教案新人教版七上第1章1.5有理数的乘方

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第一篇:教案新人教版七上第1章1.5有理数的乘方

§1.5有理数的乘方(3)

目标预设

一、知识能力

掌握有理数混合运算的法则,并能在运算过程中合理使用运算律简化运算。

二、过程与方法

运用运算律简化计算,使运算简捷、迅速、准确

三、情感、态度、价值观

在培养独立运算能力的基础上,巩固所学过的知识,养成在计算时一丝不苟,在计算前认真审题,计算中按步骤审慎进行,最后要验算的习惯。★

教学重难点

一、重点:能熟练掌握各种运算律

二、难点:在正确运算的基础上,适当地应用运算律简化运算 ★

教学准备

一、预习建议

有理数相互交换律,加法结合律,乘法交换律,乘法结合律和分配律的有关法则。★

预习导学 计算:

1111125(1)3+2+-(2)36×(+-)

23236912211(3)-11÷0.5-(-21)÷0.5-(+10)÷0.5 323(4)-10+8÷(-2)3-(-4)×(-3)

教学过程

一、创设情景、谈话导入 我们在前面几节内容中,学习了几种运算律,这些运算律在有理数混合运算中也有很大的应用,能够使有些复杂、运算量比较大的题目运算简捷、迅速、准确。

二、精讲点拨、质疑问难

3157如在解15×(-+)-24×(-)中,我们可以根据有理数运算法则得

531215952528原式=15×(-+)-24×(-)15156060

43=15×(-)-24×(-)15606

=2.8 也可根据乘法分配律来求解,得

3157原式=15×(-)+15×-24×-24×(-)53121556

=2.8 以上两者的答案一样,但解法二利用了乘法分配律后比解法一计算速度快,且计算更简便。因此,在有理数的混合运算时,有时可以利用运算律简化运算。如:

3×(-1)10+(-22)×|(-2)3|÷4÷2-|(-3)2|÷(-3)2×(-1)1

1注:运算顺序

三、课堂活动,强化训练

515例1 计算:(-5)×(-36)+71×(-8)

(教师分析、讲解)

1816

1331215例2 计算:5+1+3+2+6+4+

2586538(独立完成,教师巡视,适当指导,得出结论)

17例3 计算:(-0.125)×(-3)+(-0.125)×(-4)

(一学生上黑板,其余学生独立完成,教师讲解)引导学生观摩,算式特点,尽可能进行简便运算

(1)10(1)101(2)2(3)3例4 计算: 132(1)2(5)(3)

例5(-1)21×(-3)×

2341()3()2()32(3)2 3232

四、延伸拓展、巩固分化 例5 观察下面三行数:

-2,4,-8,16,-32,64,……,①

0,6,-6,18,-30,66,……,②

-1,2,-4,8,-16,32,……,③(1)第 ①行数按什么规律排列?

(2)第②,③行数与第 ①行数分别有什么关系?(3)取每行数的第10个数,计算这三个数的和。

(教师分析,寻找特点,独立完成,个别回答)

五、当堂反馈

38819547①计算:(1)(1)

②计算:97×+ 47×

592784896

34③计算:7-23+4 +(-5.9)-(-13)-4.1 55

757④计算:(-+)×18-1.45×6+3.95×6 9618

3211⑤(3)23()2148()2()31

5322

布置作业

13411①计算

1427285632②计算(-0.125)×(-)×(-8)×1

53③计算9+99+999+9999+99999+6 111111111)④计算1()()()(223344599100⑤比较下面算式结果的大小

4232>2×4×3

(2)212>2×(-2)×1

2222>2×2×2 通过观察,用字母归纳写出反映这种规律的一般结论。

第二篇:1.5有理数的乘方教案

1有理数的乘方教案

教学目标1的运算;2力,以及学生的探索精神;3问题在小学我们已经学习过a·a,记作a2,读作a的平方;a·a·a作a3,读作a的立方;那么,a·a·a·a可以记作什么?读作什么?a·a·a·a·a呢?在小学对于字母a我们只

a还可以取哪些数呢?

