案例与反思小学英语EEC第三册 第六课 教学设计 Can You Play Baseball

第一篇：案例与反思小学英语EEC第三册 第六课 教学设计 Can You Play Baseball

小学英语EEC第三册 第六课（Part One）教学设计

一、教学内容：Lesson 6 Can You Play Baseball?(Part I)

二、教学分析

（一）教材分析：

本课的内容是小学英语EEC教材第四册第六课.本节课是围绕着“棒球”（baseball）这个题材展开多种教学活动的一节课。本节课的重点句型是,“Can

you play baseball? Yes, I can.”

。在以前的课程中我们学过这一句型的运用，但这一课，进一步地加深这一句型的运用和理解。通过对“Can you „

”这一句型的伸展，进一步提高学生听、说、读、交际等综合素质能力。

（二）学情分析：

本节课的教学对象是开设英语课程一年多的小学四年级学生，他们天真活泼，好奇心强，喜爱并擅长模仿，对英语有着浓厚的学习兴趣，并且这种

兴趣能够成为他们主动学习英语的动力。

三、教学目标：

1． 知识目标：通过本节课的学习，使学生知道一些相关词汇，掌握单词gloves, baseball, bat, 及Can you----?

Yes, I can.No, I can’t 句式的用法。

2．能力目标：本节课通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，让学生能熟练运用所学单词及句式。培养学生自主探究学习的能力,并提高学生语言 的实际运用能力。

3．情感目标：在教学过程中,注重学生的心理变化,努力营造轻松、愉快的学习氛围.帮助学生克服紧张心理,并及时给予学生肯定与鼓励,让其树立自

信心。通过小组合作,培养其合作精神,促进学生健康人格的发展,达到人文教育和素质教育的双重目的.确立教学目标的依据：英语教学大纲规定，通过听、说、读、交际的训练，使学生获得英语基础知识和为初步运用英语的能力，激发学生的学习兴

趣，为进一步学习英语打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段小学外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在外

语能力的培养、非智力因素的培养等三方面。由此，我确立了本节课的教学目标。（或根据英语课标的要求和本节课在教学中的地位，作用以及学生的

学习现状，我确立目标如下：）

四、重点与难点：

重点：学习使用“What’s that? That’s„”

“What are they? They are….”

难点:“Can you „? Yes , I can./ No, I can’t.”在实际生活中的应用.五．教学策略

（一）教学方法

通过精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

（二）教学手段

为提高教学效率和教学质量，增强直观性，加大课容量，拓宽知识内容，我使用了身体演示、卡片、及录音机为辅助教学手段。

（三）板书设计

Lesson 6 Can You Play Baseball?

bat

baseball

Can you play baseball?

gloves---glove

Yes, I can.六、教学流程：

《Can you play baseball?》教学实录

一、热身（Warm-up）/Gretting

T: Good morning, everyone!

Ss: Good morning, coco!

T: How are you today?

Ss: Fine, thanks.And you?

T: I’m fine, too.What day is it today ?

Ss: It’s Tuesday.[评：教师通过日常生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。]

二、导入

T:(Taking some word-cards)

Now, look at me.What’s this?

S1: Library.T: Very good.Together, what’s this?

Ss: Library.T: Well done.But how to spell?

Ss: L—i—b—r—a—r—y.(Then, review the words “ride bike violin piano read ” in the same

way.)

T: What do you do after school ?

S1: I play the piano.S2: I read an English book.What do you do after school?

S3: I ride my bike.(Then, Ss ask and answer by each other.)

T: OK, class, please ask me.Ss: What do you do after school?

T: I read an English book.[评：复习环节教师从词汇复习入手，并适宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的‘词不离

句’的认知规律。学生的积极参与，体现了教师驾驭课堂的能力。]

三、新授

T: Shh… Look there,(point to the screen of a computer)

I play…

Ss: …play table-tennis

T: Great!Do you want to know what kind of the ball Ken plays ?

Ss: Sure/Yes.T: Let’s study a new lesson----Lesson6(1).(Blackboard Writing)

(Ss look at the computer about the content of L6(1))

T:(T puts some kinds of balls on the wall and points to them)

Look there, what’s that ?

Ss: It’s a volleyball.Girls: It’s a basketball.Boys: It’s a football.(table-tennis)

(Girls ask and boys answer.)

T:(T puts 3 cards on the blackboard and points to one of them, asks…)

Now, look, what’s that ?

