁铁有一个特殊的本领，它能吸引什么做成的物体呢？

生：它可以吸引铁做成的物体。（板书：铁）

师：我们把磁铁能吸引铁的这种本领，就叫做磁铁有磁性。（板书：有磁性）齐读:磁铁有磁性。

4、活动四:探究磁铁能否隔着物体吸引铁。

师：同学们，老师今天遇到了一个难题，你愿意帮助我解决吗？我不小心将一枚曲别针掉进了水杯里，谁能想个办法在不将杯子倒过来，又不接触水的情况下把曲别针取出来吗？（学生讨论交流，教师找学生尝试操作。）

师：哇，磁铁真是太神奇了，竟然能隔着玻璃把曲别针吸上来。想不想再来体验一下磁铁的这个神奇功能呢？让我们再来玩一个小游戏吧。

师：这里有一些书、木板和泡沫板和回形针，你们试试用磁铁隔着这些物体看看还能吸引到回形针吗？

师：清楚游戏规则了吗？还是要记得保护好实验材料啊。开始游戏吧。

2、学生做游戏

师：看得出，同学们玩得都很开心，也有很多发现。谁来把你的发现和同学们分享一下呢？

生：我发现隔着书、木板和泡沫板都能吸引到回形针，师：其他小组的同学跟他的发现一样吗？（有不同意见的，再分析原因）师：让们来总结一下，在游戏中我们发现，磁铁隔着物体也能吸铁。（板书：隔着物体）

师：那是不是隔着多厚的物体都能吸引到铁呢？再来试一试。生尝试。

师：通过尝试我们发现了，如果隔得距离远了，或者隔得厚度太厚了，磁铁就没有力量吸引铁了。磁铁隔着物体吸引铁也是有一定限度的，也就是说磁铁的磁性是限度的。（出示：磁铁的磁性是限度的。）

师：刚才同学们能把自己在玩游戏中的发现与同伴说一说，这就是交流。你们做得很好，老师再为你们点赞！

5、找一找，磁铁还能吸引周围那些物品。

1、师：既然磁铁和铁是“好朋友”，那么我们可不可以利用磁铁的这种特殊本领来找一找，我们周围还有哪些物品是用铁制成的呢？让我们在自己的周围找一找吧。（选一组同学到黑板前面来找一找）

2、自由活动

3、全班交流

师：看来，我们教室里的铁制品还真不少，可惜我们教室的空间太有限了，课后同学们可以利用磁铁在家中找一找，哪些物品是用铁做成的。

三、拓展活动

师：磁铁在生活中除了可以检验哪些物体是不是铁质的，它还有哪些作用呢？

师：老师这里也收集了一些磁铁在生活当中的应用，让我们来看一看吧。

四、总结升华

师：磁铁的用处是不是很广泛呀，孩子们，这节课上到这，你都有哪些收获，都学会了什么，谁愿意说一说？

生：我知道了磁铁能吸铁，磁铁隔着物体也能吸铁。

师：在游戏中收获了知识，希望你能把今天学到的知识应用到生活当中去。生：我知道了磁铁都有什么作用。

师：磁铁的用处真的非常多，合理的应用磁铁能让我们的生活变得更丰富多彩。......五、课后拓展

师：课后请同学们仔细观察，生活中还有哪些地方用到了磁铁？磁铁给我们的生活带来哪些便利呢？把你的发现与大家一起分享吧。

师：同学们，这节课就要结束了，今天你们玩得开心吗？其实，生活就是我们最大的课堂，其中藏着无穷无尽的奥秘等待着你们去探索、去发现。老师希望你们从小养成善于观察、善于思考的好习惯，在玩中思考，在玩中发现。从现在起埋下科学探究的种子，相信将来这棵科学之树必定会枝繁叶茂，果实累累。这节课就上到这里，同学们再见！

(出示课件：动态生长的科学之树。)