2an中,a取任意有理数,n

an看作a的n次方的结果时,也可以读作a的n次幂。3.我们知道,乘方和加、减、乘、除一样,也是一种运算,就是表示n个a相乘,所以可以利用

计算:2,2,2,24;

二讲授新1n个相同因数的-2,2,3,4;0,02,03,04指数

12就是21,比较、分析这三组计算题中,底数、指数和幂之间有什么关系?模向观察正数的任何次幂都是正数;负数的奇次幂是负

?当a>0时,an>0;

当a<0时,;当a=0时,an=0a2n≥02

a2n=2n;=-2n-1;

计算:2,3,[-];-32,-33,-板上计算结果,让学生自己体会到,n的底数是-a,表示n个相乘,-an是an的相反数,这是n与-an向观察第题的形式和计算结果,让学生自己体会到,写分数算:,,-,;XX,3×22,-42×2,-23÷3;n-1让学生回忆,做出小结:1

31222;3;4;;-012;-3;3·3;-6·3;-·32;2表:3a=-3,b=-,=4时,求下列各代数式的值:2;

a2-b2+2;

2;

a2+2ab+b2a2=2;

a3=3;

a2=;

a3=*有理数?为什么?6*学设计说明

19的数有几个?是什么?有没有平方得-9的2+|b-2|=0,求aXX·b3

4a是负数时,判断下列各式是否成中,既要注重罗辑推理能力的培养,又重注重观察、归纳等

容和学生的认知水平,我们再一次把培养学生的观察、归纳等能力列入了教学2方面前进的:第一是不断的推广;第二是不断的精确化;第与数池家的研究方式类似,不断进行推广a2是由计算正方形面积得到的,a3是由计算正方体的体积得到的,而a4,a,…,an一个概念或一个公式形成后,要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项

an中,a取任意有理数,n取正整数的说明还是必要的,要培养学生这种良好的学习习惯3须通过自己的探索才能学会数学和会学数学,与其说学习数会,让学生自己在学习中扮演主动角色,教师不代替学生思

4的乘方中反映出来的数学思想主要是分类讨论思想,在例1中,精心设计了三组计算题,引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则,使化了表示分类讨论思想的形式,尤其是负数的奇次幂和偶次让学生完成问题n-1,进一步巩固了分类讨论思想,使这种

第三篇:1.5有理数的乘方教案

1.5有理数的乘方教案

以下是查字典数学网为您推荐的1.5有理数的乘方教案,希望本篇文章对您学习有所帮助。

1.5有理数的乘方教案

教学目标

1?理解有理数乘方的概念,掌握有理数乘方的运算;

2?培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力,以及学生的探索精神;

3?渗透分类讨论思想?

教学重点和难点

重点:有理数乘方的运算?

难点:有理数乘方运算的符号法则? 课堂教学过程设计

一、从学生原有认知结构提出问题

在小学我们已经学习过aa,记作a2,读作a的平方(或a的二次方);aaa作a3,读作a的立方(或a的三次方);那么,aaaa可以记作什么?读作什么?aaaaa呢?

在小学对于字母a我们只能取正数?进入中学后,我们学习了有理数,那么a还可以取哪些数呢?请举例说明?

二讲授新课

1?求n个相同因数的积的运算叫做乘方?

2?乘方的结果叫做幂,相同的因数叫做底数,相同因数的个数叫做指数?

一般地,在an中,a取任意有理数,n取正整数?

应当注意,乘方是一种运算,幂是乘方运算的结果?当an看作a的n次方的结果时,也可以读作a的n次幂。

3.我们知道,乘方和加、减、乘、除一样,也是一种运算,就是表示n个a相乘,所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算?

例1 计算:

(1)2,2,2,24;(2)-2,2,3,(-2)4;

(3)0,02,03,04?

教师指出:2就是21,指数1通常不写?让三个学生在黑板上计算?

引导学生观察、比较、分析这三组计算题中,底数、指数和幂之间有什么关系?

(1)模向观察

正数的任何次幂都是正数;负数的奇次幂是负数,偶次幂是正数;零的任何次幂都是零?(2)纵向观察

互为相反数的两个数的奇次幂仍互为相反数,偶次幂相等?

(3)任何一个数的偶次幂都是什么数?

任何一个数的偶次幂都是非负数?