S: Bat.T: Good.(Blackboard writing—Bat.)

Read after me, “bat”.(Read it one by one.)

Together, please spell it.Ss: B-A-T, bat.(Learn another 2 words “baseball glove” in the same way.)

T:(T takes two gloves)

OK.Look at me, “one glove”

“two gloves”

Girls: Gloves.Boys: Gloves.T: What are these?(Waving two gloves)

They’re gloves.(Blackboard writing)

[评：新知传授环节，教师给学生一个整体的感知的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分

体现了素质教育的宗旨。]

四、操练

T:(T takes two books or pens of Ss)

What are they ?

Ss: They’re books.S1: What are they ?

S2: They’re pens.Boys:

What are they ?

Girls:

They’re desks.(Ss practice the sentences in pairs)

[评：教师使用学生日常学习用品对所学新知识进行操练，以旧带新，以新温旧，一举两得。]

五、复习巩固

T:(T puts a card on S1’s head and let him/ her guess.)

Ss: What are they ?

S1: They’re…

Ss: Yes.Yes.Yes./ No.No.No

T:(T takes some things)

What’s this?

Ss: It’s a bat

It’s a baseball

T: What are they ?

Ss: They’re gloves.T: Can you play baseball ?(Blackboard writing.)

S1: Yes, I can.S2: Yes, I can.T: Wonderful!Please show us how to play baseball?

(S1 and S2 do the action)

T: Please look at the computer screen, let’s guess “what’s that?”

S1:(S1points to a corner of a kind of balls in the computer

and ask.What’s that ?

S2: It’s a …(baseball/football/volleyball/basketball).Ss: Can you play …?

S2: Yes, I can.(And then do the action)

T: Can you play ____ball ?

六、听音跟读

T: Now, open your book to P74 “Listen and Speak ”

七、结束

T: We’ve learned so many kinds of balls, so shall we play after class?

Ss: OK!

[评：结束语不但巧妙的复习了所授新知识，同时也体现了师生平等民主的地位，和谐的师生关系。]

教学反思：

“让孩子们自主的学英语、快乐的说英语”是我整课的设计理念。通过多种游戏的方式来进行对句子的强化练习，在情景中还原于生活，再真实的环境

中让学生有思考性的进行口语实践应用。在进行教学活动的同时也发现了很多不足。

首先，在学习单词的环节中，因该让学生在感知上有一定的理解与认识，可以通过观察教材，说一说故事的形式来引出要学习的单词，让学生从视

觉上了解他们的含义。

其次，对于四年级的学生来说在课上要进行适当的“写”的练习，以加强学生的实际应用能力。在教学环节中缺少了这一环节。

再者，在最后的环节中是否要加入“学生自行编对话”的环节，利用以前所学的一些句子，同时在结合本课的重点句型，培养学生在日常生活中运用的

能力。

通过这堂课的实践让我发现了自己教学中不足和有待提高的方面，从教学环节的设计上，并且在环节的安排顺序上都是有一定技巧的，在设计教学

环节时要思考这一部分想达到一个什么样的目的，是否能够实现自己的教学目标。同时在评价手段上也要思考如何能够以更有效的方法进行课堂评价，不仅仅是在口头上，可以结合教学环节来进行深入评价。在今后的工作中应着重在这几方面加强学习，以提高自己的教学能力。

第二篇：EEC英语.教学设计及反思doc

《EEC英语》第七册Lesson Two New friend , Jenny(I)教学设计及教学反思

-----大兴安岭地区松岭区第一小学

马慧玲

教学内容：

本课时的教学内容是《EEC

英语》第七册Lesson Two New friend , Jenny(I)第一课时。教学目标 认知目标：

(1)能正确听，说，读，写词汇：New friend, live ,west ,east

（2）能正确听，说，读，写句型：Where did you live in ______ ? I lived in _______.（3）能弄懂否定疑问句 ：Isn’t Ottawa in the west /east ? 2 技能目标

进一步培养学生语言综合运用能力及交际能力。3情感目标

（1）通过创设阅读情境，发展学生的阅读能力。培养学生良好的合作习惯和学习兴趣。(2)教学重、难点 能正确听、说、读、写本课时的新词汇和句型。2 能熟练运用本课所学的词汇和句型进行交际活动。教学准备

多媒体课件、录音机、Jenny的图片

教学设计理念

《英语课程标准》明确指出，学生的发展是英语课程的出发和归宿。所以使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的主要目标之一。本着这一思想与理念，我在设计本课时注重创设语言情境，让学生在正确指导下习得语言，参与交际活动，从而体验学习英语以及用英语交流的乐趣和愉快感。教学过程

Step 1 Warming up

T : We have some guests in our class.They are our new friends , too.Are you happy ? Ss : Yes.T : Let’s say them to Hello.Ss : Hello, welcome to our class.T: Let’s sing a song for them.Ok? Ss : Hello song.(设计意图：听与教学内容有关的歌曲，多媒体播放有关交朋友的画面。创设生动活跃的教学气氛。在极短的时间内吸引住学生，给人一种“课伊始，趣已生”的感觉，同时与听课老师打招呼、交朋友也缓解了学生紧张的心里状态，并为学习新课做好了铺垫。)

Step 2 Presentation and practice 1 教师激励评价，引出课文主题。

T : You did a good job.I like you very much.We are friends.Would you like to make a new friend.Ss : Yes.We’d love to.T : Ok.Boys and girls ,Today we have a new friend here.(Look at the screen)This is our new friend.(show the picture of Jenny)（课件播放Jenny录音）

Jenny : Hi.I’m your new friend..Nice to meet you.Do you have any questions ?Now you can ask me.S1 :What’s your name ? Jenny : My name’s Jenny Brown.S2: Are you from China ? Jenny :No.S3 : Are you from U.S.A ? Jenny :No.Guess again.S4 :Are you from Canada ? Jenny : Yes.I’m from Canada.（通过人机对话，创设互动情境）

T ：Very good.Then where did she live ? Do you know ? Let’s go and find the answer in Lesson 2(教师顺势板书课文主题 New friend, Jenny!)（设计意图：对学生的表现给与表扬，教师提出问题，引出本课学习主题New friend ,Jenny!学生看到题目后，会产生进一步学习的欲望。)2 learn the new words

（课件呈现课文插图，配有新单词。根据学生猜测依次学习新单词，录音机播放原声磁带。）（设计意图：小组讨论，通过猜测，让学生充分发挥自主学习单词的能力，营造良好的学习氛围，提高了学生的拼读能力。）T ：（通过信息反馈，把重点放在第三幅插图上）Look at the picture 3.What’s this ? It’s a compass.（指南针）

（根据指南针的四个基本方向，教授上北、下南、左西、右东。north, south, west, east 重点掌握west east.并故作神秘的说，指南针除了这四个方向以外，还有四个方向。当学生恍然大悟的说出东北、西北、东南、西南 怎么用已有的英语说呢？拓展出northeast northwest southeast southwest）Game : response quickly

I’m a compass.Which direction is it ?（设计意图：，教师借用直观的肢体语言操练所学单词，让学生在有趣，有意义的情景中进行单词教学。使单词教学避免了单一化，不让学生感到枯燥。课堂教学也可根据具体情况适当补充，扩充他们的词汇量，锻炼自主学习能力。）

.3.Use the screen to present the text.lead students into learning the text a Watch the flash of the text.（用生动有趣的课件引出课文内容，这样学生可以很好的理解课文对话内容。然后小组交流自学课文，划出不懂的单词。Ottawa 教师讲解Ottawa is the capital of Canada.并点击鼠标，出示American map 点击渥太华问，Where is Ottawa ?生答：It’s in the east.）Point to “Where did you live in Canada ? I lived in Ottawa.” Students read three times.(男生读，女生读，分组读。)Let’s chant Where did you live in Heilongjiang ? I live d in Daxinganling.Where did you live in Daxinganling ? I lived in Songling.(设计意图 ：节奏感强的chant ,一直是孩子们喜欢的。读着他们熟悉的地名更觉得有意思。这样理解新句型更容易接受，而且记忆准确，以旧带新，降低了知识点的难度。)Show :Find the differences and the same.Isn’t Ottawa in the west ? No.It’s in the east.Is

Ottawa in the west ? No.It’s in the east.(小组汇报后，教师总结，第一个句子是否定疑问句。第二个句子是一般疑问句。但答语相同。)（设计意图：通过对比发现这两个句型的异同。培养了学生自主——发现——探究的学习能力。让学生体验到了成功的喜悦。）Step 3 Consolidation