你能把上述的结论用数学符号语言表示吗?

当a0时,an0(n是正整数);当a

当a=0时,an=0(n是正整数)?

(以上为有理数乘方运算的符号法则)

a2n=(-a)2n(n是正整数);

=-(-a)2n-1(n是正整数);a2n0(a是有理数,n是正整数)?

例2 计算:

(1)(-3)2,(-3)3,[-(-3)]5;

(2)-32,-33,-(-3)5;

(3),?

让三个学生在黑板上计算?

教师引导学生纵向观察第(1)题和第(2)题的形式和计算结果,让学生自己体会到,(-a)n的底数是-a,表示n个(-a)相乘,-an是an的相反数,这是(-a)n与-an的区别?

教师引导学生横向观察第(3)题的形式和计算结果,让学生自己体会到,写分数的乘方时要加括号,不然就是另一种运算了?

课堂练习 计算:

(1),,-,;

(2)(-1)2018,322,-42(-4)2,-23(-2)3;

(3)(-1)n-1?

三、小结

让学生回忆,做出小结:

1?乘方的有关概念?2?乘方的符号法则?3?括号的作用?

四、作业

1?计算下列各式:

(-3)2;(-2)3;(-4)4;;-0.12;

-(-3)3;3(-2)3;-6(-3)3;-(-4)2(-1)5? 2?填表:

3?a=-3,b=-5,c=4时,求下列各代数式的值:

(1)(a+b)2;(2)a2-b2+c2;(3)(-a+b-c)2;(4)a2+2ab+b2?

4?当a是负数时,判断下列各式是否成立?

(1)a2=(-a)2;(2)a3=(-a)3;(3)a2=;(4)a3=.5*?平方得9的数有几个?是什么?有没有平方得-9的有理数?为什么?

6*?若(a+1)2+|b-2|=0,求a2000b3的值?

课堂教学设计说明

1?数学教学的重要目的是发展智力,提高能力,而发展智力、提高能力的核心是发展学生的思维能力?教学中,既要注重罗辑推理能力的培养,又重注重观察、归纳等合情推理能力的培养?因此,根据教学内容和学生的认知水平,我们再一次把培养学生的观察、归纳等能力列入了教学目标?

2?数学发展的历史告诉我们,数学的发展是从三个方面前进的:第一是不断的推广;第二是不断的精确化;第三是不断的逼近?在引入新时,要尽可能使学生的学习方式与数池家的研究方式类似,不断进行推广.a2是由计算正方形面积得到的,a3是由计算正方体的体积得到的,而a4,a5,an是学生通过类推得到的?

推广后的结果是还要有严密的定义,让学生从更高的观点看自己推广的结果?一般来说,一个概念或一个公式形成后,要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项分析?在an中,a取任意有理数,n取正整数的说明还是必要的,要培养学生这种良好的学习习惯?

3?把学生做巩固性练习和总结运算规律放在一起进行,其效果就远远超出了巩固性练习的初衷?

我们知道,学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学,与其说学习数学,不如说体验数学、做数学?始终给学生以创造发挥的机会,让学生自己在学习中扮演主动角色,教师不代替学生思考,把重点放在教学情境的设计上?例如,通过实际计算,让学生自己休会到负数与分数的乘方要加括号?

4?有理数的乘方中反映出来的数学思想主要是分类讨论思想,在例1中,精心设计了三组计算题,引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则,使学生在潜移默化中形成分类讨论思想?符号语言的使用,优化了表示分类讨论思想的形式,尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类,用符号语言就更加明显?在练习中让学生完成问题(-1)n-1,进一步巩固了分类讨论思想,使这种思想得以落实?