Read the text（跟读—自读—对读）

（设计意图 ：通过各种形式的朗读，让学生更熟悉课文内容，强化训练学生朗读课文的语感，语调，提高学生朗读课文的水平。）

Watch the flash again and act out the text.(Make a competition to choose the best group , the best teacher , the best Jenny.Check in groups.)（设计意图：利用任务型教学 模式，分小组表演课文对话，每组组长分配角色，然后小组汇报表演，互评。让学生对所学语言进行重组加工，为学生提供展示自己的机会，培养学生连续表达能力。并且，老师与学生的相互评价相结合，体现了评价主体的多元化。）Step 4 Extension

Make a dialogue Look at the screen

Show the pictures of Yaoming ,Liuxing , Michael Jordan.And show personal information : Yaoming is from Shanghai of China.Liuxing is from Beijing of China.Michael Jordan is New York of American.（设计意图：通过名人的个人信息引导学生创编对话，并进行表演。综合运用所学语言知识，用所学语言去做事，在做事的过程中运用语言。）Step 5 Sum up

Let the students choose a best student and a best group.Give the group and the student prizes.And then give the other groups some red stars.Tell them they made a great progress.(设计意图 ：评价不仅仅只是针对语言技能单个方面，更要关注学习态度、情感、集体协作意识等方面，挖掘每一位学生的闪光点。)Step 5 Homework 1 Copy the new words and text.2Listen to the tape this lesson.3 Do a survey Surf the internet and find some famous man’s personal information.Then make a dialogue with your good friend.and please write it down if you can.（设计意图：作业为不同层次，不同需要的孩子提供了可以选择的机会，使每个孩子得到满足，体现了以学生为主体的教育思想。）

教学反思

本课教学对象是有一定基础六年级学生。由于平时注重拼读能力的培养，学习新单词并不难。根据本课的教学目标，我设定本课的中心任务是介绍所在地区的方位，了解美国、加拿大等英语国家的地理特征。这节课以“介绍新朋友Jenny”为话题，设计了丰富多彩的教学活动。课堂实施过程体现了学生“自主---探究---合作”的学习方式，师生合作、互动的教学策略，体现了学生在评价中的主体地位，体现了自主学习的特色，体现了《英语课程标准的精神》。一 激发兴趣，关注学生情感

英语教学不管哪个教学阶段都应始终在学生感兴趣的情形下来进行，尤其是六年级的教学，更应关注学生的学习兴趣。因此在本节课的教学中，我采用多媒体辅助教学，设计灵活多样的教学形式，如游戏、竞赛、歌曲等吸引学生参与，让学生在学习过程中收获成功，感受学习的快乐，刺激学生学习的深层兴趣。在单词教学中，我设计了看图猜单词，大大提高了课堂教学效率。根据学生的实际情况，我重点操练了west /east 及它们的六个拓展词。Suppose I’m a compass.我用TPR法，游戏response quickly 来巩固所学单词。利用有节奏的韵句chant，掌握重点句型，让学生感到又新奇又易记。而且将所学内容拓展到日常生活之中。利用发现法引导学生自己体会什么是否定疑问句。这样的课堂教学，学生有思有得，有得有乐，有乐又有趣，而兴趣就是学生学习的最好老师。

二 注重活动，倡导实践交流

在学习过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、和交流的学习方式，运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过阅读、思考、猜测、调查、交流和合作等活动完成任务。体现了“Learn by doing ”，“ Learning by using ”的教学理念。运用多媒体课件播放课文录音，利用任务型教学让学生仔细倾听，听懂后熟读课文，然后在“Make a dialogue ”活动中，学生利用网络上的名人的个人资料获取的相关信息创编对话设置任务，并小组合作汇报表演。在完成任务的过程中提高了英语综合语言运用能力。培养了学生的团结协作的能力。

三 凸显自主，促进自主发展

学生是学习的主人，教师是学生的引导者，因此要让学生形成有效的学习习惯和策略.在课文教学中,我注重学生自学能力的培养,让他们进行小组讨论、交流、自学课文中的新单词和句型，理解课文内容.同时注重提高学生的“听、说、读、写”能力。通过仿照课文自编对话，让每个学生都有表现自己的空间，能自信的展示自己。最后作业 采用了自由选择的形式，更体现了以学生为主体的教育思想。本课在关注教学质量的同时，也关注了学生的心理，通过多样化的评价来缓解学生的学习压力。这样给学生一个公正的评价，使学生能得到收获知识的快乐。给学生降压，给学生减负，还学生一个轻松、明朗的学习心情。促进了学生的自主发展。

总之，在这节课的教学中，我始终以新课程理念为指导，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动思维，大胆实践，在宽松愉悦的环境下轻松地学习，真正成为了学习的主人。

第三篇：EEC英语八年级Unit11Reduce,ReuseandRecycle说明文阅读课教学设计及反思

EEC英语八年级Unit11Reduce,ReuseandRecycle说明文阅读课

教学设计及反思

一、教材分析

Unit 11的阅读课以“Reduce，Reuse and Recycle”为内容，是单元教学的重点。本节课不仅延续了前几个单元的环保话题，更将此话题进一步深入讨论，通过阅读让学生明确爱护环境的具体做法。《初中英语课程标准》要求八年级学生达到四级目标，即能读懂简单文章，能尝试使用不同资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果，能在学习中互相帮助，分享学习成果。根据此目标的描述，结合本篇说明文的内容，以思维导图为载体进行阅读教学，同时鼓励学生在阅读过程中互助合作，以思维导图的形式展示学习成果，检验其对所读文章的理解。

二、学生分析

八年级学生思维活跃，已经有相当的语言知识储备，他们竞争意识、合作意识都很强，并喜欢在课堂上表现自己，展示学习成果。但他们缺乏阅读策略，信息搜集和整理的能力有待提高。结合学生实际情况，在教师思维导图的引导下，学生通过发散思维，自制思维导图，给更多学生表达、合作以及展示的机会，并在教学中积极传授阅读策略。

三、教学目标、重点、难点

教学目标：

①知识目标：学习本课重要的单词reuse，recycle，reduce，refillable，continue，breathe，improve；理解文章意义；掌握基本的阅读策略，通过阅读进行篇章结构的梳理，并能够以思维导图形式展示学习成果。

②能力目标：采用情境教学，思维导图，整体阅读，研读，问答，讨论等方法，培养学生的阅读能力，以教师为主导，学生为主体，任务为基础，多媒体贯穿课堂教学始终。

③情感目标：教导学生从我做起，从小事做起，爱护环境，增强环保意识。

教学重点：阅读篇章的整体把握和细节理解，掌握阅读策略，明确文章结构。

教学难点： 通过合作以思维导图形式展示学习成果，检验其对所读文章的理解。

四、教学步骤

1.师生问候，导入新课。

教师通过多媒体展示一幅思维导图，帮助学生寻找图中的构词规律，旨在通过加前缀构新词的规律引导学生写出已学以及预习本课后所了解的 “re”为前缀的词汇，从而引出seduce，reuse and recycle阅读教学内容。

附：学生课堂成果

2.跟录音机朗读课文。

设计意图：

①通过跟读，纠正学生发音。

②整体阅读，判断出说明文体，抓住文章中心。

3.自由朗读后，回答问题。

帮助学生进一步熟悉课文内容，问答同时逐步完善教师思维导图内容，针对开放性问题，积极发散学生思维，自制思维导图，小组展示。

① What problems do people face now？

② What would the problems cause？

③ What other environmental problems do we face now？

小组讨论后以思维导图的形式呈现讨论结果。

附：学生课堂成果

④ According to the text，what can we do to make things better？

⑤ What can we reuse，reduce and recycle？

⑥ What others things can we do to protect the environment？

小组讨论后以思维导图的形式呈现讨论结果。

附：学生课堂成果

4.学生齐读后，教师以思维导图的形式对通篇文章进行总结。

5.布置家庭作业。

作业一：上网搜集protect the environment的信息，培养学生信息搜集的能力。

作业二：让学生自己制作一个爱护环境小海报，培养学生的动手实践能力以及语言运用能力。

以上两项作业学生可任选其一，给不同层次学生更多的选择空间。

五、板书设计

Unit 11 Reduce，Reuse and Recycle

六、教学反思

本课通过阅读教学，让学生了解说明文文体知识，了解文章篇章结构，积累语言知识，并能够用思维导图的形式展示文章内容及脉络。很多小组在教师的示范引领下绘制出形象化、具体化的思维导图，他们将枯燥无味，冗长烦琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解上帮助记忆和接受，这极大地提高了学生学习英语的兴趣，增强了自主学习意识。帮助学生成为独立自主学习的主体，更进一步为学生终生学习打下基础。但由于课堂时间有限，部分小组的思维导图展示不够具体、美观，有待在今后的课堂上，更多地让学生进行思维导图的绘制实践。