第四篇:有理数的乘法 (新人教七上)教案

有理数的乘法(2)(新人教七上)教案

以下是查字典数学网为您推荐的1.4.1 有理数的乘法(2)(新人教七上)教案,希望本篇文章对您学习有所帮助。1.4.1 有理数的乘法(2)(新人教七上)【教学目标】

1.巩固有理数乘法法则;2.探索多个有理数相乘时,积的符号的确定方法.【对话探索设计】 〖探索1〗

1.下列各式的积为什么是负的?(1)-2345(2)2(-3)4(-5)6789(-10).2.下列各式的积为什么是正的?(1)(-2)(-3)456(2)-2345(-6)78(-9)(-10).〖观察1〗 P38.观察 〖思考归纳〗

几个不是0的数相乘,积的符号与负因数的个数之间有什么关系?(见P38.思考)与两个有理数相乘一样,几个不等于0的有理数相乘,要先确

第 1 页 定积的符号,再确定积的绝对值 〖例题学习〗 P39.例3 〖观察2〗 P39.观察 〖练习〗 P39.练习〖作业〗

P46.7.(1),(2)(3),8,9,10,11.〖补充练习〗

1.(1)若a = 3,a与2a哪个大?若 a= 0 呢? 又若 a=-3呢?(2)a与2a哪个大?(3)判断:9a一定大于2a;(4)判断:9a一定不小于2a.(5)判断:9a有可能小于2a.2.几个数相乘,积的符号由负因数的个数决定 这句话错在哪里? 3.若ab,则acbc吗?为什么?请举例说明.4.若mn=0,那么一定有()(A)m=n=0.(B)m=0,n0.(C)m0,n=0.(D)m、n中至少有一个为0.5.利用乘法法则完成下表,你能发现什么规律?

第 2 页 3210-1-2-3 39630-3 2622 1321-1-2-3 6.(1)经过调查发现,若甲商店某种彩电降价的百分率记为a,则乙商店这种彩电降价的百分率可记为-a,你认为哪家商店该彩电的降价的百分率大?为什么?(2)经过调查发现,若甲商店某种彩电降价的百分率记为a,则乙商店这种彩电降价的百分率可记为1.2a,你认为哪家商店该彩电的降价的百分率大?为什么?

第 3 页

第五篇:教案新人教版七上第1章1.5有理数的乘方

§1.5有理数的乘方(2)

目标预设

一、知识能力

掌握有理数混合运算的法则,并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算。

二、过程与方法

首先弄清运算顺序,加、减为一级运算,乘除为二级运算,乘方为三级运逄,按照先三级、再二级,最后一级,同级运算中,从左至右,依次计算,如果有括号先解括号。

三、情感、态度、价值观 在独立思考的基础上,积极参与讨论,敢于发表自己的观点并尊重与理解他人的见解,能从交流中获益。★

教学重难点

一、重点:掌握有理数的运算顺序和法则

二、难点:熟练掌握有理数的运算顺序和法则 ★

教学准备

一、学生准备:扑克牌

二、预习建议:

有理数的加法、减法、乘法、除法、乘方的有关法则 ★

预习导学

731691、判断题:-(-2)3÷1×(-)2=8÷× =8÷1=8()

949162、改错:把正确的解答写在横线上

431431+ ×(-2)=(+)×(-2)=-2

77377333、计算:

1151731(1)-1 + +-

1(2)1÷(-3)×(-3)2364843★

教学过程

一、创设情景、谈话导入

在小学已经学过了加、减、乘、除,四则混合运算的运算顺序,同样,有理数的混合运算也有顺序问题,且它与小学类似。

二、精讲点拨、质疑问难 有理数的混合运算顺序为:

1、先乘方,再乘除,最后加减。

2、同级运算,从左到右进行。

3、如有括号,先做括号内的运算,按小括号,中括号,大括号依次进行。在这个运算顺序中,加减为一级运算,乘除为二级运算,乘方为三级运算,应按照先三级,再二级,最后一级的顺序进行。

三、课堂活动,强化训练

217例1 计算:1.125×(-2)+(-0.72)×(-3)(教师分析、讲解)

736例2 计算:(-2)3 +(-3)×[(-4)2 +2]-(-3)2÷(-2)

(小组讨论,代表发言,学生点评)例3 计算:(8÷2)3÷(-4×2)(教师分析,独立完成,教师讲解)

四、延伸拓展、巩固内化

2例4-(-3)2-|(-5)3 |×(-)2-18÷|-32|(独立完成,教师巡视,适当指导,得出结论)

211例5 计算:(-1)5×{[4÷(-4)+(-1)×(-0.4)]÷(-)-2}

43(小组讨论,代表发言,学生点评)

五、当堂反馈、布置作业 作业:书P58

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