本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2012省教育厅规划课题“思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略与理论研究”（课题编号：JJC1212061）研究成果之一。

第四篇：小学语文第三册《假如》教学反思

小学语文第三册《假如》教学反思

安宁小学教师

陈斌

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心。是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。

反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：

一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让学生欣赏了《神笔马良》的故事，让学生对这枝神笔充满遐想。

在教学第二小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象假如自己就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培养了学生的想象能力和语言表达能力。

在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导学生展开想象.“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美……

二、本节课的教学也存在一些问题，在指导朗读时，没有指导到位，在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时，我没做重点指导。在以后的教学中，要注重朗读的指导。

总之，整节课的设计，我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。

第五篇：泰山版小学信息技术第三册第六课《家乡的历史名人》教学设计

《家乡的历史名人》教学设计

一、教学内容

本节课是泰山版小学信息技术第三册第六课

二、教学目标

1、知识目标：学会设置背景，感受背景对美化幻灯片的作用，学会设置图片、文本的动画效果，体验幻灯片的动感。

2、技能目标：发挥自己的想象力去自由设置，增强幻灯片的感染力。

3、情感目标：认识家乡的历史名人，了解他们的思想、事迹和影响，激发学生奋发向上的精神。

三、教学重点难点

教学重点：设置背景，设置动画效果 教学难点：设置图片和文本的动画效果

四、教学方法 采用“情境法”“任务驱动法”等教学法，充分调动学生的学习积极性和自主学习能力

五、教学准备 Office2003软件、“家乡的历史名人”电子幻灯片课件

六、教学时间 一课时

七、教学过程

（一）激情导入，激发兴趣

师：同学们，我们山东被称为“孔孟之乡，礼仪之邦”，你知道我们山东有哪些历史名人吗？谁能列举一下？（请学生列举）

师：我们家乡名人辈出，请大家打开桌面上的“家乡的历史名人”这一个幻灯片，让我们来了解几位名人的事迹。（板书课题：家乡的历史名人）

（二）任务驱动，自主探究

任务1 设置背景

1、师：看了这个宣传我家乡名人的幻灯片，你觉得怎样做可以把它做的更加漂亮呢？（引出添加背景）

2、师：我们可以给这个幻灯片加上背景，使它变得五彩缤纷、绚丽多彩！怎样给幻灯片加上背景呢？请同学们执行“格式”—“背景”命令（板书：背景

格式—背景），在弹出的“背景”对话框中自己尝试着做一做，你也可以和身旁的同学一起商量着来做。（学生自主尝试设置背景效果）

3、指名演示设置的背景效果，并演示设置背景效果的过程。

任务2 设置动画效果

1、师：同学们设计的幻灯片都非常的漂亮。在制作幻灯片时除了可以幻灯片加上漂亮的背景，在播放时还可以加上“特技”！什么样的特技呢？想不想看一看？（播放设置好动画效果的幻灯片）

2、师：幻灯片里面的文字和图片都怎样了？这个“特技”叫做“动画效果”（板书：动画效果）。你想不想把自己的幻灯片加上“动画效果”呢？设置动画效果要用到“幻灯片放映”—“自定义动画”按钮。（板书：幻灯片放映—自定义动画）

3、教师演示：点击“幻灯片放映”—“自定义动画”，在工作区内选中要设置动画效果的对象，在工作区右面的“自定义动画”编辑区内添加动画效果，选择“进入”，在出现的对话框中选择喜欢的动画效果。

4、师：同学们看了老师的演示想不想自己动手做一做？请同学们以四个人为一组，把第一张幻灯片里面的文字和图片设置动画效果，设置完成后利用“观看放映”按钮放映幻灯片，看一看自己设置的动画效果。一会看哪个小组的同学设置的最漂亮。（分组制作，教师巡视指导）

5、学生代表演示示范如何设置动画效果与观看动画效果。

6、找出操作中出现的错误，指名调整作品。

（三）个性练习，提高技能

请同学给自己的幻灯片设置喜欢的动画效果，教师巡视指导。

（四）评价反馈，激励指导

指名放映自己的作品，集体点评。

师：这节课你都学会了什么？提出要求：利用今天学到的知识，自己收集资料，制作一个介绍家乡历史名人的演示文稿。

板书设计：

背景

动画效果

家乡的历史名人

格式—背景

幻灯片放映—自定义动画